一年级自主识字 教案设计.docx
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一年级自主识字教案设计
一年级-自主识字-教案设计
一年级”自主识字”教案设计
一、课前3分钟训练（学生轮流主持）——3分钟
1、1分钟演讲
2、1分钟注意力训练
3、1分钟检测速读速记
话术
主（手做持话筒姿势）：
各位同学大家早上好！
今天由我主持课前三分钟。
第一项课前演讲，请大家掌声请某某上台（将话筒双手送至某某手上）
生双手接过话筒：
大家好，今天我给大家讲一个故事，故事的名字是……我的演讲完毕，谢谢大家（讲完将话筒还给主持人）
主：
感谢某某给我们带来的精彩演讲，让我们再次把掌声送给他，下面进行注意力训练，请同学们保持科学的坐姿：
头正、肩平、腰直、足安，注意力高度集中，限时记忆一组词语，请听我读两遍限时记忆准备……开始
主：
时间到，谁来背一背？
某某（被点名同学背对黑板背）
主：
你背得真不错（非常棒）！
还有谁来背？
某某
生：
我的背诵完毕，谢谢大家
主：
虽然声音响亮，但是还要背流利一些，课前训练到此结束，下面掌声有请刘老师为我们上课。
老师：
再一次把掌声送给我们的小主持人！
小朋友们今天我们继续学习自主识字
生：
乐乐乐
二、儿歌导入——1分钟
老师：
同学们请做好准备，我们一边用左手拍桌子一边读识字歌，小朋友，预备起！
生：
小朋友，真聪明，自主识字我能行
动手折，知字音，看图画，字义明
玩游戏，重复认，多见面，辨字形
同步读，追彩虹，联想写话妙趣浓
快快乐乐学语文，提前读写益终生益终生
师：
自主识字谁能行？
生：
我能行
三、申报星级——1分钟
师：
非常好，伸出我们的小手喊出我们的识字目标
生：
冲！
冲！
冲！
冲向十星级！
四、自主识字——10分钟
师：
很好，我们都有了自己的目标，现在我们就开始快乐识字，请同学们拿出我们的自主识字卡，折一折，拼一拼。
做一做热身。
学生自己折一折，拼一拼，老师进行巡视，听学生的读音是否有误。
师：
读书有三到
生：
嘴心到，眼到，口到
师：
今天在这里，你们想要通过几星级？
你来说（点名让生回答）你们有信心接受别人的检测吗？
生：
有！
五、智勇大闯关——3分钟
师：
每个同学都是信心满满，好，那现在我们就进行智勇大闯关，请小组之间进行检测，让小组长检测组员，老师检测小组长（等一下我们有序地到台下给我们的嘉宾领导进行检测，请拿出我们的星级测试表）
师：
那同学们平时怎么识字？
生：
……
六、游戏——2分钟
师：
同学们都有很多自己的识字方法，会自主学习的孩子是最棒的，那老师奖励你们玩游戏，
师：
小猴子想到山上摘果子，路上遇到了一条河，过不了，谁能帮它过河呢？
帮它过河的方法是读准它面前的字，并且组一个词。
火车火车哪里开？
生：
这里开，这里开
师：
好，从你开始
生……
师：
谢谢你们，小猴子顺利过河了，它到山脚下，远远地就看见山顶的苹果树，还有一些障碍，请你把它读出来，火车火车哪里开？
生：
这里开
师：
好，你来
生……
学生读音不准或者不会读老师纠正，生读一遍，其他的读两遍，生再读，其他的再读两遍
七、星级展示台——5分钟
师：
小朋友们已经帮小猴子顺利过河了，摘得了果子，非常棒！
这一点小字难不倒你，同学们。
愿意在星级展示台上展示自己的识字成果吗？
生：
愿意
师：
谁先来
生：
我先来
师：
好，某某你来
生：
我要挑战10星级……
生读，其他的跟读两遍，有错，老师纠正，生读，其他的跟读
师：
自主识字让我们学会了很多汉字，那么认识那么多的字对我们有什么用呢？
生：
……
八、同步阅读——10分钟
师：
多识字，早阅读。
好，同学们让我们进行同步阅读”大擂台”,请同学们拿出《追赶天边的彩虹》这一本书，在小组里面展示你的朗读水平，现在开始，挑选你想展示的文章读给大家听。
生：
……老师进行巡视纠音指导，并且查看进度
师：
读万卷书
生：
行万里路
师：
好，现在每个小组选一个同学进行展示（共四组）
生：
请同学们翻到78页……我的朗读结束，谢谢大家
师：
谢谢您，同学们，请给他亮星
生伸出手指亮星。
师以多数生的评定为标准予以加星
师：
大多数的同学都很好，自主识字，快乐阅读都做得很好，把掌声送给自己。
总结刚刚的同步阅读
九、联想说话——5分钟
师：
《追赶天边的彩虹》收录的文章都是我们同龄人根据老师给出的核心词自己编出来的一个个小故事，你们想像他们一样做一位小作家吗？
生：
想
师：
想，那现在请小朋友们保持科学的坐姿：
头正、肩平、腰直、足安。
这些词使我们刚才课前速读速记的词语，你能不能选一个词语说一句话呢？
请你来说
生：
我会用羽毛球说一句话……
师：
同学们，刚才的同学都是选一个词语来说一句话，那没有同学可以用这些词语说一段话，编一个小故事呢？
谁来挑战一下？
生：
……
师生之间交流小故事的内容
十、总结——1分钟
师：
自主识字，同步阅读给我们带来了快乐，联想说话更是乐趣无穷，同学们在课外好好地自主识字，读更多的文章，以后我口写我手，像我们的小作者一样。
这节课我们就上到这里，下课，同学们再见
生：
老师辛苦了，老师再见！
教学预设目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识”所、牧”等12个生字，会写”诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、.课件、音乐
教学时间：
两课时
教学过程预设
第一课时
学习古诗《所见》。
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？
（指名背诵）
--展示学生平时的古诗积累
2、揭题，释题。
齐读课题。
”所见”是什么意思？
你知道吗？
（指名说说）
小结：
所见--所看见的事物（东西）
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
二、初读课文。
1、出示小黑板：
预习”三读”法：
一读：
读准读通课文。
（大声朗读）
二读：
划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：
读懂句子，学会提问。
（轻声读）
2、请同学们用我们学古诗的”预习三读法”来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上”？
”划下来。
如：
？
3、学习生字。
（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？
（出示带拼音的生字）
自己练读、指名读、开火车读。
（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。
（出示不带拼音的生字）
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？
指名读（两名）
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。
（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：
古诗写了画中的哪些景物？
有不明白的地方吗？
5、全班交流。
有什么不明白的地方？
（教师相机解决问题）
预设问题：
什么叫”振林樾”？
（传遍了树林）
”意欲”是什么意思？
（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A师指”牛与牧童”图问：
这是怎样的一个情景？
（牧童骑黄牛）
B放录音（牧童歌唱的声音）听！
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
出示诗句：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C齐读诗句。
（2）、演示”牧童捕蝉”的动作及”蝉叫声”。
说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
出示诗句：
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？
（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。
（指名读）
（5）多美的一首诗啊！
让我们一起再来读一读（配上音乐）
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。
（引背同桌对背齐背）
3、从”林樾”、”蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。
（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？
你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：
左边的木的捺改成点。
黄、童：
中间一横要写长，其他的横要写短。
范写”黄”、”童”
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？
小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
第二课时
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题，导入。
1、出示.课件（课文插图）问：
这是什么？
2、小池美吗？
美在哪里？
（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：
读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。
检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？
诗中是怎么写的？
引出诗句：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2.交流自学。
课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解”泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：
泉水涌出的那个口子；晴：
晴天；柔：
柔和）
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？
诗中是怎么写的？
引出诗句：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
4、简单讲述诗意。
5、全班齐读全诗
四、启发想象，感情朗读。
1.教师范读。
2.学生练读。
（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。
组内交流）
3.教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。
这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练习背诵。
五、学习生字。
巩固词语。
1.出示带音节生字认读。
2.去掉音节认读。
3.小组合作，创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
六、.总结全文。
七、课后拓展：
和伙伴们交流自己会背的古诗。
小学语文一年级下：
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设计思路：
本课是一年级第2篇课文，小学生大多知道自己是中国人，但对“中国”的概念缺少感性和理性的认识。
在教学时，通过看中国地理图、民族图，使学生知道自己是中国人，并为自己是中国人而感到自豪。
在前几课的学习中，已练说过一些句子。
因此，在课文的学习中我让学生以学习句子为主，发挥学生的主动性，通过多种形势的练说、学生自由表演，使每位学生都能说、会说。
并且在练说、朗读中，体会朗读方法，理解句子意思，为自己是一个中国人而从内心感到骄傲、自豪。
在理解课文内容的基础上，课的最后安排了用“你是、我是、他是”的句式练习说话。
在练说过程中，采用了同桌讨论、互说、指名说等多种方法，使每一位学生都得到练习的机会，让每一层次的学生都参与练习，并感受到成功的喜悦。
通过对课文的学习，培养了学生对学习的兴趣和初步的自主学习能力。
教学目标：
1、知道自己是中国人，我们的祖国叫中华人民共和国，了解“中国”。
2、学会4个生字：
国、你、是、他；认识“囗”（方框儿）、“亻”（单人旁）；进一步认识句子和句号。
3、学会正确朗读课文1--4句，学会用“你是、我是、他是”说话。
教学重点、难点：
学会4个生字。
句式训练：
我们都是（）。
“国、是”的音和形。
教学准备：
生字卡片、.课件。
教学过程：
一、看图说话，揭示课题。
guó
1、出示中国地图，这是什么？
（板书：
中国）从地图上看，中国像什么？
2、中国的全称叫什么？
（中华人民共和国）
3、中国是我们的祖国，（师边放图片边讲解）在祖国的土地上，有雄伟的天安门，有举世闻名的万里长城。
如今，祖国的发展非常迅速，一座座新型的立交桥纵横交错，一幢幢现代化的楼房拔地而起。
中国真是一个了不起的国家！
让我们一起把祖国的名字读一下--（齐读）中国。
4、作为一个中国人真是自豪。
（板书：
人）今天我们就来学课文《中国人》，齐读课题。
5、“中国人”的“国”是一个生字，我们来学一下。
（出示：
国）
“国”的偏旁是一个新偏旁，叫作--方框儿。
看老师写一个。
（板书：
囗）
“国”的里面是一个“玉”。
那么“国”的笔顺是怎样的呢？
请你看仔细。
（师演示）指名书空、齐书空。
“国”写在田字格中时，“冂”要横平竖直。
写里面的“玉”时一点不要忘。
最后写一横，把口封起来。
做到先里头后封口。
作业本上写一个，师检查。
6、再读课题。
二、听课文录音。
1、看图，这些人都是中国人。
我们的国家是个多民族的国家，（师指图）有汉族、朝鲜族、回族、维吾尔族等56个民族。
各族人民手拉着手，团结在一起，组成了我们祖国这个大家庭。
我们每个人都是大家庭中的一员，你是中国人，我是中国人，他是中国人，我们都是中国人。
2、接下来，我们就来听听《中国人》这篇课文，看屏幕，注意听清字音。
三、自学生字。
1、自由读读课文中的生字，把音读准。
2、请一位小朋友来读，别的小朋友来当小老师，如果他读错了就举手帮他纠正。
（指名读）
齐读生字。
3、教生字。
你：
偏旁叫单人旁（板书：
亻）是一个左右结构的字。
单人旁写得靠左些，师范写。
是：
偏旁是日字头（板书：
日）写得扁一点。
下面先写一横，再写“足、走”的下面部分。
他：
左右结构，偏旁是单人旁，右边部分是“也”，看师写，书空。
4、再读生字（不带拼音）
四、学完了生字，请你试着读读课文，并数数有几句话。
有几句话？
你是怎么看出来的？
（句号就表示一句话写完了，有几个句号就是有几句话。
）
师演示标号。
五、学习1--4句话。
1、师指自己：
我是哪国人？
指名回答。
指同学：
那么你是哪国人？
（开火车说：
我是中国人。
）
出示句子：
你是中国人。
我是中国人。
齐读。
2、同桌互相说说这两句话，说时指清你和我。
师巡回指导。
3、请两位同学上前说话，并加上动作。
多请几位同学练说。
评一评，这些同学说得对不对，指的动作是否正确。
指最后一组同学问：
他呢？
出示句子，齐读：
他是中国人。
再请几位小朋友说说这3句话。
多请几组同学。
4、通过前面的学习，我们已经知道作为一个中国人是很自豪的。
这3句话我们应该怎样读？
谁来试试？
（1）如能读好：
你读得真好！
特别是“中国人”这几个字读得重了些，你为什么这样读？
（2）如不能读好：
师范读，把“中国人”三个字读得重了些，为什么这样读？
齐读。
5、你是中国人，我是中国人，他是中国人，我们大家--都是中国人。
出示第4句话：
我们都是中国人。
读一读。
6、今天这节课我们学了4句话，一起连起来读一读。
7、下面我们来做一个练习。
出示：
你是
我是
他是
我们都是
谁能把这几句话说完整。
（先同桌讨论，再指名练说。
）
用自己的话说说。
比如：
你是小学生，我是小学生，他是小学生，我们都是小学生。
想想，还可以怎么说。
六、读读学过的4个生字，写一写。
板书设计：
2、中国人
方框儿 国
单人旁 你 他
日字头 是
教学流程图：
参与 → 探究 → 完善 → 发展
↓ ↓ ↓ ↓
学生 看图参 尝试发现 学会自 句式练习
与感知 → 字词的读法→ 己读句子→ 拓展视野
↓ ↓ ↓ ↓
教师 创设情境激 创设悬念 点拨疏导 提供句式
发参与情感→激发探究欲望→ 融会贯通 → 引导深化
◆[2004
《中国人》第一课时教学设计之一由范文先生网教案频道https:
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教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备：
多媒体.课件；生字卡片。
一、设情景，激趣导入
1.听！
这是什么声音？
看！
什么长出来了？
（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
2.板书课题，齐读课题。
（指导读准平、翘舌音）
3.知道春笋长什么样吗？
4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？
二、初读课文，感知大意
1.初读课文。
（1）.同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
（2）.学生自由读课文，要求读准字音。
2.检查初读。
（1）.出示词语。
（2）.学生认读。
A.自由读。
B.指名认读，相机正音。
C.小老师领读。
3.再读课文，逐句读通。
（1）.再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
（2）.把你喜欢的一段读给大家听。
（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）
（3）.请读得好的学生介绍方法。
（4）.学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
（5）.齐读课文。
三、精读课文，入境入情
1.细读第一自然段。
（1）.学生自由读。
（2）.学生观察，教师述说：
“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。
瞧！
笋娃娃醒来了！
覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！
呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！
春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！
（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）
（3）.小组合作，再读课文。
（4）.春雷公公是怎样唤醒小春笋的？
如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？
（知道学生用各种拟声词演一演）
（5）.小春笋是怎样钻出来的？
指导学生演一演春笋破土而出的动作。
小春笋睁开眼睛一看，呀！
它看到了什么？
会说些什么？
（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）
（6）.指导朗读。
A.教师范读。
B.学生表演诵读。
2.细读第二自然段。
（1）.学生自由读。
（2）,笋娃娃多可爱呀！
（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
（3）.指导朗读：
如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？
（4）.看着图，你感受到了什么？
（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）
（5）.指导朗读第二、三句。
A.学生自由读。
B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。
C.配乐齐读。
3.回归整体，指导诵读。
（1）.配乐齐读。
（2）.你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
（3）.指导背诵。
A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。
B.同桌互相演诵。
C.指名试背。
D.配乐齐背。
四、分析字形，指导写字
1．抽读生字卡片。
2．口头组词、扩词。
3．识记字形，认识新偏旁：
冲、破：
采用熟字加偏旁的方法识记。
声、笑：
采用比较的方法识记。
4．按笔顺描红。
5．完成《习字册》上的作业。
板书设计：
1．春笋
又 再
一 冲破 掀翻 冒 向
节 迎着 笑 长 上
春笋（苏教版）由范文先生网教案频道https:
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