建构主义在中学英语词汇教学中的运用.docx
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建构主义在中学英语词汇教学中的运用
建构主义在中学英语词汇教学中的运用
摘要：
传统中学英语词汇教学存在着思想重视不够和教学手段单一等问题。
将建构主义运用于词汇教学，通过建构主义主张的归纳与演绎并重、情景学习、合作学习、参与性评价等方式，可以帮助学生主动建构知识意义等学习理念，培养提高学生自主思考和学习词汇规律的能力。
关键词：
建构主义；中学英语词汇教学；归纳与演绎；情景学习；合作学习；参与性评价
词汇教学是中学英语教学的重要组成部分，然而词汇一直是中学生的主要学习障碍之一。
教师多填鸭式的讲解词汇，将学生作为知识灌输对象，学生的主要任务是消化、理解老师所传输的知识。
词汇教学手段单一，学生易产生厌倦和疲劳，最终导致词汇教学效果不佳。
笔者认为，提倡“在教师指导下以学生为中心”的建构主义理论能发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，对中学英语词汇教学具有重要的指导意义。
一、建构主义的理论概述
建构主义理论简述最早提出建构主义理论的是瑞士心理学家让·皮亚杰。
皮亚杰（Piage,t.,1972）对儿童心理进行了系统深入的研究,提出了认知是一种以认知主体已有的知识和经验为基础的主动建构的理论。
他指出,儿童与周围环境相互作用,逐步建构关于外部世界的知识,从而使自身认知结构发展。
这种发展过程以同化与顺应两种方式进行。
同化是指个体把外部环境中的有关信息纳入到自己已有的认知结构（图式）中的过程。
顺应是指当外部环境发生变化时,个体受到刺激或环境的作用而引起原有认知结构发生变化和创新以适应外界环境。
换句话说,同化是认知结构（图式）的扩充,是量的变化;顺应则是认知结构的改变,是质的变化。
认知主体的认知结构就是在不断的量变和质变中得到不断丰富提高和发展（何克抗,2021）。
建构主义学习观有三大主要观点，一是认为学习者的学习不是从零开始的，而是基于学习者原有的知识经验背景，知识的获得是外界刺激与学习者原有认识结构交互作用的结果。
二是认为学习是学习者在一定的情景即社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴等）的帮助，利用必要的学习资源通过意义建构的方式获得。
因此，一个学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力，而不是取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
三是建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。
建构主义认为学习总是在一定的情景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动实现意义的建构。
二、建构主义在中学英语词汇教学中的运用
词汇是语言的基础，词汇教学在语言教学中起着不可忽视的作用。
英国著名语言学家D.A.Wilkins（1972:
48）说：
“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,则无法表达任何东西。
”英语教学实践中,我们会发现当学生的英语水平达到一定程度时,往往会停留在这个水平上,很难再有新的突破,究其原因,词汇是一个很重要的因素,因为学生有限的词汇量直接影响着词汇量的大小,直接影响了一个语言学习者的听、说、读、写各项技能的发展和提高。
研究表明,词汇量越大,听力理解能力就越顺利,阅读效率也就越高,写作内容更丰富。
词汇教学至关重要,而以建构主义指导英语词汇教学是学习词汇的有效途径之一。
笔者认为，建构主义可以运用在中学英语词汇教学的以下四个方面：
（一）归纳与演绎并重。
学英语要掌握大量的词汇，而掌握好前缀、后缀和词根，是提高词汇量的有效途径。
据统计前缀有48个，后缀有36个，词根有111个。
如果用传统的教学法，那么多的词根和词缀是很难记住并灵活运用的，因此笔者在词汇教学中充分利用建构主义的同化和顺应，即新旧知识、新输入和原有经验之间的关系，因为教授的对象是已经有一定词汇基础，词汇量大约有2021左右的中学生学生，我们应更多地考虑如何利用他们大脑的原有图式对新刺激进行选择、整合、加工进而同化的能力。
只有在原有知识、已有经验和新输入之间建立必要的联系，新知识才能被重新建构。
在具体操作上，归纳与演绎并重，即通过“观察－发现－归纳－运用”这一模式，如讲前缀trans-时，教师可以给出学生许多已经掌握的词汇，如：
translate,transport,transform,transfer,transnational等学生认识的词，让学生自主观察和总结trans-的含义表示“转变、两者之间”，然后再用演绎法让学生猜测transmit,transpersonal,transpacific,transatlantic,transnormal的含义。
再比如：
讲解re-，可以给学生列出return,reflect,recall,retreat,reprint,rewrite,rebuild,reproduction,让学生归纳这些单词的共性，明白re-的含义，然后让学生自主总结出的re-的含义，进一步构词，如“再考虑”（reconsider）“再婚”（remarry）“更新”（renew）“改革”（reform）等这些词该如何拼写，这样通过众多已知词汇，归纳与演绎并重，在培养学生观察能力的同时，培养了学生的猜词能力和构词能力。
（二）创设情境。
笔者认为掌握词汇规则是基础，学会使用才是最终目的。
大家知道英语词义有七种，即：
概念意义、引申意义、联想意义、风格意义、搭配意义、情感意义和主题意义（Leech,G.，1974）,词典中给出的仅仅是词的概念意义，其他6种意义需要我们根据具体语境给出恰当的含义，因此在具体语境下的猜词能力就显得尤为重要。
比如我们在讲解词类转换时，给出学生一些语言环境，如：
Wouldyoulikemetolightacigaretteforyou?
Thewaterislightblue.
Icanremovethedeskbecausethedeskislight.
Thelightinthisroomisbright.
学生通过分析语言现象，明白light在不同句子中的不同词性和含义，进一步理解什么叫词类转换。
笔者在讲解一词多义及合成词时给学生提供了大量语言材料，对于提高学生在具体语境下根据上下文、根据构词法分析问题和解决问题的能力帮助很大。
教学过程中运用大量的语言材料还可以培养学生在阅读过程中习得词汇的能力。
通过阅读理解记忆单词具有很多优势，词汇学习与阅读活动兼顾，在理解基础上的记忆更有利于词汇从短时记忆进入长期记忆。
巩固一个单词除了定期到第一次见到它的地方和它会面以外，如果你在其它场合和它重逢几次，那么，这个单词基本上就牢记在脑子里了。
通过阅读，还可以充分理解和掌握词块，词块是融合“形式”和“功能”的综合体，体现出语义、句法及语用之间的关系，能够促进语用表达地地道性和准确性。
（三）合作学习。
合作学习是建构主义的重要方法，学习词汇的内部结构（词缀和词根）以及在大量语言材料中猜测词义，所学到的词汇仅仅是被动词汇，如何使这些被动词汇转化为主动词汇呢？
作者在实际的教学中采用小组活动的方法。
例如：
给学生布置话题，如环境保护问题，让学生6人一组，自由讨论与辩论，充分发表自己见解，然后各写一小论文。
这样不但使被动词汇转化为了主动词汇，而且促进了口头及书面语言表达能力的提高。
（四）实施过程性、参与性评价。
尽管我国一直强调课堂教学评价和教学测试的改革，但在现实中，传统的单一的测试项目仍占据着主宰地位，这些测试过分标准化，模式僵化。
笔者认为评价的标准不应是看知识或技能能否被复制出来，而是要考察学生对课堂上所接受的知识或技能的应用与迁移能力，以及实际言语交际能力。
建构主义特别重视评价的多元化，纸笔测验、学生日志、卷宗档案、观察与讨论记录、操作结果等都可以作为教学评价方式。
（薛国凤，2021）课堂上，教师是评价者，学生也应成为评价者，在教学过程中要着重培养学习者对学习内容、过程和结果的自我评价能力，教师要鼓励和支持学生在学习过程中的反思与自我调控，让评价真正成为学生自己的需要，学生通过过程中的动态评估可以激发他们更好地、更进一步地展开下一步的学习计划。
只有这样，才能更好地培养学生自主思考和学习词汇规律的能力。
三、结束语
最后,笔者希望教师从学生的角度出发,尽力做到以学生为中心,转变自身的教学观念,摒弃以教师为中心的传统词汇教学模式,并帮学生形成强烈的词汇学习的动机,建构当前所学词汇的意义。
值得注意的是,为了给予学生更加有效的指导,教师应先全面理解学习策略,因为很多学习技巧,只有教师先掌握了,才能够更好地传授给学生。
参考文献
[1]Piaget,J.ThePrinciplesofGeneticEpistemology[M].WMays（trans.）London:
Routledge&KeganPau,l197,2.
[2]何克抗.建构主义一革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究,2021（3）.
[3]WilkinsDA.LinguisticsinLanguageTeaching[M].London:
EdwardAmold,1972,48.
[4]GeoffreyLeech.Semantics[M].PeliconBooks,1974.
[5]薛国凤,王亚晖.当代西方建构主义教学理论评析[J].高等教育研究,2021
（1）.
社会实践报告
系别：
班级：
学号：
姓名：
作为祖国未来的事业的继承人，我们这些大学生应该及早树立自己的历史责任感，提高自己的社会适应能力。
假期的社会实践就是很好的锻炼自己的机会。
当下，挣钱早已不是打工的唯一目的，更多的人将其视为参加社会实践、提高自身能力的机会。
许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力；另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。
进行社会实践，最理想的就是找到与本专业对口单位进行实习，从而提高自己的实战水平，同时可以将课本知识在实践中得到运用，从而更好的指导自己今后的学习。
但是作为一名尚未毕业的大学生，由于本身具备的专业知识还十分的有限，所以我选择了打散工作为第一次社会实践的方式。
目的在于熟悉社会。
就职业本身而言，并无高低贵贱之分，存在即为合理。
通过短短几天的打工经历可以让长期处于校园的我们对社会有一种更直观的认识。
实践过程：
自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。
在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？
为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实践-走进天源休闲餐厅。
实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。
只学不实践，那么所学的就等于零。
理论应该与实践相结合。
另一方面，实践可为以后找工作打基础。
通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。
因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。
要学会从实践中学习，从学习中实践。
而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。
在餐厅里,别人一眼就能把我人出是一名正在读书的学生,我问他们为什么,他们总说从我的脸上就能看出来,也许没有经历过社会的人都有我这种不知名遭遇吧!
我并没有因为我在他们面前没有经验而退后,我相信我也能做的像他们一样好.我的工作是在那做传菜生,每天9点钟-下午2点再从下午的4点-晚上8:
30分上班,虽然时间长了点但,热情而年轻的我并没有丝毫的感到过累,我觉得这是一种激励,明白了人生,感悟了生活,接触了社会,了解了未来.在餐厅里虽然我是以传菜为主,但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。
在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。
而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！
记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。
而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。
记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。
在这次实践中，这一点我感受很深。
在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。
或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。
有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢？
这是社会与学校脱轨了吗？
也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。
但是有时也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一部人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。
毕竟，很快我就不再是一名大学生，而是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。
只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才.很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。
我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务。
实践心得：
虽然这次的实践只有短短的几天，而且从事的是比较简单的服务工作，但是通过与各种各样的人接触，还是让我学会了很多道理。
首先是明白了守时的重要性。
工作和上学是两种完全不同的概念，上学是不迟到很多时候是因为惧怕老师的责怪，而当你走上了工作岗位，这里更多的是由于自己内心的一种责任。
这种责任是我学会客服自己的惰性，准时走上自己的岗位。
这对我以后的学习生活也是一种鞭策，时刻牢记自己的责任，并努力加强自己的时间观念。
其次让我真实的体会到了合作的重要性。
虽然我工作的只是小小的一家餐厅，但是从点单到制作到递送到结帐这一环环的工作都是有分工的，只有这样才能使整家店的工作效率都大大的提高。
以前虽然在书上看见过很多的团队合作的例子，但这一次是深刻的体会到了，正所谓“众人拾柴火焰高”，“团结就是力量”。
在以后的学习和工作中，一定会要牢记这一点，将自己融入到集体中，和大家一起携手走向辉煌。
再次，这次打工的经历也让我的心理更加趋于成熟。
在餐厅里每天面对形形色色的客人，重复着单调的工作。
让从未涉世的我还是有那么一点点不适应的，但是坚持就是胜利。
打工毕竟和在家是完全不同的概念，我们学会需要忍耐，需要学会承受，需要学会坚持。
将自己这短短的一月的实践同理论相联系，我了解到当代大学生与以往的大学生相比较，求学经历、生活条件、所处社会大环境都相对优越，也没有经过必要的挫折教育，因此，意志往往比较脆弱，克服困难的能力也较差，常常是对社会的要求较高，对自我的要求较低。
大学生的责任意识日益成为社会关注的热点问题，责任意识和诚信意识成为不少地方采用人才的两个新标准。
大学生参与社会实践是促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。
对于当代大学生来说，应当刻苦学习专业知识，不断提高综合素质和运用知识的技能。
从大学生活的开始到走进社会的大圈子中，就只有短短的几年时间，谁不想在将来的社会中能有一席之地呢？
所以大家认为大学生必须投身校园内外的各类实践活动，有助于锻炼品质，提高能力。
可见其对大学生综合素质的提高有不可抵触的重要性。
不能否认有过打工经历的同学，看起来要比其它同学更成熟、社会适应力更强，但对于学生，社会适应力只是一方面的衡量指标，大学期间主要的任务是学业结构的搭建，即知识结构、专业结构的搭建，为了打工影响甚至放弃了专业知识的学习，结果是得不偿失的。
实践出真知，社会实践活动是大学生活的重要组成部份，培养当代大学生的历史使命感、社会责任感和积极向上的精神风貌，充分发挥实践育人的作用，提高大学生的综合素质，也是检验所学理论知识的标准，社会实践不但为大学生提供了一个发挥自我才能，展现自我风采的舞台，也是培养和锻炼同学们综合能力的一个阶梯，更是一个大学生进入社会，走上工作岗位前的演练场地。
社会实践活动，从而确定比较正确的人生前进方向。
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