湖南高考作文评分及例文.docx

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湖南高考作文评分及例文

2009年湖南高考作文评卷细则及例文

作文题：

踮起脚尖写一篇议论文或记叙文。

题目自拟800字。

今年作文评卷，网上记分标示区分为以下三块：

内容等级分，0——25分；

表达等级分，0——25分；

发展等级分，0——l0分。

各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。

错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在基础等级之表达项中扣分。

基础等级分

一、关于评分标准

   1、内容部分；以“题意”和“内容”为重点，全面衡量。

“题意”“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

   2、表达部分：

以“语言”“文体”为重点，全面衡量。

“语言”“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中低档记分。

   3、记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。

4、“基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过8分。

5、偏离题意的文章，内容项在四等记分，表达项一般不超过三等记分，发展等级不给分。

   （3、4、5点，如有特例，须经核心组同意）

二、关于内容

（一）审题

   1．“踮起脚尖”的题意，其基本隐喻义有两种：

一是努力向上、发挥主体潜力以接近目标；一是努力往远处看，树立高远目标。

从其联想（横向联系）意义说，则有多元含义，如踮起脚尖跳芭蕾，是别一种人生境界；在安静的场合踮起脚尖走过，显示出对他人的一种关怀；父母或孩童踮起脚尖对亲人的盼望，表达了一种思念或渴望；……无论议论还是记叙，虚或者实，本题都可做多向的理解和阐发。

   2．从今年考生作文实际来看，“题意”的判断应和“中心”“内容”相联系。

破题准确，但论证过程产生部分游离、或前后不一致的，应根据实际情况判为“符合题意”或“基本符合题意”。

   3、内容完全与本题无关、另起炉灶的，即使含有“踮起脚尖”字样，也应视为“偏离题意”。

   4、针对“踮起脚尖”反弹琵琶，如主张“脚踏实地”的，不能理解为“偏离题意”。

   5、其他未尽情况，交由作文组长与核心组协商处理。

（二）内容

   1、文章材料丰富、扎实、恰k当，且有内在逻辑关联，应视为“内容充实”。

   2、文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章意思发散、让人不知所云，应视为“没有什么内容”。

   （三）中心

   1、文章符合题意，有明确的主题贯穿全文，主次详略得当，视为中心突出。

   2、文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。

   （四）感情

   1、文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容和谐一致，视为感情真挚。

   2、文章表达的感情符合情理，视为感情真实。

   3、文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。

   4、文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。

三、关于表达

（一）语言

   1、语言规范，语句结构完整，没有语病，语意连贯，读起来顺口，视为语言流畅。

   2、语言规范，语意基本连贯，或有2、3处语病，视为语言通顺。

   3、语言大致规范，语意不够连贯，或有4、5处语病，视为语言基本通顺。

   4、语言不够规范，语意不连贯，或有5处以上语病，视为语言不通顺。

（二）文体

   1、试题明确要求写成“议论文”或“记叙文”，“评分标准”也有“符合文体要求”一项，因此无论考生选择何种文体，都必须符合所选文体要求。

   2、所谓议论文，是指围绕某一观点展开，表达方式以议论为主的文体。

所谓记叙文，是指表达方式以叙述、描写为主，写人记事的文章。

但对文体的判定不宜过于死板，应从考生作文实际出发，综合考虑，灵活处理。

如考生写成随笔，可视为议论文；写成叙事性散文，可视为记叙文；写成童话、小小说，也可视为记叙文。

   3、文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联结，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。

   4、交章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联结起来，视为基本符合文体要求。

 （三）结构

 1、文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接自然，有较强的内在联系，视为结构严

 2、文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接较自然，视为结构完整。

 3、文章具有必要的组成部分，且大致围绕中心，视为结构基本完整。

 4、文章缺乏必要的组成部分，内在联系混乱，条理不清楚，或者内在逻辑十分混乱，或  文章没有完篇，严重影响到文章的完整，应视为结构混乱。

发展等级部分

   1、不宜把发展等级分的标准定得过高。

应从高三学生实际出发，保证大多数考生都能得到一定的发展等级分，有较强写作能力的考生，能得到较高的发展等级分。

   2、发展等级分与基础等级分之间应有联系，但不一定是成正比例。

在基础等级段得分较低的，在发展等级段可得分较高。

但在基础等级段评为四等的，原则上不给发展等级分，特殊情况，最多不能超过3分。

在基础等级段评为三等的，发展等级分最多不超过6分。

   3、发展等级段13个评分点中，有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分。

其他情况按此标准折算。

即只一点比较较突出给5分，一点达到要求给3分，两点达到要求给6分。

   4、所谓“达到要求”，指基本符合发展等级段评分点的要求。

“比较突出”，指全面符合某个评分点的要求，“突出”，指不仅全面符合某个评分点的要求，而且在某一方面有优异的表现。

   5、“丰富”之“论据充实”一点，不是指举例很多，因为“论据”不等于事实，它还包括道理，“充实”指示材料与观点的关系，是与对事理的充分论证分不开的。

   6、“有文采”之“文句有表现力”，不仅是指排比、反复等句式表现出的“有气势”，而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确。

作文：

“踮起脚尖”，看到什么?

对于湖南2009年的作文题，外面的叫好与叫坏都不足道，考生的反应和它对作文教学可能产生的影响才是最重要的考察维度。

   从考生的写作而言，我们看到“踮起脚尖”有如下几点积极意义：

   1、极少考生偏题，“切合题意”或“符合题意”的文章增多。

绝大多数考生都能理解题意，并能找到相关立意，与题目本身切近考生日常经验、且隐喻义较显豁并能做多边发散有关。

   2、命题者向考生发出的信号是“踮起你的脚尖”，考生要假设的主体主要应是“我”或我周边的人物。

这样一来，明智的考生就不会写“李白踮起脚尖”、“司马迁踮起脚尖”——拿古人说事的文章比去年更进一步减少了（去年仍给“遥望李白”的人留下可乘之机）。

   3、最大可能地避免了宿构。

网络调查同意“新奇…‘没想到”的超过60%，远远超过“诚实善良”“熟悉”“我说九零后”等题的相关指数。

此外，本题也尽可能使不同地域、不同性别、擅长不同文体的考生在同一起跑线上平等竞争，没有给少数考生安装“隐形的翅膀”。

   4、对当下作文教学具有一定的积极促进作用。

对于这种“新奇”的题目，背范文、背经典素材、背精彩段落都起不了多大作用。

需要的是联想、明辨和极具分寸感的表达。

需要的是在大量思维训练和语言训练基础上的迁移能力的提高。

人们说今年湖南作文题“最具挑战性”，它挑战的应该是那些不合时宜的高考作文训练模式，而不是考生正常的神经。

   另一方面，我们不用踮起脚尖也能看到本题存在如下不足：

   1、大多数考生踮起脚尖也摘不到作文成功的果实。

约6成考生在正面写下二三百字后便不能将一个正确、适当的立意进行下去，而不得不搜罗原先准备的各方材料，无逻辑地拼凑在一起。

还有一部分考生只能混合两种或三种立意（尽管都是合适的，但违背议论文必须围绕中心论点论证的原则）才能完卷——这反映出本题与考生实际能力还有较大差距。

一类卷只有l.4％，远低于2007年的5％，也似乎反映了题目的难度。

   2、“踮起脚尖”尽管存在于考生日常经验之中，但对多数考生而言并非一种“体验”（高峰经验），本身也不具备深广的文化含蕴，故考生联想的触须不够绵密而强劲也就容易理解。

命题并非没有时代感或缺少社会关联度，但因为触发的经验活力不够，又缺少提示，多数考生的现实观感就难以调动起来，只好做八股文章。

以“感受乡村”或“品味时尚”之类的题目比较，本题的弱点就比较明显。

   总的来说，今年的作文命题是一次积极但稍欠周全的尝试，对我们广大教师具有一定的启发意义。

如何训练学生大胆联想、明辨事理、准确表达，应成为我们努力的方向。

   湖南师大文学院张良田教授、王攸欣教授对本文多有贡献，特此致谢。

       湖南省高考语文评卷组

李作霖

2009年6月18日

标杆作文

标杆作文之一：

踮起脚尖

   奶奶的个子不是很高，近70岁的年纪压得她愈加矮小，可总有些东西在高处，这时。

奶奶不得不踮起脚尖。

   父母外出工作，小时候一直都是奶奶带着我，我也甘心地跟着奶奶，奶奶的慈祥与和霭就像童话时的仙女奶奶一样。

那时，家里有个大柜子，我知道，那柜子上层有许多零食，可当时不够高的我就是踮起脚尖也是望尘莫及。

一次，我终于想到个办法，找来一根长杆，踮起脚尖，使劲儿地把上面的东西往下拨，大概是太用劲儿，上面的东西哗哗而落，除了零食，还有许多书都一股脑儿地砸下来，我来不及防备，就打得哭了起来。

奶奶闻声而来，看见满地都是七零八落的东西，明白了缘由，轻声地安慰我，将地上的零食放到我手里。

第二年。

奶奶拉着我走到一个小柜子面前，原来奶奶己把零食装进这里面。

我便不用拿工具，甚至不用踮脚尖了。

   不知不觉，我已经长得比奶奶高了许多，许多对我来说，很轻松的动作，奶奶却得踮起脚尖，艰难地完成。

   一次数学课，总觉得有个人头在窗户外晃来晃去。

教室的窗有些高，而且贴了一层膜，要想看到里面的情形，个子稍矮的都得踮起脚尖。

看那身影有些熟悉，我请假出去看看。

是奶奶，她往前倾着身子，使劲地踮起脚尖，努力地探着头往教室里看，可总也不够，她又踮直了脚尖。

我一出来，她似没晃过神来，仍然保持着踮起的姿势，如同一位芭蕾演员，只是没着装，手里还提着送来的水果。

我呆住了，没有说话，等回过神来，奶奶已站在身边，额头上布满了汗珠，几丝头发顺着汗水贴着，奶奶笑着。

我从口袋里拿出纸巾递给奶奶，奶奶笑得更加灿烂了。

等奶奶别过身去，我的眼泪流了下来，奶奶却突然转身了，看见了正在哭

的我，赶忙跑过来，问我发生了什么，我连说着没事。

   在奶奶的执拗下，我先进了教室，可总有一个人影仍在窗口晃来晃去，我知道，是奶奶，她还是不放心，我装着认真听讲，等过了十几分钟，人影离开，我趴在桌子上，泪又肆无忌惮地流出来了……奶奶又多站了十几分钭，又踮起了脚尖十几分钟……

   时光流过，奶奶愈加矮小，需要踮起脚尖的时候也越来越多，可我长亮了，长壮了，绝不要奶奶辛苦地踮起脚尖，我可以趴下来，奶奶踮起的脚尖不过是我身躯的高度!

   【评点】文章由实到虚两代人的“踮起脚尖”隐含一种生命承续的象征意义，使文章具有一定的历史感。

主旨表现奶奶对我的深切关爱。

切合题意，中心突出；特别是写奶奶踮起脚尖在教室窗外看我的镜头感情真挚，表现细腻，富有感染力。

文章主体在描写两个画面，表达方式切换自然，语言大致流畅，符合记叙文文体要求。

 发展等级可从“形象丰满”“文句有表现力”等方面计l0分。

 计分：

内容24分+表达22分+发展l0分=56分。

标杆作文之二：

踮起脚尖

   踮起脚尖是为了看到整个世界，也是为了让整个世界看见。

——题记

   我看到过一幅让人难以忘怀的摄影作品，烈日烘烤下的沙漠中，几个非洲的小孩支着瘦弱的身躯，端着发黑的破盆，挤在人群中，讨要救济的食物。

枯瘦如柴的他们踮起脚尖，伸长手臂，一双双大眼睛满是渴望与企盼。

他们踮起脚尖，只为对着分发食品的人说：

“我很饥饿!

”

   生活本就是普遍性与特殊性的结合。

每个事物都可能成为普通中的一员。

满园春色，纷繁构成了美。

可踮起脚尖，你能看到不一样的绚烂景色。

你本身也成为他人眼中不可名名状的美。

   当我站在人群中，静静地看着周围的瞬息万变的时候，我似乎就要被千人一面所淹没。

我和他们整天做着同样单调繁复的事情，看着同样索然无味的风景。

我有一种冲动，一种踮起脚尖，奋发向上的冲动。

也许踮起脚尖，就能看到更加美好的明天……

   人生（们）常说：

“千里马常有，而伯乐不常有。

”古人也有“欲渡无舟楫”的生不逢时、怀才不遇的感叹。

他们可以不满，可以埋怨，可以哀叹，但却断不能失去了“欲上长城，将登太行”的壮志豪情。

他们更需要有“踮起脚尖”的生存智慧。

不必“采菊东篱”，也不见悠然南山，何不对酒当歌人生得意弄扁舟?

   古人云：

矮人看戏，越看越急。

莫说是矮人，就是一般个头的正常人扎根在人堆里，离舞台又远，也免不了人云亦云地更别说看出什么真知灼见来。

当你们的人生真的处于“矮人”的境地时，又会怎么做呢?

是继续听得云里雾里，还是干脆蹲下来，或是拍拍屁股走人，不管这戏多精彩，咱都不看了呢?

   何不踮起脚尖呢?

   也许你会说，这有用吗?

当你踮起脚尖时，你难道不会有一个全新的视角吗?

就算你真的踮起脚尖还是看不到戏，若是台上的演员看到了你，请你到台上去看呢?

现实生活中可真有请矮子上台的人。

   提到傻根，人们总会在脑海中浮现他憨憨的模样。

在成名前，他是普通“北漂”中的一员，每天挤在电影厂门口等机会，可机会终于被他等到了。

就是因为在选演员时他举起了手，说他最会演傻子。

在关键时刻，他踮起了脚尖，这戏——看得值。

   人活着需要生存的智慧，人也如草木般需要适应，适直自然。

   踮起脚尖，你能看到更爵更远的天空；

   踮起脚尖，你能领略到你未曾见识的风景；

   踮起脚尖，你也能让世界看到你瞩目的光芒……

【评点】全文围绕“踮起脚尖”是一种“生存智慧”行文，审题准确，立意深刻，中心突出而又起承大气，转合较自然。

其表达较为灵动多有生动形象处，如“矮人看戏”、“傻根举手”等。

但也有文思不够连贯或表达不够恰当的地方、如开头写“非洲小孩”和“中间写“何不对酒当歌，人生得意弄扁舟”。

计分 内容23分+表达23分+发展l0分=56分．

标杆作文之三

踮起脚尖

   “踮起脚尖”是一种积极迸取，敢于表现自我的精神，它可以让我们在现有的基础上更上层楼，所以，让我们踮起脚尖吧!

   踮起脚尖，可以让我们不被埋没可出头的机会，一位高才生，从小就对管理情有独钟，以便得他在管理这方面小有成就，一次机遇来了，一所著名大学因缺少一位学生会主席，所以就让同学们积极报名，这位可是很有名气的，所以报名的人特别多，最后，经过一番评选，这位高才生荣获宝座，这是值得高兴的，但是，其实还有比这位高才生更适合这个位子的存在，但为什么偏偏他却没有被选上呢?

因为他在评选的时候显得有点“兼逊”，没有积极地去表现自已，而是等待老师的眼光，面对两种不同结果，让我们了解踮起脚尖的好处。

   踮起脚尖，可以让我们看得更远，不致于在小范围徘徊，可以让你跳出这个小圈， 一位成功的商人，其实他比别人没有多少出众的地方，但他却从众多商人中脱颖而出，这为什么呢?

原来是因为他具有积极进取的心，在面临机会稀少的情况下，他四处打听有关的东西，从不厌烦，最后，他在一次小小意外中寻到了突破口。

跳出了这个小圈，找到了合适的商机，他跳出这个小圈，可却有大部分的人仍停留在原地，还在不停地焦虑，烦恼。

   踮起脚尖，可以让我们攀得更高，冠军的宝座总得有人坐，别人坐不如自己坐，所以，我们要踮起脚尖，不要甘心失败。

 一次篮球比赛中，经过激烈的比拼， 终于到了争夺冠军的最后比赛，面对同等实力的队伍，两队人的心态有着明显的不同，一队气志高昂，一队心满意足，显然，结果很明显，目己都已经很满足了，哪能比拼得过一心拿冠的队伍。

   踮起脚尖精神，它不仅可以让我们不被埋没，让我们看得远，还可以让我们攀得更高，来吧，让我踮起脚尖，一起眺望，一起努力!

一起拼博；一起奋斗；一起创造。

相信不久地将来，我们会更上一层楼，我们的民族也将腾飞。

邀翔于天地之间。

、

   【评点】本文围绕“踮起脚尖是一种积极进取、敢于表现自己的精神”行文，切合题意、中心明确。

所写“高才生”竞选学生会主席、商人“脱颖而出”、篮球比赛胜出三件事，平面举例，不尽精当，也不显真实．判为“内容较充实”、“感情基本真买。

内容项计l9分，文章符合议论文文体要求，结构完整，语吾表述能力较差，句子基本通顺，有六个错别字，表达项计18分。

   计分：

内容l9分+表达l8分+发展0分=37分-锗别字2分=35分。

标杆作文之四

踮起脚尖

   我终究要变成一只白鸟，飞向遥远天穹，我之所以会飞得很高很高，因为有你——父亲。

   人生道路上，你，我的父亲陪我走过了多少个同日夜夜，为我踮了多少人生基石。

   父亲，一朴实而又温存的男人。

小时候，在我心目中，他是没用的。

他没有干一番大事业，也没有房子、车。

有时，伙伴们相拥在一起大声谈自己父亲怎样怎样……而我，独自一人面对墙脚哭泣，我的父亲是无用的。

   长大了，我渐渐发现他身上那平凡中的不平凡让我骄傲。

   高三，一段青涩的时光，在试题与压力下我渐渐失去了形状，我被挤成了一个畸形孩子，多少次想放弃，多少次想逃避，至今，我坚持下来，并坐在考场上拼杀。

因为有他，是他为我踮了石头，所以我的起点比别人高。

   黄昏下，微风里。

他和我同走在一片夕阳中。

每天他总是在教室外面，等我放学回家。

一老一少，一快一慢。

   两个影子歪斜在地面上，他为我提着书包。

偶尔也有几句对话：

“娃子，今天上课学了什么?

”“噢，三角函数，”随意的应付，我知道他根本不懂什么叫函数，他只懂炒菜、挖土、种红薯……但是在那孤单的路上，有这样一个不懂知识的人陪着也是快乐的。

他告诉我，不要像他那样一生就禁锢在山里，应该走出去。

   在多次失败后，垂头丧气回来，他从不多问一句话，那种情形下，他给了我力量。

他放下手中的东西，拉着我就向山脚下跑。

多少次跌倒又爬起，多少次从山脚到山顶。

他就是这样简单而又深刻的教会了怎样面对人生挫折。

   今天，我坐在校车上准备赶往考场应考。

在车启动的那一瞬间，我听到有人在叫我，我转过头去，他，我年迈的父亲，提着一个红塑料袋，一颠一跛跑过来，“娃，你还没吃早餐呢!

”我接过那沉甸甸的东西：

一个苹果，一根香蕉。

我的眼眶湿了，我的喉咙干得说不出半句话，我只感觉这东西愈沉重、愈沉重……

   我亲爱的父亲，谢谢你，女儿千言万语也不能表达对您的感激。

我终究要变成一只白鸟，飞向天穹。

   我不怕，因为我装载着您的祝福。

   我不怕，因为有你为我踮起脚尖，告诉我怎样飞翔。

   【评点】本文叙写父亲为女儿成长“垫脚”、中心明确，笔力集中、叙事流畅。

但将自己的一种主动行为“踮起脚尖”写成了别人为自己“垫起脚尖”，错误地理解了题意。

严格说来，属于“偏离题意”，最高25分（内容l0分，表这不能跨等打分，顶多只能打到三等上限，“偏离题意”的文章发展等级不能给分）。

   偏题之失，失在不理解题中“踮”字的含义。

但以本文内容而言，应非宿构或套做。

根据本文实际情况，核心组认为，该生的作文能力当在中等以上。

综合考虑，在“表达”项跨等打分打到二等上限，计20分。

总计30分。

标杆作文之五

踮起脚尖

   踮起脚尖，脚尖的钝痛令人皱眉，但踮起脚尖，却可以成就美，却可以看得更高，看得更远。

   芭蕾舞演员是痛苦的。

日复一日踮起脚尖舞动，只为了有朝一日白天鹅在舞台上的蹁跹起舞。

众人皆知，芭蕾舞演员那变形的脚趾——那是脚尖的痛苦所留下的明证。

待到汗水和泪水流过后，我们看到舞台上那踮着脚尖的舞者优雅一如月下的精灵，那一刻我们所有人都为这舞蹈所倾倒。

踮起脚尖可以成就美。

   滔滔历史长河，总有人站在波涛潮头，去看见一个民族，一个国家的未来。

 邓小平，这个时代的伟人，却是身高上的矮子。

他踮起脚尖来，眼光却看过了东方明珠，看过了数万里重洋。

他三起三落，坎坷的路途中，他踮起脚尖来，那痛苦岂是常人可以想见的。

走过动乱，终于窥见曙光，他的眼光使一个动荡的中国终于平定，一切秩序逐渐恢复。

而他又毅然吹起了改革开放的号角，终于使中华民族今天可以自信的立于世界，并且可以同未来看见一幅光明的图景。

   踮起脚尖，向远处张望。

世界上有多少人，被眼前的挫折所迷惑，一蹶不振，再没有拼搏的勇气。

踮起脚尖来吧，向过去看见邓小平的不折不饶，向未来可憧憬一个前程万里。

当踮起脚尖来看的时候，那希望才会浮出地平线，如太阳一般放射光芒。

   莫泊桑说：

“每一个人都生活在希望里，旧的希望实现了，或者泯灭，新的希望的烈焰随之燃烧。

一个人，如果没有了希望，他的希望实际上也就停止了。

”在困境里，不要让那恰恰高过我们眼睛的障碍的围墙使我们希望烈焰的火光迸不入我们的眼帘，而使我们的生命静止。

所以，踮起脚尖来吧，让我们看过围墙，永远使希望的烈焰跃入眼帘，而让生命永远鲜活如春之万木，蓬勃向上；如天之苍鹰，有搏击蓝天的万丈豪情；如万流奔腾的大海，激情蓬勃。

   生命有许多痛苦，可“心因饱经忧患而愈益温厚”。

忍受生命的痛苦，而成就生命的美丽是应有的追求。

踮起脚尖，哪怕忍受疼痛也要如芭蕾舞演员一般成就美丽，一个国家也要有邓小平一般看见未来的人使国家繁盛。

人世间每一个人，都要看过生命的迷障而永远看见希望。

踮起脚尖，让生命精彩。

 【评点】文章开篇明确提出“踮起脚尖，可以成就美。

可以看得更高更远”的观点，破题正确，但论证过程有部分游离，视为“符合题意”；阐述的两个方面（“成就美”“看得远”）逻辑联系不够谨严，视为“中心明确”；所用邓小平例证，有不妥帖的地方 内容只能算“比较充买”。

 文章符合议论文文体要求，结构完整，语言通顺，但部分语句未能紧扣中心， 发展等级在“文采”方面计4分。

 计分：

内容18分+表这21分+发展5分=44分。

标杆作文之六

踮起脚尖

   踮起脚尖，向窗外洞察绿意，遥看生活的希望；踮起脚尖，叩响门铃，探索生活的成功；踮起脚尖，让我们看得更远，走的更好……

   踮起脚尖，向窗外洞察绿意，遥看生活的希望。

昆德拉说：

生活是颗长满可能的树。

我们要为目己树立心中的希望，让目己踮起依伏在心灵窗口的脚尖，探察属于自己的无花果一颗。

我们是自己生活的缔造者。

当我们疲倦时，不妨将自己的心灵存在自然中，窃测一切的希望与灵动。

窗外就是绿色一片，它能给人希望，动力。

踮起脚尖时，我们可以告知远方的希望，我正向你走来，我会同你招手。

用这种积极的处世态度和行为就会上（让）倦意的生命充满绿意，使人生充满希望。

到那时，我们就可同明月相依，伴流水而舞，和鸟雀共歌，品花花草草的纵放成长，使生命的可能成为现实。

   踮起脚尖，叩响门铃，探索生活的成功之门。

歌德曾这样哲学般地描述人生：

我们的生命就如同将一块大石头推向山坡，努力而不停息，而它快要到山顶时，它又滚下，我又不得不重新开始。

的确，人生成功的探索就这样永无止境，而那一个个重新开始就如同踮起脚尖。

一次次努力地重新叩响成功的大门。

人生的美丽不是华丽的再现，而是努力的拼搏。

只有当踮起脚尖，走进叩响的成功大门时才会回味往日无尽的辛酸苦楚。

我们不应该让人生堕落，那样只会浪费人生的烛辉，枉来人世。

只有努力，我们才会成功。

成功并不会因而你矮小而拒绝你，不要忘记踞起脚尖，我们同样可以叩的那般响亮。

   踮起脚尖，让我们目光放的更远，将人生的道路走的更完美。

我们只需铭记生命的旅途是驶同未来的车，而非倒退的残轮。

马克思说过，只有目光远大的勇者才能平安渡过