余干县第二小学三年级语文下册 第三单元 12《一幅名扬中外的画》课堂教学设计 新人教版三年级语.docx
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余干县第二小学三年级语文下册第三单元12《一幅名扬中外的画》课堂教学设计新人教版三年级语
一幅名扬中外的画
教学目标
知识与能力
1．了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2．感受我国传统文化的光辉灿烂、激发民族自豪感.
3．培养学生的审美情趣。
过程与方法
1．课前预习.借助工具书，学习本课的生字新词。
2．教师课上引导学生感受课文内容，了解《清明上河图》的基本知识。
3．培养学生高雅的审美情趣。
情感、态度与价值观
感受我国传统文化的光辉灿烂、激发民族自豪感。
重点难点
教学重点
培养学生的阅读能力。
教学难点
感受我国传统文化的光辉灿烂、激发民族自豪感。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
《清明上河图》是中国十大传世名画之一，是北宋画家张择端的传世精品,属国宝级文物，是中华艺术殿堂里熠熠生辉的明珠。
今天要学习的课文《一幅名扬中外的画》，讲的就是《清明上河图》.现在,让我们走进艺术的殿堂,踏上历史的回廊，去感受北宋的民俗风情吧。
二、字词学习，基础积累
词语理解.
撑船：
用竹篙抵住河底使船行进。
作坊:
文中指手工业工场。
悠闲：
闲适自由。
惊扰:
惊动扰乱。
文中指小毛驴惊动扰乱了欣赏风景的人。
传神：
文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。
名扬中外：
在中国和外国都很有名气。
形态各异：
文中指画中在街上来来往往的人的形状和样子各不相同.
三、通读课文,整体感知
1．这幅画为什么能名扬中外呢？
明确:
①这幅画历经八九百年，却依然保存完好.②这幅画内容丰富，描绘细致：
人物众多，街上商铺林立，人来人往。
③画家画工精湛，虽人物众多，内容繁杂，但画家画得非常传神。
④画中表现的是当时普通百姓的生活情景,富有情趣.总之，这幅画生动形象地描绘了古都汴梁的风貌，反映了当时普通百姓的生活情景。
《清明上河图》这幅画使我们看到了八九百年以前的古都风貌，可谓宋代的小百科全书。
无论是从历史研究还是艺术赏鉴的角度，《清明上河图》都不愧为一幅名扬中外的名画。
2．这幅画的内容是什么?
作者主要描绘了哪些内容？
明确：
《清明上河图》画的是北宋都城汴梁热闹的场面.作者主要抓住了画中人物多、街市热闹以及桥北头的一个场景三方面来写的.
3．这幅画具有什么样的历史价值？
明确：
《清明上河图》使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活情景.
4．这篇课文一共有多少个段落？
可以分为几个部分？
明确：
这篇课文一共有五个自然段。
第一部分
（1）：
主要写《清明上河图》的创作年代、作者、大小、内容和保存情况等.第二部分（2～4）：
主要介绍画面上的内容.第三部分（5）：
主要写这幅画的历史价值。
四、课文研读，突破重难
1．课文第2自然段,作者是怎样描写人物众多的场景的？
明确：
作者运用了排比的修辞手法，具体写了画面上人物所从事的形形色色的行业,展现了人物众多的特点和汴梁城热闹非凡的景象。
2．“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。
"作者这样写的用意是什么？
明确：
“不到一寸”“黄豆那么大”说明人非常小，但是这样小的人物，画家也把他们画得“清清楚楚”，足见画家的绘画技巧十分高超。
3．作者在第4自然段具体写了桥北头的一幕场景，试分析作者这样写的用意是什么。
明确:
作者用生动、细腻的语言把桥北头发生的一幕有趣景象呈现在读者面前，使读者体会到画家画工的精湛。
4．课外拓展：
“中国十大传世名画”。
明确：
《洛神赋图》（东晋·顾恺之）、《步辇图》（唐·阎立本）、《唐宫仕女图》（唐·张萱、周昉）、《韩熙载夜宴图》（五代·顾闳中）、《千里江山图》（北宋·王希孟）、《清明上河图》（北宋·张择端）、《富春山居图》（元·黄公望）、《汉宫春晓图》（明·仇英）、《百骏图》（清·郎世宁）
五、课堂小结，效果强化
本文通过对《清明上河图》的介绍与画面内容的描绘，表达了作者对这幅名画的赞美和喜爱，也表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情.
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
《一幅名扬中外的画》说课稿
一、说教材
《一幅名扬中外的画》是小学语文三年级下册第三单元的课文.这个单元以“中华传统文化"为主题，共包括四篇课文.《一幅名扬中外的画》这篇略读课文只有一课时，主要是介绍北宋绘画作品《清明上河图》，作者先对《清明上河图》进行了简单的介绍;后面的几个段落介绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容；最后以《清明上河图》的历史价值结尾。
学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时,了解《清明上河图》的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。
考虑到《语文课程标准》对这个学段的学生的要求，以及学生对《清明上河图》画面中生活情景不熟悉,我制定了这样的教学目标：
1.正确、流利地朗读课文
2.对照画面，了解课文描写了画面上的那些内容，了解《清明上河图》的历史价值
3。
培养自学能力
“对照画面学课文”这种学习方法是学生新接触的,我将教学重点确定为：
通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情.
由于画面中的场景距离现实很远,学生对画的鉴赏能力还不强，因此了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情是教学难点。
二、说学情
三年级的学生能够在父母的帮助下，搜集有关的资料.心理学研究表明：
小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。
由于本课的历史背景和学生的生活情景相距很远,我提前布置让学生搜集有关《清明上河图》的资料。
三、说教法学法
充分利用多媒体直观法，创设各种情景，让学生能够置身在课文描绘的情景中，调动学生的积极性，主动性，更好的理解课文内容。
俗话说：
书读百遍,其义自见。
小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。
针对本课的教学目标,我设计了让学生对照多媒体上的图片还有课本上的局部图,凭借联想，借助生活体验，将文本信息转化为形象，读出感情，并采用小导游解说,老师范读等多种方式训练。
四、说教学过程
（一）导入新课
好的导入,能激发学生的情感，引导学生入情。
我联系本单元主题谈到：
同学们，这一单元我们已经悄悄打开了中国传统文化的大门，知道了中国传统节日，了解了纸的发明,领略了古代建筑赵州桥的风采,今天我们再来欣赏一幅古画，一幅名扬中外的古画.
板书课题,让学生用这个单元里学的一个词语解释“名扬中外”，根据学生回答总结：
既然是名扬中外,那你觉得应该用怎么样的感情去读这个标题。
学生读好后问:
看到标题，你有什么问题吗？
学生积极提问“这幅画画了什么？
"“这幅画叫什么？
”“为什么这幅画能够名扬中外?
”等等。
让学生自己发现问题,激发学习兴趣，为下一步的学习奠定基础.
（二）初读课文
在肯定学生的积极动脑之后,让学生带着问题阅读课文，寻找答案。
检查预习成果，出示本课新词，重点纠正三个多音字“作”“溜”“乘”，交流搜集的资料，加深对文章内容的理解，学习小组内合作交流,分享资料。
（三）剖析课文
在学生初读课文和交流相关资料的基础上，我和学生一起交流了《清明上河图》的大致情况,包括年代、作者、尺寸、画面内容、保存位置。
紧接着利用学生在阅读课文后的收获，用多媒体展示相对应的画面,让学生体验画面中的情境，并重点指导课文中间几个段落的学习，培养学生的语感，能有感情的朗读课文.
在学生对课文整体内容有所把握后，回归课文的中心问题：
为什么《清明上河图》能够名扬中外？
可以让学生在相互交流之后给出答案。
结局之后，让学生欣赏《清明上河图》另外的局部内容。
这幅画内容很丰富，你学了这篇课文，有什么想说的吗？
（四）拓展总结
《清明上河图》让大家赞叹不已，它只是中华传统文化的一部分。
源远流长的中华文化是中华儿女智慧的结晶。
课后大家可以阅读相关的资料书籍来拓展相关的知识.
五、说板书设计
板书是文章的脉络，清晰地展示了课文的主要内容。
针对本课特点，我将板书设计成资料卡的形式，设计如下：
一幅名扬中外的画
画名:
________________
年代：
________________
作者：
________________
尺寸:
长：
________高：
________
保存价值:
________________________
画面内容：
________________________
历史价值：
________________________
六、说教学效果
这堂课我运用多媒体课件，把800多年前的画面拉至学生的面前，激起学生的学习兴趣,指导学生图文对照,将课文内容制作成资料卡，总体课堂效果可以。
但是在课文剖析部分的教学设计,没有很好的体现新课标提倡的发挥学生自主性。
语言表达的吸引力还有待提高。
4 荷花
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文用词的准确，会用”有的。
。
。
有的。
。
.有的。
。
."说几句话。
3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读,边想象画面的读书方法。
教学重难点：
1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
（第二课时）
一、激趣导入。
1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
请大家齐读课题。
2、想去看看荷花吗？
那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。
（出示课件）
3、你们看得都陶醉了吧？
来说说,你们都看到了怎样的荷花？
（引导：
从颜色、形状，还有荷叶等方面说。
）
评:
这个词用得真好!
这个词语你是怎么知道的?
看来,生活处处是学习啊！
二、课文赏析
1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？
请同学们翻开课本,自由地读课文,读完说说你有什么感受。
如果用一个字概括,那就是美!
（板书:
美）
2、是呀,荷花真美呀,课文哪一段最具体地写了荷花的美呢?
（第2段）
3、请同学们拿出笔,轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来,多读几遍.
谁来读读你喜欢的句子？
（指名读）
A“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。
①你“挨挨挤挤”这个词读得真好！
挨是一个多音字,还读作……
“挨挨挤挤”是什么意思？
②谁能上台来表演一下？
（师：
人少够吗？
那请你们小组来表演下。
）
③哦,这就是挨挨挤挤.挨挨挤挤说明荷叶怎么样？
还有哪个词也能看出荷叶很多？
让我们一起感受荷叶的多吧.（指定1-2大排齐读）
④这是一个比喻句,这里把荷叶比作什么?
“像一个个碧绿的大圆盘”,这又让你知道了什么?
生：
荷叶很绿，很圆,很大（板书：
叶）
⑤是啊,荷叶也很美呢！
谁能读出荷叶的美？
（指名读、再指定3-4大排齐读）
归纳：
真是“接天莲叶无穷碧-—"。
咦,叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？
你从哪句话里知道的？
B“白荷花在这些大圆盘之间冒出来.
①他有一个字读得特别好?
（谁再有感情地读一读）
②这个“冒”还可以换成哪些字？
（生:
长、钻、伸、露……）请你把字放入句中读一读。
作者为什么要用这个冒字呢?
我们读读原句,比较下,有什么感受?
师动作引导：
白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来,怎样长出来才可以叫做冒出来?
（生:
使劲、用力、急切、争先恐后……）你能加动作读一读吗？
③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来,多有冲劲，多有生命力啊!
我们一起加上动作读一读吧，感受一下。
④这些荷花终于冒出来了,它们想做些什么呢?
（同桌讨论）
生：
看景色呼吸找朋友做游戏……
⑤多么可爱的白荷花呀！
大家看，一个“冒"字,不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了.
C“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
①有谁喜欢最后三句的？
（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！
请你带领大家读“莲蓬”.开火车读“花骨朵儿”。
齐读“饱胀”。
注:
蓬是第二声,在这里读轻声。
骨是多音字。
胀是后鼻音。
让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！
②这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗?
师引读:
有的……有的……有的……
你最喜欢其中的哪一种呢？
先自己读一读,加上一些动作。
③这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？
一起来读一读.
④这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下?
谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？
⑤这是悄悄绽放的荷花,喜欢的同学站起来地读一读吧!
⑥这些荷花美吗?
真是叶美花更美（板书：
花）！
让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！
谁能把这优美的句子背下来？
把这份美丽留在心田吧!
⑦那你能像文中一样,用这样的句式说一说呢:
（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。
出示:
课间十分钟,校园真热闹.有的——有的-—有的——。
下面提高难度了!
想一想写在纸上。
出示：
—,有的—，有的—，有的—.
4、同学们,你们看,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵（生:
很美）,看看那一朵（生:
也很美）,如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？
提示:
想一想，这句话是谁说的?
那应该是谁创造了这些美丽的景色?
（大自然）
正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。
让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家!
（齐读）
5、（配乐）好美的一幅荷花图啊!
请同学们轻轻站起来,闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。
我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过绿茵茵的草地,飞过清澈的小溪,终于来到了美丽的荷花池边（请收起翅膀，慢慢坐下）,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑,摸摸那雪白的花瓣,多么的细腻，凑近闻一闻,啊!
一股清香扑面而来，沁人心脾。
我忽然觉得……（第四段）
6、你感受到荷塘景色的美吗?
喜欢吗？
那就用你喜欢的方式地读第四节吧！
①自由读。
②请四位同学分别读1-4句。
（师相机指导，指名读完1-4大排依次读）
预设:
“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。
预设:
“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：
要读得重些,轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？
评：
表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞",看来你已经完全理解这个词了。
③还想读吗？
这样,男女生比赛读，女生读1-2句,男生读3-4句,可以加一些动作。
（评：
蜻蜓读得很有精神,小鱼读得很有美感）
④宋代诗人杨万里曾写道:
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头.蜻蜓来干嘛了？
谁来读？
再请一位同学读下面小鱼的内容。
我们请四个大组分角色朗读.
7、猜猜看,除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？
先前后四人小组交流一下。
可以用上这样的句式：
——告诉我——。
（生：
蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾……）
8、看来荷花的朋友真多啊！
我仿佛也变成了一朵荷花,这里的“仿佛"说明？
是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起……
9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了,优美的景色往往让人沉醉。
让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！
三、拓展延伸
1、同学们,荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗?
历代的文人喜爱荷花的不少。
宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染"的“花中君子”.现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景.想听一听吗?
（师配乐朗读《雨的印记》）
2、喜欢吗？
用你喜欢的方式自由地读一读吧！
没读够的同学啊，回家后可以读给你的爸爸妈妈听,并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。
3、同学们,你们知道吗？
荷花原产于中国,在三千多年前,我们的祖先就开始栽培荷花了。
现在全世界各地都有漂亮的荷花池.而我们南通,在西公园桥那儿,也有一片荷塘,大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶,等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！
四、作业布置:
将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来,下次我们来交流。
五、板书设计:
荷花
叶美
花美
逗号也可用于并列词语之间
众所周知，顿号表示句中并列的词或词组之间的停顿，而逗号表示一句话中间的停顿.
在小学语文课本中我发现，《美丽的小兴安岭》中写道：
“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛.”《五彩池》中写道：
“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的,绿的，蓝的,紫的。
”
同是写并列的颜色的词，有时用顿号，有时却用逗号。
经过查阅资料，终没有找到理想的答案。
在教学中有时被沉重问得哑口无言。
恳请编辑老师予以答复.
河北省唐山市汉丰镇黄沽小学李晓芳
国家标准《标点符号用法》规定：
句子内部并列词语之间的停顿用顿号；句子内部主语与谓语之间，动词与宾语之间和状语后边的停顿以及复句内各分句之间的停顿（除了有时要用分号外）,都要用逗号。
以上是原则性的规定，在实际的运用中是有变化的.尤其是逗号,也可用于并列词语之间。
例如：
①自私自利，消极怠工，贪污腐化,风头主义等等，是最可鄙的。
（毛泽东《中国共产党在民话战争中的地位》）
②那种轻视武装斗争，轻视革命战争，轻视游击战争,轻视军队工作的观点，是不正确的。
（毛泽东《中国革命和中国共产党》）
③如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君,为自己.（鲁迅《伤逝》）
④在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的、弯的.（《冀中的地道战》）
例①中的“自私自利，消极怠工，贪污腐化，风头主义"是作主语的并列词语,例②中的“轻视武装斗争,轻视革命战争，轻视游击战争,轻视军队工作"是作定语的并列词语,因字数较多，朗读时需要语气舒缓、停顿稍长，故用逗号表示。
例③中的“为子君，为自己"是后置状语,例④中的“横的，竖的，直的，弯的”是后置定语。
后置成分的作用是强调突出其内容,因此在后置成分中的并列词语之间宜用逗号表示；如果用顿号，朗读起来使人有仓促之感,起不到强调的作用。
后置成分如果还原到中心语之前，就应该将并列词语间的逗号改为顿号,因为不需要用较长的停顿来强调它的语气了。
《美丽的小兴安岭》中的那句和《五彩池》中的那句，都是后置定语。
前者将后置定语写成“红的、白的、黄的、紫的”，后者将后置定语写成“红的，黄的，绿的，蓝的，紫的”，比较起来，后者在并列词语间用逗号表示停顿稍长一些，更符合表达上的需要.
（摘自《小学语文教师》）
第一单元达标测试卷1
一、基础达标。
1。
下面带点的字,读音完全正确的一项是（）
A。
河豚（tún）伶俐（líng）电杆（gǎn）膜翅（mó）
B.距离（jù）瞎子（xiā）紧挨（ái）缭绕（liáo）
C.联络（luò）平凡（fán）有益（yì）翩翩起舞（piān）
D。
荡漾（yàng）羽翼（yì）闲散（sàn）纤细（xiān）
2。
读拼音，写字词。
《huìchóng（）春江晚景》为我们描绘了一幅春日美景图：
春风fú（）过lú（）苇抽yá（）,xī（）水回暖,jíjù（）在一起的花儿fǎngfú（）等待太阳的召唤。
我还可以想象到,不知疲juàn（）的yàn（）子ǒuěr（）lüè（）过水面，留下一道hén（）迹.
3.用自己喜欢的符号给下列字词归类，并说说理由。
（1）援缭贷贡掷缚捞络资
归类理由：
_____________________________________________
（2）莲蓬花骨朵儿挂大扁儿力气衣裳花瓣儿
归类理由:
_____________________________________________
4。
填不同的量词.
5。
比一比，再组词。
6。
选词填空.
偶然偶尔
（1）小燕子的翼尖或剪尾,（）沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
（2）一次（）的机会，我认识了他。
轻巧轻快
（3）燕子有一双（）的翅膀.
（4）春姑娘迈着（）的脚步来了。
7.连一连。
8.按要求完成句子练习。
（1）梧桐树在摇晃着.（改为拟人句）
_____________________________________________________________________
（2）荷叶又大又绿。
（改为比喻句）
_____________________________________________________________________
（3）把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
画家的本领真了不起。
（用关联词把两句话连成一句话）
_____________________________________________________________________
（4）春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。
（根据描述写诗句）
_____________________________________________________________________
9。
仿写。
（1）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
________过来，告诉我______________________.
（2）荷花有的才展开两三片花瓣儿.有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
___________有的____________________。
有的________________________。
有的_____________________________.
二、教材回顾.
1。
学习了本单元的课文，我们可以感受到春天燕子的_____________，夏日荷花的____________，还知道了________、________、________、________等昆虫的秘密。
2。
荷花已经______________。
荷叶______________，像一个个________________。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
从“冒”字可以体会到__________________。
3。
口语交际.
背诵苏轼的《惠崇春江晚景》或曾几的《三衢道中》，边背边想象画面,选择其中一首,将它描绘的画面讲给大家听。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
三、阅读拓展。
（一）课内阅读.
绝句
［唐]杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
1。
诗歌以________领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点。
2.诗歌前两句描写了___________________________，“________"“_______”二字突出了诗人强烈的感觉.
3.后两句中动词“________”写出了燕子的繁忙；“______”写出了鸳鸯的闲适。
这一动一静,相映成趣,表达了诗人______________的心情。
（二）课外阅读。
鸽子
鸽子,在天空飞着。
人们把哨子拴在它们的腿上，天空中，便传来悠扬的哨声。
天是晴朗的，只有一两片白云。
鸽子在空中盘旋。
鸽子的翻腾
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