学校教改计划范文3篇.docx

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学校教改计划范文3篇

2020学校教改计划范文3篇

0000ff;">　　教改计划2

　　课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。

为了促进我中心校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和各学校办学水平，特制订本计划。

　　一、基本理念

　　1、相信每一个学生能教好。

通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。

课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。

　　2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

　　3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。

　　4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。

一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

　　二、改革目标

　　课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益;调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于各学校实际、各学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。

特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

　　三、实施策略

　　各校及全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我中心校课堂教学水平和教学效益。

　　1、成立由中心校校长张坦军任组长，教研室司学纹主任，各校校长、教导主任为组员的领导小组引导课堂教学改革。

　　2、各校组建由校长、教导主任、教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。

　　3、抓实校本教研，务实开展课堂教学研讨活动。

各校要按照《贾家庄镇中心校教学管理意见》及今年中心校工作要点要求，扎实开展教学研究，努力提升学校科研水平。

　　4、坚持“自修+反思”型校本培训模式，着力提升教师综合素质。

以课教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。

通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。

　　5、推广洋思中学经验，借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我中心校的新课堂。

　　6、充分发挥各级骨干教师的积极性，坚持骨干先行，典型引路。

　　7、充分运用现代信息技术，努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

　　8、从各学校实际出发，改革课堂教学评价方式，科学制定课堂教学评价表，从而引领课堂教学的发展方向。

　　四、注意问题

　　1、制订的实施方案必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人。

每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础。

　　2、必须抓住实施活动的重点。

一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。

二是要注重总结反思积累。

在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。

三是要注重培养骨干。

通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。

四是注重培育团队精神。

必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平。

　　3、各学校每个阶段要依据实施方案所制订的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。

前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使“推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环。

　　4、在实施过程中，要结合实际，结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效。

　　5、课堂教学改革行动是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不取巩固深化所取得的成果。

各校必须将课堂教学改革行动作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

　　五、活动安排

（一）第一阶段：

准备阶段（20__年3月）

　　1、成立课堂教学改革领导小组，制订行动计划。

　　2、召开课堂教学改革启动大会。

　　3、学校组织全体教师学习“新课堂教学改革行动计划”，初步把握其改革目的和要求。

（二）第二阶段：

实施阶段（20__年4月至12月）

　　1、以中心校校际教研组为单位，以单元集体备课和课堂教学改革实践活动为载体，形成各学科课堂教学改革实施方案。

　　2、围绕《贾家庄镇中心校教学管理意见》和本计划基本理念、改革目标为基本要求，组织各学科教研组开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有学科个性和特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式等。

在方法上可以是“学习——实践——反思”式的课例研究，或开展新课堂教学改革的课题研究。

　　3、12月下旬，中心校以校际教研组为单位组织新课堂教学改革研讨会，初步总结语数英学科前阶段工作成果。

　　（三）第三阶段：

总结交流阶段（20__年1月-20__年6月）

　　1、分组对初步构建的模式进行再实践，再研究，并在各学校全面推开。

　　2、校际间互相借班上探索课，继续探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等。

　　3、召开新课堂教学改革成果展示会，总结“小学学科新课堂教学改革”的方法、策略、模式，以此引导广大教师开展新课堂教学改革实践活动向纵深发展。

　　4、收集整理新课堂教学改革研究优秀论文、设计、反思等全中心校交流并推荐发表。

　　教改计划3

　　一、指导思想：

　　以抓住听说训练为主线，以趣味教学为方法，以充分调动学生的积极性为目的，努力实现教学质量的全面提高。

　　二、课堂教学存在的问题：

　　1、教学观念未转变，学习主动权没能真正还给学生，学生的主体地位落实的不够。

　　2、教学目标落实不到位，“听、说、读、写”能力的培养没能全面体现在课堂教学中。

　　3、过多追求形式化，忽视了实效性。

　　三、对策：

（1）根据人类学习语言的规律，“听、说、读、写”要以“听、说”领先，以“听、说”训练为主线。

（2）“因材施教”原则。

在教学中根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能都能得到充分发挥。

　　（3）“学生自主学习”学习方法。

这种方法能有效地促进了我班课堂改革，提高学生英语交际能力，全面提高教学质量，

　　依据此教学指导思想和教学理论，我班英语学科课堂教学改革以培养学生的兴趣出发点，发挥每个学生的潜能为基础，实施以下几点措施。

（一）“五分钟预热”。

是针对学生听说能力方面较弱的情况而实施的。

（1）创设情景教学，在40分钟课堂上尽力创设英语环境，进行听说方面的训练。

（2）选材，A、选择与教材同步内容训练。

B、选文化与科技、体育与娱乐、邮政与电信、人物传记、幽默小故事、生活小常识、诗歌和riddle、chant等材料。

　　（3）目的性，A、增强听说能力训练。

B、增大学生的知识面。

C、活跃学生的思维。

　　（4）效果，A、改变课堂教学组织形式，提高学生的英语学习兴趣与语言的表达能力。

B、提高课堂教学效率。

（二）“对话中三环节教学法”

　　a）依据：

英语教学大纲提出：

“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息及进行国际交往的重要工具。

”美国教育学家布鲁姆指出：

“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。

”

　　b）原则：

由知识型——实践型转变。

　　“三环节教学法”是美国教育家布鲁姆提出的，他认为，“语言思维过程，可划分为：

认识、理解、运用。

在获取知识的同时，并加以运用。

”

　　c）基本操作：

1、新课导入：

（认识过程）“引入和呈现”。

其形式根据课文话题的不同而各异，可提出一两个理解题，设计与话题有关的小话题，给出话题背景材料，说图或以各种提问等来引入，恰当地呈现对话课文中将遇到的关键词语，也可补充必要的背景材料的生词。

然后，听录音，放对话课文录音，同时操练对话，进入角色。

　　2、落实理解：

A、通读对话全文，落实对表面信息的整体理解。

B、细读交际用语，读懂交际用语使用的环境。

C、落实语言点（languagefocus），设计情景，弄清主要用法。

D、操练对话。

在对话形式上要求应用look，speak，method，在细节上均应作些恰当的替换与转换。

　　3、操练运用：

采用“makeupasimilardialogue”形式演绎对话，在此基础上，编练“performanewdialogure”，以训练在与“陌生人”对话思维的应变能力和语言的即席发挥能力。

对交际用语作较充分的Response的专项操练，突出交际用语，使人人开口。

正确而迅速地说出新的语言，可采用“Rippledrill，Backchaining”方式。

即兴练，锻炼活用语言的能力。

　　4、目的性：

A、达到知识的迁移与创新。

B、对原材料进行创造性深化。

　　（三）合作语言学习教学法：

　　1、理论依据：

“CooperativeLanguageLearningApproach”是1896年JohnDewey（约翰。

杜威）在芝加哥创办“实验学校”时，主张教育应以学生为中心，教师应该在学生的学习中起协助、支持和辅导的作用。

　　2、意义：

合作学习有助于引导学生相互尊重彼此的语言文化背景，鼓励学生民主平等，相互支持和优势互补。

在课堂上化“竞争”为“合作”，为解决一个共同的问题，相互支持，相互帮助。

　　3、15组分层合作：

特点在于同时强调个人负责和小组集体负责两种责任制，每个小组成员独立完成自己负责的一段，成为这一部分的专家。

把学生分为三层次，A层、B层、C层（AB层、AC层、BB层、BC层）合作。

　　4、目标分层合作。

A、教学目标分层次，提出问题，但共同讨论分析，共同合作。

B、教学基础操作过程：

　　教师展示目标→教师授新课→教师点拨释疑→教师提问答疑→形成性检测→教师巡视小结。

　　5、效果：

A、由个体到整体。

B、由分组到共同。

C、全面提高教学质量。

　　（四）建立“课内与课外的交互”体系。

　　学好英语不但要在课内获取知识，还必须通过大量阅读课外知识获取更多的信息，课内课外要相辅相成，相互促进，课堂教学要增加语言实践活动的广度和密度，有利于学生增长知识，开拓视野，增强智力和培养能力。

其办法：

A、增设“阅读理解”。

要有一套完整阅读材料体系，B、邀请外国教师授课、讲学。

学生们从中能得到了不少有关中西文化的差异和中西方的风土人情。

C、开设英语角，英语晚会，演唱英语歌曲。

　　总之，根据语言发展规律，以“听、说”领先，“读、写”跟上，在教学中采用不同的方法传授不同的知识。