部编版二年级上册语文《日月潭》教案.docx
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部编版二年级上册语文《日月潭》教案
10、日月潭
教材剖析:
本课描述了台湾日月潭的艳丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国河山的热爱之情。
作者第一介绍了日月潭的地理地点和名称的由来,最后介绍了日月潭清早、正午和雨天的不一样风光。
本文文质谦美,几个短小的自然段生动和睦地显现了日月潭的迷人风韵。
教课中应主要经过情境促读、读中悟情等方法指引学生对景之美、文之美进行品尝,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学情剖析:
学习这篇课文,不单能让学生们赏识到日月潭的艳丽风光,品尝到文中的好词佳句,还会使他们产生一个梦想:
漂亮、丰饶的台湾快回祖国的怀抱。
教课目的:
1、认识日月潭名称的由来和艳丽风光,激发学生热爱
宝岛台湾的思想感情。
2、理解描绘日月潭风景的句子,想象、领会那边的美
丽。
3、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
能背诵自己喜爱
的自然段。
1
教课要点和难点:
要点:
1、有感情地朗诵课文,背诵自己喜爱的段落,累积语言,学会生字和新词。
难点:
1、经过理解课文内容,加强热爱宝岛台湾的感情,建立祖国一致的意思。
教课资源:
中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教课时间:
两课时
教课过程:
第一课时
一、看图导入,揭露课题
1.出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。
在台湾省中部群山环绕,树木旺盛,在此中的一座高峰上,有一个风光艳丽,风景宜人的湖,它也是台湾最大的湖。
出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2.读准课题,认识“潭”的意思。
.
二、初读课文,自主识字.
2
1.学生自由读课文.
(1).课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、
胧.”
湖(湖水)(湖面)
绕(环绕)(环绕)
围(包围)(围巾)
胜(成功)(胜出)
央(中央)(恳求)
岛(小岛)(岛屿)
华(华美)(中华)
隐(隐身)(隐约)
约(商定)(约好)
纱(面纱)(纱布)
童(童年)(童趣)
境(环境)(仙境)
引(吸引)(引出)
客(客人)(请客)
(2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读状况.
3
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜爱的.读得好
的词.读得正确的词全班跟读.
(2)比较图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,稳固识字.
三、图文联合,朗诵感悟。
1.以情激趣.
师范读课文,学生边听边赏识日月潭的美景。
2.自读感悟.
可环绕以下几个问题理解感悟,边读边思虑,边读边想
象.
3.合作沟通.
第二课时:
一、复习导入、怀疑课题。
出示以下生字词:
邻近、环绕、旺盛、朦模糊胧、建筑、清楚、模糊、仙境。
师:
同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还可以叫出他们的名字吗?
(检
查生字词掌握状况:
开火车认读、小组读、男女读、齐读。
)
师:
上一节课同学们已经显现了自己课外采集的有关日
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月潭的图片和资料,这一节
课老师就带大家去祖国的宝岛台湾旅行,赏识一下日月潭的艳丽风光,而且解决上
一节课我们怀疑提出的几个主要问题,好吗?
齐读学生怀疑问难提出的问题:
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么来的?
那边的风光怎么样?
二、朗诵感悟、自主参加。
1、自读感悟:
请同学们四人小组轻声读读课文,思虑:
自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?
哪些还有不可以解决的问题就和同学沟通议论。
2、小组合作念书、沟通议论怀疑提出来的三个问题。
3、全班沟通报告自读感悟的成就:
(1)日月潭的地点:
师:
谁来谈谈你知道了什么?
(指名报告读第一自然段)
师:
课文是怎么写的?
请同学们再读读课文,能把这两
句话用一句话归纳出来吗?
说话训练:
日月潭在()。
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中邻近
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的高峰上。
教师指引学生把
两句话归并成一句话“日月潭在台湾省台中市邻近的高
山上。
”)
师:
能把这两句话读好吗?
指导朗诵:
指名读---生生
评读---相机示范读---
自由放声读。
(突出“最大”和“高峰”)
师:
请同学们在读读第一个自然段,看看这个自然段除
了介绍日月潭在什么地方之外,你还知道了什么?
(指名汇
报第二句话)
师:
你有不理解的词语吗?
让学生怀疑“群山环绕”和
“名胜遗迹”二词。
师:
请同学们看看图,看能不可以找到答案,帮帮这位同
学?
(出示图画和联合生活实质理解“群山环绕”和“名胜
遗迹”的意思)
鼓舞累积:
师:
你最喜爱哪些词语和句子?
(指名读)
同学们也喜爱吗?
喜爱的就把它划下来。
(鼓舞累积好
词好句)
(2)日月潭名
(3)字的由来:
师:
谁经过念书知道了日月潭这个名字是怎么来的?
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(指名报告读有关句子)
(评论:
聪慧!
一下子就答对了)
师:
请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来
的句子。
(指名报告)
4、出示以下句子,比较感知,指导朗诵:
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
师:
请同学们看一看、读一读,相同是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话究竟有什么不一样呢?
(用词形象、生动、详细、正确)
师:
对呀!
作者用词真的很形象、生动、详细、正确!
第二句话顶用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,令人理解日月潭的名字是依据它的形状特色起的。
能把它读一读吗?
(指名读---生生评读---男女生赛读)
4、鼓舞累积:
喜爱这句话吗?
我们把它画下来,课后
把它累积到我们的“好词佳句本”中好吗?
三、日月潭的美景:
1、师:
日月潭的风光怎么样?
美吗?
谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的漂亮风光?
(指名报告)
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2、默读三、四自然段,思虑:
这两段分别写了日月潭什么时候的风景?
(指名报告,教师板书:
清早、正午、晴日、雨天)
3、师:
你喜爱日月潭什么时候的风景?
把描绘你喜爱的风景的句子有感情的读一读给同桌听,并告诉他你感觉日月潭这个时候的风景怎么样?
自由选择朗诵自己喜爱的“清早”、“晴日”、“雨天”三个不一样画面,感悟风景的特色。
4、学生报告,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清
晨和正午的风景,感悟风景的特色,并进行朗诵指导:
①、报告“清早的风景”:
A、谁喜爱“清早”的风景?
(指名读)
B、湖面上飘扬着薄薄的雾是什么样子?
(看不清,蒙
蒙胧胧的)
C、除了飘着薄雾的日月潭之外,你还看到什么?
(灯
光、晨星)(板书:
朦模糊胧)
D、字词训练、调换累积:
我们已经学会了好多像“隐
隐约约”这类形式的四字词语,能说一说吗?
E、看到“朦模糊胧的日月潭”的风景,你有什么感觉?
能把这个清晨的日月潭读出来吗?
(指导朗诵第三自然段中
第一句要突出雾的特色,“薄薄的”、“朦模糊胧”读得轻一
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点)
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起
来读。
G、鼓舞累积:
清早的日月潭真美呀!
把你喜爱的句子
画下来吧,我们课后再把它累积到“好词佳句本中”。
(鼓舞累积好词好句)
②、报告正午太阳高照的风景:
A、谁喜爱“晴日”的风景?
(指名读)
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?
此刻看到的日月
潭,全部都很清楚。
(板书、理解“清楚”)
C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感觉?
能把你的
感觉经过读表现出来吗?
(指导读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴日
日月潭的明丽之美)
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---
师生合作齐读。
E、鼓舞累积:
你喜爱哪些词句?
把你喜爱的画吧下来。
(鼓舞累积好词好句)
③、报告日月潭蒙蒙小雨的风景:
A、谁喜爱“雨天”的风景?
(指名读)
B、想看看“小雨蒙蒙”的日月潭吗?
(理解并板书“蒙
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蒙胧胧”)
C、对照理解“清楚和模糊”,鼓舞学生累积这一对反义
词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感觉?
能把你的
感觉经过读表现出来吗?
(指导朗诵第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时间月
潭的模糊之美)
E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读
---愿意读的站起来读。
)
F、鼓舞累积:
你喜爱哪些词句?
把你喜爱的画吧下来。
(鼓舞累积好词好句)
4、读思联合、加深体验。
1、师:
日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四
字词语来赞叹一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?
(学
生可能会回答“风景优美、山清水秀、风景如画、风景宜人、
琳琅满目、河山壮美、湖光山色”等,待有学生回答“风光
艳丽”一词时,立刻切入课文)
2、师:
课文是怎么写的?
请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗诵最后一句话:
示范读---赛读---生生评读---齐读。
(突出“风光艳丽”和“许很多多”)
4、指引背诵。
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四、朗读全文。
1、师:
宝岛台湾的日月潭风光艳丽,你喜爱吗?
你
最喜爱课文的哪部分?
把你们喜爱的部分有感情地多读几
遍,能够的话把它背下来。
2、试背自己喜爱的部分。
五、累积运用、综合实践。
1.激发累积兴趣,教给累积方法。
师:
你喜爱日月潭吗?
课文用了好多好词好句把日月潭
写很美很美,讲堂上同学们已经累积了好多,课后我们就把
方才画下来的好词好句采集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
课后还有这一些,喜爱的话也能够把它摘抄下来。
老师
出示“读读记记”中的词语:
朦模糊胧群山环绕树木旺盛名胜古
迹蒙蒙小雨
风光艳丽点点灯光湖水碧绿太阳高
照许很多多
2、谈感觉、升华教育:
A、师:
方才同学们旅行完日月潭,有什么感觉呢?
能
谈一谈吗?
(相机进行爱国、爱家乡的教育,并激发盼望回
归的感情)
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B、师:
我们的祖国河山壮美、风景如画!
其实我么的
家乡番禺,我们的化龙也很美!
假如我们的宝岛台湾也能早
日回到祖国妈妈的怀抱,那该多好呀!
3、赐予显现的时机,鼓舞实践运用。
师:
为了让更多的人认识台湾、热爱台湾,课后让我们把采集来的这些图片配上一两句话,能够的话争取用上累积
的好词佳句。
下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展,大家都来当当小导游,介绍介绍我们的宝岛台湾,好吗?
六、指导写字
1、学生书写,领会字的构造和书写规律;
2、教师巡视,显现学生作业,
板书设计
十《日月潭》
台湾最大的湖
台中邻近山名胜遗迹
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日潭月潭风光秀
丽
教课反省:
在教课中,我侧重了以下几个方面:
一、创建情境
导入课文时,我用简笔划显现日月潭的形状,并叙述有关日月潭的传说,惹起学生对日月潭的兴趣。
再由传说过渡到课题,侧重理解“潭”。
二、教课方式多样
字词教课中,我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调换学生的踊跃性,还经过
词语游戏来检查稳固生字词。
别的,我经过两幅图片向学生显现“模糊”和“清楚”,学生较好地掌握了这组反义词的意思。
三、每课一得
在课文教课中,我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”,让学生经过朗诵来对照不一样句子的成效,领会形容词的作用,学生也能更直观地感
受日月潭的“圆”与“弯”。
教课过程中存在的不足之处:
在教课过程中存在着“指引过多”等问题,在让孩子主
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动认知方面还没有真实松开。
教课时,我不过侧重自己对本
课要点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,
勇敢“松手”,而是把自己的感悟强加给学生,没有指引学
生对这些词语进行理解后而获取自己独到的感悟和看法。
这
样一来,学生的自主参加意识不强,学习能力没有提高,只
是“学会”而没有“会学”。
教课技术非一日之功,得靠平
时的修炼,自始自终的去做,才会日提高。
所以在此后教课
中,我应多学习有关教育教课的文章,虚心讨教,多听听别
人怎么上课,多反省自己的每一次教课行为。
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