部编版二年级上册语文《日月潭》教案.docx
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部编版二年级上册语文《日月潭》教案
10、日月潭
教材剖析：
本课描述了台湾日月潭的艳丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国河山的热爱之情。
作者第一介绍了日月潭的地理地点和名称的由来，最后介绍了日月潭清早、正午和雨天的不一样风光。
本文文质谦美，几个短小的自然段生动和睦地显现了日月潭的迷人风韵。
教课中应主要经过情境促读、读中悟情等方法指引学生对景之美、文之美进行品尝，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学情剖析：
学习这篇课文，不单能让学生们赏识到日月潭的艳丽风光，品尝到文中的好词佳句，还会使他们产生一个梦想：
漂亮、丰饶的台湾快回祖国的怀抱。
教课目的：
1、认识日月潭名称的由来和艳丽风光，激发学生热爱
宝岛台湾的思想感情。
2、理解描绘日月潭风景的句子，想象、领会那边的美
丽。
3、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
能背诵自己喜爱
的自然段。
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教课要点和难点：
要点：
1、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落，累积语言，学会生字和新词。
难点：
1、经过理解课文内容，加强热爱宝岛台湾的感情，建立祖国一致的意思。
教课资源：
中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教课时间：
两课时
教课过程:
第一课时
一、看图导入,揭露课题
1.出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。
在台湾省中部群山环绕,树木旺盛,在此中的一座高峰上,有一个风光艳丽,风景宜人的湖,它也是台湾最大的湖。
出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一（指读课题）〈日月潭〉。
2.读准课题,认识“潭”的意思。
.
二、初读课文,自主识字.
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1.学生自由读课文.
（1）.课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、
胧.”
湖（湖水）（湖面）
绕（环绕）（环绕）
围（包围）（围巾）
胜（成功）（胜出）
央（中央）（恳求）
岛（小岛）（岛屿）
华（华美）（中华）
隐（隐身）（隐约）
约（商定）（约好）
纱（面纱）（纱布）
童（童年）（童趣）
境（环境）（仙境）
引（吸引）（引出）
客（客人）（请客）
（2）.学生自由读,教师巡视.
2.检查自读状况.
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（1）出示加拼音的生字词,指名读学生喜爱的.读得好
的词.读得正确的词全班跟读.
（2）比较图画读课文,感知字义词义.
（3）去掉拼音,用多种形式读生字词,稳固识字.
三、图文联合，朗诵感悟。
1.以情激趣.
师范读课文，学生边听边赏识日月潭的美景。
2.自读感悟.
可环绕以下几个问题理解感悟,边读边思虑,边读边想
象.
3.合作沟通.
第二课时：
一、复习导入、怀疑课题。
出示以下生字词：
邻近、环绕、旺盛、朦模糊胧、建筑、清楚、模糊、仙境。
师：
同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还可以叫出他们的名字吗？
（检
查生字词掌握状况：
开火车认读、小组读、男女读、齐读。
）
师：
上一节课同学们已经显现了自己课外采集的有关日
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月潭的图片和资料，这一节
课老师就带大家去祖国的宝岛台湾旅行，赏识一下日月潭的艳丽风光，而且解决上
一节课我们怀疑提出的几个主要问题，好吗？
齐读学生怀疑问难提出的问题：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？
那边的风光怎么样？
二、朗诵感悟、自主参加。
1、自读感悟：
请同学们四人小组轻声读读课文，思虑：
自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？
哪些还有不可以解决的问题就和同学沟通议论。
2、小组合作念书、沟通议论怀疑提出来的三个问题。
3、全班沟通报告自读感悟的成就：
（1）日月潭的地点：
师：
谁来谈谈你知道了什么？
（指名报告读第一自然段）
师：
课文是怎么写的？
请同学们再读读课文，能把这两
句话用一句话归纳出来吗？
说话训练：
日月潭在（）。
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中邻近
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的高峰上。
教师指引学生把
两句话归并成一句话“日月潭在台湾省台中市邻近的高
山上。
”）
师：
能把这两句话读好吗？
指导朗诵：
指名读---生生
评读---相机示范读---
自由放声读。
（突出“最大”和“高峰”）
师：
请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除
了介绍日月潭在什么地方之外，你还知道了什么？
（指名汇
报第二句话）
师：
你有不理解的词语吗？
让学生怀疑“群山环绕”和
“名胜遗迹”二词。
师：
请同学们看看图，看能不可以找到答案，帮帮这位同
学？
（出示图画和联合生活实质理解“群山环绕”和“名胜
遗迹”的意思）
鼓舞累积：
师:
你最喜爱哪些词语和句子？
（指名读）
同学们也喜爱吗？
喜爱的就把它划下来。
（鼓舞累积好
词好句）
（2）日月潭名
（3）字的由来：
师：
谁经过念书知道了日月潭这个名字是怎么来的？
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（指名报告读有关句子）
（评论：
聪慧！
一下子就答对了）
师：
请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来
的句子。
（指名报告）
4、出示以下句子，比较感知，指导朗诵：
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：
请同学们看一看、读一读，相同是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话究竟有什么不一样呢？
（用词形象、生动、详细、正确）
师：
对呀！
作者用词真的很形象、生动、详细、正确！
第二句话顶用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，令人理解日月潭的名字是依据它的形状特色起的。
能把它读一读吗？
（指名读---生生评读---男女生赛读）
4、鼓舞累积：
喜爱这句话吗？
我们把它画下来，课后
把它累积到我们的“好词佳句本”中好吗？
三、日月潭的美景：
１、师：
日月潭的风光怎么样？
美吗？
谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的漂亮风光？
（指名报告）
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２、默读三、四自然段，思虑：
这两段分别写了日月潭什么时候的风景？
（指名报告，教师板书：
清早、正午、晴日、雨天）
３、师：
你喜爱日月潭什么时候的风景？
把描绘你喜爱的风景的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你感觉日月潭这个时候的风景怎么样？
自由选择朗诵自己喜爱的“清早”、“晴日”、“雨天”三个不一样画面，感悟风景的特色。
4、学生报告，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清
晨和正午的风景，感悟风景的特色，并进行朗诵指导：
①、报告“清早的风景”：
A、谁喜爱“清早”的风景？
（指名读）
B、湖面上飘扬着薄薄的雾是什么样子？
（看不清，蒙
蒙胧胧的）
C、除了飘着薄雾的日月潭之外，你还看到什么？
（灯
光、晨星）（板书：
朦模糊胧）
D、字词训练、调换累积：
我们已经学会了好多像“隐
隐约约”这类形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到“朦模糊胧的日月潭”的风景，你有什么感觉？
能把这个清晨的日月潭读出来吗？
（指导朗诵第三自然段中
第一句要突出雾的特色，“薄薄的”、“朦模糊胧”读得轻一
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点）
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起
来读。
G、鼓舞累积：
清早的日月潭真美呀！
把你喜爱的句子
画下来吧，我们课后再把它累积到“好词佳句本中”。
（鼓舞累积好词好句）
②、报告正午太阳高照的风景：
A、谁喜爱“晴日”的风景？
（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？
此刻看到的日月
潭，全部都很清楚。
（板书、理解“清楚”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感觉？
能把你的
感觉经过读表现出来吗？
（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴日
日月潭的明丽之美）
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---
师生合作齐读。
E、鼓舞累积：
你喜爱哪些词句？
把你喜爱的画吧下来。
（鼓舞累积好词好句）
③、报告日月潭蒙蒙小雨的风景：
A、谁喜爱“雨天”的风景？
（指名读）
B、想看看“小雨蒙蒙”的日月潭吗？
（理解并板书“蒙
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蒙胧胧”）
C、对照理解“清楚和模糊”，鼓舞学生累积这一对反义
词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感觉？
能把你的
感觉经过读表现出来吗？
（指导朗诵第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时间月
潭的模糊之美）
E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读
---愿意读的站起来读。
）
F、鼓舞累积：
你喜爱哪些词句？
把你喜爱的画吧下来。
（鼓舞累积好词好句）
4、读思联合、加深体验。
1、师：
日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四
字词语来赞叹一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？
（学
生可能会回答“风景优美、山清水秀、风景如画、风景宜人、
琳琅满目、河山壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光
艳丽”一词时，立刻切入课文）
2、师：
课文是怎么写的？
请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗诵最后一句话：
示范读---赛读---生生评读---齐读。
（突出“风光艳丽”和“许很多多”）
4、指引背诵。
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四、朗读全文。
1、师：
宝岛台湾的日月潭风光艳丽，你喜爱吗？
你
最喜爱课文的哪部分？
把你们喜爱的部分有感情地多读几
遍，能够的话把它背下来。
2、试背自己喜爱的部分。
五、累积运用、综合实践。
1.激发累积兴趣，教给累积方法。
师：
你喜爱日月潭吗？
课文用了好多好词好句把日月潭
写很美很美，讲堂上同学们已经累积了好多，课后我们就把
方才画下来的好词好句采集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
课后还有这一些，喜爱的话也能够把它摘抄下来。
老师
出示“读读记记”中的词语：
朦模糊胧群山环绕树木旺盛名胜古
迹蒙蒙小雨
风光艳丽点点灯光湖水碧绿太阳高
照许很多多
2、谈感觉、升华教育：
A、师：
方才同学们旅行完日月潭，有什么感觉呢？
能
谈一谈吗？
（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发盼望回
归的感情）
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B、师：
我们的祖国河山壮美、风景如画！
其实我么的
家乡番禺，我们的化龙也很美！
假如我们的宝岛台湾也能早
日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！
3、赐予显现的时机，鼓舞实践运用。
师：
为了让更多的人认识台湾、热爱台湾，课后让我们把采集来的这些图片配上一两句话，能够的话争取用上累积
的好词佳句。
下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？
六、指导写字
1、学生书写，领会字的构造和书写规律；
2、教师巡视，显现学生作业，
板书设计
十《日月潭》
台湾最大的湖
台中邻近山名胜遗迹
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日潭月潭风光秀
丽
教课反省：
在教课中，我侧重了以下几个方面：
一、创建情境
导入课文时，我用简笔划显现日月潭的形状，并叙述有关日月潭的传说，惹起学生对日月潭的兴趣。
再由传说过渡到课题，侧重理解“潭”。
二、教课方式多样
字词教课中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调换学生的踊跃性，还经过
词语游戏来检查稳固生字词。
别的，我经过两幅图片向学生显现“模糊”和“清楚”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。
三、每课一得
在课文教课中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生经过朗诵来对照不一样句子的成效，领会形容词的作用，学生也能更直观地感
受日月潭的“圆”与“弯”。
教课过程中存在的不足之处：
在教课过程中存在着“指引过多”等问题，在让孩子主
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动认知方面还没有真实松开。
教课时，我不过侧重自己对本
课要点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，
勇敢“松手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有指引学
生对这些词语进行理解后而获取自己独到的感悟和看法。
这
样一来，学生的自主参加意识不强，学习能力没有提高，只
是“学会”而没有“会学”。
教课技术非一日之功，得靠平
时的修炼，自始自终的去做，才会日提高。
所以在此后教课
中，我应多学习有关教育教课的文章，虚心讨教，多听听别
人怎么上课，多反省自己的每一次教课行为。
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