改革创新工程项目学校中期工作自评.docx
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改革创新工程项目学校中期工作自评
山东省普通中小学“1751”改革创新工程
项目学校中期工作自评
宁阳县第四中学自评材料
二0一二年十二月十八日
附件1：
山东省宁阳第四中学
山东省“1751”改革创新工程项目学校发展自评量表
（共600分）
一级指标
二级指标
评分说明
赋值
自评得分
理念文化
理念
文化
100
分
1、核心理念
⑴办学理念定位准确、内涵深刻、外延明确、提法科学、表述正确，符合国家教育方针和学校实际；（6分）
⑵办学理念体系较为完整，具有先进性、科学性、统领性、稳定性，充分体现以学生、教师发展为本。
（6分）
⑴定位及表述不准确或照抄照搬，脱离学校实际扣1—3分，出现理念错误本项不得分；
⑵体系不完整，扣1-3分，达不到理念确立要求，不能体现以师生发展为本扣1-3分。
12
12
2、目标规划
⑴学校发展目标指向明确、重点突出、合理具体，具有鲜明的阶段性、递进性特点；（6分）
⑵绝大部分教职工参与了学校规划制定，可操作性强，师生理解认同度高，实施措施有力。
（8分）
⑴目标不明确，阶段性、递进性不鲜明扣1—3分；
⑵大部分教职工未参与规划的制定、师生认同度不高扣1—4分，实施措施不力扣1—4分。
14
10
3、校园环境
⑴校园布局合理，教学区、运动区、生活区三区分明，校园制度规范、管理有序；（6分）
⑵校园设计富有个性，有较高的文化品位，能传承历史传统，弘扬民族精神，彰显学校特色；（5分）
⑶校园建筑、人文景观和自然景色和谐成趣，交相辉映，环境优美典雅，整洁美观；（5分）
（4）建设平等安全的校园环境。
有落实和体现师生平等、男女平等、管理者与师生平等的理念与措施，建立健全安全风险防控机制和安全事故应急处理机制，确保师生的生命健康权。
（12分）
⑴设区混乱、交互影响扣2分，校园管理制度不健全、管理无序各扣1—2分；
⑵校园设计达不到上述方面要求各扣1分；
⑶景观不和谐扣1—2分，环境不优美整洁扣1—3分；
（4）学校制度有明显不平等规定扣2分，有严重不平等现象扣2分。
学生中有拉帮结伙、危及人身安全的视情况扣1—4分，防控和应急机制未建立各扣1分，有校舍、饮食、交通等方面安全隐患的一项扣2分，扣完本项总分为止。
28
25
4、文化建设
⑴学校文化建设与“三风一训”建设有机地结合在一起，体现师生精神家园理念；（5分）
⑵认真开展读书节、科技节、艺术节、体育节、重大节日传统教育等系列文化活动，取得了相应的教育成效；（6分）
⑶建立了相应规模的学校社团，有社团章程与行动计划，活动开展丰富多彩，师生参与面广，成效明显；（7分）
（4）积极开展富有特色的文明科室、文明班级、文明宿舍等创建评比活动，成效明显；（7分）
（5）校园氛围和谐民主、健康开放、积极向上，干群关系融洽，同事关系和睦，师生关系和谐。
（5分）
⑴精神引领作用、“三风一训”体现不明显各扣1-2分；
⑵文化活动开展不经常、效果不好各扣1—3分；
⑶社团制度不健全扣1—3分，参与人数少、活动效果差扣1—3分；
（4）文明创建活动开展不普遍扣1—4分，效果较差扣1—3分；
（5）校园氛围不够和谐、民主，师生、干群关系紧张的扣1—3分。
30
24
5、办学特色
学校在文化、管理、课程、教学等某个或某些方面具有鲜明的特色，得到教育部门及社会广泛认同，特色学校建设有一定进展。
（16分）
（1）办学特色不突出不得分；
（2）有特色但社会各方面认可度不高的扣1—8分。
16
12
管理
创新
100
分
管理
创新
100
分
管理
创新
100
分
6、学校管理创新
⑴努力建设“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度，充分反映教职工、学生意愿，凝炼共识，依法制定了具备自身特色的学校章程，并由主管教育部门核准，形成了以章程为核心、自主管理的制度体系；（6分）
⑵加强对规范性文件的清理和修订，保障学校的规章制度体系层次合理、简洁明确；（4分）
（3）现行学校管理制度体系能体现规范化、人本化、民主化、精致化的管理特点，呈现了新的管理起色。
（4分）
（1）现代制度创新未纳入议程本项不得分，学校章程未制定、核准扣2—3分；
（2）规范性文件的清理和修订不及时扣1—2分，明显不符合上级现行规定的扣1—2分；
（3）管理制度体系特点体现不够，管理起色不明显扣1—3分。
14
12
7、完善校长负责制
⑴建立学校校务会议，完善民主化管理模式和教师参与治校治学机制，发挥教代会制度民主决策、参与合作、管理监督作用，重大事情经过教职工代表大会通过；（7分）
⑵实行校务公开、人事及财务公开与监督制度，并得到有效实施；（5分）
⑶建立教职工评议学校及学校领导制度。
（4分）
⑴未建立校务会议制度扣2分，未建立教师参与治校治学机制、教代会作用发挥不好扣1—3分，重大问题未经过教职工代表大会通过扣2分；
（2）涉及教师评优树先和职称评聘等人事公开制度、财务公开制度有一项不落实的扣2分，扣完5分为止；
（3）未建立教职工评议学校、校长制度的各扣2分。
16
16
8、机构设置
⑴学校内部职能机构设置科学，治理结构完善、职责明确、运转高效；（4分）
⑵能突出教学、科研中心地位，体现偏平化特点，形成校本管理的良好运行机制；（4分）
（3）学校中层干部实行竞聘上岗制与述职评议制，教职工满意度高。
（4分）
⑴机构设置达不到上述四方面要求各扣1分；
（2）教科研中心地位不突出扣1—2分，校本管理机制不健全扣1—2分；
（3）未实行中层干部竞聘上岗扣2分，教职工满意度低扣1-2分。
12
10
9、社会、学校互动机制
⑴建立学校与社区、家庭三方互动机制，有章程及活动方案；（5分）
⑵健全学校三级家长委员会制度，扩大家长对学校办学活动和管理行为的知情权、参与权和监督权；（6分）
（3）吸取社会有识之士参与学校管理，建立并充分发挥社区教育委员会作用，学校在社区终身教育中发挥了应有的作用，形成了全社会育人的良好环境。
（5分）
⑴无章程、无活动方案各扣2分；
（2）家长委员会不健全扣1—3分，作用发挥不好酌情扣1至3分；
（3）社区、学校双方作用发挥不好各扣2分。
16
14
10、联谊学校合作机制
活动开展积极主动，措施有力，成效明显。
受到双方师生的欢迎。
（6分）
（1）活动开展不力扣1—3分；
（2）师生评价不高扣1—3分。
6
3
11、学校督查调控机制
⑴学校年度、学期工作目标清晰，措施落实，检查及时，督查有力；（3分）
⑵校级领导对阶段性办学目标的达成情况、存在问题、努力方向有正确评价和清醒的认识，并能有效地予以调整及改进。
（3分）
⑴年度、学期目标落实不够，达成度不高扣1—2分；
（2）对存在问题不能及时调控改进扣1—3分。
6
3
12、学校依法治校机制
⑴建立依法治校工作机制与考核评价机制；（4分）
⑵严格执行省、市招生政策，无乱收费现象；（4分）
⑶教育行为规范，不分重点班，无乱订资料、有偿家教和体罚学生现象；（4分）
⑷学生学业负担合理，在校学习时间符合要求、作业适度、考试适当。
（4分）
（1）纳入学校整体工作计划和对各部门、班级考核评价内容计2分；有专人负责、工作落实、公众反映良好计2分；
（2）每项有严重违规计0分，每项有违规现象酌情扣1—3分。
16
14
13、办学成就
自“1751”工程启动以来学校获上级部门综合性表彰奖励。
（14分）
获县、市、省、国家级奖励分别计3、5、7、9分，以最高奖计，获两项最高奖的，加2—5分。
14
5
课程
建设
100分
课程
建设
100分
课程
建设
100分
14、课程理念
（1）学校的课程理念清晰，符合基础教育课程改革要求并组织相关人员充分学习；（5分）
（2）能把理念贯穿到学校课程活动中，理念和学校活动融为一体。
（5分）
（1）理念不明确扣1分，教师课程理念学习制度不健全、措施不得力的扣2分，没有通过会议、校刊等多种渠道及时向师生和家长宣传新课程理念的扣1-2分；
（2）学校没有三年或五年课程建设规划扣2分，没有明确的课程建设目标，课程理念落不到实处的扣1-3分。
10
8
15、课程管理
（1）成立课程管理机构并正常运行，有可行的课程实施规划、管理规定、落实措施等；（5分）
（2）加强对课程规划、方案实施情况的指导、检查、监督与调控，确保学校课程全面育人功能的落实。
（5分）
（1）课程管理机构不健全扣2分。
校长熟悉相关课程政策和文件，有具体的课程管理规定并得到有效落实的得3分；
（2）有课程检查制度得2分，指导、监督、调控措施不得力的扣3分。
10
8
16、课程设置
（1）按照国家和省有关要求开齐国家课程，尤其是开全综合实践活动与音体美等课程；（6分）
（2）义务教育学校科学落实省地方课程开设规定，按照省义务教育阶段课程安排要求的周课时数开设。
高中选修系列模块开设数量能满足学生自主选择的需要；（6分）
（3）学校课程种类数量足够、富有特色，有时间和组织措施保障；（4分）
（4）课时数符合国家和省规定要求。
（4分）
（1）编制学校学年课程计划，科目门类、课时数目等不符合省教育厅相关文件要求的扣2分，尤其是综合实践活动课与音体美开设不好的扣1-3分；
（2）不能有效落实省地方课程开设规定或不能满足学生选课需要扣2分；
（3）学校课程数量不够、种类单一各扣1分，无特色和无开设保障扣2分；
（4）随意增减课时扣2分；
（5）存有两张课表现象本项计0分。
20
16
17、课程开发
（1）有具体的校本课程开发要求，为校本课程开发提供人力、物质等方面支持；（5分）
（2）学校、家庭和社区三方面课程资源得到有效整合开发；（5分）
（3）教师资源能合理配置，满足各科教学需求，鼓励教师全员参与校本课程的建设工作；（5分）
（4）科学地开发出能凸显本校办学历史、地域文化和办学优势的系列化校本课程。
（5分）
（1）没有拟定校本课程开发的程序和要求，包括指标体系、开发模式、参与人员、实验方式、反馈评价、发展方向等扣2分，没有充足的人力支持及课程建设专项基金的扣1-3分；
（2）没有充分利用学校自身资源、家长资源、社会资源进行课程开发的扣1-5分；
（3）没有把校本课程开发与教师工作量计算、职称认定、年终考核定等相挂钩的扣2分，没有建立课程开发专项奖励制度的扣3分；
（4）校本课程开发成果不佳的扣2分，不能彰显当地和本校特色的扣3分。
20
15
18、课程实施
（1）精心编制课程实施方案，符合学生实际，内容丰富，有创新性，针对性与实效性强；（6分）
（2）高中制定学生选课指导方案，编制《学生选课指导手册》，行政班与教学班并存；义务教育学校学生每学期都能自主选择所需校本课程进行学习，取得较好成效；（8分）
（3）根据学校实际情况富有创造性的进行学校课程整合且整合科学合理。
（6分）
（1）学校课程方案（指南）目标不明确扣1分，内容单一的扣2分，不符合当地与学生实际的扣3分；
（2）高中未实行选课走班制的本项不得分，已实行但效果不好的酌情扣1—4分；义务教育段未实行学生自选校本课程学习的扣4分，成效不好扣1—4分；
（3）没有对学校课程进行有机整合扣2分，整合不科学合理扣3分。
20
18
19、课程评价
（1）建立比较完善的学校课程自我评价机制，并能定期进行自我评价；（5分）
（2）关注课程的过程性、发展性评价，为学生的个性化发展提供丰富多彩的课程；（5分）
（3）对学校课程建设不断反思，以此促进学校课程建设的改进与发展；（5分）
（4）在课程建设工作中受到国家、省、市、区（县）等各级奖励。
（5分）
（1）没有确立校本课程的发展淘汰机制，大部分课程未得到相对稳定发展的扣2分，不能定期评价的扣3分；
（2）课程的过程性、发展性评价做得不好的扣3分；
（3）对课程建设中的相关文档材料没有及时进行整理的扣3分，没有及时对课程实施情况进行反思、改进的扣2分；
（4）县、市、省、国家级奖励各得1、2、4、5分，不重复计分。
20
15
教学
改革
100分
教学
改革
100分
20、教学管理
（1）建立了平等合作、相互协商的教学管理机制，教研机构健全，教研制度完善，教研工作组织措施有效；（5分）
（2）达成了共同的教学改革愿景，学校教学改革计划针对性、可操作性强。
教研活动形成制度，主题明确、形式多样、记录详实，成效显着；（15分）
（3）建立发展性教学监控与评价机制，重视过程性评价与终结性评价相结合，及时调整、改进和优化教学系统。
（10分）
⑴教研机构完善、制度健全、组织有效各得1分，仍采用单一行政命令式的教学管理模式扣1-2分；
（2）达成教学改革愿景、有切实可行的学校教学改革计划得2—4分，未形成制度、主题不明确、形式单一、资料不全、落实成效不明显各扣1-2分；
（3）教学改革变化不明显、忽视过程评价和缺乏监控优化机制各扣2-5分。
30
28
21、教学研究
（1）营造合作、对话和反省的教研氛围，创新教研方式，科研引领教学，教学改革成果的质量和水平不断提高；（5分）
（2）重视学校常规集体备课活动，建立了领导干部和教师听课制度，加强了校内外教学交流活动，发挥了典型引领带动作用；（8分）
（3）注重学生学习品质的研究，在学生学习方法、学习兴趣、学习习惯培养上进行了相应水平的行动研究，取得一定的成果；（8分）
（4）重视多样化教学资源的整合利用，建立了课内课外、校内外学习相结合的学生自主性学习组织。
（8分）
（5）制定了学期评优课、示范课、同课异构课等系列课堂教学活动计划并有效落实；（6分）
（1）教研活动中的合作交流不够深入、教研方式陈旧、科研缺乏成效各扣1-2分；
（2）常规备课活动和听评课制度坚持经常各得2分，对外交流、典型引领不突出的各扣1-4分；
（3）缺乏对学生学习方式研究扣1—3分，学生良好学习习惯培养不够、学习方法指导不力各扣1-3分；
（4）教学资源开发利用率低、学生课外生活缺乏关注、未建立学生自主性学习组织且作用发挥不够的各扣1-2分。
（5）缺乏评优课等主题性课堂教学活动计划的文本文件、落实效果不明显各扣1-3分。
35
30
22、教学行为
（1）遵循学生认知和情感规律，体现学生主体地位，建立民主的师生关系；（8分）
（2）体现先进的教学理念，注重学思结合、知行统一、因材施教，灵活运用多种教学方式和手段，提高了学生的创新意识和综合实践能力；（8分）
（3）学生作业设计注重内在品质，形式多样，分量适宜，符合有关规范要求；（8分）
（4）学校多数骨干教师、校以上教学能手形成了自己的教学特色或风格，并被大多数师生和有关方面所认可。
（6分）
（5）教学改革成效明显，教学质量稳步提升。
（5分）
（1）教学设计不符合学生认知和情感规律、学生主体地位不突出、师生民主关系不融洽各扣2-4分；
（2）教学目标未体现课程标准要求和学生实际，学生创新和综合实践能力培养不够扣2-4分。
教学方式不注重学思结合、知行统一、因材施教，不能灵活有效、教学手段陈旧、未发挥各种新型媒体在教学中应有的作用扣2—4分；
（3）作业设计不科学，形式单一、机械，只重数量不重质量，负担较重扣2—4分；
（4）形成自己的教学特色和风格的教师数量少扣1-3分，教学风格未被师生和社会有关方面认可扣4分；
（5）教学改革步伐迟滞，教学质量偏低扣2-3分。
35
33
教师
发展
100
分
教师
发展
100
分
23、机制保障
（1）构建了师德建设长效机制，对教师实行师德表现一票否决制；（5分）
（2）学校确立了教师专业发展目标，制定出了教师团队专业发展规划；对不同类别的教师（青年教师、骨干教师、名师）制定不同的发展目标和评价标准，有针对性地促进教师专业发展；（5分）
（3）学校实行人本化教师管理制度，形成了教师专业发展的激励与保障机制；构建了重师德、重能力、重业绩、重贡献的教师考核评价标准，教师考核评价制度健全，调动了广大教师的积极性；（8分）
（4）建立了班主任培训、选拔、评比、表彰制度与管理机制，充分发挥了班主任在教学协作和学生管理中的作用；（4分）
（5）积极为优秀教师脱颖而出创造各种物质和精神条件，有教师专业发展专项资金,培养出了较高水平的校级名师团队。
（4分）
⑴师德教育开展不好，未实行科学合理的师德考评制度和学生、家长和社会参与的师德监督机制扣1—4分，不实行师德表现一票否决的扣2分；
⑵教师专业发展规划落实不够扣1-3分，没有分类发展目标和评价标准扣1-2分；
（3）教师激励与保障机制不健全扣1—3分，简单用升学率和考试成绩评价中小学教师，考核制度缺乏人本性、科学性、激励性扣1-5分；
（4）班主任制度不健全、作用发挥不够扣1-3分；
（5）校级名师成长环境欠佳，名师人数与学校规模不匹配扣1-4分,教师专业发展专项资金投入不足扣1-2分。
26
24
24、专业引领
（1）学校充分利用校外各级各类专家资源，主动组织专家、名师进校等活动，充分发挥专业引领作用；（5分）
（2）学校组织教师业务进修活动，赴外地典型学校参观考察，组织学校教师到合作伙伴学校进行定期或不定期的学习、交流等活动；（6分）
（3）充分发挥校内名师、骨干教师的带动作用，有帮扶措施；（6分）
（4）通过现代化的通讯方式，如，网络等实现专业力量的校外指导与引领。
（5分）
（1）学校引进校外专家、名师资源不得力的扣1-5分；
（2）学校组织教师外出学习、培训情况欠佳的扣1-６分；
（3）根据校内名师、骨干教师引领带动作用发挥情况扣1-3分；
（4）学校没有利用现代化设施开展专业引领活动的扣1-６分。
22
18
25.校本研修
⑴建立校本研修制度,目标明确、计划详实、措施具体、重点突出、方法多样、成效显着；（5分）
（2）建立课题研究制度，有学校自身实践性课题及县以上专项研究课题，积极开展协作与交流，形成了较浓厚的教学研究氛围；（7分）
（3）学习型组织基本建立。
以学科教研组为核心建立了强化教师之间的合作伙伴关系的组织；（4分）
（4）学校制定了教师读书计划及实施方案，并有相应的制度、条件和经费支持；（６分）
（5）学校利用现代化设施建立专门教师博客群组等网络研修平台。
（4分）
⑴校本研修制度不健全，没有过程性材料记录的扣1-3分；研修措施不具体，效果不明显扣1—2分；
⑵课题研究参与面小、针对性差扣1—4分，无重点性研究课题扣1—3分；
⑶没有重点学科、重点研究团队扣1—3分；
（4）没有教师读书计划及实施方案，教师读书行动落实不好的扣1-4分；无经费保障的扣2分；
（5）教师博客群组等网络研修情况欠佳的扣1-5分。
26
24
26、自主发展
（1）教师热爱教育事业，富有爱心、责任心、耐心和细心，自主发展意识强，能够自觉进行专业反思，坚持写教育教学日志；（6分）
（2）教师有个人的专业发展行动计划，并能自觉实施。
制定个人读书计划具有终身学习与持续发展的意识和能力；（6分）
⑶教师掌握所教学科课程标准，拥有一定的课程建设能力；大多数教师都能开设选修课；（6分）
（4）学校教研论文、优质课、研究课题与研究成果数量多、质量高，并在课程实施中发挥积极作用。
（8分）
⑴教师自主发展意识不强、职业倦怠现象严重的扣1-2分；多数不能自觉进行专业反思、不写教育教学日志的各扣1-2分；
⑵教师无专业发展规划或执行情况不利的扣2-3分；个人读书计划或执行情况不利的扣1-2分；
⑶教师校本课程建设能力差、参与人数少扣1-4分；多数教师没有开设校本选修课的扣1-4分；
⑷学校教师有论着、论文发表或在县、市、省、国家级获得各类奖励的分别得分2、4、6、8分。
26
24
学生
发展
100
分
学生
发展
100
分
27、学校德育工作
⑴建立新的德育课程体系；（3分）
⑵建立全员育人导师制、班教导会制度、教书育人“一岗双责”考核制、中小学生学习与生活指导等制度；（8分）
（3）组织开展多种形式的德育实践活动，有条件的学校可开展网上德育活动；（4分）
（4）完善学生发展性评价制度，注重学生多元化发展，对单亲家庭子女、贫困家庭子女、农村“留守儿童”和流动人口子女给予特别的关爱，严控学生辍学；（5分）
（5）构建学校、家庭、社会紧密配合的德育网络。
（4分）
⑴德育课程体系构建不健全扣1-3分；
⑵没有建立上述四项制度各扣1分，虽建立但开展不好相应扣1分；
⑶没有把德育实践活动纳入课程管理，没有为学生提供社会实践课程，没有组织开展各类主题教育活动的各扣1分；
（4）学生发展性评价制度不科学扣1分，学校无关注弱势学生健康成长的具体措施扣2分，辍学率较高扣1-2分；
（5）“三位一体”的德育网络不健全扣1-4分。
24
24
28、思想道德素质
⑴学生具有正确的伦理观、人生观和价值观，有良好的道德品质和较高的公民素养，有强烈的社会责任感和较高的人文素养；（6分）
⑵学生精神风貌好、法纪观念强、养成了良好的道德行为习惯。
（6分）
⑴学生未形成文明礼仪习惯扣1-3分，学生道德建设成效不突出酌情扣1—3分；
⑵少先队、团组织、学生会工作不得力，学生集体活动精神面貌不佳扣1-2分，学生违纪现象严重各扣2分。
（3）有学生违法犯罪
（2）整项得0分。
12
10
29、科学文化素质
⑴学生具有求真求实的科学探索精神，有强烈的学习兴趣和愿望，有端正的学习态度和良好的学习习惯，学业扎实，视野开阔，掌握了一定的科学的学习方法和独立的学习能力；（6分）
⑵对各年级后30%学生的帮扶情况进行监控，建立了学困生辅导计划，措施有效；学生学业水平达到省市相关要求；（6分）
⑶学生在各级各类学科竞赛和体、卫、艺等竞赛中成绩优秀；6分
（4）开展多种读书活动，学生养成良好的读书习惯，取得一定的读书效果。
（6分）
⑴学生学习态度不端正、学习习惯不良扣1—3分、方法不科学、知识面窄、独立学习能力不强扣1-3分；
⑵未建立帮扶措施，学困生转化不够扣1—3分；学生学业水平达不到相关要求扣1-3分；
⑶学生获得国家、省、市、区等各种奖励以最高奖分别计6、4、3、1分；
（4）学校读书制度不健全、坚持不经常扣1—3分，学生没有养成良好的读书习惯、读书效果不佳扣1-3分。
24
18
30、身体心理素质
⑴能积极参加各项体育活动，有良好的体育锻炼习惯，掌握各项体育活动的基本技巧和规则，养成了良好的体育道德和集体荣誉感；（6分）
⑵完善的人格，健康的体魄，有良好的卫生习惯和生活习惯；（6分）
⑶学生具有良好的心态和健康的心理，有较强的自我调控能力和社会适应能力。
（6分）
⑴学生每天不能保证锻炼一小时、课间操质量欠佳扣2分，不能掌握各项体育活动基本技巧和规则、体育达标率不高扣1-4分；
⑵学生近视率高，个人卫生、教室等环境卫生情况不佳扣1-2分；
⑶学校没有按规定配备专职的心理健康教师扣1—3分，学生出现心理健康问题且造成一定影响的扣1-3分。
18
14
31、个性特长发展
⑴学校的评价体制、学校文化、课程设置、设施配备等能满足学生个性化发展需求；（4分）
（2）学生积极参加丰富多彩的社团活动，自立自强，自我发展意识强；（6分）
（3）学生有较高的科学素养，能在学科学习、研究性学习、发明创造等科学领域表现出自己的特长；（8分）
（4）学生有健康的审美情趣，能在生活、自然、艺术和科学中发现美、欣赏美，能运用一定的艺术形式表现美和创造美，多
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