怎样做一个优秀的学习小组组长.docx

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怎样做一个优秀的学习小组组长

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怎样做一个优秀的学习小组组长

景弘中学学习小组长培训资料

学习小组的作用好比人体的手和脚，只有四肢健全，才能完成大脑发出的指令，才有敏捷的动作、精彩的舞蹈。

课堂有了理念和模式，能否真正落实到位，能否真正表现精彩，还看学习小组的功能是否得到发挥。

而一个学习小组的好与坏，就看组长，因为组长才是这个小组的第一负责人、组长才是这个小组的灵魂人物。

第一部分观念篇

一、为自己是组长而庆幸和自豪！

1、组长是班级当中最重要的学生干部！

班级分为6个学习小组，每个小组都是一个小班级，每个组长都是小老师和班主任，每个小组的质量决定班级的整体水平。

组长是小组的灵魂人物，是小组的第一负责人！

一个优秀的小组不一定只是因为组长，但一个优秀的组长一定能带出一个优秀的小组。

2、每一个组长是负责任、人品好、能力强的代表。

6名组长能从50多名学生中脱颖而出，说明能成为组长肯定是因为得到了老师和同学们的信任。

这种信任来之不易、非常珍贵，是我们巨大的精神财富。

我们认为学习小组组长应具备或培养以下条件：

①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩相对优秀；

④有很强的责任心与集体荣誉感；

⑤有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。

3、组长是未来社会的领导者和管理者的先行者！

现代社会需要会沟通合作的人、需要有责任感的人、需要善于组织和管理的人。

20xx年奥运会鸟巢招聘志愿者明确提出“学生干部优先”、中国青年政治学院招收学员也明确提出“学生干部优先”，现代很多企业也都明确提出“学生干部优先”。

这不是说学生干部就有特权，而是社会更青睐那些既学到文化知识，更拥有好品质、高能力的人才。

所以，组长们要好好利用现在这“实习”、锻炼的机会。

二、学校对学习小组建设高度重视

学习小组是班级和学校的细胞；学习小组长是老师的得力助手，是学习小组的“班主任”。

学校将在期末单独评选优秀学习小组组长，在校报显著位置刊登、颁发荣誉证书、全校通报表扬，并且在期末将由学校出资组织优秀小组长参加户外社会实践活动；承诺成绩优异的学习小组长在初三优先考虑报送资格。

这对学习组长是一个有力的激励和鼓舞。

第二部分方法篇

首先，明确学习组长的职责。

总结起来，学习组长有以下四大职责：

1、进行小组文化建设2、管理组内常规3、组织和管理好课堂4、利用好组内评价

下面就四大职责分别做出讲解：

一、小组文化建设

（一）：

班级文化有两种形式：

有形文化、无形文化。

小组有形文化：

值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等。

无形文化：

指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：

小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。

两种文化的区别和联系：

有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。

有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。

（二）、小组文化建设“五步走”

1、由组长带领组员定组名、组号、组训、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。

2、由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。

从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。

有表扬、有批评、有鼓励。

4、由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。

如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。

首先就要把本次培训精神传达给组员。

5、组建小组管理机构。

在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长。

给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！

二、管理组内常规

常规工作是组长的传统业务，也是班主任和老师一直让组长承担的主要责任。

但在现在的课堂，要减轻组长这方面的任务，而分担到其它副组长（常规、卫生、学科等组长）的肩上去，而让组长有更多精力去履行其它职责。

一般来说，组长管理组内常规主要起领导和监管职责。

组内常规任务通常是：

1、安排和督促学科组长及时地收齐作业，查好作业的质量，交给课代表或相关人员。

帮助班主任收发相关资料等。

2、安排好卫生打扫、并认真督促；确保本组黑板及时擦掉；保证本组用具齐备、完好，粉笔盒里没有杂物。

这里要给组员进行合理分工，做到“事事有人做、人人有事做”。

3、做好常规检查，如仪容仪表、早读情况、午休纪律等，形成组员遵守校纪校规的行为习惯。

4、在班级和学校各类比赛中，组织、发动组员积极参与、力争好成绩。

在管理组内常规的过程中，组长要以身作则、成为榜样，同时注意发动全体组员共同参与、共同担责，形成强大的凝聚力、强烈的集体荣誉感，注意培养组员的良好习惯。

三、组织和管理好课堂

总体来讲，组长在学习过程当中，要从课前准备开始，直到课堂过程当中的组织、监管。

具体来说，要注意以下4点：

一）课前准备：

要起到提醒、督促作用。

提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。

二）管理好本组的学科组长、学习对子、师徒关系。

要组织、督促他们各施其职。

三）理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。

四）关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

如果分解到课堂的各个环节，我们组长可以这样去做：

1、第一步：

独学时怎样发挥小组作用？

独学对学生的基本要求：

（1）问题入手。

对照导学案，自己安静、认真地阅读教材，自主解决导学案中的问题。

独学解决的问题一般是导学案中的基础类题目，要求人人过关的题目，进展较慢的同学可以要求老师给予一定指导，尽可能不掉队，但不允许同学之间交流、讨论。

（2）双色笔标注。

对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便带着这些问题通过对学、群学来解决。

组长作用：

监督。

根据规定的时间，独立完成→对子互批（互监、互检）→有疑问、质疑的地方用红笔圈点勾画，（以便小组交流或请教老师）

要求：

不允许组内有交流讨论、要求学习对子、师徒相互之间进行监督，确保人人在状态。

2、第二步：

对群学的组长作用发挥

1）独学完自然进入对学，与学习对子交流、讨论，力求解决独学过程中存在的问题；

2）后群学，组长组织全组成员进行合作学习，进行师徒、对子帮扶，对学习内容疑难进行解决、互动、生成、提升，实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。

对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。

组长作用：

组长充分发挥学科组长、学习对子的作用，督促每一个组员都认真参与、鼓励组员围绕主题发表不同意见，约束组员围绕课堂目标开展活动而不是偏离主题漫无目的。

组织同学对内容进行生成，要主动创新，如发现某个内容可以一题多解、总结规律、编写口诀、丰富形式等，就要主动带领组员往这方面拓展。

绝不能满足于对完答案了事、完成浅显简单的基本内容后就无所事事。

3、第三步和第四步：

小展示和大展示的对组长的要求

（1）无论是组内小展示还是班内大展示一定是“提升”。

为此要突出展示的“四性”：

即问题性、层次性、互动性、生成性性。

（2）小组长作用的发挥：

小组长在这一环节要制定好对组员的评价。

老师对各组捆绑评价，组长对组员进行个体评价；小组长的作用体现在对任务的分配、指导、帮助、协调、监督等。

小组长要进行组内成员的分工：

小组内分工遵循的原则：

“弱主展、中补充、优点评”的原则。

小组长依据原则，根据小组成员的具体情况布置任务。

最不能忘做的是四件事，一是开头语，可以按形式性的“请同学们到黑板前集中，下面开始组内小展示……”，也可以根据内容艺术性的“同学们刚才对某某内容进行了群学，我发现大家的发言很精彩，现在我们就某某问题开展组内小展示……”等等。

二是主展示，就内容来讲，主要展示学会的、生成的、重点的。

就展示对象来将，遵循“弱主展、中补充、优点评”的原则。

三是拓展，鼓励组员就所学内容进行拓展、生成，学会联系前后所学的内容，能够从多方面、多角度地展示问题，尽量在展示的时候多学一些东西；四是总结，展示结束后让组员进行总结归纳。

将之前零散的发言条理化（这样就更清晰、更全面）、方法化（题目解答完了，到底用的是哪些方法呢）、做易错提醒（这类题目易错点在哪，要怎么注意）。

无论小展示还是大展示，我们现在有些共性的问题是：

大家看似都参与了，都展示了，但没有一个纠错、总结环节。

结果学生不知道到底哪个学生的展示是对的，于是乎有些学生照着黑板做的笔记都是错的。

有很多学生反映，听同学展示某道题的时候听懂了，但自己做作业的时候又不知道做了。

问题就是出在没总结。

当然，在展示的时候，还要注意对规范的要求，特别在小展示环节，组长就是老师，组员是不是板书工整、认真聆听、积极参与、肢体语言丰富，都要进行点评。

4、整理导学案、达标检测

当一节课完成后，如果有时间与条件，组长可以组织学习对子、师徒之间进行小检测。

这种检测既可以在课内完成，也可以延伸到课外。

四、利用好学习小组的评比

评价是武器，老师可以用，组长也可以用。

首先利用小组进行个人评比，作为管理小组的最重要手段，个人评比决定综合素质评价、期末评优评选。

无论是常规的管理、还是课堂的管理，都应该用好这个评比武器。

其次，利用学习小组评价开展小组活动。

活动，并不是像社会实践、校运会才算活动，一次小小的智力大比拼、一句口诀编写比赛、单词默写比赛等等十几分钟的事情也是活动。

通过开展组内小活动，可以提升小组的凝聚力，优化小组风气、和谐组内人际关系。

但是利用这些评价要注意几个原则：

1、及时性最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。

不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客观性一般情况加扣分的标准统一为0.1分/次。

对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。

3、公正性安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。

如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。

4、激励性评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。

另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。

另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。

当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。

组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。

另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。

除了对常规评比、课堂评比外，组长还可以组织专项评比，如导学案完成质量、卫生打扫等提高小组建设的评比。

总而言之，组长的威信越高、魄力越足，对小组的管理就越有力、越有效。

有的班级的组长敢于在当天部分环节不满意的时候，下午放学自觉留下小组进行重新展示；有的组长积极地与组员的家长进行沟通，对组员的表现进行表扬或者通报。

这样组长的魄力和威信就体现出来了。

值得大家借鉴。

你们一定是希望组员服从自己的安排，配合自己的管理。

那么，就想办法提高自己的威信吧。

说到底，就是责任感和管理水平的问题，这两者缺一不可。

以身作则，团结和发挥全组的力量，做好分工，各司其职，齐心协力，避免单独作战，造成疲累；学会和老师及时沟通，这不是打小报告，而是自身的职责，既让老师及时掌握班级情况，也是及时得到老师指导的有效途径；善于利用小组