四年级数学 角的认识教案 人教版.docx

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四年级数学角的认识教案人教版

2019-2020年四年级数学角的认识教案人教版

教学目标

　　1．认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角．

　　2．通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念．

　　教学重点

　　理解角的概念，知道角的各部分名称．

　　教学难点

　　理解角的概念、用尺子画角．

　　教学过程

　　一、激情导入．

　　1．演示动画“角的认识”．

　　2．师：

今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角．

　　（揭示并板书课题“角的认识”）

　　二、引导探究．

　　1．

（1）演示动画“直线、射线、线段”．

（2）启发提问：

手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线．在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？

　　（3）小组讨论：

直线、线段、射线有什么联系？

又有什么区别？

　　（联系：

都是直的，线段是直线的一部分．

　　区别：

端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）

　　2．初步认识角．

（1）演示课件“角的认识”．（从一点引出4条射线）

　　提问：

①你能从中找出多少个角？

（最多6个）

　　②如果只想得到一个角？

该怎么办？

（2）板书：

“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角．”

　　（3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称．

　　（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角．

　　教师引导学生边操作边思考：

　　①怎样可以得到一个角？

　　②怎样可以得到一个较大的角？

　　③怎样可以得到一个较小的角？

　　3．联系实际，深入感知．

（1）提问：

联系实际想一想，生活中哪有角？

（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角．

全班进行比赛，看谁的角最标准．

　　摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示．

　　（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序．

　　（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法．（强调“∠”和“<”的不同）

　　4．讨论尝试，比较大小．

（1）演示动画“角的大小比较”．通过故事，引出问题．

（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法．

　　（3）继续演示动画“角的大小比较”．

　　（4）由学生小结比较角大小的方法．

　　（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大．如果另一条边也重合，说明两个角相等．）

　　5．体验画角．

（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视．

（2）小结角的画法．（先画顶点，再从顶点起画两条射线）

　　三、巩固练习．

　　完成第126页第1题．

　　下面的图形，哪些是直线？

哪些是射线？

哪些是线段？

　　2．比一比看谁的眼力好．哪些是角？

哪些不是？

　　3．一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？

　　四、质疑小结．

　　提问：

通过今天的学习，你都学会了什么？

（射线、线段、什么叫角，角的各部分

　　名称、比较两角大小的方法和角的画法）

　　课后总结．教师出示顺口溜：

小小角，真简单，

一个顶点两条边，

画角时，要牢记，

先画顶点后画边．

　　五、布置作业．

　　从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段．

　　板书设计

附送：

2019-2020年四年级数学认识几分之一教案人教版

教学目标

　　1．通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步观念．

　　2．知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简单的分数．

　　教学重点

　　理解分数的含义，建立分数的初步观念．

　　教学难点

　　理解分数的含义，建立分数的初步观念．

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏．

　　1．回忆旧知．

（1）把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？

（2）把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？

　　（3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？

　　教师明确：

通过仔细观察这几道题中都有“平均分”，就是使每一份者都是一样多．通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示．但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢？

每份得多少？

只有分得同样多，才能使每个同学平均分．

　　二、探究新知

　　1．谈话导入．

　　【出示图片“例1”】这半个饼可以用一个整数来表示吗？

那么该用什么数来表示呢？

这就是我们今天要学习的新知识，

　　2．教学例1：

认识

．

（1）认识一个饼的

　　①出示图片“例1”．

　　②教师说明：

把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一

　　（板书：

）写的时候先写“一”，再写“2，”最后写“1”．

　　③学生看图独立想

表示的意义．小组讨论交流．

　　学生：

表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份．

　　教师提问：

“一”、“2”、“l”各表示什么？

　　学生：

“一”表示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数，“l”表示取的份数．

　　师强调：

写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐．

（2）指导读写

　　（3）反馈练习

①引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的

，涂上颜色，并在涂色的一半上写

．

　　教师提问：

折法不向，拆出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸的

？

　　②判断图中的阴影部分能否用

表示．为什么？

　　3．教学例2：

认识

（1）【出示图片“例2-1”】

　　教师提问：

通过看这幅图，你都知道了什么？

（2）让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组讨论判断对错．

　　巩固意义：

把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一．

　　（教师板书：

，读作：

三分之一）

　　（3）拿出准备好的彩带，学生讨论：

“怎样才能剪下它的

”

　4．教学例3、例4．

　　（l）引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做完后填空．

（2）同桌讨论，教师各组巡回检查，了解学生自学情况．

　　（3）集体反馈：

四分之一、五分之一怎样？

　　教师贴图：

　　（4）判断．

　　下面哪个图的涂色部分是

，在（）里划√．

　　5．教学

（1）教师：

请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几？

怎么写？

（2）小组讨论，看图．

　　（3）群体讨论．投影展示学生的答案，师贴出放大图．

　　教师提问：

数一数，这条线段上有几个

？

　　教师明确：

把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的

，它有10个这样的

．

　　6．教师提问：

今天我们学习的分数有什么特点？

（板书：

几分之一）

四、课堂练习

　　1．填空：

把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的（）分之一写作

；

　　把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的

．

2．判断：

（1）

（2）把一块蛋糕切成7块，每块是它的

（）

　　（3）把一根绳子平均分成3段，每段是它的

（）

　　3．一米长的绳子平均分成10份，每份是它的（），每份长（）米．

　　4．读出

、

、

、

、

，写出这些分数．

　　四、全课小结．

　　今天这节课我们学习了什么？

你有什么感受？

　　五、课后作业．

　　1．小军跑步，他跑了全长的

，请你在线段上表示出来．

　　2．读出下面各分数．

3．写出下面各分数．

　　六分之一九分之一十二分之一

　　十分之一七分之一二十分之一

　　板书设计

　　几分之一

教案点评：

　　本教案是针对“认识几分之一”这部分内容设计的一个教案。

主要教授分数的初步认识。

　　1．教师演示，初步感知“平均分”。

　　“平均分”是初步认识分数的基础，是产生一个分数的前提，所以在教学开始，通过旧知，紧紧抓住“平均分”这一关键问题展开教学，既突出了“平均分”的概念，又能自然地从整数引出分数。

　　2．指导学生操作学具，真正理解二分之一的含义。

　　把二分之一的教学做为教学重点，既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，首先通过电脑演示（或实物观察）使学生初步感知的意义，然后通过学生看图观察，动脑筋想，小组讨论，总结归纳等手段，让每一个学生都主动地参与到学习新知的过程中，从而突出对二分之一含义的真正理解。

　　3．个性化的练习。

　　练习基础知识为主，面向全体学生，应用所学知识解决新问题，以基础知识为扩展，面向部分优等生，注意体现层次性，针对性，因材施教，全面提高教学质量。