模板语文春雨的色彩.docx
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模板语文春雨的色彩
济南市槐荫区周王小学六年级语文学科教案
课题:
1山中访友课时安排:
2课时第 1 周
[教材解读]
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。
[教学重点、难点]
感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。
[学习目标]
1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
[教学过程]
第1课时
教学环节及设计意图
教学过程
二次备课
一、创设悬念,揭示课题
二、朗读课文,认读生字,了解感悟内容
(一)导入设计
1、同学们平时都有哪些朋友?
会去探访你的好朋友吗?
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
3、出示课题《山中访友》,学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
(二)读中学感悟课文
1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文,了解大概内容。
2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
(三)、学习“出门”,感受心情
1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。
(心情好;高兴)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
早晨,好清爽!
(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。
(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?
“满怀”是什么意思?
与上一句的“满怀”意思一样吗?
平时还可以说什么东西是满怀的?
用“满怀______”练习说话。
(2)带着满怀的好心情朗读这句话。
(四)、再读课文,捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
2、交流讨论。
(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
(五)、精读课文,感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。
啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片,思考:
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?
体会这样写的好处。
(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)
(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。
(六)、抄写词语,自主背诵
1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第2课时
教学环节及设计意图
教学过程
二次备课
一、激发兴趣,导入新课
二、朋友相见,感受情意
(三)、作别朋友,临行寄语
(一)、回顾“朋友”,引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
(二)、朋友相见,感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?
他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?
请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
2、交流探究,品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
(1)作者在这里用了什么表达方法?
这样写有什么好处?
用朗读来加深自己的体会。
(2)有感情地朗读。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
(1)默读,想象作者描写的情景。
(2)同桌互读,交流对这段话的体会。
(3)指名汇报对这段话的理解。
(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)
(4)带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?
请熟读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?
……)
我热切地跟他们打招呼:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖!
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。
你好,悠悠的白云!
你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。
喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?
我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。
)
(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
山泉回答道:
“____________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
(4)有感情地朗读整段话:
同桌对读,师生轮读。
捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
(1)细读,思考:
作者看到落花与落叶联想到了什么?
(2)引导讨论:
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
(3)有感情地朗读这段文字。
忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
(1)默读,提出不懂的问题,互相交流。
(2)雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
(4)齐读一遍。
(三)、作别朋友,临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段,交流发现。
(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。
)
2、带着“好心情”,有感情地读课文。
(四)、升华感情,背诵结课
1、通读全文,交流:
课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
板书设计:
1山中访友
访友:
老桥鸟儿露珠山泉溪流
作业设计及作业情况分析:
1抄写字词。
2听写词语。
教后记:
济南市槐荫区周王小学六年级语文学科教案
课题:
2、山雨课时安排:
1课时第 1 周
[教材解读]
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。
第1课时
教学环节及设计意图
教学过程
二次备课
一、创设悬念,揭示课题
二、朗读课文,认读生字,了解感悟内容
山雨
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
正确读记“辨认、凝聚、优雅”。
2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点:
感受优美的语言,体会作者对山雨的喜爱之情。
教学难点:
学习作者表达独特感受的方法。
一、谈话导入,揭示课题
自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。
今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题:
山雨
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、提醒需注意的字音,并理解这个词。
啼(tí)啭(zhūàn)
3、谈谈对课文的初步印象。
4、思考:
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?
倾听到了什么?
找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析,深入感悟
1、作者听到了什么?
观察到了什么?
请用课文里的话回答。
(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。
)
2、感悟山雨的音乐美和色彩美。
(1)读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。
a沙啦啦,沙啦啦──
b像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近……
(这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
)
c雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。
(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
)
d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。
)
(2)小结。
作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美。
读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?
(1)在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。
)
(2)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
(这是作者对雨色的想象。
)
4、这篇课文是按怎样的顺序来写的?
(板书:
雨前、雨中、雨后)
这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。
随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。
而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。
5、感情朗读,加深理解。
三、背诵积累,拓展延伸
1、选择自己喜欢的部分,熟读成诵。
2、向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。
四、布置作业
1、一星:
选择自己喜欢的段落,熟读成诵。
2、三星:
收集阅读有关雨的文章。
板书设计:
雨来——突然
山雨雨中——无字的歌谣对山雨的喜爱
雨后——幽静
作业设计及作业情况分析:
1抄写字词。
2听写词语。
教后记: