语文版七年级上册第四单元教学设计讲解.docx
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语文版七年级上册第四单元教学设计讲解
第四单元教学设计
13．皇帝的新装
第一课时
【学习目标】
1．了解作者、作品及童话的相关知识。
2．复述故事情节，整体感知课文内容。
（重点）
【教学过程】
一、新课导入
常言道：
“爱美之心，人皆有之。
”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反而当众出丑，这是怎么回事呢？
今天我们就来讲讲这个故事。
二、自主预习
1．作者简介及文学常识。
安徒生（1805－1875），19世纪丹麦文学的代表作家。
生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。
在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
童话是儿童文学的一种。
这类作品主要是通过丰富而夸张的想象来塑造人物形象。
童话作品的语言都比较通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话最大的特点就是拟人手法的运用，举凡鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具等都可以拟人化。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
头衔（xián） 显耀（xiǎn） 陛下（bì） 滑稽（jī）
勋章（xūn）称职（chèn）随声附和（hè）
骇人听闻（hài） 钦差大臣（qīn）
3．理解词义。
不惜：
本文指不觉得可惜，舍得。
显耀：
本文指显摆、炫耀。
称职：
思想水平和工作能力能够胜任所担当的职务。
愚蠢：
头脑迟钝，不灵活。
不可救药：
比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。
救药，用药救活。
骇人听闻：
使人听了非常震惊。
骇，惊吓。
随声附和：
别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫
无主见，一味盲从。
附和，跟着别人说。
4．阅读课文，思考问题。
熟读课文，根据课文内容，用一个字把课文的情节线索补充完整。
明确：
（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（穿）新装——（揭）新装。
三、合作探究
（一）整体感知
用简洁的语言复述故事情节。
（二）深层探究
1．皇帝有何嗜好？
明确：
爱穿新装。
2．两个骗子是怎样设的圈套？
明确：
两个骗子自称是织工，说能织出人间最美的布，这就投了皇帝爱穿着的癖好。
骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性，任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
这是最合皇帝心意的。
因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任。
所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
3．面对新装，老大臣有何心理活动，他回去是如何对皇帝汇报的？
被皇帝派去查看的另一位官员有何心理活动，他又是如何汇报的？
为什么会这样？
明确：
老大臣明明什么东西也没看见，但不敢说真话，是为保住自己的官位。
课文语句：
“难道我是愚蠢的吗？
……难道我是不称职的吗？
不成！
我决不能让人知道我看不见布料……我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”另一位奉命前去查看的官员想：
“我并不愚蠢呀！
这大概是我不配有现在这样好的官职吧……但是我决不能让人看出来。
”他在皇上面前把他完全没有看见的布也称赞了一番。
因为他们都不想被别人看作是愚蠢的或不称职的人。
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4．皇帝去看布料时想了什么？
说了什么？
明确：
皇帝他“什么也没有看见”。
他心想：
“难道我是一个愚蠢的人吗？
难道我不够资格当皇帝吗？
这可是我遇见的一件最可怕的事情。
”皇帝说：
“哎呀，真是美极了！
我十分满意！
”
5．皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？
明确：
怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。
6．最后谁说出了真话？
为什么他敢于说真话？
明确：
一个小孩子，因为小孩子天真烂漫，无私无畏。
7．最后结果如何？
明确：
新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员为了维护自己的威严，他们不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑着演完了游行大典。
四、板书设计
皇帝的新装引子：
皇帝爱新装——不断更衣
开端：
骗子做新装——骗子行骗
发展：
群臣看新装——大臣助骗
高潮：
皇帝穿新装——百姓传骗
结局：
小孩揭新装——小孩揭骗
第二课时
【学习目标】
1．了解童话想象和夸张的特点。
（难点）
2．通过语言和细节描写人物性格特点。
（重点）
3．体会文中所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
【教学过程】
一、新课导入
上一堂课，我们了解了文章的故事情节，这节课我们接着深入探讨本文所揭示的社会意义。
二、自主预习
找出文中描写皇帝看见新衣时的语句，说说表现了皇帝怎样的性格特点。
三、合作探究
（一）人物分析
1．皇帝是一个什么样的人？
从文中哪些地方可以看出来？
明确：
①昏庸无能，骄奢淫逸。
从第1段中可看出。
②愚蠢透顶。
从被两个骗子投其所好，上当受骗可看出。
③自欺欺人。
皇帝明明没有看到布料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极力称赞骗子织的布料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。
明明什么也没有穿，却还要在镜子面前转了转身子，扭扭腰肢。
④虚伪做作。
在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，心里十分恐慌，但为了掩饰，他反而摆出一副更骄傲的神气继续游行。
2．皇帝听到老百姓的真话，为什么有点发抖？
又为什么摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕？
明确：
皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。
但为掩饰自己的恐慌，于是摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕。
3．那些大臣们又是什么样的人？
明确：
大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。
他们明明看不见布料，却极力地称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍布料如何美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
（二）探讨主旨
1．新衣明明不存在，大家为什么都称赞它？
明确：
大家唯恐被人知道自己不聪明或是不称职，所以都称赞皇帝的新衣。
表现了人们的阿谀奉承、自欺欺人，讽刺了当时的社会现实。
2．这场骗局最终被一个小孩子揭穿，这说明了什么？
明确：
在这样一个谎言遍布、欺骗成风的社会里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，说出了谁也不敢说的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。
这一笔增强了童话的神奇色彩和作品的现实性。
3．这篇童话讽刺了什么？
告诉我们什么？
明确：
讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、狡诈、自欺欺人、荒唐、可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。
（三）写作特色
一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的是要有大胆的夸张、丰富的想象以及传神生辉的语言。
细读下面这段文字，理解夸张手法在文中的表达作用。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他的时候总是说：
“皇上在更衣室里。
”
明确：
这段话用夸张的语言突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，爱新装到了如痴如狂的地步，同时也表达出了强烈的讽刺意味。
四、板书设计
皇帝的新装
骗 子行
老大臣助
皇 帝受
老百姓传
小 孩揭
五、课外拓展
以《〈皇帝的新装〉后传》为题，续写这篇童话，字数不限。
要求：
结合课文进行合理的夸张和想象，可以抓住语言和细节进行细致描写。
示例：
皇帝挺着大肚子骄傲地完成了这次游行大典，很高兴地回到宫中。
没想到一位亲近的大臣说：
“陛下，恕我大胆直言，那两个织工是骗子，他们把皇上给骗了，皇上身上的衣服远没有以前的漂亮。
”皇帝一改以往的傲慢，小心问道：
“是吗？
那你认为我这身衣服怎样？
”这位大臣说：
“我不敢说呀。
我怕自己说错了。
”皇帝很不耐烦地说：
“我恕你无罪，快快说。
”这位大臣吞吞吐吐地说：
“我、我、我看不见有衣服呀。
”这话一出，掀起了惊涛骇浪。
皇帝恼羞成怒：
“好呀，你这个大笨蛋，竟敢说我没穿衣服，像个街头无知小孩。
”说完立刻下令将这位可怜的官员逐出宫外。
可是皇帝心里也不踏实了，他让其他大臣也穿上这衣服看看，个个穿了全都一样。
这时，皇帝已经相信那小孩及那位大臣的话了。
他派了几名官差，命令他们把那两个骗子捉拿归案。
可是，那两个骗子早就逃之夭夭了。
无奈，官差只好回宫复命。
皇帝很生气地说：
“那就到其他国家去找。
”官差们只好领命，他们日夜兼程，走遍全世界都要找到那两个骗子，好为本国皇帝讨回个面子。
可是，时间过去了许久，也没有骗子的消息。
那位大臣又为皇帝献计了，他说：
“那位小孩也许能帮我们，不如请他来看看。
”皇上想：
“对呀，那小孩能识破骗子，那就应该能找到骗子。
”
于是，那小孩被请来了。
小孩说：
“他们肯定在我们附近的大森林里。
大人不是常说最危险的地方，也是最安全的地方吗？
”皇帝一想，还是小孩的话有道理。
于是，他派出一队士兵交由那位大臣与这位小孩共同率领，把那森林包围起来，就连蚊子也飞不出去。
最后，果然在森林里把骗子捉回来了。
这下，全国可热闹了。
大臣们纷纷献计，有说砍头示众的，也有说让他们穿那衣服游行示众的。
那小孩说：
“最好也让他们知道被骗的感觉吧。
”于是，小孩到死牢里去见骗子。
他对骗子说：
“过几天，皇帝就要你们穿那漂亮的衣服游行示众，然后砍头。
但我可以帮你们，不过你们得把所有的财产都给我。
”骗子说：
“可以呀，只要能活着出去就可以。
”
在小孩将他们的不义财产都骗回来后的一个晚上，骗子按小孩说的方法，趁士兵睡熟时，从窗口溜了出去。
骗子们正开心时，突然一支箭射了过来，正中一个骗子的脚，还没等他们反应过来，更多的箭射了过来，两个骗子立刻毙命，这就是骗人者的下场。
从此，皇帝特别喜欢那小孩，全国的小孩都成了他的好朋友。
教学反思：
14．犟 龟
第一课时
【学习目标】
1．理清作者思路，把握文章结构。
（重点）
2．分析蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦等形象。
（重点）
3．在阅读中培养学生的想象力和创新意识。
（难点）
【教学过程】
一、新课导入
在中国，龟兔赛跑的童话故事可以说是家喻户晓，行动迟缓的乌龟靠着自己的毅力战胜了善跑却骄傲的兔子，故事中乌龟那坚持不懈的精神常常激励着我们，鞭策着我们，感动着我们。
今天，我们再来认识另外一只乌龟，一只来自德国的乌龟，一起来看看这只德国乌龟将演绎出什么样的精彩故事。
二、自主预习
1．走近作者。
米切尔·恩德（1929－1995），德国当代儿童文学作家。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
犟龟（jiàng） 瞌睡（kē） 荒漠（mò）
丧服（sāng）哀悼（dào）障碍（ài）
3．理解词义。
庆典：
隆重的庆祝典礼。
迷迷糊糊：
神志模糊不清。
荒漠：
荒凉的旷野。
闷闷不乐：
心情不舒畅，烦闷。
哀悼：
悲痛地悼念（死者）。
兴高采烈：
形容非常愉快、高兴的神情。
4．阅读课文，思考问题。
这篇童话想象丰富，情节生动，结构严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局）。
请有感情地朗读课文，细细品味，理清作者的思路，把握文章的结构。
明确：
故事的起因（1－2自然段）：
小乌龟听了鸽子的谈话后决定参加狮王的婚礼。
故事的发展（3－12自然段）：
路上遇到的种种困难和阻碍以及战胜它们的过程。
故事的高潮和结局（13－17自然段）：
小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
三、合作探究
（一）整体感知
细读第3－12自然段，交流讨论：
1．文中的蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦对于小乌龟去参加狮王婚礼的行为分别是什么样的态度？
乌龟又是什么反应？
明确：
（1）蜘蛛：
嘲笑乌龟慢得出奇，腿不灵巧。
劝阻：
乌龟赶快回去。
（充满同情，傲慢，轻视小乌龟）
小乌龟：
我会准时赶到那里，我的决定是不可改变的——一“犟”。
（2）蜗牛：
告诉乌龟他走的方向完全反了。
（迷迷糊糊——懒，没精神，没劲头；难过，不信任小乌龟）
小乌龟：
感谢你给我指路，一步步坚持走，就一定会到的——二“犟”。
（3）壁虎：
通知乌龟：
婚礼暂时取消，狮虎开战了，你回去吧。
（打瞌睡——懒；狮王的高级官员——不负责任）
小乌龟：
“我的决定是不可改变的。
”继续向前爬——三“犟”。
（4）乌鸦：
报告狮王二十八世战死；嘲笑乌龟：
可怜虫，无知者。
（闷闷不乐，穿着丧服，嘲笑）
小乌龟：
“我不能这样”“我的决定是不可改变的”——四“犟”。
2．作者塑造蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦这些形象的目的是什么？
明确：
作者塑造蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦这些形象的目的是与小乌龟形成对比，衬托出小乌龟的“犟”，从而揭示文章的主旨。
3．文中出现的蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦等形象实际上分别影射了生活中的哪类人，分别说说他们的象征意义。
明确：
蜘蛛象征的是社会上那些总是骄傲自大、孤芳自赏的人。
蜗牛象征的是弱小、安于现状、有同情心的人。
壁虎象征的是身居要职，却又整天无所事事的人。
乌鸦象征的是现实生活中虚伪、蔑视弱者的人。
（二）深层探究
课文的标题是《犟龟》，说说小乌龟的“犟”具体表现在哪些地方。
你如何评价这种“犟”？
明确：
文中小乌龟的“犟”表现在它认准一个目标就坚持到底，遇到任何困难和阻碍，都不改变初衷，一往无前的精神。
小乌龟的这种“犟”并非是不听别人的正确劝导，相反，只要是有助于实现追求的目标，别人的劝导它都是乐意听从的。
例如，当听到蜗牛说“你走的方向完全反了”后，小乌龟非常感谢它指路，然后慢慢地掉转方向继续前进。
四、板书设计
犟 龟
首遇蜘蛛——嘲笑爬得慢，劝他回头
再遇蜗牛——告知方向反了
三遇壁虎——告知婚礼取消
四遇乌鸦——狮王已经去世
五、课外拓展
针对小乌龟的“犟”，同学们的看法不一，有的赞同，有的反对。
为此语文老师组织了一次辩论会。
请你根据下面正方的辩词，写出反方的辩词。
正方：
我喜欢小乌龟的“犟”劲，任何事情要想获得成功，都要认准一个目标，要有执着的精神去战胜各种艰难险阻，坚持到底，才能成为生活的强者，让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟得可爱，犟得有理，犟得精彩。
反方：
示例：
我不喜欢小乌龟的“犟”劲，因为它不能够正视现实，盲目地确立自己的目标，在看不到成功时，也不能听取别人的意见，而是一意孤行。
虽然它成功了，但对它最初的目标来说，其实这并不算成功。
我们在学习和生活上也要学会审时度势，确立恰当的目标，选择正确的方向，并为之付出努力。
第二课时
【学习目标】
1．深挖文章内涵，理解童话的寓意。
（重点）
2．品析文章语言，理解本文语言清新、流畅、富有童趣的特点。
（难点）
【教学过程】
一、新课导入
上一堂课，我们一起在作者的笔下，看到了小乌龟在参加狮王婚礼的路上经历了难以想象的困难，但它凭着一股犟劲，认准一个目标坚持到底，遇到任何困难和阻碍，都不改变初衷，它那一往无前的精神令人感动。
这堂课，我们一起来深挖这篇童话的内涵，理解作品寓意；品析文章语言，感受一下它清新、流畅、富有童趣的特点。
二、自主预习
《犟龟》这篇童话的题眼在于一个“犟”字，请谈谈你读完这篇课文后的感受。
明确：
这篇童话叙述了小乌龟为了参加狮王盛大的结婚典礼，明知路途遥远，时间紧迫，而自己的爬行速度又非常慢，却坚持到底，不言退缩的故事。
路途中它还遇到了许多的阻碍：
蜘蛛、乌鸦的劝阻；错爬方向；狮王重伤去世的变故。
但它始终坚持自己的目标不放弃，最终它享受到了成功的幸福。
学习这篇课文时，不光要理解内容，更要体会并培养这种“犟”的性格，这种不达目的誓不罢休的顽强精神。
三、合作探究
（一）品析文章内涵
1．这篇童话有怎样的寓意？
明确：
做任何事情要想获得成功，都要认准一个目标，坚持到底，还要有战胜各种艰难险阻的勇气。
2．通过对课文内容的探究理解，你能归纳出这篇童话的主题思想吗？
明确：
这篇童话讲述了犟龟凭着自己坚定的信念和无畏的勇气，克服了种种困难和阻碍，终于实现自己的目标的故事，告诉了我们：
做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻的道理。
3．学了这篇童话，你一定有很多话要说。
请写出你的体会和感悟。
明确：
“犟龟”的故事告诉我们，信念是一个人成功的基础。
正因为有了坚定的信念，才有了战胜困难的勇气，才会体会到成功的价值。
（二）品析语言
《犟龟》是一篇现代童话，它以生动而富有想象力的语言为我们讲述了一个启发人心的故事。
这篇文章的语言以及写作技巧都是很讲究的，请结合具体语境谈谈你的感悟。
1．句子品析。
（1）“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？
”这句话是什么句式？
明确：
这是一个反问句。
小乌龟认为这场婚礼是“有史以来最热闹的”，这也成为后来小乌龟决定出发的重要原因。
（2）“我的决定是不可改变的。
”课文中反复出现这个句子有什么作用？
明确：
作者用反复的修辞手法，是为了突出小乌龟的决心之坚定，小乌龟不断朝着目标前进的毅力，给读者留下了深刻的印象。
（3）小乌龟“想了一天一夜”。
这句话在文中有什么作用？
能否删去？
明确：
这个句子在文中的作用是更加真实地表现了小乌龟丰富的内心世界，在这一天一夜的时间里，它可能想到了前进路上的重重困难，也有可能想到了退缩……不能删，因为有了这句话，小乌龟的形象才更加丰满。
（4）“谁知乌龟客气地回答：
‘很遗憾，我不能这样。
我的决定是不可改变的。
’”“客气地回答”说明了什么？
“我的决定是不可改变的”又表现了它怎样的品质？
明确：
“客气地回答”说明小乌龟很有礼貌有教养。
“我的决定是不可改变的”体现出它坚定不移的意志。
（5）“后来，它来到了一片鲜花盛开的草地，草地上聚集了许多动物，它们都兴高采烈，充满了期待的喜悦。
”这是什么描写？
有何作用？
明确：
这是环境描写，作用是衬托人物喜悦的心情，为小乌龟达到理想的境界创设一种美好的氛围。
（6）结尾句“我一直说，我会准时赶到的”有什么表达作用？
明确：
表现小乌龟完成自己追求的目标的决心，和战胜困难、获得成功的喜悦。
2．探究炼字。
（1）第二自然段有个词“沉思”，能否与第三自然段的词语“想”互换？
二者所包含的内容有什么不同？
明确：
不能。
“沉思”的语言环境限制了它的内容。
小乌龟听了鸽子的谈话陷入了沉思，然后引出下文：
如果所有的动物都被邀请了，当然也会包括我。
为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？
当然，“沉思”只是表现去不去参加狮王婚礼的决定，不含别的内容；“想”的内容完全不同，包含着决定后的种种行动和思考：
会碰到什么困难，时间短怎么办；路途远怎么办；甚至想到赶不上狮王二十八世举行婚礼怎么办。
（2）“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？
”如果改成“为什么我不去参加狮王二十八世的婚礼呢？
”好不好？
为什么？
明确：
不好。
这句话是作者精心构思的。
小乌龟想的是“参加这有史以来最热闹的婚礼”而不在乎是谁的，这为小乌龟最终的成功埋下伏笔。
改动以后，故事的结尾既不生动，又不深刻。
（三）写法探究
这篇童话中作者能够抓住动物自身的特征进行生动有趣的描写，请你从课文中找出一两个实例加以分析说明。
明确：
比如写蜘蛛时通过蜘蛛说的话写出了它的“腿多”和“灵巧”的特点；蜗牛行动反应迟缓，就写它“用了半个多小时才理清了思路”，突出它“慢”的特点；因为乌鸦的羽毛是黑色的，就写成“乌鸦们都穿着丧服”等。
（四）体验与反思
小乌龟想参加二十八世狮王的婚礼，却参加了二十九世狮王的婚礼，小乌龟是成功者，还是失败者？
你在生活中有没有“犟”过一回的事例？
请你说一说自己的感受。
示例：
小乌龟是成功者。
因为它的目的是参加婚礼，见识那种热闹、盛大的场面。
它认准了一个目标，战胜各种艰难险阻，坚持到底，实现了自己的愿望。
在现实生活中，我们都曾有过“犟”的事例。
每当我们冥思苦想，写好一篇作文，解出一道试题，挑战一次自我，心中都会流露出一种自豪感、成就感。
四、板书设计
犟 龟
米切尔·恩德
困难路长腿短 坚定信念
方向走反 虚心接受意见
婚礼取消 勇往直前
狮王去世 持之以恒犟
成功＝正确的目标＋坚强的意志
五、课外拓展
假如小乌龟参加完婚礼后，在回来的路上又碰到了那些劝阻过它的小动物们，请同学们想一想，这时它们又会说些什么呢？
小乌龟又会如何回答呢？
请同学们展开想象，揣摩它的语言、神态、心理等，以《犟龟返乡》为题，续写这个童话的结尾，不少于300字。
示例：
小乌龟参加完狮王的婚礼后，回家路上仍在回味着那美丽盛大的庆典场面，忽听前面叽叽喳喳十分热闹。
原来蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦等早已站在路旁，蜘蛛抬起灵巧的长腿，双拳合抱频频施礼：
“真对不起，当初不该轻视你。
你凭自己的毅力参加了婚礼，真佩服你！
”蜗牛满脸洋溢着兴奋，高举着大拇指；壁虎腆着肚子，拍着小乌龟的肩膀，对众人说：
“在生物界中我最看中的就是乌龟，在我泼冷水的激将下，你实现了愿望。
”快嘴的乌鸦也大声说：
“你的成功也有我的一半，不是我当初的沉痛挽留，能激起你的斗志吗？
”小乌龟抱拳致谢：
“谢谢你们！
要不是你们的劝阻，也许我就不会这么坚持地走下去，不会看到最盛大最热闹的婚礼。
”
教学反思：
15巨人和孩子
教学目标
1.自读课以学生自学为主。
鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。
2.理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。
3.通过片段训练，培养学生的想象力，锻炼学生的写作能力。
教学重难点
1.理解课文内容。
2.品味拟人修辞的妙处。
课时安排：
1课时
一、新课导入
设计1．
“夫爱人者，人必从而爱之；利人者，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者，人必从而害之。
”看看英国著名作家王尔德在《巨人和孩子》一文中是怎样诠释爱心的。
设计2．
正大剧场结束曲中唱道：
“爱是人类最美丽的语言”。
韦唯在《爱的奉献》中唱道：
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”还有一位诗人说道：
“把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。
”（投影以上歌词或名言）请同学们谈谈对“爱”的理解，可以应用格言、歌词，也可以用自己的语言表述。
二、自主学习——预习与展示
1．生字注音
绿茸茸（rónɡ）栖息（qī）嬉戏（xī）聆听（línɡ）
果实累累（léi）城堡（bǎo）翩翩起舞（piān）
斗篷（pénɡ）呼啸（xiào）冰雹（báo）肆意（sì）
徘徊（páihuái）咆哮（páoxiào）烟囱（cōnɡ）
2．词语解释
栖息：
停留。
肆意：
不顾一切由着自己的性子。
聆听：
（书）听。
徘徊：
在一个地方来回地走。
比喻犹豫不决。
乐不可支：
乐得都快支撑不住了。
形容快乐到了极点。
呼啸：
发出高而长的声音。
妙不可言：
美妙到了极点，无法用语言表达。
欣喜若狂：
形容高兴到了极点。
翩翩起舞：
形容轻快地跳舞，也形容动作飞舞。
笼罩：
像笼子似的罩在上面。
不知所措：
不知道该怎么办。
形容窘迫或发慌。
措，安置，处理。
3．作者名片
王尔德（1854—1900），爱尔兰作家、诗人、剧作家、英国唯美主义艺术运动的倡导者。
对20世纪的英国文学产生重大影响。
主要作品有童话集《快乐王子集》和《石榴之家》，长篇小说《陶连格雷的画像》，诗剧《莎乐美》等。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
1．四人小组讨论，达成共识，班级交流。
（1）本文讲述了的故事。
【点拨明确】巨人由自私变得充满爱心；
一个巨人与花园、孩子；
一群孩子使巨人由自私变得充满爱心；
巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。
孩子们进入花园，春天就不邀而至了。
（2）巨人由而变得，勇于改正自己的错误与缺点。
【点拨明确】自私真诚而富有爱心
（3）孩子天真活泼，是的象征。
【点拨明确】快乐与活力
2．讨论后列出课文结构提纲。
（四人一学习小组）
【点拨明确】写结构提纲，
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