人教部编版二年级下册课文六小毛虫公开课教案.docx

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人教部编版二年级下册课文六小毛虫公开课教案

22小毛虫

▶教学目标

1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，正确读写“毛虫、叶子”等10个词语。

2.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，学会迁移运用。

3.能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。

4.理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。

▶教学重难点

借助提示说说小毛虫的变化过程，并用自己的话完整地讲述故事。

难点

理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字：

利用偏旁归类识字，如，“怜”“愉”与心情有关，“挪、挣”与动作有关，“纺、绒”与丝织品有关；“仿、佛、任、何”都是单人旁，“律、待”都是双人旁。

利用形近字对比识字，如“竭—喝、昆—屁、仿—纺、挣—筝、规—观”。

（2）写字：

“整、怎”是上下结构，“怎”字上窄下宽，“整”字上宽下窄。

“抽、纺、织、编、消”是左右结构，注意左右两部分的宽窄比例。

注意关键笔画的写法，如，“消”中“月”的第一笔改撇为竖；“整”中“束”的末笔捺变为点。

“布”是半包围结构，注意写好主笔撇。

2.朗读指导

本课语言生动优美，巧妙地运用对比来表现角色形象。

教学时可采用创设情境、音乐渲染等方式，指导学生正确、流利地朗读课文，重点指导学生感受小毛虫变化过程中三个阶段的不同语气和情感，读出变化。

关注小毛虫在不同阶段的关键词，如，通过“趴”与“唱、跳”的对比，突出小毛虫的笨拙；通过“灵巧、轻盈”等词，突出小毛虫破茧成蝶后的欣喜。

3.阅读指导

本课可以按照小毛虫经历“小毛虫——茧——蝴蝶”三个成长阶段的教学思路展开。

理清文章思路后，让学生根据提示来讲故事，按照“小毛虫的可怜——织茧的坚定——化茧成蝶”的顺序展开。

在讲故事时，引导学生用上课文中的词语，用自己的话讲述，还要加入自己想象的细节，对小毛虫的动作、语言、神态进行补白，让童话故事更生动、有趣。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”。

2.能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。

3.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，学会迁移运用。

▶教学过程

板块一初读课文，走进故事

1.图片导入，激发兴趣。

（1）出示蝴蝶图片，激发学生兴趣。

（2）出示小毛虫图片。

这就是蝴蝶小时候的样子，大自然就是这么神奇，外貌完全不同的两种昆虫之间竟然有这样的联系。

小毛虫是怎么变成蝴蝶的呢？

今天，我们就来跟随课文，一起去揭开这个秘密吧！

（课件出示课题）

2.初读课文，识字读词。

（1）自由读课文，读通读顺，初步认识生字新词。

（2）出示生字，交流识字方法。

①偏旁归类识记：

怜、愉；纺、织；抽、挪、挣。

②形近字识记：

纺—仿，竭—喝。

（3）课件出示词语，运用不同方式认读词语。

【设计意图】图片的导入，直观形象，能激发学生的学习兴趣。

初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按组块进行集中认读，为后面学习小毛虫的三个成长阶段做好铺垫。

板块二梳理情节，话说“成长”

1.再读词语，发现规律。

（1）分组读词语，说说你有什么发现。

（2）根据学生汇报板书。

（小毛虫、茧、蝴蝶）

2.小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？

再读课文，圈画出关键词句。

课件出示：

（可怜、笨拙）（尽心竭力）（轻盈、色彩斑斓）

3.结合插图，对照小毛虫的成长过程，再读课文。

4.对照板书，结合插图，用自己的话说说小毛虫成长的三个阶段。

【设计意图】本文的生字新词比较多，用词语组块的方法，将词语分类识记，并设置问题：

小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？

这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。

板块三朗读指导，聚焦“成长”

1.这是一只怎样的小毛虫呢？

自由朗读课文第1～2自然段，并画出相关句子。

课件出示：

●只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

●当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

（1）交流识记生字“仿、佛、整”。

（2）指导朗读，体会关联词“既、也、更”，突出小毛虫的“可怜”。

读“整”字时可稍拖长，体现小毛虫行动的迟缓。

2.其他小动物是怎样的呢？

课件出示：

大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。

（1）体会“生机勃勃”。

①结合插图想象蚂蚁、瓢虫、蜜蜂开心地唱歌、跳舞的情景。

②想一想：

其他小动物又会是怎样的呢？

（2）指导朗读，读出轻松、欢快，充满生机与活力的语调。

（3）与其他小动物的“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”进行对比，想象补白：

小毛虫还会看到怎样生机勃勃的景象呢？

3.小毛虫没有悲观失望，它是怎么想的？

又是怎么做的？

（1）学生交流。

课件出示：

●它懂得：

每个人都有自己该做的事情。

●小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。

它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。

（2）联系上下文理解词语“尽心竭力”。

①指导朗读，抓住重点词句“一刻也没有迟疑”“它织啊，织啊”。

②想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作的。

③指名读，评价朗读。

（3）齐读第3～4自然段。

①指导朗读，抓住重点词句“尽管如此”“一刻也没有迟疑”“尽心竭力”“织啊，织啊”。

②随文识字，读准多音字“尽”。

③想象小毛虫是怎样坚持的，是怎样的不容易。

④指名读，评价朗读。

4.聚焦“蝴蝶”，体验情感。

（1）最后小毛虫变成了一只美丽的蝴蝶。

课件出示：

时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。

它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。

它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。

（2）假设你就是那只小毛虫，你从开始的那只笨手笨脚的小毛虫变成了一只灵巧的、漂亮的蝴蝶。

此时，你的心情是怎样的？

（3）朗读指导。

①指导朗读，抓住重点词语“灵巧、轻盈、飘然、色彩斑斓、愉快”。

②想象小毛虫变成蝴蝶后的轻盈、愉快，越飞越远，慢慢消失的样子。

③指名读，评价朗读。

【设计意图】这部分的学习中，部分词语稍显深奥，通过指导朗读，读悟结合，体会小毛虫变成蝴蝶后的情态和心情。

不能强求学生透彻地理解它们，只需在积累中提升语感，获得美的熏陶。

这样边读边悟，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到提升，也更好地促进学生理解课文。

第2课时

▶课时目标

1.会写“整、抽”等8个字，正确读写“毛虫、叶子”等10个词语。

2.指导朗读，体会蝴蝶的“灵巧、美丽”，小毛虫的“乐观、努力”，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。

3.感受文中生动形象的语言，借助提示讲述故事。

▶教学过程

板块一词语复习，语言运用

1.复习词语，检查认读。

课件出示：

毛虫叶子目光周游纺织编织怎样声音花纹消失挣脱尽心竭力

游戏：

词语搭配。

课件出示：

生机笨手与世悲观色彩

隔绝失望斑斓笨脚勃勃

2.聚焦“小毛虫”，用心感受。

（1）朗读第1～2自然段，从哪些地方可以感受到小毛虫的“可怜”？

课件出示;

只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

（2）练习用“既……也……更……”说话。

课件出示：

小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

（3）动画演示“挪动”，从而让学生理解“挪动”的意思。

（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整个世界”，理解“笨拙”，进一步感受小毛虫的“可怜”。

（5）说话练习。

课件出示：

●用“九牛二虎之力”说一句话。

●小毛虫真可怜，_____________________________________。

●小毛虫真笨拙，_____________________________________。

【设计意图】通过认读词语、词语搭配，巩固所学的生字词，积累词语。

通过动画演示，引导学生深刻理解词语的意思。

紧扣关键词“可怜”，以语言训练点为依托，发展学生的语言表达能力和多元思维。

板块二精读感悟，重点突破

1.精读感悟，体验“坚持”。

（1）小毛虫接下来是怎么想的？

又是怎么做的？

课件出示：

●它懂得：

每个人都有自己该做的事情。

●小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。

它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。

（2）理解句子：

每个人都有自己该做的事情。

①小毛虫该做的事情是什么？

②其他小昆虫该做的事情是什么？

课件出示：

●蚂蚁忙着搬运食物。

●蜜蜂忙着采蜜。

●蜘蛛忙着结网。

●知了忙着唱歌。

（3）理解句子“万事万物都有自己的规律”的意思。

提供支架，帮助理解。

课件出示：

春天，小树_________________________；秋天，_____________________________。

早上，太阳_________________________；傍晚，_____________________________。

（4）朗读指导，体会小毛虫的勤奋与坚持。

（5）此时，你觉得这是一只怎样的小毛虫？

（坚强，不悲观失望，不羡慕别人，尽心竭力地做好自己的事情的小毛虫）

2.“化茧成蝶”，练习背诵。

过渡：

万事万物都有自己的规律，小毛虫变成蝴蝶就是小毛虫成长的规律。

（1）配乐朗读第7自然段，并播放视频。

（小毛虫变成蝴蝶的过程）

（2）自由朗读第7自然段，用横线画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。

（3）配乐朗读，尝试背诵。

3.总结方法，示范讲故事。

（1）这是一条小毛虫的故事。

这个故事先讲小毛虫趴在叶子上的样子，接着告诉我们它怎样织茧，最后讲它变成了蝴蝶。

我们可以像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的思路。

在讲故事时，如果能用上文中的词语就更好了。

（2）教师示范，并尽量使用文中的词语，让学生形成积累，学会迁移应用。

（3）同桌两人合作，一人讲，一人听。

（4）个性展示，学生评价。

尝试运用文中的词语把故事讲得有趣。

【设计意图】此环节通过朗读，为理解小毛虫的坚持和尽心竭力提供支架，从而突破重点。

通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，并尝试运用文中的词语，把故事讲得有趣。

教师示范讲故事，同桌合作讲故事，展开讲故事的演练过程，让学生在讲与评中获得进步。

板块三认真观察，指导生字

1.观察生字，指导书写。

（1）课件出示“整、抽、纺、织、编、怎、消、布”。

引导学生发现共同点。

（2）仔细观察，交流书写要领。

2.教师范写，提示要点。

（1）“纺、织、编、消、抽”左窄右宽，“消”第七笔改撇为竖。

（2）“整”上部分写紧凑，“怎”上窄下宽。

（3）“布”是半包围结构，注意左上部分要写得宽，“巾”要写得窄。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。

5.抄写词语。

课件出示：

毛虫叶子目光周游纺织编织怎样声音花纹消失

6.展评优秀作业。

【设计意图】引导学生学会观察，注意字的结构、比例，写前指明学生的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。

▶板书设计

▶作业设计

见对应课时作业。

▶教学反思

本课的教学重心是完成从识字到阅读的过渡。

因而,在教学过程中，我主要从以下几方面实现突破：

1.词语组块，提炼信息。

本课的生字新词比较多，为了让学生读好词语，了解小毛虫经历的变化，在设计教学时，我采用词语组块的方法，将词语分类识记，并设置问题：

你们有什么发现？

引导学生发现小毛虫在成长过程中经历的变化。

让学生能根据词语提取出关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。

2.变“教教材”为“用教材”。

新大纲提出“要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”。

在新课程理念的指引下,我以激发学生兴趣,激发学生想象的方式教学,让学生在朗读中感悟课文的真谛：

“万事万物都有自己的规律。

”以学生为主体,变“教教材”为“用教材”,灵活运用课件及图片,灵活运用课文,使学生真正成为课堂的主角。

3.掌握方法，学会表达。

类文链接引导学生借助提示讲故事是本课的教学重点。

由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲关键情节的情况。

因此，教学时，我引导学生根据词语、插画提炼信息，并鼓励学生学着运用本课的重点词句复述故事。

10沙滩上的童话

▶教学目标

1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，正确读写“周围、补充”等9个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。

▶教学重难点

1.通过多种形式的朗读，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。

2.学习创编童话的方法，能根据提示自主创编童话故事。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字：

本课要求认识15个生字和读准多音字“量”。

可采用集中识字和随文识字的方法，也可结合学生已有的生活经验，采用生动有趣的识字方法，如“狠，大灰狼没有了尖牙，再也凶狠不起来了”。

注意读准多音字“量”，在“商量”中“量”读轻声。

（2）写字：

本课的9个会写字，可采用归类法指导写字。

教学时，要重点指导写好“周、围、句”，比较三包围、全包围、半包围三种结构的字在书写上的异同。

2.朗读教学

本课描写的是儿童生活，故事性强，朗读时可以抓住人物的对话进行指导。

通过分角色朗读，尝试读出不同的语气，感受孩子们的快乐。

3.理解运用

本文是按先概括再具体的方式来布局谋篇的，因此可以从中心句切入，以关键词“快乐”为发散点，以“想象”为线，辐射全文，引导学生感受“海边的沙滩是我们的快乐天地”。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5个字。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

▶教学过程

板块一看图知“童话”

1.插图导入，揭示课题。

（1）同学们，你们喜欢童话故事吗？

说一说，你看过哪些童话故事？

（2）看图说一说：

他们在干什么？

课件出示：

（3）揭示课题。

沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一个有趣的童话故事，你想听吗？

让我们一起来学习课文《沙滩上的童话》。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图】课堂伊始，通过看课文插图导入新课，借助学生的认知，充分调动了学生学习的积极性，接着从生活中的游戏引出课题“沙滩上的童话”，让学生知道这是一群小朋友在沙滩上玩游戏时编出的童话故事。

板块二初读，入“童话”

1.初读课文，整体感知。

出示自读提示，学生初读课文。

课件出示：

·用喜欢的方式读课文，难读的生字借助拼音读准字音，不认识的字查字典。

·读通句子，不唱读，不回读，把课文读正确、流利，标出自然段序号。

·想一想：

读了课文，你知道了什么？

2.检查初读情况，汇报交流。

（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。

（2）同桌互读本课的生字，有不会的字，同桌互相教读，纠正读音。

（3）用喜欢的方式记住本课要求会认的字，并在小组内交流。

（4）汇报交流。

课件出示：

城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶

轰炸反驳火药赞赏合力忘记

（5）指名认读，相机正音。

①“插、充、商”都是翘舌音，“赞”是平舌音。

②学习多音字“量”，在本课“商量”一词中“量”读轻声“liɑnɡ”。

③“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。

（6）开火车读词语。

（7）以小组为单位汇报识记生字的方法。

①加一加：

保+土=堡、加+木=架、艹+约=药。

②看图识记：

堡、商、赞、药。

③字理识记：

凶、合。

a.凶：

指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中。

本义指险恶之地。

b.合：

会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的口，表示闭合。

④猜字谜识记：

二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。

（赞）

3.回顾课文内容，了解大意。

（1）指名说一说：

课文先写了什么，再写什么，最后写什么？

（2）根据汇报，提炼关键词。

（3）填写流程图：

（垒城堡）→（公主被困）→（攻打城堡）→（救出公主）

【设计意图】这一环节采用集中识字的形式，结合学生已有的识字经验，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。

教学中放手让学生个性化识记生字，从读词、读生字，再到小组交流识字方法，使学生不断加深对生字的印象，为正确朗读课文打下基础。

板块三再读，学“童话”

1.学“垒城堡”。

孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡呢？

（1）看插图，范读第2自然段。

课件出示：

在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。

（2）想一想：

这一自然段写的是什么？

（板书：

垒城堡）

（3）默读这段话，圈出表示动作的词语。

（垒、筑、插）

（4）动作演示“插”，用“垒、筑、插”组词。

（5）从这些动词中，你仿佛看到了哪些画面？

（6）指导朗读，感受快乐。

2.学写“周、围”。

课件田字格中出示“周、围”。

（1）指导观察“周、围”书写的异同点。

（2）引导学生交流：

“围”是全包围结构的字，先外后内再封口。

“周”是三包围结构的字，包围部分与被包围部分大小要写协调。

（3）教师范写，提醒重点笔画，学生书空。

（4）学生练写。

（5）展示评价。

3.指导书写“句、补、充”。

（1）你能用这几个字组词吗？

（2）发现规律：

仔细观察，为了写好这几个字，你有什么好的建议？

（3）重点指导：

“句”第二笔运笔稍向左倾斜；“充”竖弯钩要写得舒展；“补”左边是衣字旁，不要写成“礻”。

（4）教师范写。

（5）学生描红，练写，同桌互评，教师巡视指导，相机点评。

【设计意图】初读课文后，了解课文的写作流程，教师范读，引领学生走进课文情节，借助课文插图，了解第2自然段的大意——“垒城堡”。

随文识记表示动作的词语“垒、筑、插”，再做动作识记生字，接着学写生字“周、围、句、补、充”，把学文和识写生字融合在阅读中，水到渠成，富有趣味。

第2课时

▶课时目标

1.会写“药、合、死、记”4个字，正确读写“周围、补充”等9个词语，理解“凶狠、补充、反驳”等词语的意思。

2.朗读课文，读好人物对话，感受儿童生活的快乐,培养学生的朗读能力。

3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事，培养学生的想象力。

▶教学过程

板块一复习入“童话”

1.复习导入，回顾课文。

（1）同学们，上节课我们来到沙滩上，遇到了一群垒城堡的小朋友，城堡里会发生怎样的故事呢？

这节课我们继续学习这篇课文。

（2）自读课文，边读边思考：

城堡里发生了一件什么事？

2.检测字词，听写巩固。

（1）教师报听写，学生书写。

课件出示：

周围补充公主勇士飞机

地道火药胜利叫喊忘记

（2）当堂订正，及时修改。

【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。

这一环节，通过听写词语、回顾课文内容等方式，复习巩固上节课所学知识，既是对第一课时学生学习情况的检验,也是检测学生对课文字词、内容的感知。

板块二品读赏“童话”

1.学“公主被困”，知起因。

（1）请同学们自由朗读课文第3～6自然段,说说孩子们为什么要救公主。

指名交流,教师评价。

（2）指导朗读第3自然段。

课件出示：

不知道谁说了一句：

“这城堡里住着一个凶狠的魔王。

”

①指名读句子,说说你读懂了什么。

②理解“凶狠”的意思,指导朗读，读出恶狠狠的语气。

（3）指导读好第一组对话。

课件出示：

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢！

①大家为什么讨厌凶狠的魔王？

谁来读读这两个句子？

②关注标点：

文章中不仅语言文字能说话,标点符号也能说话。

你从这两个感叹号中,体会到了什么？

③学生交流。

④谁能带着自己的理解再来读一读？

（4）对照板书,理解“补充”。

课件出示：

有人接着补充：

“他抢去了美丽的公主！

”

第三个小伙伴说：

“你们快听，公主在城堡里哭呢！

”

（5）师生合作朗读。

（6）引导思考：

救公主的想法是怎样产生的？

（抓提示语，明确是小伙伴们你一言我一语编的）

小结：

通过刚才的学习,我们知道了救公主的原因,也就是故事的起因。

（板书：

起因）

2.学“攻打城堡”,知经过。

（1）一转眼,城堡变成了魔窟,“我们”变成了攻打魔窟的小勇士。

小勇士们想出了什么办法攻下了那座城堡呢？

请大家默读课文第7～13自然段。

（2）指名交流：

“我们”想出了哪些办法？

课件出示：

我们一起商量怎样攻下那座城堡。

一个小伙伴说：

“我驾驶飞机去轰炸。

”

有人反驳：

“那时候还没有飞机呢！

”

我说：

“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。

”

①理解“商量”。

像这样一起讨论，交换意见，想出办法，就是“商量”。

②理解“反驳”。

小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞机。

像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。

③分角色朗读。

（3）最后大家同意了哪种办法？

你是从哪些句子看出来的？

课件出示：

我的办法得到了大家的赞赏。

于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。

挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。

（4）朗读第12～13自然段。

①理解“四面八方”。

引导学生用方位词说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。

②聚焦“挖”。

文中多次出现“挖”，这样写有什么好处？

（5）小结：

多么有趣的体验!

小伙伴们合力用手往上一抬,就把城堡轰塌了。

这就是“我们”攻打城堡的经过。

（板书：

经过）

3.学“救出公主”，知结果。

（1）城堡轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情是怎样的呢？

自由朗读课文第14～19自然段，找出相关的句子。

课件出示：

我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

①关注三个“欢呼”。

②指名交流，指导朗读。

（2）妈妈为什么会被“我们”当作是公主？

（课件出示课文第15～19自然段）

指名读，齐读。

（3）教师小结：

至此，故事有了美好的结局，这就是故事的结果。

（板书：

结果）

（4）讨论交流：

你们喜欢这个故事吗？

为什么？

①指名交流。

②教师小结：

孩子们张开了想象的翅膀，把“为什么救公主，怎样救公主，结果怎样”这三个情节串起来，说清了故事的起因、经过和结果，编织成了一个精彩的童话故事。

【设计意图】语文的学习应带领学生在语言文字中多走几个来回，体会语言的精准和作者写法的精妙与独到。

这一环节，我采用抓关键词“补充、反驳”等词语，指导读好对话，再在朗读的比较中去揣摩“反驳”的语气，理解词语和读好两组对话的目标顺利完成，并引领学生理清故事的起因、经过及结果，学生在品读课文的同时，也理清了文章的脉络。

板块三想象编“童话”

1.大胆想象，创编童话。

（1）一位童话大师曾经说过，每个孩子都是童话大王！

孩子们，你们想不想也来自己编童话故事？

下面我们就来举行一个快乐童话故事会