学生心理辅导记录表完整.docx
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学生心理辅导记录表完整
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
赵传鑫
年龄
11
班级
五年级二班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
9.6
心理问题
我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。
心里很烦
心理
问题分析
起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。
心理
辅导
内容
“起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。
如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。
效果
班级内善意的绰号多了，有损同学人格的绰号少了。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
赵立雪
年龄
11
班级
五年级一班
心理辅导教师
张春平
辅导时间
9.10
心理问题
觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。
心理问题
分析
这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。
心理辅
导内容
“性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：
花木兰，居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世人的尊重。
效果
能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。
经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
刘殿哲
年龄
11
班级
五年级二班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
10.11
心理问题
我为什么老不大方？
心理问
题分析
这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话她，老觉得别人都比自己强。
总的来说不够自信。
心理辅
导内容
人首先要自信，然后别人才能认可你。
你看你做事认真，心地善良，关心集体，其实很多同学都比不过你。
我认为你是很优秀的。
另外，大胆与大家接触，你再看是不是大家都喜欢你。
效果
能大胆与同学接触，参加各项活动，能得到同学们的肯定，慢慢的恢复了很多自信心，
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
谷植圣
年龄
12
班级
六年级二班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
10.15
心理问题
我为什么成绩老提不上去?
心理问题分析
这孩子上课注意力不集中，学习习惯不好，而且自制力也不够强。
心理辅导内容
因为你注意力不集中，学习习惯不好，导致了你学习成绩老提不上去。
这需要你上课认真听讲,不走神,认真回答问题。
上课做到心无杂念。
你要从心里重视，一旦发现自己走神，立即提醒自己，也可请同位帮忙提醒你。
但是你要有耐心，有毅力。
效果
学习习惯在老师与同学的帮助下有了改善，上课也能认真多了，相信在期末学习成绩会有所提高。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
赵继泽
年龄
10
班级
四年级二班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
9.14
心理问题
为什么爸爸妈妈有时候老不相信我？
心理问题分析
望子成龙，这是所有家长的心愿。
所以很多家长对孩子的期望值也就高了。
可是孩子毕竟不能理解家长的用心，做起来也就达不到标准，导致信用度降低。
心理辅导内容
平时你做事可能让爸爸、妈妈不够能放心。
因为有时做事你做得很一般了，离爸爸妈妈的目标太远。
爸爸、妈妈都是很喜欢你，希望你长大有出息，自然要求也高了。
而且随着年龄增长，标准会更高。
其实我们自己也要这样来要求自己，这样才会做得更好。
所以你首先要正视自己，然后再与家长沟通，谈你的感受，与家长意见达成一致，就好办了。
效果
在班主任老师的协助下，孩子与家长进行了多次交谈、协商，达成了同识。
孩子明白了父母的用心，做事的效率得到了很大提高，也得到了父母的认可。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
赵青柱
年龄
11
班级
五年级二班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
11.2
心理问题
我为什么老是考试成绩不理想？
心理问题分析
这孩子平时学习上反应都还行，知识掌握也还扎实，可到了考试，成绩就不理想。
主要原因是他父亲曾在以前考试后，对他有过过激的话语，还打过他，所以导致他心理有畏惧，也就是常说的考试焦虑症。
心理辅导内容
你爸爸很爱你。
他会打你、骂你，那是爸爸恨铁不成钢，你不用害怕。
只要你尽力去做，放下心理负担，放开手去做，就会有大的改观。
效果
联系了班主任老师与他爸爸进行了交流，孩子也在得到了鼓励后，能正确对待考试。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
李晨昂
年龄
13
班级
六年级一班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
11.6
心理问题
我为什么和同学接触不好？
同学们老对我有意见？
心理问题分析
这孩子是班干部，在管理班级事务时，比较尖锐，方法不好，导致其余同学不太喜欢与她交往。
心理辅导内容
你有些地方做的可能不太好，使同学们对你有意见。
你应该学会谦让、宽容，不要斤斤计较。
如果同学们还不接受，你也要坚持下去，日久见人心，大胆一试吧！
效果
学习了一些班干部处理事情的技巧，慢慢与同学的关系也得到了改善。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
杜普庆
年龄
12
班级
六年级一班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
10.25
心理问题
我多才多艺，而且学习又好。
可是为什么与同学相处不好，关系紧张？
心理问题分析
自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。
这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。
在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。
心理辅导内容
1．帮助认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。
2．给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。
3．在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。
4．结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。
5．指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。
6．培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。
效果
开始正确的看待和评价别人，不再任何事都以自我为中心。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
王月皓
年龄
11
班级
五年级一班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
11.20
心理问题
总被同学欺负怎么办？
心理问题分析
这个孩子较为柔弱，在受到同学欺负后，经常是不吭声，更不要说反击了。
导致那些调皮的孩子得寸进尺，经常欺负他。
心理辅导内容
你要清楚，一味地忍让非但不能解决问题，反而会助长欺负者的气焰，给自己带来更多的伤害。
首先，你要敢于表达自己的不满。
当遭到其他同学的欺负时，要敢于用语言表示自己的态度，制止对方的侵犯如果看到被欺负的人如此坚强，一般会很无趣的离开。
另外，你要学会行为反击。
也许你的父母经常教育你以避让为主，不要和他人正面交锋，这固然是一种策略。
但有时，受欺负的孩子表现出一些勇敢的反击行为，也能让人震惊，从而停止欺负行为。
。
你还可以主动地向老师和家长寻求帮助，尤其是要敢于在老师面前揭发他们的欺负行为，如果他们报复你，也不要怕，继续将向老师反映情况，让老师帮助你，使他们感到你不可欺负。
效果
一开始，他还只是向老师寻求帮助，慢慢的他也敢于面对，并与之对抗，让欺负他的人不敢再犯。
备注
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
徐德辉
年龄
12
班级
六年级二班
心理辅导教师
张春平
咨询时间
10.16
心理问题
学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
心理问题分析
由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。
别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。
该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
心理辅导内容
1、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
2、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
4、着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
5、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
效果
基本达到预期目标：
改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。
姓名
性别
年龄
年级
咨询时间
辅导老师
辅导简要记录
心理问题
该生在课堂上注意力很不集中，爱插嘴；不爱护学习用品，丢三落四，经常不带书；但他的脑子比较灵活，能说会道，学习目标不够明确，虽有一定的学习能力，但学习成绩不够理想。
另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他。
辅导效果
针对他的情况，我把他调到一名自我管理能力较强的学生身边，方便上课时、做作业时提醒他。
对他采取情感鼓励的策略，以鼓励为主，利用课余时间进行辅导。
也经常和其家长联系，了解他的情况和在家的一些表现，争取家长的配合。
通过对他的辅导，发现他的表现有时好，有时坏。
有一定的进步。
学生心理辅导记录表
姓名
性别
年龄
年级
咨询时间
辅导老师
辅导简要记录
心理问题
该生动作慢，办事效率低。
学习欠缺探究精神，遇到难题往往不去思考，任其自然，因此学习比较吃力，相对有些难度的习题她就无从下手。
面对生活不够乐观，整天闷闷不乐的。
辅导效果
经常保持与家长的联系。
建议家长要与其进行情感沟通，让父母督促其学习。
经过一个学期的努力，该生在学习方面有了进步，上进心增强了，上课能积极举手发言，对自己充满了信心，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
学生心理辅导记录表
姓名
性别
年龄
年级
咨询时间
辅导老师
辅导简要记录
心理问题
上课不遵守纪律，注意力不集中，比较好动。
平时语言比较粗俗，甚至又一次由于出言不逊得罪班里的一位家长，让老师苦恼不已。
平时纪律比较散漫，管理上要细心，耐心。
辅导效果
师生反映：
该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，只是喜欢插嘴，课后能与同学们友好相处了，学习习惯明显好转。
家长反映：
该生在家比以前懂事了，有时也能帮父母做点家务，家长不在家时，能坚持先写作业后玩耍。
。
学生心理辅导记录表
姓名
性别
年龄
年级
咨询时间
辅导老师
辅导简要记录
心理问题
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感觉不到学习的乐趣,上课时总是无精打采,学习成绩不大理想。
学习畏难情绪较大。
平时热心集体活动，造成学习分心，容易受外因影响学习。
辅导效果
课堂上，我随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的。
课余时间，鼓励她结交益友，
利用同伴的力量,让她感受集体的温暖。
通过一个阶段的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高了。
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姓名
性别
年龄
年级
咨询时间
辅导老师
辅导简要记录
心理问题
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师、同学都很少沟通,不愿意交流，想找同学玩时经常玩。
上课听讲不专心，课堂效果不理想。
辅导效果
平时我对他多加关注,发现他的闪光点:
热爱劳动,渴望得到老师的表扬，并以平等、商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心。
他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱,表示要做个文明、守纪的好学生。
学生心理辅导记录表
姓名
性别
年龄
年级
咨询时间
辅导老师
辅导简要记录
心理问题
该生对学习目标不明确，上课注意力不集中。
写作业的动作特别快，书写潦草，错别字特别多，作业质量差，学习成绩不理想。
辅导效果
在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，让同学们慢慢地看到了他的优点，也让他看到自己的优点，重新认识自己、相信自己，帮助他树立信心和培养他的荣誉感。
通过课后辅导，让他的成绩有所提高，重建学习的信心。
积极地跟家长沟通，请家长配合教育，并经常把他的进
步告诉他的父母。
该生在经过老师和家长的教育后，很多时候都能够按时完成作业，课堂表现有所改观，对班级的责任感也有所增强，但仍需努力。
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姓名
性别
年龄
年级
咨询时间
辅导老师
辅导简要记录
心理问题
该生学习目的比较明确，。
上课听讲比较认真，举手回答问题。
自我办事能力比较欠缺，一看到别的同学有一点小问题就跑来告诉老师，有较多的疑问。
平时语言有点粗，不大注意别人的感受。
辅导效果
根据该同学的种种表现，我认为主要原因是：
意志薄弱、自制力差；缺乏自信；缺少关爱。
为了帮助他进步，我经常找他谈心，了解他的思想变化情况,对他多鼓励,少打击；多表扬,少批评；多关心,少冷淡。
使他能正确地认识和看待自己及周围的人和事。
经过几个月的细心辅导，该生已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。
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姓名
性别
年龄
年级
咨询时间
辅导老师
辅导简要记录
心理问题
她对自己缺乏信心，总感觉自己在各方面都不如人；回答问题声音小得只有她自己才听得到，生怕答错了被人笑话。
在与他人交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱，总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后。
自卑畏怯的心理使得她缺乏竞争勇气，缺乏自信心。
学习比较粗心，造成学习成绩不够理想。
辅导效果
为了消除孩子的畏惧心理，我在课余经常有意无意地找她闲谈。
课间让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现她有所进步及时表扬，让她成为全班同学学习的典型。
点滴的付出，平等的关爱，让她渐渐变了：
课堂上，她开始充满信心地回答问题，作业错字明显减少了；活动中，她开始闪现积极的身影；同学们面前，她有了开心的笑容……
学生心理辅导记录表
姓名
性别
年龄
年级
咨询时间
辅导老师
辅导简要记录
心理问题
与别的同学交流时，她特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立。
性格比较内向，不够活泼。
辅导效果
通过几次交谈，她认识到了自己的错误，找到了自己交不到好朋友的原因，不再自作主张。
班级里，她有了几个要好的伙伴，心情越来越好，学习劲头越来越足，学习成绩也能保持优良。
学生心理辅导记录表
姓名
性别
年龄
年级
咨询时间
辅导老师
辅导简要记录
心理问题
该生特别好动，行为习惯差，上课的时候总是听一会儿就不自觉地东瞧瞧、西看看。
学习为难情绪比较大，遇到错题不及时订正。
辅导效果
根据他爱表现，喜欢出风头的特点，平时给予他更多的关注，一看到他有进步，就表扬他，还请他帮老师、为集体做事。
进行了一段时间的心理辅导后，该生的自信心明显提高了，自律性强了，现在能按时完成作业，且书写工整；上课小动作少了，能积极举手发言了。
学习成绩也有所提高。
家长反映放学后他能自觉完成作业了。
学生心理辅导记录表
姓名
性别
年龄
年级
咨询时间
辅导老师
辅导简要记录
心理问题
该生胆子特别小，总是一个人不声不响，默默做着自己的事情，好像很怕与别人交流。
做事拖拉，写作业比较慢。
听写错字多。
辅导效果
与家长沟通，让家长经常去关心孩子的生活、学习，与孩子说说话。
在学校，利用其爱劳动的特点，安排他值日，增强他的自信心，做事的自觉性。
经过几个月的教育引导，该生渐渐明确了学习的重要性，作业能按时完成，字迹也好多了，成绩也有了提高。
做事也没以前磨蹭了。
学生心理辅导记录表
姓名
性别
年龄
年级
咨询时间
辅导老师
辅导简要记录
心理问题
聪明机灵,能说会道,对人热情,喜欢帮老师干活。
有时会说谎。
学习上怕困难，不能严格要求自己。
原因分析：
聪明机灵,善于察言观色。
家长太忙碌,缺少正确细心的引导和良好的表率作用。
辅导效果
为了帮助该生改掉缺点，做个诚实的孩子，我特意找了些有关诚实的小故事说给他听，听完后让他说说自己的感悟，耐心地和他沟通。
当他无意做错事时鼓励他勇敢地承认，不作过多的批评，通过讲道理让他认识到自己的错误并改正。
通过近一个学期的精心辅导,该生在行为表现上出现了极大的好转,现在,可以看得出来,他已有改正的决心,在平时的言行中能努力克制自己,大胆地承认自己的错误!
学生心理辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理教师：
辅导
对象
张某
班级
十七班
性别
男
年龄
12
辅导
时间
2021.12
问题表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。
他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂同学，一旦家长批评，他会发脾气。
骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
一次课件，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍坐姿，知道老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。
时候，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。
老师不同意，张某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。
原因分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和唯我独尊、自由散漫的个性、进入学校后，因行习惯不好，与同学不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老师怀疑人家说他的坏话。
辅导对策及过程
（1）加强家校联系：
我经常打或直接与家长交谈，让家长及时了解张某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：
用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：
全面分析张某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4）采取行为分析矫正技术，帮助张某制定阶段目标，并督促其实现。
如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。
张某在老师、家长的特别关怀下有了一点进步。
上课专心是，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。
有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。
与同学之间的摩擦也减少了。
当然，张某的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。
需要我们耐心帮助。
我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
辅导
对象
艾某
班级
十五班
性别
女
年龄
12
辅导
时间
2021.12
问题表现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁，总感到前途渺茫，对一切都不顺心，老师相哭，但又哭不出来，即使遇到喜事，也毫无喜悦的心情，过去很有兴趣去看电影，听音乐，但后来就索然无味，长期将自己关在房子里面，不敢和其他人接触。
对家人的关心没有任何反映，尤其害怕她的哥哥。
不相信任何人，在学校不喜欢和老师和同学接触，喜欢独来独往。
原因分析
（1）家庭因素
这是造成该生内向性行为问题障碍的主要因素。
其父亲参与赌博，欠下多笔债款，家庭负担非常重，使他们更缺少时间和心情去照顾孩子；再次，其哥哥一向被认为是家里最出色的孩子，父母的中心自然转移到哥哥的身上，她哥哥也长期借口叫她干这干那，一不顺心便殴打她。
由此该生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感觉，感到自己是家庭当中的一个没有用的人。
（2）学校因素
她在学校中找不到可信任的老师和同学，心中的话无从倾吐，老师不能找到帮助她的根本原因，反而对她的行为感到莫名其妙，对她加以训斥和批评，导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里，这包括对老师的教育方式感到不满。
另外，与同学间的关系不良，班里没有人与她叫朋友，这也是导致她缺乏温暖的主要原因。
青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助，但他缺乏了这样的对象。
故此，她老有一种难以言状的苦闷和抑郁，总感到前途渺茫，对一切都不顺心，老是想哭，但又哭不出来。
（3）社会因素
她父亲单位在处理她父亲事件时没有妥善处理好，对于她父母发生的事情没有保密好，让她知道父亲全部经过，让她过早涉及社会和成人的事，在她幼小的心灵深处种下不良的阴影。
导致她长期忧郁苦闷会伤害身体，但又苦于无法解脱，并逐渐导致睡眠不好，多噩梦，食欲不振，有时很悲观，甚至想一死了之，但对人生又有留恋。
辅导对策及过程
（1）家庭探访，与家人保持联系，更深入地了解家庭背景，结合家庭的教育，对她进行必要的帮助。
（2）随时观察她上课的情况，有意无意地让她知道她是被关心和被注意着的。
（3）利用同伴的力量，结交益友，让她感受学校的温暖。
（4）鼓励她应该建立对社会，家庭的责任感，多体贴父母及家人，不能把父母对哥哥哥的关心看成对自己的不公平，要让她知道关心她的人是很多的。
（5）教育她哥哥要疼爱自己的妹妹。
（6）建议父母带她看专业的心理医生。
抹平她留在心理底层的童年阴影。
辅导
对象
袁某
班级
十一班
性别
男
年龄
12
辅导
时间
2021.12
问题表现
该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
原因分析
不
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