第6单元教案.docx
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第6单元教案
课题
19、航天飞机
主备人
薛玉芹
课时
2—1
教学
目标
1、掌握生字，理解新词。
2、能用读懂儿童科普文章的方法读懂课文。
教学
重难点
掌握生字，正确、流利地朗读课文
教学
准备
课件
教学过程
导学过程
个人复备
一、检查预习
1、引入谈话：
对于飞机，我们并不陌生。
但是今天，老师要向大家介绍一种特殊的飞机，它不是普通的飞机，它叫航天飞机。
2、揭题：
航天飞机
3、质疑：
你想知道些什么呢？
二、初读感知
初读课文，自学生字新词。
1、小组学习，检查预习。
读通全文。
自学生字新词。
提出自己不理解的问题。
2、小组间赛一赛，看谁读得更正确、流利。
3、再读课文，理清课文脉络。
思考：
航天飞机与普通飞机比较有什么不同？
三、合作探究
学习第一段。
1、指名读第一段。
2、学习句式“一会儿……一会儿……一会儿”，体会飞机的“得意”。
3、指导朗读。
四、展示交流
1、小组合作学习生字书写，分析字形，学生交流学习生字的方法。
2、全班交流学习，师范写部分难字
五、当堂自测
完成《习字册》
小组成员指出易读错字音，领大家多读几遍。
各小组以喜欢的方式进行分节朗读。
不流畅的地方多读几遍。
运用学过的熟字，通过加减偏旁、换偏旁等方法来记忆字形。
课题
19、航天飞机
主备人
薛玉芹
课时
2—2
教学
目标
1、有感情地朗读课文，了解航天飞机的特点和用途。
2、激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
教学
重难点
通过多形式的读感悟航天飞机的基本特点。
教学
准备
课件
教学过程
导学过程
个人复备
一、预习反馈
1、听写部分生字词。
2、引读第一自然段。
二、合作探究
1、通过初读课文，给你留下最深印象的是什么？
你是从课文哪个自然段感受到的？
2、小组学习，用自己喜欢的方式朗读课文2——3小节，
出示填空：
航天飞机。
思考:
你从那些词句中感受到的？
三、品读赏析
1、学生按要求自由朗读2、3自然段。
2、自由交流“航天飞机。
说说你从那些词句中感受到的？
3、教师相机点击字词，指导朗读。
（1）外形庞然大物 这庞然大物是怎样的呢？
谁上来给大家介绍介绍！
外形：
三角形的……方方……多么有趣呀！
、指导读句子 指读，评议，齐读。
（2）飞得快：
一声呼啸、腾空而起、转眼间、无影无踪
指导全班齐读 从东海之滨……四个多小时呢？
（3）飞得高：
他能飞------几十万米高。
哪个小朋友算下多少倍？
所以说航天飞机飞得……你能读好这句话吗？
（指、评、齐）
（4）本领大：
本领可大了。
课文是怎样具体介绍的？
谁能用“航天飞机的本领可大了！
他能__________，能________。
能__________。
来说一说。
指导朗读：
航天飞机的本领，真了不起！
我们一起来夸夸他。
4、学生有感情地朗读课文2、3小节。
5、小结过渡：
从课文第二、三自然段中我们了解了航天飞机外形庞大、飞行技术高，还有神奇的本领。
四、细读巧练
课文四自然段，告诉我们的又是什么呢？
老师想请小朋友通过合作学习寻找答案，按照这样的步骤：
1、用喜欢的方式朗读。
3、有感情地朗读4小节。
4、推选一名代表交流。
学生自由交流，相机理解词，指导朗读。
“不自在”就是——不舒服，哪里感受到的？
“心思”智慧老人看出了飞机的什么心思？
“开导”是什么意思？
你能换个词说说吗？
指导朗读：
用劝的口气
5、学生自由想象
五、拓展延伸
1、总结：
课文学完了，你明白了什么？
还想了解什么呢？
2、小朋友还想了解这么多知识，收集资料及刚才的问题进行整理，每个学习小组合作出一份手抄报，进行比赛。
组内批改听写词语，互相提醒正确写法。
组内交流自己的想法，并找出关键语句，画一画。
全班交流时注意表达自己的观点，同时认真倾听别人的发言，并及时补充、更正。
小组出示课前查阅的资料，了解“帕米尔高原”“东海之滨”
同桌先互相练习，再集体讨论。
认真准备，大方展示，虚心倾听，汲取营养。
同桌交流，全班讨论。
课题
18、小稻秧脱险记
主备人
薛玉芹
课时
2—1
教学
目标
1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3．小稻秧遇到了什么危险?
后来是怎样脱险的?
4．写生字，要求写得正确、规范。
教学
重难点
掌握生字，正确、流利地朗读课文。
教学
准备
课件
教学过程
导学过程
个人复备
一、检查预习
1、今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《小稻秧脱险记》（板书课题，指导“稻”字的书写）
2、出示词语检查预习情况。
二、初读感知
1、按小组分节读课文，边读边巩固字词的读音。
注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。
和“欺”连在一起时读轻声。
2、自读。
要求读得正确、流利。
3、小组间赛一赛，看谁读得更正确、流利。
三、合作探究
1、再读课题，你有哪些疑问A、小稻秧遇到了什么危险？
B、它又是怎样脱险的呢？
2、根据事情的开端、发展、结局可以怎么给课文划分层次？
四、展示交流
1、针对上面问题集体交流，师及时板书关键词语。
2、指导学生看板书口述课文内容。
五、当堂自测
完成《习字册》上的描红、临写任务。
小组成员指出易读错字音，领大家多读几遍。
各小组以喜欢的方式进行分节朗读。
不流畅的地方多读几遍。
小组内先交流自己的想法，在碰撞中提高认识。
以小组为单位提出自己的观点，全班交流中加以补充、更正。
课题
18、小稻秧脱险记
主备人
薛玉芹
课时
2—2
教学
目标
1、学会本课的生字、能从音、形、义上区分它们，能正确、美观地书写。
2、能正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容。
教学
重难点
正确美观的书写生字
图文结合，理解词语的意思，进行默读训练。
教学
准备
课件
教学过程
导学过程
个人复备
一、预习反馈
1、听写部分生字词。
2、引读第一自然段。
二、合作探究
1、上一堂课，同学们提出了许多有价值的问题A、小稻秧遇到了什么危险？
B、它又是怎样脱险的呢？
2、生自由读课文。
3、找出课文中相关句子，把它画下来，好好地读一读。
4、组内讨论，并有感情朗读。
三、品读赏析
学习一、二自然段。
解决问题A
1、指名读。
2、交流。
课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：
“快把营养交出来！
”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢）
4、指导朗读句子，通过表演理解词语。
5、朗读１、２节，发头饰表演，再读
6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。
课件出示发黄的稻秧。
学习３、４自然段解决问题B
1、听３、４自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
2、交流：
杂草说了哪些话？
喷雾器说了哪些话？
课件出示。
3、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可表演。
（点出）
4、喷雾器大夫是怎样回答的？
声音是怎样的？
（点出）
5、指导朗读
6、自己练习下面的对话
7、指名、练习、指导对话。
8、理解“纷纷” ，站起来做动作。
9、同桌互相练习对话，可配上动作。
10、练习朗读３、４自然段。
学习第５自然段
1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！
（课件演示），多神气，多高兴！
2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？
齐读第五自然段。
四、当堂自测
1、复述课文。
注意：
（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；
（2）复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
4、表演实践，这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们小组练习。
5、指名小组表演。
五、拓展延伸
１、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？
你们想知道吗？
２、指名答，课件出示成熟的稻子。
这些稻子长得怎么样？
看着这些稻子，你们想到了什么呢？
３、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！
组内批改听写词语，互相提醒正确写法。
组内交流自己的想法，并找出关键语句，画一画。
全班交流时注意表达自己的观点，同时认真倾听别人的发言，并及时补充、更正。
在想象中可以加上自己的动作、神情。
小组，进行练习。
一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。
同桌讨论
课题
17、石头书
主备人
薛玉芹
课时
2—1
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
教学
重难点
掌握生字词，正确、流利地朗读课文。
教学
准备
课件
教学过程
导学过程
个人复备
一、激趣导入
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取到营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文就跟书有关，板书课题：
石头书
2、齐读课题，说说你看了课题，有什么问题想问？
二、检查预习
1、出示生字词，检查预习效果。
（字音）
2、组内交流自己理解的词，提出不理解的词，全班交流理解。
三、初读感知
1、分自然段指名读课文，师生评议，并正音。
2、理清文章条理。
出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书
四、质疑探究
1、再读课文，在自己读不懂的地方做好记号。
2、交流质疑的内容。
五、展示交流
1、小组合作学习生字书写
2、全班交流学习，师范写部分难字
六、当堂自测
完成《习字册》
小组成员指出易读错字音，领大家多读几遍。
各小组以喜欢的方式进行分节朗读。
不流畅的地方多读几遍
自由读，同桌讨论。
能通过初读课文理解的，可通过小组讨论解决，实在有困难的留到下节课再解决。
课题
17、石头书
主备人
薛玉芹
课时
2—2
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会边默读，边思考问题，同时在书中做好记号的读书方法。
3、理解课文，知道“石头书”指的是什么？
“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
教学
重难点
理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学
准备
课件
教学过程
导学过程
个人复备
一、揭示课题
1、出示课题：
“石头书”
2、今天我们继续学习这篇非常有趣的课文。
二、合作探究
1、师引述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题.
2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？
3、（显示：
6个问题） 师：
川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题---“为什么叫石头书？
”找一找，书上有个词说的就是这个意思（显示：
刨根问底）指名读读
过渡：
做学问都应该这样，下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，把你认为能找到“为什么叫石头书”的自然段好好读读，或者做个记号。
三、品读赏析：
第五自然段
1、指名读第五节交流（板书：
一层一层）
（从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像）
2、“你们看，……厚厚的书吗？
”这是一句反问句。
叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？
指导朗读
3、齐读第五自然段
第七自然段
1、交流：
书上有字，石头上也有字（板书：
字）
2、指名读第7段，
3、通过朗读，你知道这石头书上的字是什么：
雨痕、波痕、矿物
这里的省略号里让你明白了什么？
4、师生分角色读6、7两节
第九自然段
1、找到这一自然段的同学起立读读。
2、说说理由：
书上有画，石头书上也有画（板书：
画）
3、“树叶、贝壳、小鱼”都叫---化石
欣赏其他化石
4、分角色读8、9两节
5、师引导质疑：
看到了这些化石，同学们有问题要问吗？
师：
我们有一个问题能解决：
化石能说明什么呢？
十一自然段
1、指名当勘探员叔叔读11节（读好“很久很久”慢些）
（1）显示：
_________________化石说明________________。
（2）交流：
这里怎么能说明石头是书？
（3）齐读11节
四、当堂自测
1、分角色朗读课文。
2、说说"石头书"的含义
3、学习了课文，你知道到了哪些知识？
你有什么想法？
4、你们见过哪些石头？
它们是什么样的？
五、拓展延伸：
1、石头就是书，石头书里的学问可真多呀！
而大自然更是一本百科全书。
同学们更要学会读这本身边的无字的书。
2、自己浏览各网站，把你刨到的关于石头书的知识发在网上。
组内交流自己的想法，并找出关键语句，画一画。
全班交流时注意表达自己的观点，同时认真倾听别人的发言，并及时补充、更正。
学生互相评价读书
认真准备，大方展示，虚心倾听，汲取营养。
联系7、9和11两节先自己说一说，再同桌练说。
先自己读书，画出答案，再小组讨论。
课题
练习6
主备人
薛玉芹
课时
2—1
教学
目标
1学用有关多音字的字词句练习。
2写好左高右低的钢笔字。
3读读背背成语和古诗。
教学
重难点
1、成语的理解。
2、古诗的背诵。
教学
准备
课件
教学过程
导学过程
个人复备
一、合作探究
教学第一题：
学用字词句
第一部分。
（1）指明读题目，弄清本题要求。
（2）同座位交流：
你是怎么读的？
（3）小组合作查字典，看读的对不对，并大体了解这个字在词语中的意思。
2第二部分。
（1）四人小组自由读句子，特别注意加点字的字
（2）所说“称”和“兴”另外的读音并组词。
（3）反馈：
师生共同修正，发现问题及时更正。
3第三部分。
（1）默读句子。
（2）指明读:
师生共同纠正，发现问题及时更正。
（3）自由朗读。
教学第二题：
写好钢笔字
1认识要写的字，说一说这三个字都是什么结构。
2小组讨论：
仔细观察，比较每个字左右两部分的大小比例及在田字格中的位置。
3读一读“我的发现”。
4教师在田字格黑板上示范写。
5请学生描红、仿影，提出明确的要求。
6反馈。
二、质疑探究
教学第三题：
读读背背
1审题：
指名读题目，弄清本题要求。
2教学第一部分。
（1）出示八条成语。
（2）学生自由读，想想你学会了哪个成语？
（3）指名读，领读。
说说你知道的成语意思，师给予适时讲解。
（4）练习读，同学相互背诵。
3教学第二部分
（1）出示《竹石》学生自由读，指名读，师范读。
（2）请学生自己试着理解词语，提出不懂的词。
分组合作学习。
释疑，讨论诗意。
（3）练习读，同学相互背诵。
指名学生自己先说，小组内交流，评议，在全班进行讨论。
学生通过练习，并结合平时生活的感知进行共同修正，发现问题及时更正。
小组成员指出易错的字，互相改正后，学生练习描红。
展示写得好的字，学生讨论评价，指出好在哪里。
小组内边读边说“词意，班级内学生练习、反馈，发现问题再指导。
学生通过看、听、说背，练习读背古诗，把诗读通顺、背流畅
课题
练习6
主备人
薛玉芹
课时
2—2
教学
目标
1、口语交际——介绍我的小制作。
2、学写毛笔字——基本笔画“折”。
教学
重难点
口语交际——介绍我的小制作。
教学
准备
课件
教学过程
导学过程
个人复备
一、合作探究
教学第五题：
学写毛笔字
1、今天我们学习“折”的写法。
（指导：
折有“横折”和“竖折”。
）
2、师书写横折，指导运笔方法。
学生练习书写横折。
3、师书写竖折，指导运笔方法。
学生练习书写竖折。
二、重点探究
教学第六题。
1审题。
（1）揭示话题：
介绍我的小制作。
（2）指名读本次口语交际的要求。
引导学生进一步明确口语交际的要求：
介绍自己的作品制作材料、制作过程、特点及制作设想等等。
要说具体，有条理。
2练习。
（1）小制作展示：
分组练说，组员间互相评议、指正，师巡回指导。
（2）产品推销会：
每组派代表上讲台说，本组可以纠正、补充。
3反馈：
师总结全班练说情况，共同评选“最佳制作奖”和“最佳介绍奖”
师边范写边讲解“折”的书写方法，学生练习、反馈，发现问题再指导。
学生小组内互相评说各自的小制件，对想象不合理的地方加以改正。
要求要合理、有创意。
课题
习作6
主备人
薛玉芹
课时
2—1
教学
目标
按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。
教学
重难点
仔细、有序地观察事物。
教学
准备
课件
教学过程
导学过程
个人复备
一、激趣导入
1、请若干同学佩带文具的头饰，兴高采烈地走上台来。
2、同学们，文具宝宝向我们走来了！
我们欢迎各位文具做简单的自我3、介绍。
三、合作探究
交流启发，确定对象
1、同学们，你最喜欢的文具是什么？
相机板书文具的名称
2、在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具都是我们的好伙伴。
4、观察你的文具，再模仿书上的插图，可想象画上眼睛、嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。
四、习作指导
1、出示例文，指导写作
学生自读例文《铅笔刨刀》，
想一想：
（1）文中的我指的是谁？
（2）铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的？
（外表和用途）
2、指导：
按一定顺序观察，与写景不同，可以从外到里，从整体到局部，由主到次。
练习写文具的用途：
句式练习（只要……就……）
注意不能单纯列举它的作用。
提供词语
练说：
指名说，自己说，评议
3、交流评价。
绘制头饰，准备介绍
以小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具自我介绍。
小组学习，并在例文中画出相关的语句。
小组内先互相介绍，提醒用好第一人称。
说说可以用上哪些写作方法。
课题
习作6
主备人
薛玉芹
课时
2—2
教学
目标
把文具的特点和用途写清楚。
教学
重难点
把文具的特点和用途写清楚。
教学
准备
课件
教学过程
导学过程
个人复备
一、当堂练笔
1、回顾练笔内容与顺序。
2、生练笔，师巡视指导。
二、交流评价
1、组内交流自己的习作。
2、师以一人习作为例，集中评讲。
三、修改习作
1、自己修改
2、小组内修改
四、拓展延伸
1、自主命题。
教师指导命题方式：
⑴直接以事物名称命题。
⑵以事物特点命题。
如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。
3、交流评价。
同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。
关注板书内容，重温习作内容与要求。
对照板书要求，评价别人的习作，并从老师的评讲中吸取经验。
学会评价自己和同伴的习作。
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