《有趣的汉字》教学反思.docx
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《有趣的汉字》教学反思
1、《有趣的汉字》教学反思
《有趣的汉字》的这个课，让我感觉到想要上好一节课，绝不是一句话的事情，真可谓是“台上三分钟，台下十年功”啊！
起初，我认为这节课很容易上，不就是几个简单的汉字，这有什么困难的！
不过，路越往下走，越难走，我慢慢开始恐慌，原来这节课绝非我想象的那么简单。
准备这节课，我可谓是困难重重。
光是教案就写了好几份；《说文解字》这本书伴我每日入睡；梦里不停的出现教学环节，甚至有时彻夜难眠。
而让学生准备资料，是在上课的前两天才通知他们的。
准备的过程中，也是状况持续，虽说我已给了他们一张资料表格，告诉了查找方向，但是，他们毕竟是学生，查找适当、有用的资料还是很困难的，所以，两天来的准《语文课程标准》指出：
识字是一年级的教学重点。
我认为识字教学不但是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，持续提升他们的识字水平，使他们掌握识字的方法，以顺利地完成自主识字。
2、《合在一起成新字》教学反思
《合在一起成新字》编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。
教学中，我充分利用图文并茂的课文来提升学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。
在学生反复读儿歌的基础上，借助插图，听故事，编故事，协助学生理解字意。
在课文学习完后，我还让学生以小组为单位，仿造课文的样子，续编《合在一起成新字》。
这样在潜意识当中学生就掌握了加一加、减一减的识字方法，而这个识字方法是较重要的一种。
又如：
我在教学《添“口”歌》时，我先出示“问”字，先让学生想一想用什么方法记住“问”字。
有的说“门”字加“口”字，有的说“间”字里面的“日”字去掉一横……看学生用自己的方法记住了问字，接着我便让学生来读儿歌，最后又让学生续编儿歌，学生很快记住了一些字，而且又掌握了识字方法。
备工作，学生和我均是头昏脑涨。
终于挨到了上课这个天，我的内心忐忑不安。
课程中，孩子们的表现相当精彩，出乎我的意料，底下的听课老师听得也是津津有味，此刻的他们真成了“小老师”。
于是，我笑了，但是我却不敢有丝毫的松懈，因为课堂还需要我来调控。
下课了，老师们纷纷走出了教室，我的心才逐渐舒展开来
3、《添“口”歌》教学反思
《添“口”歌》时，让学生用铅笔圈出“问”字，让学生想一想用什么方法记住“问”字。
有的说“门”字加“口”字，有的说“闪”字里面的“人”换成“口”就成了“问”。
“你们都是聪明的孩子，能用加一加、换一换的方法识记生字。
”说着，我在黑板上板书了一个大大的“问”字，这时我问大家想不想看魔术表演，同学们的情绪一下子高涨起来，我随机用红粉笔在刚写的“问”字上边加一笔“横”，你们看，现在“问”不见了，变成了“间”。
你们想不想来变一变呀？
学生争先恐后地来表演，这样他们很快就记住了要求理解的生字了。
实验证明，在游戏中识记，因为有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。
一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，理解大自然，感受大自然，他们的想法与大人是不同的。
4、《山青青》教学反思
《山青青》一课后，看到课堂上学生们积极性非常高，尤其教学中教师采用了图文结合，引起了学生的兴趣，调动了学习的积极性。
课中学生在轻松愉快的氛围中理解并巩固了汉字。
能够说从导入到读文，再到识字每一环节都做了充分的准备。
教师充分的备教材,备学生,备课堂,把能够想到的地方,在之前都加以设计.教学环节的设计是比较成功的，在这个课的教学中，教师主要从学生的需要，兴趣出发，来实施教学的，从整个教学看成功的地方有：
1、朗读始终贯穿特色鲜明。
以读为主，朗读训练到位，是这节课的亮点，特别是精读熟练这个环节教师没有过多地讲解，也没有一个问题接一个问题地实行分析，而是使用各种形式的朗读，让学生感受课文意境，接受审美教育，通过朗读让学生理解语言，欣赏语言，促动语言积累和语感积淀，让他们去想象鸟儿鸣叫的声音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神态美，从而感受大山的美，祖国河山的美。
2、抽象思维与具体思维相结合，突破教学重点。
本册教材的一大特色就是认字与学拼音同步，在课文教学中增大了识字量，这么大的识字量，对于一年级的孩子来说，是比较枯燥与乏味的，认起来也相当有困难。
在这个课的识字教学中，教师把生字词做成了相对应的实物图片，这样，孩子在识字过程中就把抽象的汉字与具体形象的情境结合起来，调动了多种感官来识字，激发了兴趣，调动了积极性。
3、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。
一年级的孩子天真、活泼、可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。
所以，在课堂上他们总有一种期待。
在这个课的课堂上，教师善于抓住孩子的闪光点，对其实行赏识激励评价，如：
有位同学描述春天的画面：
“我感觉下春雨了，小草更绿了，柳树更高兴了，青蛙在水里唱着快乐的歌，咕呱咕呱。
”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用，这个点是多么可贵，教师鼓励他的同时也将这个学习方法介绍给了其他同学。
在课堂上，每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信，别的孩子也表现得更积极了。
总来说之，这个节课的教学，教师做到了以读为主，读中感悟，重视了识字教学，同时教师能用欣赏的眼光来看待每一个孩子，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习水平，教学效果良好。
5、《古诗两首》（春晓、村居）教学反思
这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章简小精悍，处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。
而上古诗对于我自身来讲又是最没有经验可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生，例如：
小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
之后我又说古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！
所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。
古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。
古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟水平来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提升。
但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过度高的要求
6、《春雨的色彩》教学反思
本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。
春雨的色彩在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟 “春雨到底是什么颜色的？
”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。
不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。
在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。
我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。
我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。
课堂实践反映出：
一年级学生这样识字学习效果很好。
现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观察和了解也甚少。
我想这节课如果能适机的带领学生到室外去亲自观察体验一下春雨的特点，相信学生的学习兴趣会更高，效果会更好。
分角色朗读，给学生充分的准备时间，让他们选择自己喜欢的角色，如果允许学生创造性的发挥，效果可能会更好。
7、《世界多美呀》教学反思
《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文。
作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动有趣的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。
经过对教材的分析和对课标的把握，我把本课时的教学目标定为：
1、能准确、流利，有感情的朗读课文。
2、了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出的常识，引导学生感受自然的美，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、培养学生主动探索，积极感受的学习习惯。
教学重难点是：
指导学生有感情的朗读课文。
理解课文。
8、《大熊猫》教学反思
《大熊猫》是一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。
课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作具体说明。
学生对熊猫的样子、颜色、和活动都非常感兴趣。
在讲课中我有如下收获和不足：
一、以谜语引入，使用图片激发学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的乐学氛围。
二、使用多种方式让学生实行朗读，让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫的可爱。
三、抓主要词（动词），根据一年级学生好动，喜欢小动物的特点，使用了表演的方法，表演大熊猫的样子，理解动词，把抽象的文字还原成活生生的情景，进一步体会到大熊猫的可爱。
四、拓展延伸。
五、不足之处也是很明显，时间不充裕，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。
9、《寄给青蛙的信》教学反思
讲完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。
在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。
反思这节课我认为有以下成功的地方：
一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。
刚上课，我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封，让学生猜这是什么？
学生们兴趣盎然，都说是信封，然后我让学生读读上面的字，学生大声读出：
“松树林五号，青蛙收。
”然后我追问，这封信是寄给谁的？
学生们异口同声，寄给青蛙的信。
我顺势板题：
寄给青蛙的信。
学生和我一起书空，很快进入学习状态中。
现在回想起来，正是那别致、精巧的信封，老师充满神秘的诱导，才让学生在短时间内进入情境，思维异常活跃。
但也有不足，如果我再让学生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更有实效性了。
二、语言文字训练踏实，到位。
在和学生们一起实行分析、理解课文时，我把语言文字训练放在首位。
让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提升语言文字的使用水平。
我紧紧抓住文中的好词好句实行造句，仿写。
例如：
在用“想念”造句时，学生们不但能联系生活说明白想念谁，还能说清想念的理由，有一位同学是这样说的：
“我姐姐到广州一年多了，我万分想念她。
”看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也充满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗？
还有让学生用“„„请您„„好吗？
”句式实行仿写，学生的表达也语意明确，还能用上我们平时积累的词语。
又暗含着礼貌教育。
真是一举多得！
我想每节课坚持不懈地实行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的使用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。
三、文中的空白，想象的飞翔。
在文中有一幅松鼠家的图片，在让学生描述完松鼠家的样子后，又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢？
学生的回答是：
“广阔的池塘”“蓝蓝的小溪”“碧绿的草地”“深深的井底”……大多学生还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。
童话的结尾处还有空白，我们还能够让学生续编故事，学生的想象力会得到进一步的提升。
作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们教师有义务让孩子的想象飞翔。
在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结了这节课的不足：
朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。
还有分角色朗读指导的时间少一些，学生的朗读效果和预想的要差一些。
10、《谁住顶楼》教学反思
这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。
在教学中我通过讲故事导入课文，抓住课文中心：
谁住顶楼最好？
再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字；然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟；最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，补充自己的不足；感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。
整篇课文我是以识字教学主的。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法：
1．利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。
2、教会学生同时使用眼、耳、脑记住字形
3、小组合作学习。
让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。
11、《这个办法好》教学反思
《这个办法好》这篇课文讲的是儿童时期的毛泽东，在与小伙伴上山干活时，指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。
它告诉孩子们遇事要善于开动脑筋，设法巧干，要有与他人团结合作，互助互爱的团队精神。
12、《小英雄王二小》教学反思
这是一篇记叙文，讲的是抗日战争时期王二小的故事。
孩子们第一次接触以革命传统教育的课文，首先谈话引入，简介时代背景，从中涌现出英雄人物。
虽然学生不知道一些英雄的事迹，但可从“英雄”一词着手，先理解“英雄”的意思。
把学生带入教学情景之中，再引入课题：
“这节课我们要理解的是一个小英雄，跟你们差不多大，他叫王二小。
”从而激起学生学习兴趣。
图文紧密结合。
图画形象，生动，与课文相辅相成。
初读课文，先指导学生弄清部分生词的意思：
八路军，根据地，儿童团员，扫荡，带路。
借图理解这些词语，可见学生兴致还挺高，有的学生还能用简洁的语言表达出来。
本课我先抓住重点句：
“王二小装着听话的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈”。
实行讨论理解本句的意思：
“为什么要装？
说明了什么？
”使学生从中感受：
王二小爱憎分明，机智勇敢的精神。
最后再引导学生感悟英雄的内心感世界，突破难点：
“为什么说王二小是小英雄”？
结合图，根据图上王二小的神态，动作，想象：
王二小在面对敌人那时刻的一些行动，语言和内心世界。
此时的学生以被这个情景所感染，表现的是那么激动和安静。
我想这个故事已经引起了学生们的共鸣。
在故事的结尾，气氛还是那么沉重，因为学生清晰的明白王二小永远的离开了。
恰到此时，对学生实行了思想教育：
在艰苦的斗争岁月，是这些革命先烈为我们换来的今天的幸福生活，我们要学会珍惜，学会努力。
整个课堂显得那么鲜活生动。
课文讲完后，总感觉少了什么情节，如果能将儿时所唱的《歌唱王二小放牛郎》这首歌曲引入课堂，我相信更能拉近课文内容与学生的距离，更能激发学生情感。
13、《夜色》教学反思
在教学本课时，开课时利用课件播放歌曲《小星星》引入，让学生在轻松愉悦的情境下学习课文。
然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。
从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。
”多么美丽的世界啊！
学生通过读来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，学生的兴趣立刻上来了，说出了自己眼中的夜景，怕黑的学生也争先恐后地说出自己看到的夜景，并且胆子不再小，愿到外边玩。
通过学生们的讨论，使学生感受到了夜晚的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。
当有的学生说怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生也许是动画片看多了，说怕外边有鬼有怪兽，我就问其他学生到底是不是这样，有的学生说世界上没有鬼没有怪兽，我马上又反问他怕不怕晚上，学生说不怕，因为有爸爸妈妈陪着。
最后，我留了一个作业，晚上，让爸爸妈妈带自己到外面欣赏一下你家周围的美丽景色，体会其实黑夜没什么可怕的，往往仅仅自己吓唬自己。
14、《毽子变乖了》教学反思
《毽子变乖了》这篇课文很有特色,它是通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：
做事情、学东西，只要我们持续练习，反复练习，就能学会,上完课，我觉得这几点做得比较好：
1、导课比较有特色，从观察“毽”字入手，让学生理解字形与字义的关系。
而且抓住一个“乖”字让学生产生学习的欲望。
2、以“读”贯穿整堂课，朗读的形式灵活多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等。
3、老师和学生和谐互动，老师范读，让学生评价，学生感情朗读，师生互相评价，形成了一种平等对话的良好氛围。
4、朗读训练有实效性。
为了能让学生更好地有感情朗读，我特意创设情境，抓住重点词语“一点儿也不”“到处乱飞”，让学生体会心情，很快就能用不高兴的语气读了。
5、在拓展练习——“生活中，你碰过‘毽子变乖了’这样的事情吗？
如果有，说给老师和同学们听一听”。
这个环节中，学生能够联系实际，各抒已见。
同时，本节课中也存有不足之处：
面向全体学生做得不够好。
因为时间限制，对一些基础较差的孩子注重较少，他们在这节课中锻炼的机会较少。
15、《月亮和云彩》教学反思
这篇课文主要讲的是几个小朋友在晚上观看天空月亮和云彩的故事。
全文共两个自然段。
第一自然段讲几个小朋友看见月亮在云彩里穿行。
读着这个自然段，还能读出什么呢？
读了几遍，我感受小朋友对身边的平常的事物有着特有的好奇心和观察力。
学生读了这个段是否会对我们身边平时的事物产生探求的渴望呢？
所谓处处留心皆学问。
身边的大自然充满着无穷的知识，我想学习这个段应唤起学生对日常的生活现象的观察，养成善于观察、善于思考的习惯。
第二自然段讲两个小朋友对眼前情景的不同看法，李小文想办法让大家看清了真实情况。
从这个自然段中又能够读出什么呢？
文中的两位小朋友都有能够学习的地方，一个小朋友敢于提出自己的看法，另一个小朋友不光说出自己的看法，还提出了自己的思考方法。
不管是孩子，包括自己越来越觉得自己的思考真的难得可贵，姑且不论思考的结果如何，但就其思考的过程会让我们学到更多属于自己的东西。
阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。
在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。
16、《燕子妈妈笑了》教学反思
这是一篇童话故事，文章话语充满童真，故事情节生动、通俗易懂。
通过描写燕子妈妈三次让小燕子到菜园观察冬瓜和茄子有什么不一样，让孩子们从中懂得只有认真做事，才能把事情做得更好。
在第一课时里，我的教学重点是让孩子们借助拼音能够读通读顺课文，认读文中的生字词、生字，理解燕子妈妈为什么高兴地笑了。
并指导他们学会读出燕子妈妈和小燕子对话中不同的语气。
教学中成功之处：
1、教学伊始，轻松的师生对话和《小燕子》歌曲的演唱创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的兴趣。
2、让孩子们就《燕子妈妈笑了》这个题目提出自己的疑问，虽然一年级的孩子们的质疑水平还较薄弱，但他们的个性活泼，好奇心强，所提的问题幼稚可爱甚至随意而不完整，但却能激发他们急于了解故事情节的积极性。
特别是“燕子妈妈为什么笑了？
”这个疑问能驱使孩子们主动去读书，去了解整个故事情节。
3、一年级孩子的可塑性和模仿水平都很强，当他们借助拼音读文后，老师动情投入的范读能协助他们扫除生字障碍，并有了如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。
个别朗读水平较好的孩子的朗读展示能激发孩子们的竞读及参与的热情，并进一步把课文读通读顺。
4、简笔画在板书上的使用能更直观形象地让学生分辨冬瓜、茄子在大小、颜色、细节部位上不同，协助孩子们理请小燕子每次的观察所得及燕子妈妈的表现，从中懂得认真的重要性。
需要反思与改进的地方：
1、让孩子们就文章题目提出疑问时，面对较多孩子提出的较零散、不完整或与不着边际的问题应如何处理如何引导，才能既培养他们学会提问的水平，又不会打消孩子们提问的积极性。
2、学生借助拼音自由读文后，让他们同桌合作，互检朗读情况时，本意是同桌读对了，表扬他，读错了，帮帮他。
从而解决孩子们读书中不理解的字，培养他们团结合作的精神。
但面对较长的课文，针对一年级孩子好表现，缺乏耐心的的特点，有部分识字水平较薄弱的孩子总是没有充足的时间给同桌朗读，让同桌合作读流于形式。
3、认读生字词和开火车读生字时，绝大部分同学都热情高涨，跃跃欲试，读得特别开心，但总有个别孩子站起来“金口难开”，“火车”所以“出现障碍”，其他同学也在那边干着急。
应如何注重这些孩子的学习动态，激发他们的识字兴趣，让火车“顺利通过”呢？
4、每当到“再读课文，理解内容”这个教学环节中，我总觉得孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。
在交流感悟时，一年级孩子的注意力已容易开始分散了，无法集中到课文中来，能静心思考，参与回答的孩子好象不多。
有什么好的方法能再次吸引孩子们的注意力，让他们再次静心读书并畅所欲言呢？
17、《小蝌蚪找妈妈》教学反思
当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。
怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提升课堂效率成了我努力的方向。
本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。
这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。
18、《鸭子和白兔请客》教学反思
本课是一篇童话故事。
写的是鸭子和白兔之间互相请客的事。
课文充满童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
根据教学目的，从教材实际，学生学情出发，教学中力求遵循“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则，本节课做到了如下几个方面：
1、图文结合激发情趣放飞想象
2、训练语感读中悟请读中明理
3、人人参与体现自我升华情感
19、《小猪画画》教学反思
《小猪画画》是一篇童话故事，这篇课文介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。
我在教学《小猪画画》一文时，实行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，根据课文配有两幅形象生动的插图，激发学生的学习兴趣，使用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。
在课堂教学活动中做到了以下几个方面：
一、全体参与，倡导合作学习。
二、以读为本，读中感悟。
三、发挥想象，大胆创新。
这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是致关重要的。
充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。
全面提升学生的语文素养，促动学生的发展，让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习，快乐成长！
20、《只听半句》教学反思
教学时，我先采用直接导入的形式：
《只听半句》讲的是谁？
只听半句会有什么样的后果呢？
再发挥学生的主体地位，让学生以小组为单位合作学习，掌握生字，通过自读课文、抓住文中的关键词句，引导他们想象，说中感悟。
最后，引导学生联系生活实际，说说相关自己或是自己知道的这样的笑话，应该怎样避免这样的笑话呢？
学生各抒己见，从而体会出做事要善始善终，有头有尾，不要想当然，自以为是，否则总会吃亏的，鼓励学生养成良好的习惯。
教学时，我先采用直接导入的形式：
《只听半句》讲的是谁？
只听半句会有什么样的后果呢？
再发挥学生的主体地位，让学生以小组为单位合作学习，掌握生字，通过自读课文、抓住文中的关键词句，引导他们想象，说中感悟。
最后，引导学生联系生活实际，说说相关自己或是自己知道的这样的笑话，应该怎样避免这样的笑话呢？
学生各抒己见，从而体会出做事要善始善终，有头有尾，不要想当然，自以为是，否则总会吃亏的，鼓励学生养成良好的习惯。
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