美丽的夏牧场教学课件.docx

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美丽的夏牧场教学课件

美丽的夏牧场教学课件

　　美丽的夏牧场教学课件

　　篇一：

美丽的夏牧场教学课件

　　教学目标

　　1.学习演唱歌曲，并为歌曲设计多种演唱形式。

　　2.用深情优美的歌声表现歌曲美好的意境，培养对少数民族音乐的喜爱之情。

　　教学重、难点

　　1.用优美清晰、自然流畅的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并能用深情的歌声表现歌曲的意境。

　　2.引导学生为歌曲设计多种演唱形式，更好地表现歌曲内容。

　　教材分析

　　《美丽的夏牧场》这首歌曲为一段体，G大调，4/4拍，一段体。

运用民歌旋律发展中最常见的手法，将第一、二乐句多次反复构成全曲。

歌曲的音域不宽，只有六度，歌曲的旋律多次反复，六个乐句，除第五乐句外，一、三乐句的旋律完全重复，二、四乐句的旋律完全重复，第六乐句在旋律上与二、四乐句重复，在节奏变化。

歌曲旋律起伏流畅，优美动听，充分表现了新疆哈萨克夏牧场的美丽景色，唤起人们对新疆的热爱与向往。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.欣赏歌舞视频。

　　2.提问：

欣赏完这段视频，你觉得这是哪个民族的舞蹈呢?

　　学生回答。

　　师：

哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族。

　　3.教师介绍哈萨克族民族乐器冬不拉、手鼓。

　　师：

哈萨克族民族乐器主要有冬不拉和手鼓。

　　教学要求：

学生通过观看录像认识哈萨克族乐器，进而了解新疆哈萨克族风情，并引入本课歌曲的学习。

　　二、学习歌曲

　　1.聆听歌曲《美丽的夏牧场》。

　　教师提出聆听要求：

注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。

　　学生回答：

这首歌曲的情绪是优美、赞美等等。

　　师：

同学们回答得非常好，我们再来听一遍这首歌曲。

（学生听后谈感受）

　　2.再次聆听歌曲《美丽的夏牧场》。

　　提出问题：

（1）歌曲表现的内容是什么?

　　听完范唱以后，学生回答问题。

　　师：

歌曲表现了天山脚下的夏牧场的美丽景色和牧民们的幸福生活。

（2）歌曲是什么速度?

　　学生回答：

中速。

　　3.《美丽的夏牧场》歌曲学习。

（1）在教师的带领下，学生分句学唱歌谱。

　　提问：

旋律中哪个音出现的最多?

哪两个乐句旋律相同?

　　学生回答：

旋律中“6”音出现的最多，一二乐句旋律相同。

　　师：

以“6”音为主的旋律一般给人们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情。

（2）聆听歌曲《美丽的夏牧场》，学生随琴唱歌谱。

　　4.学习歌词。

（1）学唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

　　学生说出难唱的地方，老师帮助学生解决难点。

（2）请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，找出最抒情的一句。

　　歌曲中“啊”用连线“⌒”连接，显得尤为抒情。

　　（3）教师指导学生演唱“啊”（第三乐句），并在声音的运用上加以指导。

　　（4）学生唱第二段歌词。

　　这段歌词中提到的“阿肯”是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。

阿肯能根据当时当地的情景即兴编词弹唱，这是其他歌手所不及的，所以他们受到哈萨克族人民的特别尊敬。

　　（5）聆听歌曲《美丽的夏牧场》伴奏，完整地演唱歌曲。

　　5.歌曲处理

（1）分析歌词。

　　第一段歌词描写了夏牧场的美丽，有红花、绿水，远处的冰峰和近处的牛羊。

演唱时要用优美抒情的歌声唱出夏牧场的美丽景色，第五乐句“啊”要唱得连贯流畅、优美抒情。

　　第二段歌词描写了牧民们的幸福生活，炊烟袅袅、奶茶飘香、歌声阵阵。

演唱时心情应稍带激动。

（2）为歌曲设计、安排各种演唱形式，将这首歌曲唱得更为动听。

　　①学生采用提问或小组讨论的方式为歌曲设计多种演唱形式。

　　例如：

前四小节领唱，中间四小节由男声或女声齐唱，最后四小节为男女声齐唱。

但是，也可以“逆向思维”，即前四小节由男声或女声齐唱，中间四小节领唱，最后四小节齐唱。

　　②学生分小组进行展示。

　　教学要求：

学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。

　　6.欣赏《美丽的夏牧场》动画，并演唱歌曲。

　　三、课堂小结

　　通过本课的学习，同学们为歌曲设计了多种的演唱形式，更好地表现了歌曲的内容，从中感受到了哈萨克族民歌的音乐风格。

　　篇二：

美丽的夏牧场教学课件

　　教学目标：

　　1、感受不同的气息并学会运用平稳的气息、深情优美的歌声表现《美丽的夏牧场》。

　　2、掌握新疆风格的切分节奏并运用在合唱当中，更好得表现出演唱者赞美家乡的激情。

教学重点：

掌握歌曲旋律、气息的运用

　　教学难点：

表现歌曲情绪

　　教具准备：

口风琴、歌谱、课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们好，老师知道你们已经是五年级的学生，对口风琴已经很熟悉了，现在，老师就要考考你们的耳朵，看谁能听出我吹奏的这两个音有什么不同?

　　同学们回答地非常积极，这两个音是一短一长，一个富有弹性，一个舒缓绵长。

那么我又是用什么样的气息方法吹奏出这两个音呢?

对，前者气息状态顿促有力，使得声音干脆利落，后者气息平稳，使得声音缓缓而出。

听，这条节奏应该用哪种气息?

（前十六和后十六的节奏）是顿促有力的，我们用“La”来模唱。

再听，这条旋律用哪种气息?

（歌曲中的附点节奏），对，用平稳的，大家一起唱一唱。

咱们班的同学们很快就掌握了两种气息状态。

（设计意图：

1、用聆听的方式作为一堂课的开始，会使学生们很快融入到课堂当中。

2、我吹奏出的音是一短一长，学生很容易回答出它们的特点，进而学生会顺着我提出的问题去思考本课的重点，也就是不同的气息会制造出不同的声音效果。

）

　　二、节奏练习

　　老师这里还有一条发声练习，听我弹奏之后，请同学们说出，你会选择哪一种气息状态来唱。

大家都选择顿促有力的，为什么?

对，因为这条发声练习听起来，富有弹性。

那我们就用顿促有力的歌唱方法唱一唱。

∣‖

　　咚哒哒哒哒∣咚哒哒哒哒‖

　　先听再唱。

（唱一部分之后，提醒学生切分节奏特点）大家的气息运用得很好。

我们都知道切分节奏改变了四四拍原有的强弱规律，它连续出现了两个重音，让我们再来唱一唱，用声音把切分节奏的特点唱出来。

像老师这样，有强有弱。

你们也来试一试。

　　（设计意图：

让学生在不知不觉中学会运用顿促有力气息唱出富有弹性的具有4拍子特点的声音，这为后面对歌曲情绪的表现打下一个良好的基础）

　　三、新授

　　1、新授导入

　　同学们的声音既轻巧又跳跃。

你们知道吗，刚才所唱的发声练习是具有新疆维吾尔族音乐风格特点的节奏，给人感觉十分欢快。

新疆不但有欢快的节奏音乐，还有美丽的草原、牧场，高耸入云的天山。

听，在天山脚下恰布河旁，一群活泼可爱的孩子围坐在阿肯身旁，唱起了《美丽的夏牧场》!

（设计意图：

由新疆风格的切分节奏引出本课重点——歌曲《美丽的'夏牧场》）

　　1、范唱

　　好婉转的歌声。

如果我们来唱，你觉得哪种气息状态更合适?

（让学生感受优美的旋律所表现出来的夏牧场与牧民们朝夕相处的深厚情感并思考气息状态应该是怎样的，使学习运用气息一直贯穿于课堂教学当中。

）

　　2、简短讨论

　　大家都选择平稳的气息，为什么?

　　因为歌曲旋律优美，展现了哈萨克族人民对牧场的热爱，描绘出一幅牧民生活与美丽自然的和谐画面，所以在演唱时我们要将结实、平稳的气息融入到其中。

（设计意图：

让学生意识到，歌声与气息的和谐如同生活和自然和谐一样重要。

）

　　3、学唱旋律

　　现在，就让我们带着平稳的气息状态，用“u”轻声模唱歌曲旋律。

唱“u”时，口腔里面要给出一个空间，让声音通畅起来。

这一遍我慢弹，大家随琴来唱。

　　听了刚才的歌声，老师发现有的同学一口气唱了好长时间，其实，唱歌和说话一样，要一句一句的表达。

大家都知道，一句话说完，需要换气，唱歌也是这样。

现在，让我们听听录音，看谁能听出，这些小歌手是怎样在歌唱过程中换气的?

谁来说一说，应该在什么地方换气。

我来把换气记号标记在歌谱上。

我们一起看谱再唱一遍。

有了合理的换气，同学们的歌声更动听了。

（设计意图：

1、“u”能让学生更好体会到气息的运用。

2、学会运用换气记号。

）

　　4、学唱歌谱

　　你们能用这么动听的声音唱歌谱吗?

大家都是自信的孩子，不过，老师这里还有一个要求，就是第一遍唱谱之后，要找出旋律中相同的部分。

　　大家随琴来轻声唱一遍（严格按照乐句划分弹奏）。

谁能说出相同的部分?

（学生回答：

旋律中的第一行和第二行是相同的）大家一下就发现了，这遍，让我们放开声音再唱一遍歌谱。

同学们的歌谱掌握的极快，相信，歌词能掌握得更快。

　　5、学唱歌词

　　6、完整歌唱歌曲

　　大家学习很认真，老师真想听大家完整歌唱这首《美丽的夏牧场》，可以吗?

　　唱之前，想好你的气息状态是平稳的，微笑着，带着这种自然的表情唱出这首歌的美。

听好前奏?

?

　　四、拓展

　　刚才的歌声真是悦耳动听，那么，大家知道吗?

歌词中提到的阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。

阿肯能即兴编词弹唱，也正是他们对音乐的这份热爱，赢得了哈萨克人民对他们的特别尊敬。

如果我们在演唱时能将对家乡的热爱之情加进去，那就更能打动听众了。

所以老师对歌曲进行了加工。

　　1、观察曲谱，确定声部的气息运用

　　大家看歌谱发生了什么变化?

对。

老师为歌曲配置了二声部，加上了“咚哒哒哒哒”。

再仔细观察，我在几拍的音符下面加上了“咚哒哒哒哒”?

对，歌曲旋律中只要是两拍的音符下面，我都加上了。

让我们一起来感受一下歌曲的变化。

先听我弹奏没有二声部的效果。

再听有二声部的效果。

（只弹奏一行）有没有听出变化?

歌曲在原来优美的基础上充满了热情。

那么，歌唱这两个声部时，所运用的气息一样吗?

对，是不一样的。

一声部气息要平稳，因为要唱出优美的旋律。

二声部气息要顿促有力，因为要唱出富有弹性的声音，为歌曲增添热情。

想不想试试歌曲变化后的效果?

好，让我们一步一步来。

　　2、学唱二声部

　　大家先来接唱二声部的谱子。

听好主旋律，我们先配合一小节。

（分句学唱二声部，让学生将二声部扎扎实实地掌握好）。

　　3、弹奏二声部

　　刚才二声部的接唱很棒。

老师想给你们增加点难度，让你们自己来弹奏二声部，敢不敢迎接这个挑战?

（我也相信大家一定能够胜任）好，请出咱们音乐课的小帮手——口风琴，让我们一起学习弹奏二声部。

大家先找出F调的do。

（说出指法）我来吹奏，同学们要做手指的无声练习，但是我们要把二声部的旋律唱出来。

你们自己来试试完整弹奏二声部。

你们可真厉害，一会的工夫就能吹奏出欢快跳跃的二声部。

　　4、分组合作

　　看到你们这么厉害，老师就再增加点难度，怎么样，有信心吗?

老师把大家分成两组，一组歌唱一声部，另一组用口风琴吹奏二声部。

歌唱组注意，每次遇到两拍的音符，时值要唱足。

（教师要示范。

提示一声部唱到“下”的同时，二声部吹奏“咚哒哒哒哒”）如果你们能注意控制音量，让声音和谐起来就更好了。

我们一起完整的来一遍。

看到这次的表现，老师感到这样还是难不倒你们。

　　5、两组合唱

　　这回老师让大家用歌声把两个声部唱出来，两组分别来唱一声部和二声部。

一声部的同学一定要唱足两拍的音符。

我们先来合唱一句。

让两个声部清晰起来。

大家配合得越来越棒了，让我们全体起立，用最自然的表情，最动听的歌声，唱出美丽的夏牧场!

好吗?

好，全体起立!

老师要观察，谁的表情最自然。

听好前奏。

（设计意图：

1、首先让学生感受到新疆风格的切分节奏融入到歌曲《美丽的夏牧场》中，使歌曲在原来优美的基础上更加充满活力。

2、在合唱中，既让学生学习了运用气息，又培养提高了学生间的合作能力，明白了在合唱中“主角”和“配角”一样重要。

3、调动了学生们的耳朵，明白了学唱歌不但要唱还要会听）

　　五、小结

　　听了刚才的演唱，老师感觉到你们在歌唱的同时也在用耳朵关注自己的声音，为了有一个和谐的声音效果，大家都在歌唱的过程中不断改进自己的歌唱状态，老师看的出，同学们喜欢唱歌，希望大家能象阿肯一样凭借着对音乐的热爱而更热爱自己的生活，动动你们的脑筋，让我们这个拥有五十六个民族的大家庭，处处都充满美妙的歌声!

（设计意图：

让学生明白音乐是听出来的，会听才会唱。

）