《爱迪生救妈妈》教案设计模板.docx

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《爱迪生救妈妈》教案设计模板

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　　《爱迪生救妈妈》教案设计

　　课前透视

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。

情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。

读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

　　课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。

教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

　　教学目标

　　1、会认11个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点

　　在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

　　信息资料

　　生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话：

出示爱迪生挂图。

同学们，你们认识这个人吗？

（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。

）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？

今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。

（板题）

　　2、演示：

利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：

电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。

让大家猜想它们的发明者是谁？

引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

　　（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。

丰富了学生的认知，增加了学生的体验。

）

　　识字

　　1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

　　2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

　　3、识字游戏：

开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。

组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

　　（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。

游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。

）

　　朗读

　　学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。

推举一名读得好的参加全班读文。

　学习目标：

　　　1.认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　3.掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。

　　课前准备：

　　　1.指南针。

　　　2..课件：

天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。

　　　3.生字、词卡片。

　　　4.查找辨别方向的其他方法。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　　1.故事导入。

（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。

）

　　　2.设疑：

这时你怎么办？

（请学生想各种可能。

）

　　　3.揭示课题，教师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　　1．自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　　2．检查自学，随机识字。

　　　　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。

　　　　　忠（后鼻音）　盏（翘舌音）　碰（后鼻音）　稠（翘舌音）

　　　3.再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　　4.讨论交流。

（太阳、北极星、大树、积雪）

　　三、细读课文，自主学习

　　　1．在2——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。

（四人小组学习）

　　　　　读一读想一想说一说问一问

　　　2．小组派代表在全班交流。

结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。

并用.课件演示文中四种辨别方向的方法。

同时，了解为什么能辨别方向的原因。

　　　3．指导朗读。

　　四、.总结课文，指导书写

　　　1．齐读课文。

　　　2．巩固生字。

（从生字卡片中找字的游戏）

（1）我有一颗中国心。

（忠）

（2）左右结构的字。

（积、稠、稀、针、碰、慌）

　　　　（3）找找偏旁一样的字。

（积、稠、稀）

　　　　（4）一（）灯

　　　3．指导书写。

　　　　重点指导“盏、稀、碰、慌”

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习回顾，指导背诵

　　　1．组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　　　2．指名说说书中介绍的辨别方向的方法。

同时指出这些方法所应用的特殊环境。

（有些白天适用，有些黑夜适用……）

　　　3．教师用引读法，引导学生背诵课文。

　　二、表演课文，深化主题

　　　1．师生配合表演。

　　　　迷路的小孩（哭）：

怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

　　　　太阳：

孩子别哭别哭，我来帮助你。

现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　　　北极星：

别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　　　大树：

我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。

稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　　　积雪：

如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。

　　　　迷路的小孩（擦干眼泪）：

哦！

我明白了，谢谢你们，再见！

　　　2．小组合作表演。

　　　3．选择小组汇报。

　　三、.总结全文，拓展练习

　　　1．齐背全文。

　　　2．说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。

　　　3．仿照2——5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　　　4．.总结：

大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

　　四、课外作业

　　　　课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

20《要是你在野外迷了路》教学设计之六由范文先生网教案频道https:

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　　教学目标：

　　　1．学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。

　　　2．初步了解课文的内容。

　　　3．能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、揭题，质疑。

　　　1．观察图画，揭示课题。

　　　　（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？

出示：

“蝈蝈”。

今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。

揭示课题：

5、送给盲婆婆的蝈蝈。

　　　2．教学“盲、婆”。

　　　3．质疑。

你们看了这个题目，想知道些什么？

　　二、初读课文。

　　过渡：

课文是一首叙事诗。

现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？

　　　1．听课文录音朗读。

　　　2．学生借助拼音自由朗读课文。

　　　3．检查交流。

（1）蝈蝈是谁送的？

（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？

　　　4．小结。

　　三、教学生字。

　　1．出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？

大屏幕出示“绿”，拼读lü。

　　　　提问：

你觉得“绿”字哪儿最容易写错？

　　　　用“绿”组词并说话。

大屏幕出示：

　　　　　绿

　　　　　绿色

　　　　　______是绿色的。

　　　　　绿（）_________

　　　2、教学“邻居”。

大屏幕出示：

　　　　邻居

　　　　我的邻居家有_____________。

　　　　邻居之间要。

　　　3、教学“乐、喜”。

大屏幕出示：

　　　　乐呵呵喜滋滋

　　　　笑

　　　　爷爷地说：

“你真是个好孩子！

”

　　　4、巩固练习。

（1）读生字。

（2）读词语。

　　四、练读课文。

　　　　过渡：

刚才这些生字，小朋友读得很准确。

学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？

　　　　1．学生先自由读，同桌互相听。

　　　　2．指名读，要求读准字音，读出节奏来。

　　五、写字指导。

　　　　过渡：

请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？

　　　　（大屏幕出示生字：

婆绿邻居）

　　　1．分析字形。

　　　2．范写。

　　　3．学生描红。

　　　4．评价交流。

　　六、作业。

　　　1．抄写生字。

　　　2．练习有感情地朗读课文。

　　简评：

　　这是洪老师在前黄片新课程观摩研讨会上执教的一堂课。

洪老师根据新课程标准的思想作了精心的设计。

在教学过程中，有两个方面较好地体现了新课程标准的思想：

一是在识字教学的时候，把字、词、句的教学有机结合起来，有效地培养了学生的识字和语言的表达能力，突出了学习的综合性；二是引导学生读题、审题，自己确定学习的目标，组织学生讨论，学生自主学习的精神得到了很好的培养。

（徐伟健）

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　　揠苗助长教学设计

（一）

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写4个生字

　　2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成。

　　2、能把故事讲给别人听。

　　课前准备：

生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

　　一、谈话导入

　　1、师：

同学们，你们知道什么是寓言吗？

　　生1：

寓言就故事。

　　生2寓言就是成语小故事。

　　师：

对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告诉我们一个大道理。

　　2、咱班的同学课前都准备的不错，为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。

来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

　　3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？

我们一起来听听吧。

（放课件）

　　4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？

（拔），噢！

所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。

这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。

可结果禾苗却枯死了。

想不想自己读读这个故事？

（想）。

　　二、初读认字

　　1、把课本轻轻的翻倒122页。

注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。

（开始）

　　2、认读生字

　　大家的办法可真多。

有了这些同学的好主意，我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。

　　（4）下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。

开始了（抢读）（重点指读错误的。

）

　　3、认读生词

　　⑴生字会了，瞧，词宝宝出来了，你们能准确叫出他们的名字吗？

这样先和同桌读读吧。

（同桌互读）

　　⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。

（不错）

　　⑶嗯，词宝宝也认的差不多了，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，小火车从哪里开？

（生：

这里开，这里开）

　　4、生字回文

　　字词我们都认识了，一起把他们送回课文中吧，相信这一次，一定能读得很流利。

开始吧。

　　三、熟读课文

　　1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？

　　对，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　2、大家看，老师给大家带来了一副图画，图画上画的是谁，他在干什么呢？

请大家读一读第一自然段，找一找相关句子。

　　让生起来回答。

　　是啊，这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。

　　师：

那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢？

　　巴望、天天到田边看、焦急、转来转去、自然自语

　　师：

大家知道巴望是什么意思吗？

　　生：

盼望。

　　师：

比盼望程度更深一点儿。

　　生：

十分盼望。

　　师：

从巴望这个词中，你体会到了什么？

　　指生说。

（焦急、着急）

　　师：

他巴望禾苗长得快些，所以他怎么做的呢？

　　生：

天天到田边去看。

　　师：

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。

　　出示句子。

　　1、禾苗一点儿也没有长高。

　　2、禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师：

这两个句子相同吗？

自由读一读这两个句子，同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样？

　　先学生同桌交流，再指名交流。

　　生：

不相同。

第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是肯定禾苗没有长高。

　　师：

是啊，那个人巴望禾苗长高，他一点儿也没有看出禾苗的生长。

想象一下，他在田边会怎么想怎么做呢？

　　生1：

他可能在自言自语的说：

我的禾苗快长啊，快长啊！

　　生2：

他会想，我的禾苗怎么不长啊？

我要想办法让它快点长！

　　师：

你真是一个焦急的农夫！

文中是怎么写的呢？

谁能起来读读。

　　师：

谁能起来读出这个人焦急的心情。

　　师：

大家还从哪看出他很焦急？

　　焦急、转来转去，自言自语

　　师：

你看这个农夫焦急的转来转去，谁还想来试试读一读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。

（如果读得好，真是个急性子的农夫！

）谁再来读？

（这才叫焦急呀！

可自言自语能这么读吗？

想一想应该怎么读呢？

谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！

）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。

瞧农夫着急的样子。

一起来读读这句话。

　　读出累

　　师：

他想啊想啊，农夫想出办法了吗？

大家默读第二段，用横线线划出农夫的办法。

　　师：

终于有一天，着急的老农想出了办法。

走，去看看！

　　（出示老农拔苗的图片）

　　师：

谁来说一说，他在干什么？

　　指生说。

　　师：

是啊！

老农正弓着背、弯着腰抜禾苗！

课文中是怎么说的，读读二三段，找一找（出示二三段幻灯片）

　　生快速读文。

指生读句子。

出示这个句子，齐读。

　　师：

那么，哪位同学想上台来表演一下？

　　指生表演。

（在小演员干累了，想休息时，师不停地督促其快点干！

）

　　师采访“老农”：

看来老农真的要坚持不住了！

老伯啊，您这样一棵一课的拔，感觉怎么样？

（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！

（掌声雷动）

　　师：

这位老农累得可真不轻啊！

再读读课文，看，还从哪些词语看出老农很累？

（筋疲力尽、喘气、累坏了）

　　师：

大家想想一下，这位老农拔了半天的禾苗，此时正累的——？

（上气不接下气、一点儿力气也没有了）

　　师：

老农这么累，可他的心情怎么样？

（高兴）从哪句话看出来的？

　　指生读句子。

（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！

）

　　师：

长高了多少？

（一大截）难怪他会这么乐呢！

好，谁来带着体会读读这两个自然段？

　　指生有感情读。

　　师：

农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？

它会说什么呢？

假如你就是小禾苗，你会说什么？

　　生1：

请不要拔我啊，拔了我会死掉的！

　　生2：

不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！

　　师：

多会想象呀！

而此时农夫知道吗？

（生：

不知道）是呀！

他正高兴，正得意着呢！

谁能带着高兴的语气读一读第三自然段。

　　你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

　　他认为他的办法很好，还非常得意呢。

　　（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：

“今天可把我累坏了！

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”）瞧这农夫又累又得意的样子。

一起来读读这段话。

师读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

　　你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？

谁来读读最后一段

　　农夫花了那么大的力气？

为什么禾苗都枯死了呢？

　　四、说出寓意

　　1、揭示故事结果

　　现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

　　生：

哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

　　师：

这棵小禾苗在伤心的哭呢！

　　生：

笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！

再过几个月我们就可以丰收啦。

　　师：

这颗小禾苗在气愤地说。

　　生：

你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

　　师：

那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

　　（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。

不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。

　　大家来看看不同植物的生长规律（出示南瓜、草莓、苹果的生长图）

　　（板书按照规律办事不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。

像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？

像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

　　五、写字

　　师：

我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。

下面来展示一下吧。

看书这四个字哪个最难写？

仔细观察，你要提醒大家什么？

　　生：

你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。

焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

　　揠苗助长教学设计

（二）

　　一、教学目标

　　1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费、望、算”4个生字，理解“巴望、筋疲力尽”等词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能在研读中明白寓意：

做事不可急于求成。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：

理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

　　2、教学难点：

如何在理解内容的基础上总结出寓意。

　　三、教学过程

（一）故事导入

　　1、课件出示：

坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑

　　2、今天我们再来学习一个新的故事“揠苗助长”。

（板书：

揠苗助长）

　　3、指名读、齐读

（二）初读感知，学习生字

　　1、自由朗读课文：

要做到读正确，还要想想这个故事讲了一件什么事？

　　2、请4位学生分段读，随机教学生字：

焦急、喘气、一大截，还有一些学生读错的词。

　　3、理解故事的内容：

课件出示：

古时候有个人，他想让禾苗，就把禾苗，结果。

　　4、理解“揠”、“助”的意思。

　　5、理解题目的意思：

拔禾苗帮助它长高

　　（三）研读课文，明白寓意

　　探究原因，体会心急

　　1、课件出示图片：

这个老爷爷在田边干什么呀？

他心情怎么样？

……

　　把第一段分成三句，逐句教学，并指导朗读

　　亲历“揠苗”，明白道理

　　过渡：

心里急就得想办法呀，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好办法。

是什么办法呢？

想知道的小朋友们赶快去读读课文第二段。

　　1、他想了一个什么办法？

他怎么拔的？

　　2、拔得他怎么样了？

　　（拔得他筋疲力尽、大汗淋漓、气喘吁吁、上气接不上下气……）

　　随机指导朗读

　　3、第三段：

他回到家里，一边喘气一边说：

“今天可把我累坏了！

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”

　　A、他拔苗累得筋疲力尽，但他心情怎么样呀？

（看图）为什么呀？

你能试着读一读吗？

（指名读）

　　B、随机理解词语：

喘气、一大截。

　　C、自由读，边读边做上动作。

　　（读中理解：

没白费）

　　他这样做有用吗？

结果禾苗都——（枯死了）

　　4、可老爷爷他不明白禾苗为什么都枯死了？

你能告诉他吗？

　　交流中点明寓意：

做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。

　　了解“寓言”。

　　说说生活当中有没有类似这样的事情。

　　（四）指导书写

　　1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

（哪些要提醒的，要小朋友注意的？

）

　　2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　3、学生自主练写，写后互相评议，写得不好的多写几个。

　　揠苗助长教学设计（三）

　　一、情境导入

　　农夫看到禾苗好像一点也没长高，他心里很着急，自言自语的说：

“我得想个办法帮他们长。

”你觉得农夫都想出了什么办法呢？

（施肥，浇水）但是，农夫都觉得这太慢了，他想啊想，终于有一天想到了一个好办法。

请同学们打开书，自己读一读第二段，看看农夫想出的这个办法怎么样。

　　二、学习新课

　　第二段

　　1、生自读课文（汇报：

不好，因为……）

　　师：

看来，农夫想出这个办法真不怎么样，但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一点力气都没有了，文中有一个词语也体现了这个意思，是什么？

（筋疲力尽）你有过筋疲力尽的时候吗？

（造句）农夫累的这样，可被他帮助的小禾苗会说什么？

（想象）

　　2、小禾苗心里很着急，但农夫却全然不知，他是怎么样的心情呢？

（默读课文，划一划）从哪体会到的？

　　（板书：

高兴。

从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情）你能读一读这句话吗？

（幻灯出示：

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里）（指名读，齐读）

　　3、师接读：

把禾苗一棵一棵往高处拔。

　　对比：

把禾苗一棵棵往高处拔。

你觉得那个好？

为什么？

（因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎，费力气）

　　师：

农夫这样的劳动真的很辛苦，所以他才累得筋疲力尽，尽管这样，他还是毫无怨言，心里充满了期待，自己读一读（练习读，指名读，齐读）

　　第三段

　　师：

同学们读的真好，我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么？

（禾苗越长越高，快点把这件开心的事告诉其他人）请同学读一读第三段，（并想想为什么这么读）。

　　评价：

你为什么这么读？

（自己说）你觉得还可以怎么读？

你来读一读？

哪你就迫不及待的读读，高兴地读读。

（自读，指名读）*穿插评

　　第四段

　　现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田，沉甸甸的稻穗笑弯了腰，而别人家的禾苗才刚抽穗，可结果是怎样呢？

（齐读第四段）

　　禾苗枯死了，农夫一定很失望。

（板书：

失望）

　　三、明理

　　1、儿子看见禾苗都枯死了，你觉得他会对农夫说什么呢？

农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。

真是“急于求成”，反而“事得其反”。

板书：

急于求成

　　我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。

　　２、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗？

现实中有没有这样的人呢？

师生共同说说身边的事。

（自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长）。

　　四、认识“寓言”：

　　简单说，寓言就是小故事大道理。

通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。

希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。

并把这个故事讲给你的家人听。