体育课如何激发学生的兴趣.docx
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体育课如何激发学生的兴趣
主题研究[计划]姓名
课题
体育课中激发小学生学习兴趣的研究
一、课题的提出：
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。
兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用。
“兴趣是成才的起点”，“兴趣是最好的老师”。
它在人的生活中和学生智力开发方面具有重要意义。
体育学习兴趣是小学生对体育学习活动产生爱好和追求的心理倾向；是学习参与的基本动力之一。
二、课题研究的目标、内容与对象
1、目标：
通过我们的调查研究，预计达到以下目标：
充分调动学生学习的积极性，主动性，全面提高学生学习体育的兴趣，使学生想学体育、爱学体育、学好体育。
2、内容提要：
本文采用问卷、调查法，结合自身的教学实践与研究，依据新课程标准的要求，从对小学生学习兴趣的特性分析；影响学生体育学习兴趣的原因；体育课存在的问题；怎样培养激发学生学习兴趣的方法、途径等方面进行了阐述。
旨在进一步推进素质教育，培养学生从小养成良好的学习习惯，使其能终身受益。
3、对象及研究方法
以本校一到六年级的学生为研究对象。
通过对本乡几所学校内，使用不同教学方法的体育教师所任教的班级进行观察、比较，以及通过对学生的问卷调查，来得出如何提高学生对体育活动兴趣方法。
（一）对学生学习兴趣的特性进行分析认识
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是动机产生的重要主观原因。
人的兴趣不是一生下来就有的，它是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。
学生的学习态度，往往与他们对所学内容的兴趣有关。
培养学生的学习兴趣，其目的在于培养学生的学习动机。
心理学研究证明，兴趣和动机有着十分密切的关系，兴趣在学习动机中是最现实、最活跃的成份。
学习兴趣使学生具有力求认识世界、渴望获得科学知识和不断探求真理的意向。
（二）从调查学生对体育课的学习兴趣看体育课存在的问题进行分析
１、体育课学生学习兴趣的调查
小学生天真活泼，兴趣广泛，喜欢各种各样的活动。
体育课内容丰富、生动有趣，自然会吸引学生。
二者的结合是培养学生积极参加体育锻炼的基础。
我们通过对一至六年级各抽一个班的问卷和个别了解，调查了学生对体育课的态度，结果是：
喜欢体育课的学生占92.56%，不喜欢的学生占4.23%，无所谓的学生占3.21%。
说明小学阶段大多数的学生从入学到毕业一般大都喜欢体育课，愿意参加体育锻炼。
但随着年级的升高，课程的增多，作业量逐渐加大和教师教学方法的影响等原因，使学生对体育课的兴趣逐渐分化。
基本状况是是一至三年级学生普遍喜欢体育课，四至五年级有所减少，六年级毕业班有明显下降，喜欢体育课的学生数只占年级学生数的85.8%。
其原因是多方面的，而片面追求文化课成绩是其中原因之一。
２、学生喜欢与不喜欢体育课的具体原因分析
小学体育本应结合学生和教材的特点，把课上得生动活泼，以引起学生的兴趣，满足学生的需要，使更多的学生喜欢体育课。
但事实并非如此，目前学生缺乏积极主动的学习热情，兴趣不高的状况依然存在。
在上述调查中，了解到学生上体育课能进行各种活动和比赛并感到有趣味的占67.3%；认为有利于个人身体的全面发展占65%；教师的教学水平高、艺术性强，能吸引学生参加的占75.8%；认识到从小养成锻炼身体的习惯，将来终身受益的占51.8%；教师能严格要求自己又能严格要求学生的占68.5%。
对学生不喜欢体育课的原因调查分析中了解到，认为体育课上得枯燥乏味教法陈旧占55%；学生不会做动作，看不到自己进步（反馈不及时）占47.5%；教师管得太多学生没有主动权（主体意识不强）占43%。
可见教师的教学水平、教学观念和言行态度直接影响学生的学习兴趣，这应引起广大体育教师的高度重
３、体育教学现状分析
“你希望体育教学从哪些方面改进更能提高你的学习兴趣”的调查中，希望体育课要结合学生特点，多安排游戏和比赛的占47.2%；希望教师不要有偏见和偏爱占29.1%；希望增加活动器材，增多每节课教学内容的占26.6%；希望教师不要管得过多、统得过死，要给学生主动权的占22.7%；教师不要训人和挖苦人的占16.6%。
以上虽然只是学生的期望，却恰恰反映出体育教学的现状。
对学生的这些建议和意见，我们认真进行分析研究，努力改进体育教学现状，以便能尽快与新课程接轨。
４、影响学生学习兴趣的原因分析
苏联教育家苏霍姆林斯基说得好，必须寻找学生对上课，对教学过程的安排所抱冷漠态度的原因。
那么，究竟是什么原因使本来喜欢体育，愿意参加体育活动的学生，对体育课产生厌烦情绪、兴趣消退的呢？
如果从教学过程来分析就不难看出，每一种原因都和教师的“教”与学生的“学”联系着，而且教师的“教”影响着学生的“学”。
特别是教师对学生的心理、生理和个性特征及现代教育理念缺乏了解，造成教学中“学生为本、学为主体”的根本宗旨不能落实，是影响学习兴趣的主要原因。
这是当前课程改革中应该尽快解决的突出问题。
（三）体育课怎样激发和培养学生的学习兴趣
小学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，其中教师的教育理念教学经验和方法最为重要，所以在体育教学中要激发和培养学生的学习兴趣，应充分发挥教师的作用，认真抓好以下几个方面：
１、要使学生对体育学习有明确的目的
小学生年龄小，理解能力有限，在学习过程中他们不可能，也不会对所学内容的意义、作用、价值有完全正确的认识，达到有目的学习。
因此，教师要掌握儿童的这些特点，结合学生的实际情况反复进行学习目的教育，揭示体育学习的社会意义和个人意义，使学生端正学习态度，把体育学习与实现自己的远大理想结合起来；使学生明确认识身体好、学习好与将来终身受益的关系；把体育课的学习与其它文化课的学习有机地结合起来，让学生明白，没有好的身体素质就难以完成学习任务，将来走向社会，难以发挥应有才能的道理。
２、发挥教师的主导作用，调动学生的自主性
教学过程是师生双方相互结合，相互影响的双边活动，它包含着教师的主导作用和学生的自主性（主体作用）两个方面。
这两者的结合是教学过程赖以存在和发展的基础。
教师的主导作用体现在能不能为学生创造最佳的学习环境，让学生“全面、自主、探究、合作”地发展，激发学生的学习热情，启发学生的探究精神，建立一种互相尊重，互相爱护的平等的师生关系，使学生有快乐的学习情绪。
在这个环境中学生是学习的主体，而不是消极被动的承受者。
让他们在学会动作的过程中，看到自己的进步，体验到成功的快乐，由“要我学”到“我要学”，改变学习的被动局面。
在这样的教学环境里就能够充分发挥两个积极性的作用，学生的全面发展，是在教师有目的、有计划的设置、引导和组织之中，而不是单纯迎合学生的兴趣爱好。
教师的主导作用，还在于教师善于选择合适的教法手段和教学步骤，能够激发学生的学习兴趣。
因此，教师应当敢于改革旧的教学模式，重视因材施教，教法灵活多样，这样才能使教者得心应手，学者心情愉快。
３、教学手段和教学方法的多样化
教法手段和完成课的任务有着密切关系，决定着课的质量。
所以完成每节课的任务，都不是单一教法手段的孤立应用，而是多种教法手段在教学过程中的统一体现。
教学有法而教无定法，贵在得法，这是众所周知的。
但教学方法的选择和教学手段的应用，必须符合课的目的任务、教材特点，运动规律和学生实际。
教学中教法灵活，手段多样，形式活泼，不仅可以直接引起学生的兴趣，而且还能使学生更快地掌握技能、调动学生的积极性。
无疑，恰当地运用教法手段，会激发更高的学习兴趣，取得更好的教学效果。
4、妥善安排游戏和竞赛活动
通过对学生进行“你喜欢上什么内容的体育课”的调查中发现，学生最喜欢游戏、球类和带有竞赛性的活动。
因为这些活动能充分体现小学生好胜心强、喜欢竞赛比高低的特点，能使他们从中获得愉快与满足。
游戏和竞赛活动形式多样，内容丰富，一般适宜安排在课中进行。
对于那些学习目的不明确，自学性不高的学生，教师更应运用游戏和竞赛教学引起他们的兴趣。
把那些枯燥单调、学生兴趣不高的教学内容，增进游戏和竞赛因素，提高教学内容的趣味性，激发起学生的学习兴趣。
5、教学中运用表扬与批评调动学生学习积极性
小学生由于年龄小，好动，自制力差等特点，违反纪律，做错事情的现象是难免的。
所以，教学中科学合理地运用表扬、批评结合德育渗透来调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣的道理和作用，已被越来越多的教师所重视和应用。
但，要讲究方法，注意场合，方式要因人而异，运用得好能鼓舞学生士气，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣；运用不当，非但不能收到应有效果，还可能引起师生关系紧张，产生对立情绪，给教学工作带来麻烦。
主题研究[总结文章]
一、 专业教师的引导
教师的一般素质是培养学生体育运动兴趣中最早期的影响，体育教师受专业的熏陶，形成了体育教师特有的专业气质，这也在很大程度上决定着学生如何看待体育课。
体育教师健壮的体魄、富于幽默的谈吐、洪亮的口令以及精明的组织才能，对专业的高度热情、良好的运动能力等等，这一切不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且使学生具体生动地看到了体育锻炼的效果，产生模仿的愿望，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。
特别是体育教师要有良好的运动能力，教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作，以及良好的运动成绩。
首先以跑步为例,教师即使示范一个简单的“起跑”动作,只要动作协调、流畅，给人以一种美感,学生都会十分羡慕，并希望自己也能做到，在学习以及练习过程中就会十分认真，且表现出相当的兴趣。
教师要很好的运用自身的条件，严格要求自己，加强锻炼，不断提高业务素质，展示出最佳的精神风貌，对学生起到榜样作用，吸引每一个学生，影响每一个学生。
二、 增强体育教学的游戏性
好玩好动是小学生的天性，老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。
而体育游戏作为一种体育活动形式,内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼,还能锻炼身体，培养学生坚毅品质和团结合作精神，孩子们都非常喜欢。
我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。
如在投掷教学中，我先让学生比赛射纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞的远，学生都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。
通过学生在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思，使学生的天性在“玩”中得以体现。
丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，从而激发学生参加体育运动的兴趣，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动学习的兴趣。
在具体指导学生进行锻炼时，我还经常把体育锻炼和游戏娱乐结合起来。
比如一边练跳绳，一边教小学生们唱儿歌：
再如在教学“前滚翻”时，我由一个滚动练习的游戏开始，首先让学生认识正确动作的重要性，然后进入学习部分，大部分学生一开始就被游戏吸引而注意力集中了，兴趣也就激发了。
在体育课程中我还经常采用竞赛的方法，激发学生学习的积极性。
又如在教学100米跑时，我把全班学生分成若干小组，然后以接力赛跑的形式进行比赛，得第一的小组奖励他们一面竞赛小红旗。
这样就把学生就对跑产生了强烈的兴趣，而且培养了他们的集体主义精神和团结合作精神，很多不擅长跑步的学生也都鼓足了劲，尽自己的最大努力为小组争光。
这样的锻炼会使孩子感到满身喜悦，可以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪，产生愉悦心理，使学生在“玩”中掌握知识技能，体验到知识之乐，身心都得到锻炼。
三、 教学方法要创新
长期以来，我国小学体育教学一直是“教师：
讲解--示范，学生：
听看--练习”的传统教学模式。
这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生正在随着年龄的增大而逐渐减少。
因而，在目前的小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大小学体育教育工作者普遍关心的问题。
那么，在小学体育课堂教学中如何创设教学情境呢？
1、小学体育教学中创设情境的基本手段
（1）运用语言描述创设情境：
通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。
（2）运用图画显示创设情境：
即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。
（3）运用歌谣口诀创设情境：
从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。
（4）运用动作模仿创设情景：
即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。
如象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。
如学习立定跳远，采用“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作特点。
（5）运用声像工具和多媒体技术创设情境：
利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。
当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录相，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。
（6）运用大自然中的景象创设情境：
创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。
如，学习短跑时，创设“穿过小树林”的情境。
2、小学体育教学中“情境”运用的时机
（1）在课的准备部分运用。
通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。
小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。
教师可抓住这一特点，把思维--动作融为一体，在教师预设的情境中锻炼，以无声模仿操为主，如教师根据季节变化给万物带来的生机为线索开展活动。
如“找春天”就是在教师语言启发下，学生发挥自己的聪明才智和丰富的想象力，创造出很多奇妙的动作。
准备活动是在教师主导作用下完成的，教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵练习；“春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开；“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。
在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。
学生终身体育奠定基础。
（2）在课的基本部分运用。
基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法。
常用的有：
① 作为处理教材的手段：
当我们学习某项运动技术时，常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题，通过教师生动形象的语言，描述动作的情节、过程，使学生从中受到启发。
形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、用力方向、用力顺序、特点等，从而加快学生理解技术要领的过程。
如，在教正面投掷垒球的动作时，提示学生想一想“鞭子抽打动物”一瞬那间疾速准确的举动，使学生产生思维联想，得出技术动作的正确概念和要领，从而促进技术动作的掌握和技能的形成。
② 作为发展身体活动能力的手段：
通过角色模仿和情境的过程活动，发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力。
如，在做高抬腿跑时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的冲刺能力时，可创设“追逐跑”或“抓特务”等小游戏进行；在跳跃练习时，可创设通过“雷区”；投掷练习时，可创设“炸碉堡，填炮弹”。
如此等等，这些情境的创设，一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，学习的积极性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。
③ 作为组织教学的手段：
创设“开火车”、“划龙船”、“火速到达”、“安全转移”等等。
这是为了使教学环节、教材之间的衔接紧密和转换迅速，避免无意义的时间耗损而采取的组织措施。
另外，还可以创设边转换边放松的调节性的情境活动。
（3）在课的结束部分运用。
为了使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。
这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松，运用情境法不失为一种有效的方法。
如在课结束时，常常采用闭目入静放松法，教师就可提示学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，尤如军港之夜。
也可以把自己想象成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。
四、适时的赞美性评价
在教学中，学生的需要获得满足或获得一定程度的满足，能使他们产生愉悦的心理反应。
学生在学习体育课的过程中，他们特别希望得到老师的赞美与关注，我们如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，给予及时的赞赏，给予适当鼓励和表扬，就会起到事半功倍的教育效果，使他们对自己有足够的信心，学生的心理就能够健康地发展，而且对体育课的兴趣自然会提高，这样我们的课堂会达到意想不到的效果。
总之，作为一名合格的体育教师，只有不断地更新教育观念，不断探索适应学生全面发展的教学策略；只有真正从学生的生理特点、心理特点出发，抓住学生的年龄特点，加强游戏活动的质量评价；只有不断改革、创新，最大限度地调动学生锻炼的积极性，才能激发学生上体育课的兴趣，提高学生素质，为今后的体育教学、为终身体育打下坚实的基础。
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