15《大自然的语言》第一课时教学设计2篇.docx
《15《大自然的语言》第一课时教学设计2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《15《大自然的语言》第一课时教学设计2篇.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
15《大自然的语言》第一课时教学设计2篇
15《大自然的语言》第一课时教学设计2篇
Teachingdesignforthefirstclassofthelanguageofnature
15《大自然的语言》第一课时教学设计2篇
前言：
小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：
【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：
15《大自然的语言》第一课时教学设计
2、篇章2：
大自然的语言教学设计
篇章1:
15《大自然的语言》第一课时教学设计
教学目的：
1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。
4、培养学生初步收集材料的能力。
5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。
教学重点：
理解词句的意思，正确流利地朗读课文。
教学难点 ：
学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指的是什么。
教学准备：
自制课件；准备鱼鳞、弹珠；
教学过程 ：
第一课时一、释题
1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。
播放课件（人类的语言）
提问：
他们在干什么？
他们为什么要使用语言呢？
说出自己的想法？
（表达出自己的意思）
2、揭示课题，理解：
大自然的语言。
强化课题。
出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫“大自然的语言”。
提问：
大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？
表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。
小结：
大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。
二、新授课
1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。
2、指名读，指名评，师生互读。
学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。
提问：
各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的?
3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。
1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。
①齐读第二节，抽个别学生读第二节。
②请学生在学习小组里面说一说：
你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？
③抽个别学生汇报学习结果。
④集体朗读第二节（教师指导朗读）。
2）教学第三节。
①学生自由朗读第三节。
②提问：
这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?
③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。
④小结学法：
什么样的“语言”告诉人们什么样的知识。
⑤齐读第三节，小结：
学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？
3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。
①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。
②分组自学。
③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。
理解“三叶虫化石”（播放课件：
三叶虫化石）。
理解词语：
镶嵌
三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？
谁愿意给大家演示、演示“镶嵌”的动作。
（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说）。
理解句子：
“那儿曾是汪洋一片”
播放课件：
造山运动
④教师小结，强化学法
4）小结2-4节内容。
①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？
它是怎么告诉我们的。
②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？
③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。
三、扩展练习
1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。
通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。
前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？
愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？
（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。
2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。
强化观察和提高学生的说话兴趣。
四、总结
通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？
（教师作全课小结）
教学板书内容 ：
1、语言2、知识
简笔画：
三叶虫化石那儿曾是汪洋一片
简笔画：
蝌蚪春天到了
简笔画：
鱼鳞两圈就是一岁
篇章2:
大自然的语言教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
教案示例
教学目标：
1、学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。
认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。
2、理解课文内容，知道什么是。
3、通过学习，培养学生观察能力、思维能力和想象能力。
4、能正确、流利地朗读课文，培养学生的朗读能力。
5、通过学习，激发学生观察大自然的兴趣。
6、让学生充分感受大自然的丰富多彩，培养学生的审美情趣。
重点
学习生字新词，理解课文。
难点
理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”的意思。
教学步骤
第一课时
一、引入课题。
我们人类用语言说话，可你知道吗？
大自然也有语言。
板书课题：
。
二、初读课文。
听课文录音。
注意：
要指导学生读准声母是平舌音的“仔、诉、粗”，读准韵母是后鼻音的“永”。
1、借助拼音读准字音，画出生字。
2、把不懂的地方画下来。
3、检查自读情况。
（1）出示卡片，认读生字词。
（2）朗读课文。
三、学习课文。
1、学习第二、三、四小节。
（1）自由读，想想通过读，你知道了什么？
还有哪些不明白的地方？
（2）小组合作学习。
（3）汇报交流。
①说说通过读，你知道了什么？
（在学生汇报的同时，可让学生观察小蝌蚪、大鱼鳞等的图片帮助理解。
）
②学生质疑，师生共同解疑。
a、为什么说蝌蚪在水中游，就知道春天来了？
（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出现在春天的河塘里。
）
b、什么是“三叮虫”？
为什么找到“三叶虫”化石的地方，可以推断那里曾是汪洋一片？
（出示“三叶虫”化石的图片，介绍三叶虫：
三叶虫是生活在海洋里的古生物，两亿多年以前已经灭绝。
“三叶虫”是生活在海洋里的古生物，如今在喜马拉雅山上发现它的化石，可以推断出喜马拉雅山巅曾是汪洋大海。
）
（4）这三节写了大自然中谁的语言？
课文中的指的是什么？
（“”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识，或者使人想到事物的发生、发展、变化等。
）
（5）练习朗读。
2、学习第一、五节。
（1）你还了解哪些？
你是怎么知道的？
（2）齐读第一、五小节。
（3）议答：
如何理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。
”
（4）小结：
大自然有无穷的奥秘，如果同学们仔细观察，认真动脑，你就会了解大自然，热爱大自然。
四、朗读指导。
读句子时，要注意读出句子的节奏和语气。
同时应做到边读边想象，如读到“你看那水里的蝌蚪，多么像游动的‘逗点’”，就要想象出蝌蚪的样子，蝌蚪在水中游动的情景。
本课是诗歌，要注意读出韵味来。
每一节的二、四两行末尾都押“an”韵。
韵脚要读清楚，有的可以拉长一点声音，如第二节中的“逗点”的“点”，“人间”的“间”都可以比别的字读得长些。
第二课时
一、检查复习。
出示卡片，认读生词。
语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远
二、分析字形，指导书写。
1、读方格中的生字，说说你记住了哪些字？
是怎么记的？
在字形上，要让学生注意到“诉”共七笔，最后一笔是“点”；“永”字第二笔是“ ”，不是“亅”；“告”字可用谜语“一口咬掉牛尾巴”记忆字形。
2、小组交流。
3、重点指导。
就：
左右结构，右面没有“撇”。
告：
上边的“牛”字竖不出头，口诀“一口咬掉牛尾巴。
”
诉：
左右结构，右面“斤”上加一点。
4、在教师的指导下练习书写。
本课有五个生字是左右结构的字。
“化、语、诉、现”左窄右宽，“就”字的左右两部分大致相等。
要让学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样，就容易看到自己写字上的进步，提高写字的兴趣。
三、做找朋友的游戏。
布置作业 ：
1、读拼音写词语。
2、把下面搭配恰当的词连起来。
大自然的 化石
游动的 蝌蚪
古老的 语言
3、看图，把下面的词语组成句子。
--------DesignedByJinTaiCollege---------
升级会员 