最大的麦穗教学设计2.docx

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最大的麦穗教学设计2

《最大的麦穗》教学设计

　　之三

　　太仓市实验小学薛丽芬　　

　　教材简析：

　　本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。

表达古希腊学者苏格拉底让门生们在有限的时刻内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭露了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机缘，而不能东张西望，错失良机的道理。

　　课文叙事简练，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，依照“情形起因→通过结果→即事明理”的顺序安排结构。

文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。

因此，要通过反复地朗诵课文，抓要紧的问题去明白得，在此基础上，有效提取学生已由的体会，让小孩用自己的体会去兑换文中的道理。

　　教学要求：

　　一、学会本课生字，明白得由生字组成的词语。

　　二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、通过语言文字，领会必需擅长抓住机缘，不能东张西望，错失良机的道理

　　教学重点、难点：

　　能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的明白得。

　　教学时刻：

两课时

　　教学进程：

　　第一课时

　　教学要求：

初读课文，学习生字。

　　一、启发谈话，揭露课题：

　　一、板书课题。

　　二、启发谈话：

苏格拉底是古希腊的大哲学家。

有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是如何摘最大的麦穗的？

苏格拉底想教育他的学生知道什么呢？

　　二、自由轻声读课文：

　　要求：

　　一、读准字音，读通句子。

　　二、边读边想，争取弄清上面的问题。

　　3、碰到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

　　三、检查自学情形：

　　一、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

　　找出以下词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

　　决定：

对情形做可否或取舍的决定。

　　嘲笑：

用言语挖苦、取消人。

　　苍老：

那个地址指声音显得老态。

　　错失良机：

错误地失去了良好的机遇。

　　四、自主阅读，发觉问题

　　一、学生自读课文，边读边试探，发觉问题，动笔画画。

　　二、教师巡视，了解学生所提问题。

　　3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。

（在问题后面注上自己的名字）

　　4、

　　师生梳理本课讨论问题：

A。

、什么缘故门生们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？

B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑门生们什么？

C、什么缘故苏格拉底要求门生们“只许进，不准退”？

D、什么缘故最大的一穗确实是门生们方才摘下的？

　　五精读课文第一段

　　一、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与门生们说话用了什么样的语气。

　　二、指名说，你以为能够填上什么词，什么缘故？

可填“严肃、无可置疑”，理由是苏格拉底的话专门是“只许进不准退”是命令式的，没有商量的余地。

　　3、指导读这一段。

　　六指导书写。

　　七作业：

　　抄写词语、朗诵课文　　第二课时

　　教学要求：

　　一、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文最后一个自然段。

　　二、学习生字，明白得生字组成的词语。

会用“尽管……但……”“即便……也……”造句。

　　3、凭借课文语言材料，领会必需擅长抓主机缘，不能东张西望、错失良机的道理。

并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的明白得与感悟。

　　教学进程：

　　一、导入：

　　让咱们穿越2500连年的光阴隧道，与苏格拉底和他的门生们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让咱们倘佯其间。

　　二、学习课文：

　　一、潜心读课文，与苏格拉底和他的门生对话、交流，定会有所收成。

对话要有根有据，让咱们先对苏格拉底和他的门生做番研究。

　　二、学生人人自由朗诵课文，圈画读写批注。

　　3、学生带着问题再念书，边读边做批注，将试探的结果、自己的心得体会写在书旁。

　　4、咱们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。

谈谈你对苏格拉底的观点，从文中找出依据。

大学者苏格拉底教育学生有哪些独到的地方呢?

他的门生如此学习对人有什么启发呢?

　　阅读交流预设：

　　A“只许进不准退”——没有从头选择的机遇。

　　B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。

”“尽管，门生们也试着摘了几穗，但并非中意，便顺手扔掉了。

”——态度犹豫，不能当机立断。

　　C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。

”——摘麦穗很认真，但目光不够开阔。

　　D“总以为……总以为……”——总把希望寄托在以后，不能立足眼前，第一抓住“此刻”。

　　E“这时，两手空空的门生们才如梦初醒，他们转头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

”——（读好这句话）门生们失去良机、一事无成，非常可惜。

　　……

　　F重点讨论：

结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的明白得与体会。

　　师：

是的，你很会归纳!

苏格拉底尽管只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，成效好。

他不愧为一名大学者!

　　请你们自由交流各自的念书体会，好吗?

　　生：

我从中体会出一个道理：

时刻一去不转头，机遇失去难挽留。

咱们要好好地把握每一次机遇。

　　生：

课文启发咱们，机不可失，时再也不来，把握住此刻，就把握了以后。

　　师：

你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。

　　生：

人的一生恍如是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻觅那一株最大的麦穗。

若是好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。

　　师：

你的感受很深刻，语言很流畅!

　　生：

我以为，人的追求应该是最大的，但抓住眼前的每一次机遇却是最重要的。

因为，通向理想的道路是眼前的每一次机遇铺成的。

　　师：

理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……

　　……

　　五、咱们念书能够质疑大师，你也能够向大师挑战。

　　交流：

　　A美中不足：

第六节苏格拉底直接告知门生们答案，而《哲学家的最后一课》哲学家没有直接告知，而是让学生自己感悟。

　　B“没有最好，只有更好。

”能够改成苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不必然找最大的麦穗。

　　六、苏格拉底的门生尽管没有找到最大的麦穗，可是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人一辈子道理。

　　出示：

　　人的一生恍如也在麦地里行走，也在寻觅那最大的一穗。

有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失机会地摘下它；有的人那么东张西望，一再地错失良机。

固然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

　　A自由读这段话，说说你从中体会到什么？

　　B指名读。

　　C说体会。

　　D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？

说说你从中体会到什么？

　　E联系生活实际，谈谈你关于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

”这句话是如何明白得的？

　　F让咱们将这段话铭刻在咱们心中，练习背诵。

　　7、激情总结，回味无穷

　　时刻过得匆匆，咱们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。

咱们倘佯其间，咱们迷恋忘返，突然间，咱们发觉自己变了，变得加倍聪慧，变得加倍富有。

因为咱们明白了：

抓住机遇，把握当前。

　　三、联系实际，升华明白得

　　一、请学生结合实际谈谈对文章的明白得。

　　二、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话归纳出来，并写下来，部份同窗写到黑板上。

　　3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。

　　四、作业：

　　一、抄写词语

　　二、抄写最后一段话。

　　附板书：

　　24最大的麦穗追求

　　眼前的一穗实实在在　　教学跋文：

　　江苏教育科学研究院杨九俊副院长XX年12月听我的课后的点评：

　　一、《最大的麦穗》作为六年级教材较深，课文选材能够放到初中学习，可是六年级学生体会得很有自己的观点，学生思维尤其活跃。

　　二、在特定的时空中在这一块麦地里，有最大的麦穗。

学生交流的“没有最好，只有更好”，学生将最大的麦穗改成更大的麦穗在这篇课文中不必然准确。

　　3、教师把握教材能力不错，课堂教学成效好，学生的素养更好，说明平常教师训练有素。