著名特级教师窦桂梅说.docx
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著名特级教师窦桂梅说
著名特级教师窦桂梅说，一个小学语文老师，往简单里说，也就是教给孩子三件事：
练一手好字，有一副好口才，写一篇漂亮文章。
往复杂处说，一个孩子碰到一个好的语文教师，是一生的福气，甚至是几世修来的福气。
我很认同窦老师的说法，那么，让我们也努力成为一个带给孩子福气的老师吧。
虽然我们不一定都会成为像窦老师一样的特级教师，至少我们都想成为一个带给孩子福气的老师。
那我们如何带给孩子们福气呢，我想第一要素就是提高自身的素养。
教师的素养，是指教师的素质修养，它一般包括教师的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知识、能力、审美以及身心素质等方面的内容。
教师的素养既包括教师本身所独有的内在的特质，同时也包括这些内在特质外化的表现。
那么一名优秀的人民教师应该具有什么样的素质呢？
胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中高度概括了一名优秀教师应有的四条素养，那就是爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。
胡总书记对教师素养的界定，是大而化之、高度凝练的，我认为作为一名优秀的小学语文教师，其基本素养从小而化之的层面来看，他不仅应该成为一名教者，更应该成为“一个行者，一个乐者，一个学者，一个智者，一个读者。
”下面我将和大家从语文教师的痴性、诗性、知性、灵性、理性这几个角度探讨语文教师的素养。
一、行者无疆，拥有远大的职业境界——谈语文教师的痴性国家级学科带头人、特级教师王崧舟有一个特别的笔记本，上面摘录的全是短小精炼、极富人生智慧的故事，这是他从1994年起在病床上开始陆续摘录的。
上面有这样一个故事：
一头驴子掉进了一口枯井。
驴子的主人想不出好办法去救它，就决定将枯井和驴子一起埋掉。
人们拿起铲子开始填井，当第一铲土落到井里时，驴子明白了主人的意图，发出悲哀的号叫。
但是，第二铲土下去时，驴子反而安静下来。
人们发现，此后每一铲土落下时，驴子都在做一件令人惊奇的事情：
它努力抖落掉在背上的泥土，踩在脚下，把自己垫得更高一点。
人们不断往井里铲土，驴子不断抖落身上的泥土，使自己不断往上升。
终于，在人们惊奇的目光中，驴子潇洒地走出了枯井。
王崧舟说，自己很像这头驴子。
从王崧舟摘抄的这则故事以及他个人的成长经历我们可以得到启示：
面对时代的发展，社会对我们小学教师的要求越来越高，我们面临的压力也越来越大，那我们是就此被时代的进步“掩埋”，还是通过自己的努力不断垫高自己，从而拥有更开阔的视野和更广阔的舞台呢？
我想答案是肯定的，大家一定会毫不犹豫地选择后者。
所以一名优秀的语文教师首先应该努力成为一名行者，要做一名苦行僧，进而在小学教研领域达到如痴如醉的境界，要达到这一境界，我想应该具备以下两点：
第一，要有锲而不舍的职业追求随着时代的发展，职业危机成了迫使我们不断前进的动力。
在许多地方，教师除了面对下岗的压力外，还要面对不断提升自己的生存压力。
目前各地方要求每一位中小学教师都要接受继续教育，每年要修满多少学分。
为了达到这个要求，很多教师不得不占用休息时间参加培训，这给本来就已经超负荷工作的教师，又加上了一个负担。
对于一些不太发达地区的老师来说还有学历压力。
为了提高教育水平，国家对教师的学历要求越来越高，为了学历能达标，很多老师就得再挤出一些时间和精力来，使广大教师非常劳累。
新课程的实施是深化基础教育改革的一项重大举措，是每个中小学教师都必须面对的考验。
多充电，才不被学生否定。
“教师职业危机”的存在不仅仅是“教师岗位的危机”，还体现在教师的“业务素质”危机上。
现在，单靠过去的教学参考书和教学辅导杂志来备课已捉襟见肘，如果不抽出时间多方位提升自己，就很难适应新课改对开展综合课程教学的要求，很容易被学生否认，被时代淘汰。
职业的发展要靠自己锲而不舍的追求，尤其要成为一名优秀的语文教师，更要经过艰苦的努力，因为这不是一日之功，而是一个日积月累的过程。
可年复一年、日复一日的重复教学和繁琐、单调的工作和繁重的家务很容易让我们产生职业倦怠。
因此，在长期平凡的工作中，克服职业倦怠，保持我们昂扬的热情尤为重要。
那如何做到呢？
我想可以从以下几个方面努力：
首先，要多读书，勤学习，培养高尚的情操。
教师不但要加强业务学习，而且还应该博览群书，这样可以净化心灵、开阔心胸。
另外，工作之余还可以与书画为友、与琴棋为伴、与诗词同行、与音乐共舞。
业余生活丰富多彩的人，必然对生活充满了热爱。
其次，参加体育活动，解除心理危机。
参加体育活动可以帮助我们明显地减轻压力和倦怠，一方面因为体育活动能使精力充沛，应付不良心态的能力增强；另一方面，用于锻炼的时间“覆盖”了笼罩于压力情境的时间，有效地利用“休闲”机会，可以对问题加以反思，寻找解决问题的新策略。
再次，尝试心理暗示，提高自我调节能力。
当你遇上不遂人愿和力所不及的事时，要多进行自我心理暗示，像旁观者一样告诉自己：
你一定能行，决不能轻言放弃，因为每桩事业都是由信心开道，由坚持告终。
经常给自己以自信，就一定会心境开阔、精神愉悦！
我们在面对职业倦怠的时候，若能采取积极的应对策略，就一定会走出“职业倦怠”的阴影和困惑，为自己的心灵撒上和煦的阳光！
第二，要有客观务实的职业规划在成名教师当中，有些教师不满足于在学科教学方面已有的建树，始终“咬定青山不放松”，继续走教科研之路，并把研究的触角伸到教书育人的各个方面。
在理论上，对教育有深刻的理解和感悟；在实践上，在做好“经师”的同时，更注重做好“人师”，形成自成一体的教学流派。
同时，在对教育有深厚的积淀基础上形成自己的教育理念，在教学研究和实践上不断创新，能高屋建领地审视教育教学问题，最终成为教育“名家”。
可以说在三尺讲台上“大放异彩”。
从那些优秀教师的成长经历中，我们看到他们经历了这样几个阶段：
适应阶段、强化教学基本功阶段、形成经验和技能阶段、成长的“徘徊阶段”，最后有少数优秀教师“成名、成家”。
尽管我们每个老师并不是都会成长为教学专家，但作为一名教师，专业化发展会让我们大大提高我们的教学效率，在工作中找到更多快乐。
我们每个人都有自己的独特性，我们的独特性使我们成为重要的人，我们的独特性使得我们被社会需要。
所以我们不需要光看那么多成功的书模仿别人，而是应该找出自己的特性，并勇于接受自己的特性（接受自己的性别特征、外表、性格、气质以及作为教师所承担的责任，甚至包括接受自己的不完美），从而有针对性、按步骤地提高自己。
下面我们一起来看看年轻的特级教师闫学的成长经历：
2002年秋天，她被评为特级教师。
这一年，她32岁，刚满11年教龄。
在闫学的眼里，她渴望长成一棵树，所以她的成长和树有着极其相似的地方。
1.随风播种1991年7月，闫学从济南大学中文系毕业了。
阴差阳错，她被分配到章丘市实验小学。
大学生教小学，这在当时看来是一件稀罕事。
上班伊始，在学校举办的“新教师汇报课”上，她上《寓言两则》这一课，当时讲的是“掩耳盗铃”和“守株待兔”，不到二十分钟，她就把事先备好的环节全部上完了，剩下的二十分钟她无事可干。
下课时前来听课的教导主任和市教研员那充满失望的目光使她终生难忘。
同时，这目光又深深地刺激了她：
她不信她当不了一个好教师！
从那时候开始，生性好强的她暗暗下了决心：
既然她不能选择环境，那就让她在现有的环境中生根发芽！
调整了心态，她对自身状况进行了细细分析：
她讲一口纯正的普通话，具备良好的知识功底，写一手漂亮的文章……她唯一缺乏的是扎实的教育教学基本功和实实在在的实践经验。
于是，她给自己制定了周密的学习计划：
读教育类书籍，在疑惑与顿悟中提升自己；有时让纯文学书籍为精神打底；有时她也拿起各类教育教学刊物，随手翻上几页，这使她始终处于信息的前沿；还有的时候，她会坐在电脑前面，记录自己在教育教学中的所思所想，偶尔也在诗歌和散文的天地里散散步……而那块藏在办公室角落里的小黑板，则成了她专门练粉笔字和简笔画的至爱宝贝。
就这样，她的工作逐步有了起色，她上的教研课也受到了大家的好评。
2.春苗破土1992年5月，学校举办一年一度的教学年会，刚参加工作不到一年的闫学被确定为授课教师。
她执教的《猫》一课的教学大获成功，一时间好评如潮，她因此在她市教学界崭露头角。
多年之后的今天，当大家对这类公开课的教学众说纷纭的时候，她依然觉得，对一个青年教师而言，对自己的课这样反复地尝试、修改，也就是现在大家深恶痛绝的“试讲”，不但不应该去除，而且还应该成为每一个青年教师必修的功课。
3.经受风雨1994——1997年，是闫学不愿提起的一段灰色时光。
好强而单纯的她，不能忍受强加在自己身上的不公正待遇，被排挤出学校骨干教师的队伍。
三年多的时间，她不被允许上公开课，也没有机会参加学校以上任何级别的教研活动，这对于一个正在成长阶段的青年教师来说意味着什么我们可想而知。
她一直在鼓励自己，她必须争口气！
不让她上公开课，却不能阻止她在课堂上进行教育教学探索；不让她参加更高级别的教研活动，却不能妨碍她拿起自己的笔写下自己的思考和收获。
因此，随着一篇篇教育教学论文的发表和获奖，谁也无法忽略她的价值和存在。
几年过去了，她的教育教学成绩更加优异，她依然青春焕发！
几年以后，她也走上了学校领导者的岗位。
在从事繁忙的教育教学的同时，她思考较多的问题就是如何进行“人本管理”，如何对待教师，尤其是那些心地单纯、充满朝气的青年教师。
好多问题她依然没有答案，她依然还在探索。
但有一点却是可以肯定的：
那就是她决不让她的经历在任何一个老师身上重演！
4.旁逸斜出1997年５月，闫学承担了教育部重点课题－－全国小学语文“四结合”教学改革试验。
为了顺应孩子们爱玩、爱独出心裁的天性，让他们在活动中学语文、在活动中爱语文，以全面提高语文素养，也是近年来她一直在探索的一个主题。
她班学生数高达74人，开展活动有一定难度。
但她仍然克服困难，带领学生开展了一系列丰富多彩的语文活动：
古诗文诵读、创作连环画、自编作文选、自办手抄报、撰写社会调查报告、争当小导游等等，深受学生的喜爱，取得了良好的效果。
一位家长高兴地对她说：
“孩子过去不爱学语文，可是现在天天盼着上语文课！
”孩子们天天盼着上语文课，这就是更宝贵的奖赏。
5.渴望参天2000年10月，闫学作为章丘市唯一的小学教师代表，参加了教育部“跨世纪园丁工程”——国家级骨干教师培训。
在华师大老师的帮助下，她在以往进行“四结合”研究的基础上，确立了自己的研究课题——《网络资源在小学语文阅读教学中的应用研究》。
返回学校后，她开始了艰苦而扎实的试验。
一年之后，这一课题在全国骨干教师课题答辩中获得优异成绩。
2002年3月，她开始走上学校领导岗位。
她克服重重困难，坚持在一线教学。
即使是现在，当她开始全面主持学校教导处工作时，她依然不曾离开教学一线。
2002年秋天，经过层层选拔，经过紧张的说课与答辩，她被评为特级教师，成为目前山东省年龄最小、教龄最短的特级教师。
闫学说自己是一棵树，所以生长离不开土地，而这片土地就是教育教学！
她说，是树，就不会拒绝生长。
从闫学的成长经历中，在座很多优秀的青年教师一定颇受鼓舞，虽然我们大家不可能都会成为教学专家，但拥有远大的职业理想和科学的职业规划会让我们更有方向感，工作更有目标和动力。
二、乐者无忧，拥有乐观的人生态度——谈语文教师的诗性人生态度就是对待人生的心态和态度，即把人生看作什么，不同的态度会产生不同的人生和价值观。
我们小学语文教师的价值观是被我们的人生态度直接影响的，因此我们只有拥有乐观的人生态度才能带来正确、积极的价值观。
《语文课程标准》中对价值观的要求是“逐步形成正确的价值观”，具体表述有：
“注意教学内容的价值取向”，“向往美好的情境”，“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”，“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，等等。
从这里可以看出，《语文课程标准》强调正确、积极、向上、美好的价值取向，通过语文学习使学生具备良好的人文素养，提高其思想道德素质、科学文化素质，使学生成为现代化社会所需要的具有良好个性和健全人格的一代新人。
由此看来，学生拥有正确的价值观，对其终身发展是至关重要的。
在语文教学过程中培养学生形成正确的情感态度和价值观，要从语文教育本身的特点出发，要结合语文学习规律进行。
要注重学生学习兴趣的培养，逐步提高品位；要学以致用，让学生在阅读、欣赏、探究、写作等语文实践中体会和感悟祖国语言文字的精妙；要把语文学习与学校生活、家庭生活和社会生活联系起来，引导学生自主、合作、探究地发现、研究并总结出知识的规律和方法，养成语文学习的自信心和良好习惯；同时要珍视学生个人语文学习的独特体验，在品读中领悟和体验情感，在语言训练中进行思想教育，在说写训练中抒发情怀。
当然，要做到以上几点，我们语文教师自身要不断学习，拥有积极、正确的价值观，才能在教学及生活中用乐观的人生态度熏染学生。
我想应该从这几个方面去努力：
第一，要有高尚的品格语文教师由于学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使我们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。
每一位语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。
我认为具备完善人格素养的语文教师应该是这样一个群体：
有着崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；有着贫富不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；同时，教师还有着对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。
只有这样的教师群体才可以真正肩负起为新世纪培育新人的重任；也只有这样的教师，才会得到学生和家长的信服和尊重。
第二，要有高雅的品味作为一名语文教师，尤其是一名优秀的语文教师，对美要有独特的鉴赏力，对情要有独有的感受力，对事要有独到的判断力。
在某种程度上说，小学语文教师最好是个诗人。
因为语文是一座百花盛开的园地，这里处处有美，万紫千红，美不胜收。
语文教师只有具备了高雅的品位，就会以敏锐的审美感知力，在美的花园中领略到美，并带领学生进入美的圣地，去感知千姿百态的美，使师生都体验到审美的愉悦。
小学语文教材无论是内容和形式都充满美的因素，荟萃了自然美、社会美和艺术美。
罗丹说过，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。
我们语文教师的审美鉴赏力与语文教学质量、教学效果关系密切。
所以我们要不断学习和修炼，提高自身审美鉴赏力，只有这样，才能从语文入手，以丰富的想象力和较强的审美感知力，开掘并引导学生领略课文艺术形式的美或生活内容的美；才能具有丰富的情感，准确的评判力，从而弘扬真善美，针砭假丑恶，将学生带到无限丰富、绚丽的审美境界之中；才能按美的规律搞好创造性的教学设计，突出教学的高激励功能、高效率功能和美育功能。
当然，语文教育虽是言语智慧的教育，也是情感的教育。
所以语文教育同样需要动之以情，晓之以理。
技术理性甚嚣尘上的今天，更需要疏浚语文情感教育的源流，用真情之水浇灌学生的心田。
语文教师既要是理性的智者，也应是性情中人。
感动别人，先得感动自己。
只有这样，才能在教学中和学生达到“心与心的沟通、情与情的交流”的境界。
充分地运用美的因素，在教学中逐步培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力。
同时，小学语文教师高雅的品味还体现在教师的审美品位上，更应体现于语文教学内容的呈现上、教学手段的选择上、教学程序的设计上。
如优秀的诗文往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精致优美的语言。
前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话：
“最难的是开始，就是第一句话。
如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。
”其实，课堂教学的启课导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。
著名特级教师孙建锋就是这方面的典范，他在上《做一片美的叶子》时，有个经典的创意：
师：
同学们，你们喜欢画画吗？
生：
喜欢！
师：
那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子！
可以上黑板来画，也可以在下面画。
愿意到黑板上来画的同学请自己上来!
（几个学生兴致盎然地上台作画，其余学生在座位上画。
）师：
（极富诗意地为学生作画配上独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现？
不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！
每一片叶子都很美！
让我们“做一片美的叶子”吧！
（板书课题“做一片美的叶子”）师：
《做一片美的叶子》是篇充满智慧的散文。
读了以后，它会让你见以前所未见，闻以前所未闻，思以前所未思，得以前所未得；它会让你豁然开朗、怦然心动。
它很有营养，绝对胜过“脑白金”！
想不想好好读一读？
【点评】：
成功的课堂教学离不开精心打造的学习氛围。
试想：
星空月朗、凉风习习、地碧天蓝、襟怀若谷，这该是多么美妙的教学场景啊！
身置此景，话语如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。
如此，哪有心声不能聆听？
哪能有心灵不能理喻？
哪有心火不能点燃？
哪有心花不能怒放？
泰戈尔说：
“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。
”小学生虽然年龄不大，但也经历了许多事，体味了不少情，而这正是语文教学必须加以关注和利用的资源。
理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：
“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
”读了这句话，我想到了人的一生也有“四季”：
我，就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的……（全场掌声）师：
说得真是太好了！
生：
由“回归大树地下的根”这句话，我想到“落‘叶’不是无情物，化做春泥更护‘树’”。
师：
噢，你为什么会想到这句话？
这是不是哪一句古诗改装过来的？
生：
是的，因为我曾经背诵过“落花不是无情物，化做春泥更护花。
”我觉得，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！
师：
这就叫活学活用！
孙老师送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！
（该生双手接过叶子，连声称谢）生：
中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。
地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。
师：
好！
你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结合起来了，这叫活读书！
大家掌声鼓励！
师：
（总结）叶美，因为有树；树美，因为有叶。
如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！
孙老师的课堂教学，其“设计”并不细腻和华丽，但课堂流程却如此富有诗意！
细究之下不难发现，正是由于孙老师精准地掌控了“生成”、“对话”、“情感”等优课“枢纽”，才引领学生一起进入到了曼妙绝伦的境界。
这样的课堂对学生而言，绝不仅仅只是充盈诗意的解读，更称得上是飞扬激情的脉动！
他说，把课上到孩子们的心里，在他看来，必须具备三个条件：
其一，情感撞击；其二，心灵对话；其三，学会分享。
所谓情感撞击，首先意味着课堂是一种情感的课堂；其次意味着师生情感同时运动，相互碰撞；再次意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。
如果说滔滔河流是两山之间的桥；绵绵细雨是天地之间的桥；缕缕阳光是天宇和地球之间的桥；那么，浓浓情感就是教师和学生心灵之间的桥。
情感似一股扑面而至的春风，似一场淅淅沥沥的春雨。
情感的力量可谓绵中有坚，软中有硬，轻中有重，柔中有钢。
而且，越是形无实有，无中生有，潜移默化，越使学生觉察不到你是在实施感染，这种情感的劲往往越足，神效越大。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。
”课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生将视教师为眼中的亲人。
教师眉开眼笑，学生眉飞色舞；教师欢声笑语，学生莺歌燕舞；教师柔情似水，学生情深似海……真正意义上的情感撞击，将带给师生同品共享合作学习的愉悦，将带给师生曼妙丰盈的心路历程。
所谓心灵对话，它既是优秀课堂教学的一种本质性标识，又是艺术课堂教学的一种具体操作。
成功的心灵对话离不开精心打造的场景，我们可以想像：
星空月朗，凉风习习，地碧天蓝，襟怀若谷；话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似春的柴扉，轻轻洞开；那该是多么美妙的对话场景！
身置此境，只要话，谈清了；理，摆透了；情，交融了；心，贴紧了；哪有心声不能聆听？
哪有心灵不能理喻？
哪有心灵不能点燃？
哪有心花不能怒放？
所谓分享，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。
分享，意味着教师有更多的唤醒，而不是灌输；更多的引领，而不是强制；更多的平等给予，而不是居高临下的施舍。
所谓学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。
课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会；是一种亲切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的心境。
一个心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏的教师，由于缺少颖悟的耐心、适度的宽容、舒展的心灵、好奇的天真，他所能听到的只能是铜臭的撞击、生活的噪音，而不是学生真情的呼唤，心灵的呐喊。
其次意味着学会欣赏。
有人讲，我们不见得喜欢我们所赏识的人，但一定喜欢赏识我们的人。
人同此心，心同此理，对别人的真诚褒扬和欣赏会使我们的生活阳光明媚、温馨浪漫。
在教学中欣赏，在欣赏中教学，教师就会变得胸襟开阔、气度恢弘，就会变得得心应手、左右逢源，就会变得心智灵慧、行为机敏，就会变得尊重多样性、珍视个性，就会变得习惯于“一个世界，多种声音。
”把课上到孩子们的心里，是一种观念，是一种理想，更是一种境界。
它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质；需要教师具有自尊、自信、自持的精神；需要教师具有一种关心人、关心社会、关心自然的情怀；需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位；需要教师具有一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格。
三、学者无限，拥有宏阔的课程视野——谈语文教师的知性课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标，课程目标是根据课程改革的新理念和语文课程的性质与地位制定的。
新课标中的语文教师不再仅仅是语文学科方面的专家，更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。
《语文课程标准》明确指出，“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。
这就要求我们要从“三个维度”来具体把握语文课程目标，包括总目标与阶段目标。
同时，也能作为我们认识、理解语文课程目标的分析框架，成为我们理解语文课程目标的凭借。
既要凸显“情感态度和价值观”，还要关注“过程和方法”，更要“落实知识能力”。
“三个维度”的设计强有力地引导语文教师关注“过程和方法”这一维度，尤其体现在阅读、写作和综合性学习等方面。
新课程改变了教科书一统天下的局面，我们教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。
新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。
在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的学养、自身的文化积淀。
这就要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养。
掌握这些学科知识，一方面可以作为语文教学有益的补充和拓展，另一方面也可以使语文教师自身的知识结构变得丰满有型，同时也是语文教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。
第一，要有扎实的基本功一名教师首先具备的基本功是普通话和三笔字，同时作为一名语文教师，还应具有设计教学、组织教学、引导学生自学语文、及时反思、深入教研的专业基本功。
有人说，语文教师既是播音员，也是演员；还有人说，语文教师既是主持人，也是诗人。
从这里我们不难看出，语言表达对于一名语文教师是多么重要。
作为一名国家级普通话测试员，我就普通话水平提升的角度来和大家分享普通话学习的体会。
学习普通话首先要熟练掌握学习普通话的工具---汉语拼音，因为汉语拼音是学习普通话的主要工具，只要能掌握并熟练运用汉语拼音，就会加快学习普通话的速度，提高发音的准确性。
其次要准确掌握本地方言与普通话之间的差别。
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