三年级下册语文素材作文专题讲解写人 全国通用word文档资料.docx

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三年级下册语文素材作文专题讲解写人全国通用word文档资料

写人

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

知识图谱

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

-写人写自己写他人第41讲_写人

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

错题回顾

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

写人

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

知识精讲

一、要点梳理

在记叙文中，写人作文占有重要地位。

对于三年的学生来说，可以从写“我”入手，掌握写人作文的要点和技巧。

写自己，可以介绍自己的年龄、外貌、爱好、性格特点等，利用描写展现自己的个性。

还可以写写别人，掌握如何为人写事的方法技巧。

二、方法点拨

（一）写自己

1．审题拟题

写自己，顾名思义，写作的对象就是“我”。

可以根据自己的性格特点为作文命名，如《自信的我》《活泼的我》《文静的我》等；

还可以选用《我给自己画张像》《这就是我》《一个小小男子汉》《爱笑的女孩》等。

2．建立《我的个人资料表》

写自己，可介绍的东西有很多，我们可以利用一个“个人资料表”来帮助自己完成作文内容的梳理。

xxx的个人资料

姓名

李月月

性别

女

年龄

9

在读学校及年级

xx小学三年级

身高

117厘米

体重

20公斤

长相中最有特点的地方

圆脸，右眼下方有一颗小小的黑痣

喜欢的东西（颜色、食物等）

白色、红色；西瓜、白菜、鸡肉

兴趣爱好

弹钢琴、唱歌

最擅长的功课

音乐

理想或愿望

当一个歌唱家

自己的性格热点（具体表现在哪些方面，你对自己性格的看法）、自己最有趣的事或最想写的自己的其他事（可选填）

活泼（喜欢唱唱跳跳，有话就说，不扭捏，我喜欢自己的性格）

填写指导：

（1）外貌特点：

要如实填写，选取外貌中最有特点的地方写出来。

（2）性格特点：

可以写文静、活泼，自卑、自信。

思考的方向可以有“你是说话轻轻柔柔的还是个‘高音喇叭’？

”、“你是上课遵守纪律还是常常插嘴、做小动作？

”“你的朋友很多还是没几个朋友？

”还可以写写具体表现在哪些方面，比如写自己好动，就可以写“写作业时坐不了几分钟我就会站起来，因此没少挨爸妈批评”；写自己自信，就可以写“每次上台表演我都会积极参加”等。

3．基本写法

（1）开头

我们可以把表格中的姓名、性别、年龄、在读学校、年级作为第一自然段，放在文章开头。

需注意，要将表格里的文字变成我们日常对话的内容，口语化一些。

例：

我叫李月月，看了这个名字，你应该就会知道我是个女孩了。

我今年9岁，在xx小学上三年级。

（2）中间

①外貌描写

表格中的身高、体重、长相中最有特点的地方，即“我”的外貌特征，可以作为第二段，使读者对“我”有个具体的印象。

例：

我身高117厘米，体重20公斤，圆圆的脸蛋，有眼下有一颗小小的黑痣，有人说这是“流泪痣”，我才不信呢！

我一天到晚笑眯眯的，才不管它是什么痣呢！

②喜好愿望

表格中的喜欢的东西（颜色、食物等）、兴趣爱好、最擅长的功课、理想或愿望这几项，也可以作为主要内容，放到作文中，每一项可以做适当的延伸，比如爱好体现在哪些方面、你的个人物品是不是大都是你喜欢的颜色、你是不是也会积极参加喜欢的活动等。

例：

我喜欢白色和红色，我的衣服、鞋袜、文具，不是白色的就是红色的。

我喜欢吃西瓜、各种蔬菜，还有鸡肉。

课余时间，我特别喜欢唱歌和弹钢琴，每次学校或班级有什么文娱活动，我都会去报名唱上一首，有时候还一边弹刚琴一边唱歌呢。

我最擅长的功课是音乐课，长大了，我想当一名歌唱家。

③个性特点

表格中的最后一项“性格特点”是作文重点要展现的部分，可以写一写自己个性的一些具体的表现，以及对自己性格的看法。

例：

我的个性比较活泼，喜欢唱唱跳跳，有话就说，不害怕，不扭扭捏捏。

我喜欢自己的性格。

（3）结尾

概括自己的性格特点，提出问题，可以这样写：

“这就是我，一个xx的xx孩，你想和我做朋友吗？

”

例：

这就是我，一个活泼可爱的小女孩，你愿意和我交朋友吗？

（二）写他人

我们在写某个人时，除了运用外貌描写让读者对这个人有具体的印象外，还要写出这个人物身上具有的性格或品质，并举一到两个事例来说明，让大家相信这个人物真的是这样一个人。

写人作文中的事例必须是围绕这个人物某一方面的个性或品质来写的，不能要求写“乐于助人的人”，却写他如何刻苦学习的事。

1．建立《人物素材积累表》

记录时间

2019年7月17日

观察对象

爷爷

人物特点

棋迷

事件描述

每天中午与邻居“厮杀”，连输五局后，过几天又大获全胜。

人物精彩片段

刚进门，爷爷就如脱缰的野马直冲到棋盘边，加入了这场没有硝烟的战斗。

爷爷说得最多的一句话就是：

“今天，定要连赢三局，凯旋而归！

”

爷爷已经彻底崩溃了，连输五场，欢乐的脸上瞬间洒满了许多皱纹与疙瘩，额头上还有一个拧得老大的包。

填写指导：

在写一个人之前，我们可以利用一天或半天的时间好好观察一下他。

（1）“记录时间”就是你观察这个人物的时间；“观察对象”就是你要写的人。

（2）“人物特点”是要写的这个人物最突出的性格或品质。

（3）“事件描述”就是把符合“人物特点”的事例举出一到两个，作为作文的素材进行描写。

（4）“人物精彩片段”即在描写“人物特点”的“事件描述”中，运用人物正面描写方法、细节描写方法的精彩语段。

需要注意的是，“人物特点”要和“事件描述”的内容相吻合；“事件描述”的内容要和“人物精彩片段”的内容相吻合。

2．基本写法

（1）开头

①介绍人物及人物外貌。

    例：

我的妈妈是警察，妈妈有大大的眼睛，细细的眉毛，高高的鼻子，长长的头发，妈妈平日又要上班又要照顾我，很辛苦。

②直接描写人物外貌，带出要写的人物及其个性或品质。

    例：

圆圆的眼睛，大大的耳朵，这谁谁呢？

这就是我的妹妹------胡雨晗。

她有两大绝招——吃和睡。

（2）中间

①一人一特点

按事情发展的顺序写清人物在事件中的具体表现，注意运用人物正面描写方法（语、动、心、神、外）。

例：

记得有一次，弟弟竟想起了当军人。

他非要妈妈给他买身军装。

买了以后，他每天都要穿上军装，然后照照镜子，敬个军礼。

他的军装可成了他的宝贝，爱不释手，连让我们看一看摸一摸也不行。

看起来，弟弟真觉得他是个优秀的小军人了！

②一人多特点

    一个人往往有几个特点，我们可以为每个特点写一到两件事例来详细说明该特点，中间用上一定的过渡语。

例1：

小红不仅是个刻苦学习的人，还是一个乐于助人的人。

例2：

不仅如此，爸爸教育我的时候还挺有方法。

例3：

我妹妹吃的本领厉害，睡的本领更厉害，说睡就睡。

不信看看吧！

（3）结尾

总结全文，照应开头，赞美人物品质、表达爱意、自我勉励。

例1：

这就是我的奶奶，她用这双勤劳、温暖、灵巧的手支撑着我们这个大家庭。

例2：

老师，我感谢您！

老师，我感谢您，看着您在黑板上留下的一行行整齐而漂亮的字迹，我能掂量出这中间蕴藏着多少的奥妙和辛勤的汗水！

例3：

我好感谢那位大叔啊!

因为大叔让我明白，人与人之间最需要的是真诚。

如果有机会，我一定好好谢谢大叔。

修伞大叔你在哪?

祝你好人一生平安!

三、拓展延伸——外貌描写

写人的作文离不开外貌描写，不管是写自己还是写别人，都要抓住人物的特点进行描写，避免千人一面。

（一）什么是外貌描写

外貌描写是对人物外在特征的描写。

外貌包括：

1．容貌：

面容长相、如五官等

2．身材：

高、矮、胖、瘦

3．衣着：

穿着打扮

    例：

奶奶家隔壁有个小男孩，名叫周冰洋，大家都叫他“小冰洋”。

他今年五岁，红苹果般的脸上镶嵌着一对水灵灵的大眼睛，高高的鼻梁，嘴唇有点向上翘，样子很逗人爱，我非常喜欢他。

他很聪明，但有时调皮起来干点事，逗得你又好气，又好笑。

分析：

读了小冰洋的外貌描写，他的可爱的形象，就会栩栩如生展现在我们眼前了。

他的鼻梁“高高的”，嘴唇“有点向上翘”，眼睛“一眨也不眨”地盯着“我”写字。

“样子真有点让人又好气，又好笑”。

这就是小冰洋的形象，他是多么天真，多么可爱，多么活泼。

从这个例子看，描写人物外貌要学会“画眼睛”，要抓住人物独有的特征写。

如果不加分析，不加比较，只写“圆圆的脸”，“大大的眼睛”，那么就是败笔，就是多余的描写。

而写作文，多余的内容是要删掉的。

（二）外貌描写技法

1．外貌描写顺序

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

例1：

《西游记》中对猪八戒的描写：

只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

例2：

《封神演义》中对哪吒的描写：

他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

2．抓住外貌中最主要的特征

相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

例1：

魏巍《我的老师》中对老师的描写：

最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

现在回想起来，她那时有十八九岁。

右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。

在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

例2：

罗贯中《三国演义》中对关羽的描写：

身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

3．凸显人物性格和情感

进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

例1：

金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

（害羞但天真活泼）

例2：

她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

（文静）

例3：

我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。

眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。

只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。

在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。

（活泼、滑稽、逗人）

4．巧用修辞

如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。

例1：

高尔基的《童年》中对舅舅和外祖父的描写：

我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：

两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。

外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：

“叫你们全给我讨饭去!

”

例2：

某学生对妹妹的描写：

妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。

她的名字就叫小胖。

她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。

三点剖析

考点：

考查写人作文的写作要点及方法技巧。

重难点：

掌握人物素材表的制作及写人作文的基本写法。

易错点：

人物性格特点不鲜明突出，事例选材失误，描写不生动。

题模精讲

题模一写自己

例1.1、

建立《我的个人资料表》

xxx的个人资料

答案：

李月月的个人资料

解析：

本题考查写自己的作文的写作思路。

表格填写指导：

（1）外貌特点：

要如实填写，选取外貌中最有特点的地方写出来。

（2）性格特点：

可以写文静、活泼，自卑、自信。

思考的方向可以有“你是说话轻轻柔柔的还是个‘高音喇叭’？

”、“你是上课遵守纪律还是常常插嘴、做小动作？

”“你的朋友很多还是没几个朋友？

”还可以写写具体表现在哪些方面，比如写自己好动，就可以写“写作业时坐不了几分钟我就会站起来，因此没少挨爸妈批评”；写自己自信，就可以写“每次上台表演我都会积极参加”等。

题模二写他人

例2.1、

观察一个你熟悉的人，创建人物素材表。

答案：

解析：

本题考查人物素材表的建立。

在写人时，人物素材表可以使写作的思路更清晰，人物形象更鲜明。

需要注意的是，“人物特点”要和“事件描述”的内容相吻合；“事件描述”的内容要和“人物精彩片段”的内容相吻合。

我们在写“人物精彩片段”时，可以运用人物正面描写方法、细节描写方法的精彩语段。

本题答案就运用了细节描写表现妈妈“爱读书”。

例2.2、

为下面作文题选择合适的事。

（1）《一个有趣的人》（    ）

①他在放学路上捡到二十块钱，第二天到学校交给了老师。

②他悄悄帮同学修好了课桌。

③大家正在洗漱间洗脸，他说：

“明天为云南旱灾捐款，我就不捐钱了，捐几个水龙头算了。

”旁边的人奇怪地问他：

“你捐这个干什么啊？

”他说：

“这东西好啊！

往墙上一装，自个儿就冒水，不比捐钱好得多吗？

”逗得我们哈哈大笑。

（2）《我敬佩的一个人》（    ）

①他天天送他儿子上幼儿园。

②他经常帮助邻居王奶奶做家务，还掏钱给王奶奶治病。

③有一次，他捡了很多田螺，好厉害啊！

答案：

（1）③

（2）②

解析：

（1）题目为《一个有趣的人》，题眼是“有趣”，我们要选择发生在这个人身上最有趣的事例，这样的事例可以通过人物的动作、语言、行为表现来体现。

①和②的行为说明他拾金不昧和乐于助人，这不是“有趣”，而③中，他通过自己说为云南旱灾地区捐水龙头的语言，逗大家哈哈大笑，体现出这个人物的思维有趣。

（2）题目为《我敬佩的一个人》，题眼是“敬佩”，需选取人物值得人们学习的品质作为事例。

①体现的是父爱，③体现的是某项技能高超，这些与精神品质不同，而②体现出他乐于助人的好品德。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

随堂练习

随练1.1、

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

相信同学们都做过自我介绍，这次习作，就请根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。

写作要求：

题目自拟，书写工整，不少于300字。

答案：

范文1

我的自画像

我叫李泽雨，今年九岁了。

我在塘沽区向阳三小学习，我在我们班是男生小排头，我最不想当小排头了，妈妈说：

“别人想当小排头还当不了呢！

”我长着一对浓浓的眉毛和一对炯炯有神的大眼睛，可惜被一副近视镜挡在了后面，坚挺的鼻子下长着一张不大不小的嘴巴，我还有一对会动的耳朵。

我的性格活泼开朗，就是有点胆小。

记得有一次，妈妈去开家长会了，爸爸还没有下班，我一个人在家里写作业，天渐渐黑了，心想这么晚了妈妈怎么还没有回来。

突然只听见砰！

砰！

砰……的敲门声，我被这敲门声吓的心怦怦直跳，我以为妈妈回来了，可是妈妈带了钥匙，她会自己开门。

这时，我想是不是妈妈常说的坏人来偷小孩儿了，我手疾眼快，拿起一根经常玩的竹棒走到门前大声的问：

“谁呀？

”只听见一个陌生人的声音“收煤气费的。

”“我妈妈不在家，你明天再来吧！

”我答道。

哈哈！

你看我胆子多小啊！

我就是这样一个人，个小，胆子也小。

范文2

自我介绍

一个大大的脑袋，一张圆嘟嘟的脸蛋，一双又黑又亮的眼睛下是一个小巧的鼻子，再加上一个一笑起来就会露出带有门牙缝隙的小嘴，就构成了一个酷酷的我——王硕。

我的缺点是：

我是一个游戏迷。

到了双休日只要把作业做完，我就会迫不及待地打开电脑玩游戏，直到妈妈喊停，我才会依依不舍地离开电脑。

为此我挨了不少批评。

但我也有优点：

字写得非常漂亮，每次写字我得的都是“优”。

我喜欢画画，我总是能画出一些稀奇古怪的东西。

我的“杰作”都有一抽屉了呢！

我最喜欢的是看书，尤其是《漫画世界》，每当拿到新一期的《漫画世界》我总是非常开心，爱不释手，总想一口气把它读完。

每当看到精彩之处，我会开怀大笑，搞得坐在一旁的爸妈老是莫名其妙地看着我。

我的梦想是当一名漫画家。

我要让自己的作品给漫迷们带来更多的欢乐！

这就是我，一个有着缺点同样有着执着梦想的小男孩。

你喜欢这样的我吗？

解析：

（1）范文1：

这篇写人的文章介绍的是作者自己。

文章运用了外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写将人物特点刻画得淋漓尽致。

结尾点明我“人小、胆子也小”的特点。

（2）范文2：

这篇写人的作文详细地介绍了“我”，文章语言通俗易懂，贴近生活实际，介绍全面详细突出了中心。

自我总结

课后作业

作业1、

选择你感兴趣的人物写一写，注意至少写出人物的两个特点，用上合适的过渡语。

答案：

范文：

我的妹妹

圆圆的眼睛，大大的耳朵，这谁谁呢？

这就是我的妹妹------胡雨晗。

她有两大绝招。

绝招一：

吃。

说到我妹妹吃的本领，那可是一个“牛”。

有一天，我刚拿一个橘子，快要吃的时候，妹妹吃的劲来了。

她看见我吃，“啊啊——”的叫了起来。

我慌了，不知道怎么回事，只见妹妹指了指橘子，我想：

妹妹是不是想要吃橘子呢？

我拿橘子放给她吃，没想到，她三两下就吃完了。

我傻眼了。

妹妹怎么吃那么快呢？

只吃了三十还是四十秒钟。

那可是像球一样大的橘子呀！

怎么样？

我妹妹吃的“本领”厉害吧！

绝招二：

睡。

我妹妹吃的本领厉害，睡的本领更厉害，说睡就睡。

不信看看吧！

一天，国庆节。

我和妈妈和妹妹一起去外婆家做客。

上车后，我看外面的风景，妈妈看手机上的小说，而妹妹就在那傻里傻气地笑，不知道在笑什么。

大概过了一两分钟，到站了。

下车后，我看见妹妹居然睡着了。

哎！

这都会睡着，太厉害了，不愧是妹妹啊！

哎！

这就是我的妹妹，让我又爱又气。

解析：

这是一篇写人的文章，作者抓住妹妹吃和睡的本领，给我们描写了一个能吃能睡、可爱顽皮的小妹妹。

文章语言富有童趣，过渡自然，如果能把妹妹吃橘子的动作、神态描写一番，妹妹的形象会更可爱。