部编版三年级下荷花第二课时教案完整版.docx

部编版三年级下荷花第二课时教案完整版.docx

《部编版三年级下荷花第二课时教案完整版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级下荷花第二课时教案完整版.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版三年级下荷花第二课时教案完整版

《荷花》教学设计

第二课时教学设计 

教材简析：

部编教材小学语文三年级下册第一单元的人文主题是“可爱的生灵”，语文要素是：

1.试着一边读一边想象画面。

2.体会优美生动的语句。

3.试着把观察到的事物写清楚。

《荷花》是本单元的第三篇讲读课文，想象丰富，语句优美生动，其中第2段“挨挨挤挤”和“冒”字生动形象，还用“有的……有的……有的……”写出了荷花不同的姿态，教学本篇课文，要把前篇课文学到的“试着一边读一边想象画面。

”“体会优美生动的语句。

”“试着把观察到的事物写清楚”的方法在本课迁移运用，以进一步落实本单元的语文要素。

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.品味优美生动的句子，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

3.仿照第2自然段，试着把自己喜欢的植物写清楚。

教学重点：

体会优美生动的语句。

教学难点：

1.说说从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照第2自然段写一种自己喜欢的植物。

教学准备：

多媒体课件 

教学过程：

一.复习旧知，导入新课  

1.复习词语   

2.作者说（课件出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”你能从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”？

（设计意图：

温故而知新。

复习词语是为学习课文打下扎实的基础。

） 

二、抓住重点，精读感悟 

（一）学习第2自然段。

1.课件出示读书要求：

默读第2自然段，把你觉得这一池荷花像“一大幅活的画”的句子用“—”画出来，试着写写体会，并与同桌交流交流。

2.学生默读课文，画句子，师巡视指导。

3.同桌交流。

4.汇报交流。

预设句子

（1）：

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

” 请齐读句子。

读后，你知道了什么？

 （板书：

比喻） 

①出示对比的句子。

A.荷叶像一个个碧绿的大圆盘。

B.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

②读这两个句子，你有什么发现？

（相机板书：

挨挨挤挤） 

③动作演示“挨挨挤挤”。

你还能说出这样的词语吗？

④读了这个句子，你感到这荷叶怎么样？

⑤老师小结：

用上写人的词语就能把植物写活了。

⑥想象着这种意境读句子。

（一边读一边想象画面）。

预设句子

（2）：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”（相机板书：

冒） 

①读后，你从什么地方看出这是一幅活的画？

②“冒”字可以换成什么词？

你觉得用“冒”好还是用“钻”好？

为什么？

③你能用“冒”字说一句话吗？

④一边读一边想象画面，把你的感觉读出来。

⑤指导朗读。

预设句子（3）：

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

①这三句话写出了荷花的什么美？

（相机板书：

排比） 

②你能分别用词语概括荷花的三种姿态吗？

（相机板书：

初开 全开、未开） 

③ 想象画面读。

④这三种姿态的荷花课文用了哪些词语把他们连起来说？

⑤你能用“有的……有的……有的……”说说你见过的一种花的样子吗？

。

5.指导朗读第2自然段，试着背诵。

（二）学习第3段 

1.面对这么多的荷花，作者发出了怎样的赞叹呢？

齐读第3自然段。

2.你有不懂的问题吗？

理解“画家”。

（三）学习第4段 

过渡：

谁站在这一大幅的画面前都会有许多奇妙的感受，那作者呢？

他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

1.请大家闭上眼睛在荷花池中静静地听一听会有什么动人的故事？

（师配乐朗读）。

2.睁开眼睛，说说你看到了什么？

相机指导朗读，理解“翩翩起舞”。

3.你听到了什么？

相机指导朗读。

4.想象：

如果你也变成了荷花，还有那些小动物来告诉你什么？

------------飞过来，告诉我------------ 。

-----------，告诉我------------------ 。

（设计意图：

“体会课文中关键词句表达情意的作用”是中年级阅读教学目标之一。

因此，此环节设计“你从哪些地方体会到了这一池荷花是‘一大幅活的画’”为问题的总导向，引导学生找出描写荷叶和荷花的句子，抓住“挨挨挤挤、冒”等词进行品读，从而感受大自然生灵生机勃勃，非常可爱。

） 

三、总结写法，拓展延伸 

1.根据板书总结。

在第2自然段中，叶圣陶爷爷先写荷叶的颜色美，再写荷花的姿态美，用“有的……有的……有的……”把花的各种姿态写清楚，还把荷叶和荷花当做人来写，用“挨挨挤挤”和“冒”字把它们写活了。

2.仿照第2自然段写一种自己喜欢的植物。

（设计意图：

“得法于课内，得益于课外”是语文教学有效性的具体体现。

在学习了课文第2自然段的写作方法后，让学生仿写一种自己喜欢的花，不但内化了知识，还提高了学生运用语言的能力。

）     

《海底世界》教学设计

第二课时

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，能说出课文是从哪几个方面表现海底世界景色奇异和物产丰富的。

2、能说出第四、五段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。

3、培养学生热爱大自然、探索大自然的热情。

教学重点：

能说出课文是从哪几个方面表现海底世界景色奇异和物

产丰富的。

教学难点：

学习第四段，围绕一个意思把一段话写清楚的写法 。

教学过程：

一、 复习导入：

1、 同学们，齐读课题：

23《海底世界》。

2、 上节课我们学习了《海底世界》的第一课时，海底世界是

怎样的世界？

请填空。

 海底世界是个（     ）的世界 海底世界是个（     ）的世界 

3、 那么就让我们一起走进景色奇异的海底世界吧！

二、 读中感悟——海底世界的景色奇异 

（一）品读领悟第二自然段 

1、请看读书要求：

自由读第2～3自然段，圈一圈，画一画：

海底景色奇异在什么地方？

2、 谁来汇报？

生一：

海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静…… 

3、师展示海底和海面的图片：

海面波涛汹涌，海底十分宁静的画面。

生二：

阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。

生三：

在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星…… 

4、 品读体会海底的景色奇异 

5、 教师小结 

（二）品读领悟第三自然段 

1、海底是否一点声音也没有呢？

不是的。

海底的动物常常在窃窃私语。

2、 理解词语:

窃窃私语 

3、 动物在海底小声说什么？

谁能说出海底发出的声音？

读书中的句子。

4、课件出示两个句子：

学生读一读：

体会排比句式的好处。

（1）你用水中听音器一听，就能听见各种声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾…… 

（2）你用水中听音器一听，就能听见各种声音：

有嗡嗡声，有啾啾声，有汪汪声，有的好像打呼噜的声音。

5、运用排比句想想说说：

海底还会发出那些声音呢？

使用水中听诊器一听，就能听见各种声音：

有的像（   ），有的像（   ），还有的像（  ）…… 

6、师生合作读，体会海底的景色奇异 

三、读中感悟——海底世界的物产丰富 

（一）品读领悟第四自然段 

展示读书要求：

自由读4～6自然段，圈一圈，画一画：

课文主要介绍了海底的哪些物产？

1、学生汇报：

海底物产丰富体现在动物、植物、物产。

2、读第4自然段思考:

你发现哪些有趣的动物？

都怎样活动的？

3、学生汇报 

生一：

海底的动物有海参，梭子鱼，章鱼和乌贼，还有贝类 

生二：

我来介绍海参的活动方法：

海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

生三：

我来介绍梭子鱼的活动方法  ：

有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。

生四：

我来介绍章鱼和乌贼，贝类的活动方法 

4、 这一段在结构上有什么特点呢？

生五：

第一句是中心句，其他句子围绕这句话来写的。

（二）品读领悟第五自然段：

1、这一段从哪几方面写海底植物的差异？

2、生：

色彩和大小 

3、图片展示海底的植物色彩多种多样和大小不同。

4、教师小节 

（三）品读领悟第6自然段 

1、海底的矿产都有什么？

2、学生回答 

四、总结全文 

1、全班总读全文，想一想，海底世界这篇课文给你留下怎样的印象？

2你今后打算怎样做？

五、教师推荐课外阅读书目 

《少年百科全书》   《十万个为什么》 

《荷花》

教学目标：

1、会认读“挨、蹈、翩、蓬”，能书写“瓣、蓬、胀、裂”等11个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点、难点：

重点：

1、会认读“挨、蹈、翩、蓬”，能书写“瓣、蓬、胀、裂”等11个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，积累优美语言。

难点：

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学方法：

自主、合作、探究、读中感悟。

教学过程：

一、导入新课：

1、猜谜语 

“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。

”（打一植物） 

2、板书课题 

3、齐读课题。

二、初读感知：

（一）出示自读要求 

1、画出生字词并读准。

2、读通读顺句子，难读的地方多读几遍。

3、标一标自然段。

（二）检查自读情况 

1、检查词语（出示带生字的词语，闯关读，读中暴露问题，个别字指导书写。

） 

2、说说荷花给你留下了怎样的印象。

三、潜心学文 

（一）感受荷叶美 

1、俗话说“红花还需绿叶衬”，我们先去看看荷叶吧。

找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

2、师据学生回答，相机课件出示句子：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

指名读，说说你从这句话中知道了什么？

生1：

从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。

师：

（请学生上黑板贴荷叶）一片接着一片，一片连着一片， 这就是挨挨挤挤。

（请学生读出这种挨挨挤挤） 

生2：

“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。

（请学生读出这种绿）    

生3：

“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。

师：

这是一个什么句？

把什么比作什么？

读句子，把刚刚这几个关键词重读。

（二）体会“冒”字的妙处 

1、这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？

2、找相关的句子，课件展示句子，指名读。

师：

作者用了一个什么动词把荷花写活了？

（板书：

冒）你们觉得还有哪些字也能表现这种意思？

 生讨论可用“钻、露、长、探、冲”等字来代替“冒”。

师：

书上说“冒”字用得真好，你认为好在哪里？

四人一小组讨论。

A组认为：

“冒”字写出了荷花的迫不及待。

（师：

他们迫不及待地想干什么呢？

你能再想象一下吗？

请你把这种迫不及待读出来吧。

） 

B组认为：

“冒”字写出了荷花的兴高采烈。

师：

你觉得他们为什么要这么兴高采烈？

那就请你把这种兴高采烈读读吧。

C组认为：

“冒”字写出了荷花的争先恐后。

师：

你觉得他们为什么要争先恐后？

也请你把这种争先恐后读出来吧。

D组认为：

通过这个“冒”字，我们仿佛看到了荷花像个调皮的孩子一样，努力向上伸展的样子。

师：

现在老师变成了无所不能的魔法师，把你们变成荷叶和白荷花。

准备好了吗？

变！

（白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

）你刚刚冒出来的时候有什么样的感觉？

指名说，再读。

4、多么可爱的荷花呀，一个“冒”字不但与上句中的“挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花有顽强的生命力。

（三）感受荷花之美 

1、作者笔下的荷花又是怎样的呢？

找出相关的句子读读。

2、你喜欢哪种样子的荷花，请带着你的这种喜爱去读读吧。

a.孩子们全展开的荷花是什么样子的？

伸出你的双臂做做全展开的动作吧。

你有怎样的感觉？

（指名说）带着这种感觉去读读吧。

（相机贴出荷花）     

b、半开的荷花这时像什么？

半遮半掩（害羞的小姑娘）把你的感受送入句子当中去吧。

c、即将要盛开的花骨朵有一种怎样的心情？

请你读读。

3、读到这里你觉得荷花有什么特点？

（板书：

美）你能用其他的词语来代替吗？

（千姿百态、亭亭玉立）你能通过读把荷花的美表现出来吗？

（生读课文。

） 

4、叶圣陶爷爷是爱花之人，他善于观察用怎样的句式写出了荷花不同姿态的美。

（引出“有的……有的……有的……”）大自然中美丽的花儿有很多，老师就特别喜欢菊花。

孩子们，请你们仔细观察，也可以和同座位讨论讨论，再写写。

四、课堂小结：

叶圣陶爷爷用优美的文字把一池的荷花都写活了。

他不仅仅是在看荷花，还把自己想象是一朵荷花呢，那又是一番怎样的景象呢？

我们下节课再学习。

五、布置作业 

1、背诵课文第2自然段。

2、搜集课外关于描写荷花的诗句。

《荷花》教学设计

教学目标：

１．会认“饱胀、破裂、翩翩起舞”的词语，正确书写“蓬”。

２．有感情地朗读课文，体会“挨挨挤挤、冒”等词的含义，积累优美语言。

３．理解课文内容，感受荷花的美丽，并能仿照第二自然段说一说还有哪些姿态的荷花。

教学重点：

通过重点词句，感受荷花美丽的姿态。

教学难点：

理解课文内容，抓住重点词句，感受荷花的美丽。

教学准备：

图片、多媒体 

课时安排：

1课时  

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1.（用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐）同学们，生活中见过花吗？

还想看看荷花吗？

请边看边想你看到了什么样的荷花。

（请一两位学生说一说并评价） 

2.自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。

你知道有关荷花的诗句吗？

（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

二、初读课文，初步感知荷花的美 

师出示读书课件：

1.  读准音，读通句，喜欢的句子多读几遍。

2.  标出自然段序号。

3.  思考：

文中作者“我”眼中的荷花怎么样？

认读词语 

（词语是读课文的拦路虎，咱们得把它们解决，请看屏幕） 

饱胀  舞蹈 莲蓬  破裂  仿佛  衣裳  花瓣儿 花骨朵儿 挨挨挤挤 翩翩起舞 （指名读、小老师带读、男女生比赛读） 

老师相机指导“饱胀、偏偏起舞”的意思，通过动作、联系上下文理解词语。

字词难关解决了，请再读课文，想一想：

作者眼中的荷花怎么样？

你从哪里看出来的？

找出相关语句读一读。

（请学生说）  

三、品读第二自然段，具体感知荷花的美。

1.师：

读课文的第二自然段，用横线把你喜欢的句子画下来，并说一说理由。

2.（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

” 让学生在黑板上摆一摆图片，感受“挨挨挤挤”的含义，师：

像这样一片连着一片，一片接着一片，一片叠着一片，就叫做——挨挨挤挤。

这体现荷叶什么特点？

（板书：

叶：

多） 

 荷叶还有哪特点呢？

（板书：

大、圆） 

3. 你还觉得哪一句写的好？

（有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的 。

）（板书：

荷花：

半开、全开、未开） 

结合图片欣赏不同姿态的和花，相机指导“蓬”的书写并评价。

4. 老师觉得有一句写的非常好，听“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，我们试着把“冒”换一个字？

（长、钻、伸、露、探、冲） 

5. 师：

自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……这样长才叫“冒出来”咱们现在就是一朵朵想要“冒出来”的荷花，请站起来美美地读读悟悟。

） 

四、仿照第二自然段，说一说不同姿态的荷花。

（小组合作学习） 

师：

孩子们，叶圣陶爷爷是爱荷花之人，并用“有的……有的……有的”写出了荷花不同姿态的美，（播放荷花图片）除了书上讲到的这些姿态外，荷花还有哪些姿态？

请小组相互讨论并说一说。

出示：

荷花已经开了不少了。

有的____________。

有的_________，露出____________。

有的_________。

（有的歪着脑袋的样子，有的翘着嘴巴的样子，有的挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……） （师相机指导：

抓住事物特点，有条理，有顺序的表达，这样才能给人留下深刻印象。

） 

五、总结 

 叶圣陶爷爷用他优美的文字把一池荷花都写活了，他眼里的荷花是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。

让我们在音乐声中，对荷花的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

孩子们读的真好，把掌声送给自己。

叶圣陶爷爷不仅在看荷花，还把自己也想象成了一朵荷花，那又是一番怎样的情景呢，我们下节课再来学习，现在请看黑板上的作业。

六、布置作业 

1.仿照第二自然段写一写你喜欢的花。

2.  搜集有关荷花的诗句和文章。