学会本课生字理解由生字组成的词语.docx

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学会本课生字理解由生字组成的词语

年级

五

学科

语文

课题6、梦圆飞天

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

教学重点与难点

重视学生的字词及表达的积累。

教学流程

二次备课

一、“飞天”导入，揭示课题

　　1、（出示：

敦煌飞天组图）同学们，你们知道她的名字吗？

　　（飞天）她叫“飞天”，中华民族千百年来一直都有飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到敦煌飞天壁画，无不寄托着这一梦想，今朝这一梦想终于实现了。

　　2、（板书课题）齐读课题

二、初读课文，感知大意

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、检查：

（1）出示词语：

　　寒风凛冽烈焰升腾大漠震颤（连线读）

　　澎湃的激情胜利的喜悦无限的自豪

　　直指苍穹亮如白昼肃然伫立

（2）齐读词语

三、再读课文，深入研读

　　1、请同学们再快速阅读课文，边读边思考，作者写“神舟”5号飞船发射，写了哪几个场景？

请同学们用一个词语来概括，写在相应的段落旁，做上批注。

　　（送行发射问候）

　　2、课文哪几个自然段写“送行”的场面，哪几个自然段写“发射”的场面，又有哪几个自然段写“问候”的场面呢？

请同学们快速默读课文，边读边思考。

　　交流。

一课一得（本课训练点）

训练点教学设计

板书（文字或思维导图）

年级

五

学科

语文

课题6、梦圆飞天

第二课时

教学目标

1、学习课文第二、三段，引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，

2、体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。

教学重点与难点

抓好朗读训练，以激情激发激情。

引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面。

教学流程

二次备课

一、自由读读描写送行场面的2——5自然段，从中你感受到什么？

分别从哪里感受到的？

　　1、出示句子：

　　此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……

　　2、读。

　　3、想想还会有谁来见证这一伟大时刻呢？

能不能仿照课文中的句式来说说呢？

　　出示：

此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……

　　4、指导朗读

　　出示：

人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。

人人脸上写满了喜悦与自豪。

　　5、现在，让我们来到酒泉卫星发射中心。

神五马上就要发射了，时间在一分一秒地逼近，听（播放滴答的钟声），此时，你的心情怎样？

　　紧张到什么程度？

能具体说说吗？

　　是呀，当时人们的心情也是这样的。

　　出示：

随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。

　　指名读，把体会到的紧张心情表达出来。

　　5、这一伟大时刻终于来到了，五分钟准备，一分钟准备，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

点火！

起飞！

（播放录像）

　　教师范读句子：

　　烈焰升腾，大漠震颤。

宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。

　　看了之后你有什么想说的？

　　能读出你的感受吗？

　　雄伟壮观的发射现场给同学们留下了深刻的印象，让我们把这一画面永远留在自己的脑海中吧。

请同学们把描写神5发射的这段话背下来吧。

　　集体背诵，出示录像。

　　6、承载着中华民族千年的飞天梦想，神舟5号飞船终于成功发射了！

　　出示：

指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

读读这段话，你体会到当时人们的心情怎样？

（无比的激动、喜悦、自豪）

练习说话：

指挥大厅里一片欢腾，人们有的（            ），有的（         ），有的（               ）……

　　当神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人他们的感受也是不同的，让我们走近他们身边来倾听他们的心声。

现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。

（总指挥、备战“神5”的宇航员、大厅里的观众）

　　指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

谁能把自己的感受放进去，读好这段话。

生读。

　　出示句子：

“神舟”5号发射成功！

指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

　　读出激动、喜悦、自豪的心情。

　　6、引读2——15小节。

　　7、是啊，让我们激动地告诉全世界吧——

　　让我们自豪地告诉全世界——

　　让我们骄傲地告诉全世界——

　　出示：

中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！

一课一得（本课训练点）

训练点教学设计

板书（文字或思维导图）

课后反思

年级

五

学科

语文

课题7.火星——地球的“孪生兄弟”

第一课时

教学目标

1正确、流利地朗读课文。

2学习生字，理解由生字组成的词语。

3揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。

教学重点与难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。

教学流程

二次备课

课前预习：

1.正确、流利地朗读课文，初知课文大意。

2.学习文中的生字新词，记住字形，练习描红。

借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

3.结合文本，提出1-2个问题。

教学过程

一、导入新课

1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。

逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。

（八大行星：

水、金、地、火、木、土、天、海）

2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？

请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文

1、带着以上问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文

（2）不理解的字词句同桌相互质疑

（3）思考：

课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？

2、检查自读情况，扫清阅读障碍

（1）字词

A陨石孪生兄弟俩干涸亚马孙河钻孔彗星太阳系飘散照片渺茫模样潜藏

B证实熔岩蒸发裹挟推测推断袭击孕育诞生

C家常便饭突如其来数以百计持续不断

读准A组字音

掌握B组词语，能默写

积累C组词语

（2）指名读课文

3、揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。

默读课文

思考：

课文共几个自然段？

每一个自然段都写了些什么？

介绍了几个方面的内容？

哪些自然段是写了同一个内容？

尝试用归并自然段的方式给课文划分段落。

4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

根据每一段的意思，尝试概括课文的主要内容。

一课一得（本课训练点）

训练点教学设计

板书（文字或思维导图）

年级

五

学科

语文

课题7.火星——地球的“孪生兄弟”

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学重点与难点

抓关键词句，交给学生学习说明文的方法。

教学流程

二次备课

一、复习导入

　1、齐读课题

　2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？

齐读课文第一自然段

　3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？

带着问题自由读全文。

二、精读课文

（一）学习第二段

　1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

　2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。

“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

　　　哪句话又能证明推断的可信性呢？

读句“科学家研究分析了……亚马孙河。

”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

　3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。

多读把握领会。

也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

　4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

　5、读课文进一步把握内容。

（二）学习第三段

　1、过渡：

火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？

”

　　　读句子，并把握设问句的过渡作用。

　2、思考以上问题，并在下文中找找答案。

3、问：

“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？

”

　4、指名交流，分析指导

（1）原因：

火星本身的致命缺陷：

火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

（如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格）

　5、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。

你认为呢？

科学家又是怎么认为的呢？

　　　引导读句理解“然而……”

　6、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。

科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

　7、火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？

你想知道吗？

那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。

科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书，总结全文

　1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？

”

　2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

一课一得（本课训练点）

训练点教学设计

板书（文字或思维导图）

课后反思

年级

五

学科

语文

课题8、克隆之谜

第一课时

教学目标

1、能正确流利地朗读课文。

2、学会本课的7个生字，认识3个生字。

理解由生字组成的词语。

教学重点与难点

整体把握文本，弄清“克隆”的含义，理清课文是按的顺序介绍克隆的。

教学流程

二次备课

一、分步揭示课题，激发阅读兴趣。

1、板书克隆。

师：

什么叫克隆？

请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。

2、用彩色粉笔在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，问：

不用读全文，你们能不能知道这篇文章的主要内容？

（这篇文章的主要内容是谈克隆的奇妙）

3、查字典理解“奇妙”（稀奇而巧妙）

4、克隆，奇妙在什么地方呢？

让我们认真阅读课文来找答案。

二、初读课文，理解说明顺序。

1、默读课文，划出带有生字的词语。

毫毛例如马铃薯收获家畜饲养微生物效率

2、查字典、词典，读准字音，理解词语的意思。

（1）多音字：

家畜效率

（2）除“微生物”外，均由学生自学理解。

3、自读课文，练习概括各自然段的意思。

小结：

（1）孙悟空快速克隆自己。

（2）克隆就是无性繁殖。

（3）植物的克隆。

（4）低等生物的克隆。

（5）高等生物的克隆。

（6）克隆技术可以造福人类。

（7）克隆技术与其它科技成果结合。

（8）克隆技术的其它应用。

4、练习归纳要点，理解课文说明顺序。

（1）把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：

本文的重点讲了哪几个问题？

A、什么叫克隆。

（第一段--第一、二自然段：

不经过两性细胞结合而繁衍后代）

B、分类介绍自然界的克隆现象。

（第二段—第三至五自然段：

植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆）

C、奇妙的克隆技术正向人类展示他的诱人前景。

（第三段：

第六至九自然段）

5、学生讨论后，教者归纳

一课一得（