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生长素的生理作用

第三章第2节生长素的生理作用

教

学

目

标

知识目标

概述生长素的生理作用和顶端优势。

说出生长素在农业生产中的应用。

尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度

能力目标

（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。

（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。

（3）运用设计实验的相关原理和步骤，合作设计探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究实验

情感态度和价值观目标

（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。

（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。

（3）在探究实验中，训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，培养团结协作的精神

重点

（1）生长素的生理作用。

（2）生长素在农业生产中的应用。

（3）探究实验设计的一般方法

难点

（1）顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例。

（2）生长素在农业生产中的应用。

（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度

知识点

生长素的生理作用和顶端优势的原因

生长素在农业生产中的应用

考试点

（1）生长素的生理作用。

（2）生长素在农业生产中的应用

能力点

运用设计实验的相关原理和步骤，合作设计探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究实验

自主探究点

（1）设计实验探索生长素类似物对根生长的作用的两重性

（2）合作设计探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究实验

易错易混点

生长素两重性的应用

训练点

生长素在农业生产中的应用

拓展点

顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例

教法与学法

自主、合作、探究学习法，直观教学法，启发式教学法

教学模式

“三段六步”教学法

教具

多媒体课件

教学流程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

情境导入

目标展示

实验探究

构建模型

分析曲线

得出结论

一、生长素的作用

1.两重性

低促高抑

2.敏感性：

根>芽>茎

解释现象理清原理

3.实例分析

1根向地性

②顶端优势

联系生活，实践应用

二、生长素类似物在生产上的应用

PPT展示问题：

植物向光性的原因是什么？

PPT动画展示植物向光性的原因，强调横向运输、极性运输，生长素分布不均。

设置问题情境（如图）：

让学生思考切去尖端的两个胚芽鞘的生长情况。

教师提问：

是不是生长素的浓度越大，胚芽鞘的弯曲程度就越大，植物器官生长的就越快呢？

通过学习我们知道生长素可以促进细胞生长，它对植物生长的作用有什么特点呢？

引入课题：

生长素的生理作用

1．探究生长素的浓度与根生长的关系（难点）

2．掌握生长素的生理作用（重点）

3．了解生长素类似物的应用

探究不同浓度生长素类似物对植物生根的影响？

概念说明：

生长素类似物。

教师提问实验探究的一般过程。

教师引导学生按照探究的过程，进行问题分析。

1.提出问题：

（不同浓度的生长素类似物对生根产生什么影响呢？

）

2.作出假设：

（生长素类似物浓度越高，生根效果越好。

）多种假设，合理就可。

3.设计实验：

教师引导学生进行问题探究：

①自变量：

（生长素类似物浓度）

②因变量：

（生根情况：

长短、数量）

③无关变量：

（各组材料处理时间、材料生理状况、光照温度等）

④设计几组对照实验，并预测实验结果。

学生可能设计的组别少，或缺少空白对照，教师可以引导。

4.进行实验记录结果（教师多媒体展示课前兴趣小组的实验结果）

5.分析结果，得出结论

多媒体展示实验记录表格，并画出实验生长素类似物浓度与生根关系曲线。

多媒体展示生长素对根生长影响的曲线图

针对曲线设计问题探究：

1.AB段表示随生长素浓度升高对根生长的_____作用增强。

2.B点表示的生长素浓度表示_________。

3.BC段表示随生长素浓度的升高________。

4.C点表示的生长素浓度对根生长是效应是____________

5.CD段表示_____________

师生总结生长素对生长的作用特点：

不同浓度的生长素对植物同一器官的影响不同，低浓度促进生长，高浓度抑制生长——两重性

【过渡】科学家也研究了不同浓度生长素对芽和茎的影响，也表现出两重性。

多媒体展示生长素对根、芽和茎生长影响的曲线图

针对曲线设计问题探究：

6.D点所对应的生长素浓度对根的生长效应是_____________；对芽的生长效应是__________;对茎的生长效应是_________

师生总结生长素对生长的作用特点：

同一浓度的生长素对植物不同器官的影响不同。

根、芽、茎对生长素浓度的敏感性有差异，敏感性大小依次是根>芽>茎

生长素的作用表现为两重性：

既能够促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果

【过渡】我们能不能上面的两个结论解释生活中的一些现象呢？

图片展示：

将一盆幼苗横放，请同学们分析为什么根向地生长，茎背地生长？

【教师点拨】重力使生长素在近地层多，而根对生长素比茎敏感，近地侧浓度高，抑制生长。

展示图片：

一棵幼苗长成大树，一般形状成宝塔形，我们把这种现象称为顶端优势，为什么？

请同学们从顶芽和侧芽的生长素浓度分析。

【教师点拨】顶芽产生的生长素向侧芽极性运输，侧芽浓度高生长受到抑制。

提问：

在农业生产上为了多结果，多结棉花，在园艺上工人要对花木进行修剪，从而促进侧枝的发育，该怎么处理？

【过渡】生长素在植物体内含量少，不能广泛的应用于生产，生长素类似物可以大量人工合成，那生长素类似物都有哪些应用呢。

1.防止落花落果

农业生产上常用一定浓度的生长素类似物溶液喷洒棉株，可以达到保蕾保铃的效果。

2.促进果实发育——无子番茄、黄瓜、辣椒

引导学生回忆种子的形成。

没有种子，果实不能发育为什么？

如何解决这一问题。

教师播放无子番茄的培育过程。

点拨：

在花蕾期，去雄，用生长素类似物涂抹柱头。

3.除草剂（2，4-D）

在农业生产中，常常向栽种单子叶农作物的农田中喷洒一定浓度的2,4—D（生长素类似物），以杀死双子叶杂草。

问题探讨：

单子叶农作物和双子叶杂草哪个对

除草剂更敏感？

上图曲线中，表示单子叶农作物的是；表示双子叶杂草的是；生长素类似物的浓度应控制在浓度左右。

4.促进扦插枝条生根

扦插前，用一定浓度的生长素类似物溶液浸泡插枝下端，可以使扦插的枝条容易生根成活。

思考：

下列哪根插条更容易存活？

学生思考回答

学生观察讨论，思考回答：

1的弯曲程度大于2.

大胆猜想

阅读目标

回答实验探究的一般过程：

提出问题-作出假设-设计实验-进行实验-分析结果得出结论-表达交流-进一步探究

小组讨论思考回答

观察实验结果，产生感性认识

引导学生进行图表曲线和文字的转化

观察曲线思考讨论回答

学生对获取的信息进行归纳整理、形成结论

分析曲线图和文字内容，进行讨论和交流。

思考讨论，并请小组派代表解释现象。

其他同学倾听、补充

思考讨论，利用生长素的两重性回答：

长速：

A＞D＞C＞B

浓度：

B＞C＞D＞A

学生思考回答：

解除顶端优势

学生阅读课文有关内容，展开联想，思考讨论回答问题。

学生观察图片回答

学生回忆种子的形成与生长素的产生部位，思考生长素类似物的应用。

观看视频，了解无子番茄的培育。

学生思考讨论，理论联系实际，应用敏感性解决问题

复习旧知，为问题情境的创设做好铺垫

创设问题情景，制造矛盾，使学生的思维聚焦在这一矛盾体中，激发学生强烈的探究欲望。

明确目标，强化学习动机

运用实验探究的方法构建不同浓度的生长素对生长作用的曲线模型，培养学生的实验探究能力注重知识的生成

利用问题串地形式引导学生设计实验

对生长素的作用产生感性认识

培养学生分析表达能力

培养学生观察分析语言表达能力

训练学生学会对信息进行归纳、整理、加工并形成结论的能力。

训练学生分析图表、获取有效信息能力和语言表达能力，并在交流中学会倾听、欣赏他人。

提升知识迁移能力、逻辑推理能力和表述能力，养成团结协作精神。

理论联系实际，关注生产生活

加强教育，养成关注生活现象，收集生活中的生物学知识，学会用所学得的知识解释和解决生活中生物学问题。

实验探究，提升能力

三、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

交流收获

构建体系

当堂达标

巩固提升

布置作业

【过渡】生长素类似物可以促进扦插的枝条生根，那么促进插条生根的最适浓度是多少？

【问题探究】

1．那么在尝试运用生长素促进插枝生根时该如何应用呢？

2．实验发现扦插时，插枝保留有3-4个芽比保留1-2个芽生根多，这是为什么呢？

3．生长素类似物2,4－D促进扦插枝条生根的最适浓度究竟是多少呢？

如何确定它的大致范围呢？

教师引导学生回归生长素曲线图及同学们所获取的信息，得出应设置几个具有一定浓度梯度的生长素溶液与清水对照进行实验。

教师展示预实验得出的月季插枝浓度范围

【探究过程】

1.提出问题：

不同浓度的生长素类似物，如2，4-D或NAA，促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？

2.作出假设：

适宜浓度的2，4-D或NAA可以使杨树或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。

3.预测实验结果：

经过一段时间后，用适宜浓度的2，4-D或NAA处理过的插条基部逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。

4.实验步骤

（1）制作插条。

（2）分组处理：

将插条分别用不同的方法处理（药物浓度、浸泡时间等可多组。

如可分别在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24h等）。

（3）进行实验：

将处理过的插条下端浸在清水中,注意保持温度（25～30℃）。

（4）小组分工，观察记录：

记录用不同浓度生长素类似物处理后枝条生根情况，如生根条数，最长与最短根的长度等。

（5）研究实验中出现的问题：

①不能生出不定根——有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等；

②分析与本实验相关的其他因素。

A.温度要一致；

B.设置重复组。

即每组不能少于3个枝条；

C.设置对照组。

清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究2，4-D或α-萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。

5.分析实验结果，得出实验结论：

对实验前、实验中和实验后插条生根的情况进行记录，并及时整理数据，绘制成表格或图形。

最后分析实验结果与实验预测是否一致，得出探究实验的结论。

6.表达与交流：

写出实验报告，向小组和全班汇报探究过程和结果、经验、教训或体会，包括在科学态度、科学方法和科学精神方面的收获。

7.进一步探究：

可进一步探究不同季节和枝条老幼部位对生长素类似物的反应。

师生交流本节收获，构建知识体系。

A类题

1．对生长素生理作用概括不准确的是（）

A．生长素能促进果实成熟B．生长素能促进扦插枝条生根

C．生长素能防止落花落果D．生长素能促进植物生长

2．下列关于顶端优势的叙述中，错误的是（）

A．顶芽存在，有利于侧芽生长

B．切除顶芽，切口涂以高浓度生长素，侧芽生长被抑制

C．除去顶芽，侧芽生长被抑制

D．顶芽优先生长时，侧芽生长被抑制

3．下列各项生产实践，与植物激素无关的是（）

A．果树的整枝修剪B．摘心促进侧芽发育C．无子番茄的获得D．嫁接保持原品种的特性

B类题

4.如图表示生长素浓度对根、茎、芽生长的影响，此图没有给你的信息是（）

A.生长素对3种器官的作用都具有两重性：

低浓度促进生长，高浓度抑制生长

B.A、B、C三点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适浓度

C.D点对应的生长素浓度对茎的生长具有促进作用，却抑制了根的生长

D.幼嫩的细胞对生长素敏感，成熟的细胞对生长素不敏感

C类题

5.研究生长素的生理作用特点对指导农业生产具有重要意义，请据图回答：

（1）图乙植物横放一段时间后，根表现出向______生长，茎______生长，出现这种现象的原因是（结合图甲说明）________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________。

此时图乙中E部位生长素的量对应图甲____________的生长素的浓度。

（2）某果农欲通过扦插培育板栗苗，为促进生根，最好配制浓度为___________的生长素溶液浸泡枝条，经一段时间处理后再扦插。

（3）除上述题目中涉及的生长素生理作用外，生长素还可以促进子房发育成果实，请设置对照实验加以验证（以黄瓜为例，黄瓜花为单性花，分雌花和雄花）。

①取甲、乙、丙三组将要开花的黄瓜雌花；

②甲组雌花套袋；乙组雌花自然受粉，不套袋；

丙组________________________________。

③观察______________________________。

布置作业：

A类：

《自主学习》41页1—6题

B类：

《自主学习》41页7—12题

C类：

《自主学习》42页13—15题

可以利用带芽插枝提供生长素

可以提供较高且适宜的生长素

学生思考回答问题，逐步形成实验设计思路

根据教师提供的材料用具自行设计实验方案

各小组先进行组内讨论，写出小组实验方案和具体实施步骤.

各小组代表发言,校正过程.

接受探究实验活动的培训，如实验材料的选择、插条的制作、浓度的配制等。

课后继续完成探究过程，如实观察，记录实验现象，并绘制曲线图

标检测题学生要当堂定时独立完成后，教师公布答案。

设置问题情景，激发学生的探究欲望，并在教师的引导下，营造探究氛围，同时为设计实验奠定基础。

回顾所学知识，结合原有经验，对信息进行归纳整理，自主建构知识体系。

尝试设计实验方案，对信息进行深加工，并形成文字。

领悟科学研究方法和科学思维方式

养成团结协作的团队精神和参与讨论提高个人决策能力

学会倾听，欣赏他人，在倾听中取长补短，完善方案

学会科学地收集和处理实验数据的方法，并初步学会建立数学模型来解释、解决生物学问题。

限时训练，培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

板书设计：

第3章植物的激素调节

第2节生长素的生理功能

一、生长素的生理作用特点

1．具有两重性

2．植物不同器官对生长素的敏感程度不同

二、生长素的生理作用

1．促进植株的生长

2．促进生根

3．保铃保蕾，防止落花落果

4．促进果实的发育

教学反思：

本节课无论是导入还是新授都以问题提出为出发点，让学生从教师提供的资料中得出相关结论。

从带着问题、解决问题延续到以新的问题迎接新知识的学习，引导学生不断思考探索得出结论。

纵观整节课的教学设计，一是以问题讨论为主线设计了探究式教学过程，通过一组组环环相扣的问题，使学生在探究问题的过程中，经历了一次生物知识的“再发现”，因而有利于培养学生获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。

运用新理念指导生物教学设计和教学过程，强调以学生为中心，并非否定和忽略教师的主导作用。

事实上，教师的责任不是减轻了而是加重了，其主导作用更突出了。

让学生在课堂上完成部分探究实验活动，进一步提高了学生的动手操作能力和对生物课的学习兴趣，同时对于顺利完成本节课的知识、能力和情感态度价值观等方面的目标起到了良好的催化作用。

课件是现代教学过程中搭建学习知识的重要平台，本节课运用多种媒体信息，来调动学生的各种感官，让学生身临其境，亲历其中，得到体验，增强了课堂直观性，突破了教学的重难点，提高课堂效率。

由于本节课以探究活动为主，让学生自主合作探究的时间较多，对部分知识的处理时间有些紧张，同时没能让学生充分的展示，需要对部分内容进行精细处理。

高一生物导学案

主备人：

张秀峰审核人：

张芳使用人：

__________使用时间：

_________编号：

课题

3-2生长素的生理作用

课型

新授课

学习目标

1．概述植物生长素的生理作用。

2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

学习重点

植物生长素的生理作用

学习难点

探索活动：

探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

B案

反思提升

使用说明：

①依据学习目标进行预习，完成以下内容。

②用红笔做好疑难标记，以备讨论。

【预习学习内容】

一、生长素的生理作用：

1．生长素的作用表现出：

既能，也能；既能，也能；既能防止，也能。

2．生长素所发挥的作用，因、和不同而有较大的差异。

（1）一般情况下，生长素在浓度较低时，在浓度较高时则会，甚至。

（2）幼嫩的细胞对生长素，老细胞则比较；例如，顶芽产生的生长素逐渐

运输，枝条上部的侧芽附近生长素浓度。

由于，因此它的发育受到抑制，因此表现出。

去掉顶芽后，侧芽附近的生长素来源暂时受阻，浓度，于是抑制就被解除，侧芽萌动，加快生长。

3．应用：

农民会适时摘除棉花的，解除，以促进侧芽的发育，从而使它多开花，多结果。

4．生长素类似物的概念：

，如、。

这些化学物质可以用于、、、等。

二、探究：

探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

1．生长素类似物处理插条的方法有和。

【预习自我检测】

1．对生长素生理作用概括不准确的是（）

A．生长素能促进果实成熟B．生长素能促进扦插枝条生根

C．生长素能防止落花落果D．生长素能促进植物生长

2．园林工人每年都要修剪路旁的绿篱，其目的是（）

A．抑制侧芽生长B．抑制向光性

C．抑制细胞生长速度D．解除顶端优势

3．下列关于顶端优势的叙述中，错误的是（）

A．顶芽存在，有利于侧芽生长B．切除顶芽，切口涂以高浓度生长素，侧芽生长被抑制

C．除去顶芽，侧芽生长被抑制D．顶芽优先生长时，侧芽生长被抑制

4．下列各项生产实践，与植物激素无关的是（）

A．果树的整枝修剪B．摘心促进侧芽发育C．无子番茄的获得D．嫁接保持原品种的特性

5．在园艺上应用2，4-D这样的生长素类似物处理植物，难以奏效的是（）

A．获得无子果实B．处理扦插的枝条促进生根

C．促进花粉发育不良的豌豆高产D．除杀田间的双子叶植物杂草

C案

反思提升

使用说明：

①将自学中遇到的问题同桌交流，用红笔做好标记。

②小组交流，总结本组内的看法和观点，组长做好记录，准备展示和点评。

③按照互动要求，及时思考，展示到位，认真点评。

【课堂合作探究】

引入：

生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激素相似，它不直接参与________，而是给细胞传达一种_________的信息。

合作探究一、生长素浓度与所起作用的关系

要求：

阅读课本P50相关内容，参照右图，思考回答下列问题：

1．对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度

相同吗？

如果不同，分别是多少？

2．根、茎、芽对生长素敏感程度一样吗？

如果不一样，比较三者对生长素的敏感性大小。

3．同一浓度对不同器官的影响是否相同？

4．对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？

★思考回答：

.如图所示，将一株植物幼苗横放，试分析该植物将如何生长？

分析：

横放的植物，由于受到___力的影响，也会发生横向运输。

近地侧的生长素浓度____（高

于或低于）远地侧的生长素浓度，而根比茎对生长素的浓度更敏感，故近地侧根的生长受_____（抑

制或促进），远地侧受_____（抑制或促进）；而近地侧远地侧茎的生长都受促进，且近地侧生长素

对茎的生长促进作用更显著。

故植物表现出_______________的生长状况。

你能解释顶端优势产生的原因吗？

合作探究二、生长素的应用

要求：

阅读课本P50-51相关内容，参照右图，思考回答下列问题：

1.生活中还有哪些实例利用顶端优势的原理？

你能举出实例吗？

2.利用生长素怎样才能获得无籽番茄呢？

3.常见的生长素类似物有哪些？

在农业生产中有哪些重要应用？

迁移训练1、下列有关生长素的叙述，错误的是（）

A．生长素能促进插条生根B．生长素浓度越高，植物生长越快

C．去掉顶芽可以促进侧芽生长D．植物的向光性运动是生长素分布不均所致

迁移训练2、下列有关植物体内生长素分布的叙述中，正确的是（）

A．生长点>伸长区，顶芽>侧芽B．生长点<伸长区，顶芽<侧芽

C．生长点>伸长区，顶芽<侧芽D．生长点<伸长区，顶芽>侧芽

合作探究三：

探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

要求：

阅读课本P51-52探究实验，完成下列内容：

回顾复习：

探究实验的一般步骤是什么？

提出问题：

不同浓度的生长素类似物如NAA，促进（月季）插条生根的最适浓度是多少呢？

作出假设：

设计实验：

（1）材料用具：

长势相同的带有3、4个芽的一年生的月季枝条若干，

配制NAA溶液、烧杯、量筒、玻璃棒

（2）实验步骤：

1取材、分组：

取形态大小基本相同的月季枝条平均分成六组。

2处理

3培养生根：

将处理的枝条下端分别浸泡在成有清水的烧杯中一段时间

4观察记录

（3）预测实验结果：

经过一段时间后（约3~5天）

进行实验：

根据设计实验的步骤进行实验，设计表格，记录结果。

分析结果：

以下是某一小组的实验结果，以生长素类似物浓度为横坐标，以根的数目为纵坐标，

绘制曲线图：

浓度mol/L

10-14

10-12

10-10

10-8

10-6

清水

幼根的条数

4

10

15

3

0

2

得出结论：

表达与交流：

整理本组的实验结果，分析本实验的自变量、因变量、无关变量。

自变量：

因变量：

无关变量：

进一步探究：

①生长素类似物促进植物生根的最适浓度，会因季节的变化和枝条的老幼有差异吗？

②在农业生产上，用2，4-D可用于除去麦田中的双子叶杂草，你能分析其原理吗？

迁移训练3、下列有关“探讨生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究过程的注意事项的说法，错误的是（）

A．在正式实验前先做一个预实验，目的是为正式实验摸索条件

B．找准枝条的上下端，防止颠倒

C．所用每个枝条都应留3~4个芽

D．此探究活动中不存在对照实验

【本节知识小结】

特点：

双重性（含义；实例）

生长素的生理作用顶端优势

生长素及类似物促进扦插枝条生根

在农业上的应用防止果实和叶片的脱落

促进结实、获得无子果实

除草剂

探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度

【课堂自我检测】

1．下列关于生长素作用的叙述，正确的是（　）

A．高浓度和低浓度都促进生长B．高浓度和低浓度都抑制生长

C．高浓度抑制生长，低浓度促进生长D．高浓度促进生长，低浓度抑制生