泪珠与珍珠高三语文教案模板.docx
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泪珠与珍珠高三语文教案模板
泪珠与珍珠..._高三语文教案_模板
教学目标：
1．整理、分析文章中所写的几种泪 体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2．体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。
3．背诵课文中引用的诗句、名言。
教学时数：
2
教学过程：
第一课时
一、导入新课
请大家翻译“南海外有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。
二、作者简介
琦君，原名潘希真，1918年生于浙江永嘉县。
受家庭熏陶，自幼酷爱文学，6岁时就由家庭教师讲授古典文学，中学时阅读了大量现代文学和外国文学作品，并开始文学创作，高中毕业后成为之江大学词坛巨擘夏承焘的得意门生。
琦君深受夏先生学识与人格的影响，在词学方面有精深的造诣。
大学毕业后，正值抗战爆发，饱经忧患，深感国家毁之痛，1949年到台湾在司法部门任职，1969年自司法部退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教授新旧文学。
三、朗读课文，整体感知
1学生自由练习朗读，准确传达作者的思想感情。
2点名朗读
3、概括文章写了哪些泪珠？
明确：
书中泪 喜欢、欣赏 ＞认识人间真情
思乡泪 思乡情
怜子泪 慈母心
奋斗泪 坚忍心 美、珍贵的化身
慈悲泪 慈悲心 神圣崇高
感恩泪 感激心 纯洁真挚
四、具体分析
㈠课文前五段中几个引文的含义是什么?
这几个引文之间的层次关系如何?
作者有怎样的人生感触?
明确：
①马区夫人：
“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
”意在说明人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。
② 谢冰心：
“雨后的青山，好像泪洗过的良心。
”“雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不着、看不见的。
聪明的作者，却拿抽象的良心，来比拟具象的青山，真是妙极了。
”一个人应当有着自己真实的人生体验，并且越真诚越好。
③白居易：
“莫染红丝线，徒夸好颜色。
我有双泪珠，知君穿不得。
莫近烘炉火，炎气徒相逼。
我有两鬟霜，知君销不得。
”人生的痛苦只有自己才能感受最深。
④杜甫：
“奠自使眼枯，收汝泪纵横。
眼枯即见骨，天地终无情。
”刻骨铭心的痛楚是一个人经历磨难以后的收获。
⑤几个引文之间层层递进，写出作者对泪水由浅入深的理解。
随着岁月的增长、阅历的丰富，便懂得：
人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水蕴含的深刻含义。
㈡“纸上得来终觉浅，”在文章的第6～10段中，作者又写了在自身生活中感受过什么样的“泪水”?
又感悟到了什么?
明确：
（1）丈夫与亲人相见欲哭无泪的痛苦。
（2）母子、母女对于亲情欲诉而不能的眼泪。
从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感。
这对人生又有了高一层的领悟。
所以说：
“眼 因流多泪水而愈益清明。
”
（3）从牡蛎造珠这件事中，感悟到：
生命在奋斗历程中是多么艰苦。
这一粒珍珠是牡蛎为了生存而落下的艰辛之泪。
㈢从文章的前一部分可以看出，作者已从泪水中探询到人间亲情的真谛，也已体悟到人生的境界。
那为什么文章还要写“观音流泪”“基督徒涕泪交流”的情景呢?
明确：
⑴“观音流泪”是因为愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，愿为天下苍生幸福平安而落 泪。
这是一种爱之真切的泪，是一种神圣的、幸福的泪。
⑵基督徒是为耶稣为背负人间罪恶钉死在十字架上而流下的最最纯洁真挚的泪水，是一种感恩之心的激动的泪水。
在这里泪水已远远超过了人间个人亲情，是一种普天之爱，至高无上的泪水。
同时作者对人生的领悟达到了最高境界，主题也随着升华了。
第二课时
继续分析课文
一、课文中的种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？
为什么？
明确：
不可以。
这些眼泪的顺序安排有作者的深意。
它们可以分为两大类：
小我的泪，大我的泪。
由小到大，由浅入深。
二、假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？
它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？
明确：
眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚
――① 引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解
② 再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志
③ 与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。
㈥文章题目为“泪珠与珍珠”，可文中很少谈到“珍珠”，那“泪珠”与”珍珠”到底有怎样的关系，你是怎样认识的?
明确：
作者是巧妙地通过阿拉伯故事把二者联系起来的。
①泪水均是人间真情的一种表达方式，理解了泪水，便更能理解生活，真切领悟人生真谛，这份收获如同珍珠一样贵重。
②每经过一次对泪水的感悟，自己洞识生活的能力便增进一步，从这个意义上说，给人启示的泪珠如同珍珠一样宝贵。
③文末谈到的观音泪以及基督教徒的感激之泪并非为自我而流，而是为仁爱而流，为大众而流，为真诚而流，所以，它有如珍珠一样的珍贵。
④珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。
三、琦君是1949年到台湾的。
她曾说：
“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。
”由此可见本文的主题是什么？
这分情感是怎样体现的?
明确：
家园故土成了作者的梦中情怀。
文中字里行间流露了对校园生活的回忆，对老师、亲人的思念，可见作者是在追忆当年在大陆的美好年华，寻找那失落的根。
这种思乡怀人之情是借助泪水表达的。
不仅如此，文章还借助泪水表达作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。
四、提问:
作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段？
人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。
我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。
五、谈谈本文最主要的艺术特点。
明确：
（1）小中见大的抒情手法。
在课文中，一句话、一首诗、一个故事、一滴眼泪都引起了作者的遐思，浮想联翩。
（2）巧妙引用古诗文，增加了表达效果。
（3）文章题目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是从种种不同“类型”的泪水，来演绎“珍珠”的内涵。
文章写得含蓄蕴藉。
五、.总结全文
伟人有过流泪的经历，作为一名平凡的中学生我们也有过自己暗暗流泪的时候。
我们是带着泪水步入知识殿堂的。
我们应该深深领悟到：
流泪的过程就是不断奋斗的过程。
只有从奋斗中我们才能得到最珍贵的收获。
所以我们可以毫不夸张地说：
没有泪珠就没有珍珠！
六、作业 课后练习 基础训练
[1]
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东台市四灶中学
李清照是宋朝词坛上一位杰出的女作家，自号易安居士，为“济南二安”之一。
李清照的父母都有深厚的文学素养，她从小就受到父母的教育熏陶，加之聪明好学，因而在诗文方面有很深的造诣。
又擅长书画，精通音律，是一位多才多艺的文学家、艺术家。
而使她在文学史上占有重要地位的则是她的婉约之词，著有《漱玉集》。
情感丰富的她借“瘦”字来细腻入微地描摹景物，来婉约缠绵地表情达意。
她对“瘦”字可谓情有独钟。
试就借“瘦”字来抒情述怀的四首词作一赏析。
点绛唇
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见有人来，袜划金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
这首《点绛唇》为李清照早年的作品。
其风格明快，节奏轻松，刻画了一个天真纯洁、感情丰富却又带有几分矜持的少女形象。
上片写少女荡完秋千后的精神状态，妙在静中写动；下片写少女乍见来客的种种情态，妙在“和羞走”。
“露浓花瘦”，语出新奇。
因为上片都是写人的神态，唯此一语写景。
正是这一景语，表明了游戏的时间：
早春微凉的清晨，地点：
香蕊初绽的花园。
一“浓”一“瘦”，烘托了少女的娇媚柔弱的精神风貌，尽显青春与活力。
在娇而瘦的花枝上缀着颗颗晶莹的露珠，不正是象征少女的“薄汗轻衣透”的形象吗？
如梦令
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？
知否？
应是绿肥红瘦。
这是一首惜春小令。
好似一幅情趣盎然的图画，又好似一幕情节曲折的短剧。
虽说是惜春之词，却一洗凡调，不为春老花残而惆怅伤感，而接连发问，一语“绿肥红瘦”，既形象又新颖。
绿意肥得逼人，花瓣瘦得揪人。
一个“瘦”字将惜春之情表达得酣畅淋漓，也恰如其分地表达出对美好事物的深切关怀。
难怪清人王士祯称赞道：
人工天巧，可称绝唱。
透过花残落春空去，不难看出：
词人如此惜花、叹花，为花悲喜醒醉，为花憎风恨雨，却又为何？
其实词人心中何不感慨：
风雨葬花，如葬美人，如葬青春。
凡人世间一切美好的事物年华都在此痛惜情怀之内。
没有丰富的情感体验、没有深厚的人生阅历是不会发出如此惊人之感慨的。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
这首词表面上写词人深秋时节的孤独寂寞之感，实际上，她所表现的是词人在重阳节深切的思夫之情。
李清照与赵明诚在青州归来堂生活了近十二年，赵明诚于宋徽宗宣和二年到莱州做官，李清照暂留青州，又作一次分别，再添一份离愁。
这是一种出于伉俪情深而又不得不多次分别的别绪离愁，是人世间恩爱夫妻分别时所常有的“愁”，只是情感丰富的她对此更为敏感，表达得更细腻、更形象、更婉妙。
她写出了人人心中所有、人人笔下所无的感情。
相思情深，相思愁苦，“物皆著我之色彩”。
“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”三句一气呵成，点明了这首词的主题，成为全篇最精彩的一笔。
瘦因情意深，瘦因相思苦。
“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”这三句创造了一个凄清寂寞的深秋怀人的境界。
“帘卷西风”一句更直接为“人比黄花瘦”一句构造了环境、渲染了气氛，使人想象到一幅西风瘦菊、阳斜人醉、佳人对花兴叹、怜花自怜图，使人仿佛看到一位东篱把酒、独对黄花、面容清瘦、情怀寂寞的女词人在自我描绘。
以花木之“瘦”比人之“瘦”，比况二者的“神”，而非在形体。
由此可见，“人比黄花瘦”之句，取譬精当，巧传神韵，暗送情思，内蕴深远，令人叹惋。
此句胜过“依旧，依旧，人与绿杨俱瘦”（秦观《如梦令》），更胜过“人瘦也，比梅花，瘦几分”（程垓《摊破江城子》）。
凤凰台上忆吹箫 &n
吴六国
《考试说明》要求“语言表达简明、连贯、得体”，这既是语言表达的目标，也包含着若干语言表达的技能。
这里只谈语言表达的简明。
一、什么是简明
简明，就是简要、明白。
简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。
概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尺可能高的准确和可理解度。
现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。
用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。
用语重复啰嗦，或者表达的意思不明白，都会影响表达效果。
例1：
还有一种立体的会说话的图书，也很吸引人。
它们的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。
这段文字说明的意思是，有一种立体的书能够活动。
但是语言的够简明。
“立体”的书和插图都是“立体的”，字面重复；“会活动”和“会站起来”，“吸引人”和“跃然纸上”，栩栩如生，意思重复；“当你把书打开的时候”，语言累赘。
它可以修改如下：
还有一种书，插图是立体的。
打开书，书里的人和动物会站起来，跃然纸上，栩栩如生。
修改后的文字，语言简洁，意思也很明确。
二、怎样做到语言表达简明
1．围绕中心，抓住要点
要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。
不过仅仅围
绕中心还是不够的，还应该抓住要点。
俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
例2：
这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。
据说，秦始皇每天批阅的简牍文节有120斤重。
西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹筒，是由两名身强力壮的武士抬到宫庭里面去的。
汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。
这段文字主要说明简牍.文书“笨重”使用“不方便”。
首句提出看法，接下去两句用两个事例说明这一看法。
文字较简洁，意思很明确。
最后一句是顺着第三句说下来的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此应把它删去。
2．善于概括巧用指代
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。
只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会啰嗦。
3．避免重复删除多余
鲁迅在谈到自己的.写作经验时曾说过：
尽量删除可有可无的文字。
这是确保表达简明的又一方法。
例3：
读下面的一则报道，本着语言文字要简明的原则，完成文后两题。
科学院举行超对称性和超引力学术讨论会
为加强基础理论工作和准备参加国际性粒子物理会议，中国科学院最近在郑州举行全国超对称性和超引力问题学术讨论会。
对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨。
“超对称性”和“超引力”是70年代在国际上才引入物理学中的新概念。
在这次会上，介绍了当前国内外对于超对称性和超引力问题研究的情况，展开了热烈、自由的学术讨论，在某些问题上提出了一些新见解。
（1）应删除的两处语句是（写画线处的序号）
（2）应简略的一处语句是（写画线处的“序号”），这句可改为
这是一则完整的报道，有标题，有导语，有主体。
一般说来，标题应是导语内容的概括，导语应是主体部分内容的概括。
据此，这篇报道的标题概括地叙述了举办单位、会议内容、会议性质，因而①是必须有的，不能删除。
导语共有两句话。
第一句概括叙述了会议的目的、举办单位及时间、会议的内容和性质，因而②不是可有可无的。
但是，因为第一句已经表达了导语该有的内容，再来一句说明会议的内容，便同前一句重复，所以②是必须删除的，否则就显得啰嗦、累赘，而不简明。
主体部分首句交代“超对称性”和“超引力”问题的由来，因而④是不能删除的。
因为标题、导语都已经说明会议是“学术”讨论会，所以⑥的“学术”是与上文重复的，可有可无的，应当删除。
再看主体部分的⑤。
因为上句已经出现了“超对称性”和“超引力”这两个概念，⑤处再一处出现，读来显得重复累赘，但又不能删除。
倘使删除，是介绍国内外的什么情况又不明确，因此应该改用指代性词语作复指，如改为“对于这两个问题”，就会既“简”又“明”。
有同学认为⑦应该删除，这是不对的。
因为它是对这次学会讨论会所取得成绩的评价，没有最后这一分句，报道的主体部分便不完整。
这道高考题比较集中地反映出要做到语言表达简明应从三个方面作努力：
一是围绕中心、抓住要点；二是巧用复指，善于概括；三是避免重复，删除多余。
当然，从中学生的表达来说，还要避免滥用修饰，滥加形容。
三、怎样避免表意不明
表意不明，令人误解或费解，是常见的语病，也是与“简明”的要求相违背的。
怎样避免？
1．少用单音节词，多用双音节词。
有些单音节的多义词，一不小心，就会造成歧义。
如“县里通知赵乡长15日前去汇报”一句中，“前”是多义词，可以理解为“15日之前”去汇报，也可以理解为“15日前往”县里去汇报工作。
如果要表达的是前一个意思，应改用“之前”；如果要表达后一种意思，就在改用“前往”，并删除“去”。
2．调整语序，交代明确。
语序不当，交代不明，也会造成歧义。
如“他背着总经理和副总经偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”一句可以作多种理解，如果只是“背着总经理”，可以改为“他背着总经理，偷偷地和副总经理一道，把这些钱存入了两家银行。
如果是“背着总经理和副总经理”，可以改为“他背着总经理和副总经理，把这笔钱偷偷地存入两家银行。
还有其他理解、其他改法，这里不一一分析。
3．指代清楚，如实直说。
句中停顿的位置是否恰当，指代是否清楚，也影响着句意的表达。
譬如：
“这个精致的灯笼将作为今天得分最高嘉宾的礼品赠送给他。
”这一句表达很不清楚。
“作为嘉宾的礼品”，既可以理解为送给嘉宾的礼品，也可以理解为嘉宾送人的礼品；句中的“他”指代也不明，作为前一义时，可以理为“嘉宾”，作为后一义时，可以理解为“别人”。
这个句子可以这样改：
这个作为礼品的精致的灯笼，将送给今天得分最高的嘉宾。
也可以改为：
这个精致的灯笼是嘉宾准备的礼品，今天谁得分最高将送给谁。
这样的修改，意思都是明确的。
这个例子让我们知道，为“简”而简，有时会事与愿违，表意反而不清楚。
四、典型题分析
1．下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？
把要删除部分的序号填在下面的横线上，只填3个。
一个人之所以会变坏的原因，除了受到坏的影响外，更重要的是他自己没有把握自己，受了坏人的影响，才逐渐变坏的；如果这个人能把握住自己，能抵制多方面的各种坏的影响，那么，他还会变坏吗？
删除部分：
、、。
这是1998年第32题，考查通过修改使语言简明的能力。
答案是：
①（或②）、⑥、（⑨或○10）。
这段语言材料来自中学生作文，有不少多余的话，不够简明。
“一个人之所以会变坏的原因”中，“之所以”与后面的“原因”，都是表原因，重复，两处必须删除一处。
由于③处已说了“受到坏的影响”，所以⑥处“受了坏的影响”显得重复，必须删除。
⑨处“多方面的”和○10处“各种”，都有表示不止一种的意思，因此两处中必须删除一处。
解答考题要注意“必须删除”的要求。
如⑦处“才会逐渐变坏的”其实也可删除，但这不是“必须”删除的。
如果将②③④三处一起删去，整个句子似乎也通，但原句“除了……外，更重要的……”这层意思也被删去了。
这就不符合题目。
“不影响原意”的要求了。
2．为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。
在删改时哪些词语是必须保留的？
将其序号填在横线上。
记得在一次期末考试中，在考完了语文后，我感觉相当不错，兴奋了很长的时间。
必须保留的词语是：
这是2000年全国春的第25题，必须保留的是②③④⑦⑨。
这道题的材料也是来自高中生的作文。
本题换一个角度考查语言表达要简明。
材料的语言不够简洁，需要删改。
但是，不论如何删改，其中表害原意的词语是不能删的，如“一次”“期末”“考试”“考完”“语文”。
“保留原意”是修改语句中十分重要的要求。
准确把握原意，是作出正确修改的前提，也是语言表达能力训练中一项重要内容。
3．下面一句话中，编号的地方有些是可删去的。
请将可删去的序号写在题后横线上。
由于人体脂肪的密度远小于人体肌肉蛋白和水的密度，所以减掉一公斤脂肪后所减去的体积远大于由脱水而减少的体积。
可以删去的是
这是2001年春季试卷的第25题。
可以删去的是①②③⑤⑥⑦。
原句是一个因果关系的复句，脂肪密度远小于肌肉蛋白和水，是“因”，减掉脂肪的效果好，是“果”。
①②③⑤⑥⑦可以删去是显然的。
⑧不可以删，删去则文句不通。
五、练习与答案
1．为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需删掉一些词语，在删改时哪些词语
是必须保留的？
将其序号填在横线上。
站在讲台上的是一位曾经在北大工作了三年的年轻学者，他穿着一件大而黑的衣服，用
右手持教鞭，正在就关于当前的学术研究问题与会者作专题报告。
答：
必须保留的词语是
2．下面一段话中的词语，在不影响原意的情况下，可以删除的有哪四处？
把可以删除部分的序号填在下面的横线上。
①在实际生活中，人们②大都有这样的体验：
③常常有④那么一些文化产品，由于缺乏吸引力和感召力⑤而被人们拒绝接受，难以发挥⑥其应有的作用。
只有健康而积极的内容与新颖而独特的形式达到完美结合并⑦由此产生强烈吸引力和巨大感召力的文化产品，⑧才
学习目的
一、继承“五四”爱国、进步、民主、科学的光荣传统，学习北大人钻研、求实、创新、向上的优良学风，确立“为中华之腾飞而努力读书”的抱负。
二、理清思路，准确把握文意，体会文中寄寓的深情。
三、理解演说辞的特点，品味讲话稿语言的独特魅力。
教学设想
本文是为庆祝北大百年华诞而作，同时更发表于我国进行社会主义现代化建设，实施科教兴国战略的关键时刻，故并非一篇应时之作。
只有努力探究思路的拓展，理解它的开合自如，才能较好理解本文所具有的历史意义。
这可以指导学生在划分结构、理清脉络的基础上完成。
此外，理解“讲话”还建立在对中国历史，特别是中国近现代史充分了解的基础上。
这样教师可针对学生情况提供必要的参考资料。
这堂课可开展网络教学。
课时安排：
两课时。
第一课时，学生利用网络提供信息自主阅读，扫清阅读障碍，理清整体思路。
第二课时，理清局部思路，体会演说辞的特点，加深理解主旨。
教学步骤
一、简介背景，导人课文
1998年5月4日，作为我国第一所国立综合性大学的北大，在经历了一个世纪的风风雨雨后，迎来了自己的百年华诞。
这一天，来自世界各地的教育专家、中国共产党中央、国家机关有关部门的负责人及北大历任校长和校友代表八千多人欢聚人民大会堂举行了盛大的庆典。
江泽民、李鹏、朱镕基、李瑞环、、李岚清等党和国家领导人也出席大会。
会上，中国共产党中央总书记、国家主席江泽民发表了这篇热情洋溢的讲话。
“继承和发扬五四运动的光荣传统，努力担当起振兴中华的历史使命，创造出无愧于时代和人民的业绩”，这不仅是总书记对北大学生的殷切寄语，更是对青年一代的无限期望。
今天，让我们重读“讲话”，走近北大，感受这座世纪学府的精神魅力，走近江总书记，去聆听一代领导人的深情嘱托。
二、明确本课学习
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