东河口镇中小学教师继续教育培训办法.docx

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东河口镇中小学教师继续教育培训办法

东河口镇2012——2013学年度中小学

教师继续教育培训办法

根据省教育厅《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》（皖教师[2011]16号）、《安徽省2012—2013学年度中小学教师全员培训指导方案》和六安市教育局《关于六安市“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》要求，结合我镇中小学实际，制定《东河口镇2012—2013学年度中小学教师继续教育培训办法》。

一、指导思想

紧扣“十二五”中小学教师培训工作总体目标，聚焦“提高有效教学能力，促进学生有效教学”，重点学习《中小学教师职业道德规范》、义务教育学科课程标准（2011年版）和中小学教师《专业标准》，有效开展教师职业道德规范教育和“有效学习内容”主题培训，不断提高教师师德素养和业务水平。

二、培训目标

（一）师德教育

帮助新任教师掌握《中小学教师职业道德规范》，树立教师职业理想，形成践行师德能力。

帮助在职教师及骨干教师全面理解和深入领会《中小学教师职业道德规范》，提高教师职业理想和践行师德能力。

（二）业务培训

1、帮助中小学学科教师全面理解、深入领会和准确把握课程标准（2011年版）的精神实质和主要变化，在课堂教学中全面落实课程标准的教育理念和基本要求；

帮助全体教师准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，自觉地将《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

2、帮助新任教师掌握教学工作常规和班级工作常规、未成年人思想道德教育方法和学生管理规范要求，具备基本的教育教学技能和班级管理技能、基本的学生教育技能和学生管理技能，尽快适应教育教学工作。

3、帮助在职教师树立现代知识观，转变教育理念；掌握修订牌课程标准，更新教学理念；掌握新教材和新知识，构建学科教学知识；掌握新技能和新方法，准确诊断和有效解决学科学习内容疑难问题，提高学科教学内容分析能力和研究水平。

4、帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。

三、培训对象

全镇中小学、幼儿园教师

四、培训形式

集中培训、校本培训（校本研修）、远程自学（各24学时）

集中培训：

义务教育阶段教师的集中培训在区教育局的领导下由教师进修学校组织实施，教育局师训办、教研室、电教馆积极协作。

集中培训采取集中和送培送教下乡的形式，并以讲师团老师专题讲座的方式进行。

以问题为中心，案例为载体，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方法组织开展培训研修活动。

义务教育阶段教师集中培训的实施：

以“参与式”培训为主，进行培训专题的重点内容指导、远程学习的方法辅导的校本研修的操作指导，引导问题发现和提出，引领问题分析和诊断，着力技能提升和能力提高。

校本培训（校本研修）：

各中小学要高度重视校本研修计划的制定和实施，督促教师任职学校认真扎实开展校本研修活动。

校本培训是在学校（中心校）的组织下，分学段、分学科，以学科组（或备课组）为单位，以“探究式”培训和“讨论式”培训为主，进行学科教学研修活动；成立学校（中心校）校本研修学科指导团队，指导有效实践，着力实践改善和经验提升。

学科教学研修活动的主要方式如下：

1、新任教师岗位培训。

阅读培训教材，研读学科教学案例，“影子教师”跟岗研修，观摩教育教学活动，汇报教育教学实践。

2、在职教师岗位培训。

阅读培训教材，研读名师成长案例，参加集体备课和听课评课（观课议课），反思教育教学实践。

3、骨干教师研修提高。

研读教育名著，研究学科教学“小课题”，进行学科教学行动研究。

中心学校将对各单位校本培训情况进行指导和检查。

4、远程自学：

依托省远程教育中心网站、安徽省中小学教师教育网站和农远工程设备等资源由教师自主学习。

五、培训内容

根据省教育厅《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》确定的培训专题：

1、师德教育

模块一：

职业道德规范教育。

重点提高教师职业理想和践行师德能力。

2、业务培训

专题一：

有效学习内容。

主要包括现代知识与学生能力培养、学科教学最新动态与发展趋势、修订版课程标准与学习内容要点、修订版教材分析与学科教学知识（PCK）构建、学科学习内容疑难问题分析与解决。

六、培训时间安排

集中培训：

2012年6月—2013年5月（具体安排另行通知）

校本培训：

2012年6月—2013年5月；

远程自学：

2011年6月—2013年5月

七、培训考核、年度验收总结

（一）考核

考核方式坚持过程性考核与终结性考核并重，以理念更新、问题解决和行为改进为考核重点。

实行“教师培训档案袋”评价法，建立健全参训教师培训档案。

“教师培训档案袋”规定的各项考核内容全部合格，由参训教师所在学校于2013年6月20—25日，向中心学校报送合格学员名册及档案袋有关材料，经教师进修学校认定合格，并报区、市师训管理部门审核。

考核不合格的，当年不得参加职评，年度不得评优。

（二）学年度验收与总结

2012年11月区中心学校将组织人员对各单位校本培训（校本研修）进行检查督查。

师训办与教师进修学校于2013年6月对校本培训学时进行审核、认定。

各单位请将2012—2013学年度继续教育实施办法、校本研修计划及2011年继续教育工作总结于2012年5月23日前交中心学校，校本培训及有关远程自学等资料交送时时为2013年6月20日—25日。

东河口镇中心学校

2012年5月20日

东河口镇2012——2013学年度中小学

教师校本培训（校本研修）计划

根据安徽省教育厅《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》，六安市教育局《关于六安市“十二五”年中小学教师培训工作的实施意见》，《安徽省2012—2013学年度中小学教师全员培训学习指导方案》以及《六安市金安区2012—2013学年度中小学教师继续教育实施办法》的有关要求，全面启动新一轮中小学继续教育，切实提高广大中小学教师课堂教学能力和实施素质教育的水平，经研究制定本计划。

一、培训目标

通过师德教育和专题一校本培训（校本研修）活动的开展，进一步提升中小学教师遵守师德规范的意识，能够较为准确地解读（2011版）新课程标准和中小学教师的专业标准，提高实施新教材的能力，扩展学科知识，构建学科教学知识（pck），提高课堂教学能力和教学艺术。

二、培训对象

全镇中小学、幼儿园教师

三、培训内容

（1）师德教育

学习《中小学教师职业道德规范》，树立教师终身从教的职业理想，提高教师践行师德的能力。

（2）业务培训

专题一：

有效学习内容（主要包括现代知识观与学生力培养、学科教学最新动态与发展趋势、修订版课程标准与学习内容要点、修订版教材分析与学科教学知识（pck）构建、学科学习内容疑难问题分析与解决）。

四、学习培训时间

2012年7月—2013年5月

五、培训要求

1、建立和完善培训考勤制度。

实行培训点名制度，完善“教师培训档案袋”等有关资料。

2、统一考核。

根据区教育局《六安市金安区2012—2013学年度教师继续教育培训办法》的要求实施，考核实行分组制度，分为“优秀、良好、合格和基本合格”四个等次。

3、各校按照计划开展好各项校本培训（校本研修）活动，中心学校对各校的培训活动开展指导与监督，对指导与监督过程并作必要的记录并存档。

4、各校要按照制定符合本校实际的校本培训计划，围绕培训内容有计划的开展多种形式校本培训（校本研修）活动。

每次活动要确定主题和形式，力争取得实效。

每次校本培训活动过程要有文字记录并将材料存档。

5、教坛新星、学科带头人和骨干教师是开展校本培训的重要师资力量，各单位要充分发挥他们在校本培训活动中的引领和带动作用。

6、中小学教师应积极主动地参与学校的校本研修活动，并自觉参与各种形式的自主学习和远程学习，努力提高自己的综合素质和实施新课程和新教材的能力。

东河口镇中心学校

2012年5月20日

东河口镇2011-2012年度中小学教师继续教育工作

总结

2011-2012年度，根据《安徽省2008——2012年中小学教师继续教育实施方案》和《六安市2008——2012年中小学教师继续教育实施方案》以及区教育局有关要求，我校开展了以“命好题”为内容的专题学习，收效很大，现总结如下。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以深化基础教育课程改革、全面推进素质教育为目标，以促进教师专业成长为根本，以提高教师新课程教学能力为重点，充分发挥校本培训的作用，探索富有实效和特色的校本培训模式。

二、培训目标

1．更新师德观念，提高师德水平。

2．帮助教师确立自我进修和发展的意识，树立终身学习的观念，增强教师自我发展的能力。

3．领会新课程理念，把握课改方向，提高教师现代教育理论素养，明确教师专业发展内涵。

4．帮助教师及时掌握学科教学改革与发展的最新成果，不断更新知识结构和教育教学观念，适应时代发展的要求。

5．熟悉课堂教学理论，提高课堂教学理论素养；探索将新课程理念转化为具体教学行为的途径，结合课堂教学薄弱环节和重点问题，全面提高课堂教学技能，提高课堂教学效率。

初步具备课堂教学反思与研究能力。

6．帮助教师改进教学方法，提高教师运用现代教育技术的能力和教育科研水平。

三、培训内容

（一）、关注学生的发展性评价

现代教育评价旨在建立一个评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

现代理念下的学生学习评价，不仅仅知识和技能，而且也关注过程和方法尤其是解决问题的能力、合作交流技能等方面以及学科学习的情感和态度。

为了较好地实施过程性评价和实现学生的综合素质评价：

1、注重对学生学科学习过程的评价。

2、恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

（二）、学业评价的测试题设计与编排的基本思路和技巧

在学业评价的测试题的设计与编排中，必须符合测试的目标和要求，满足导向性、科学性、全面性和适应性原则。

要做到：

1、命题的内容不能超出课程标准的要求；2、测试题涉及的知识结构合理；3、测试题的难易比例搭配恰当；4、测试题的文字、语言表达、图形、序号、标点符号等要准确无误；5、题型的设计要符合测试的目标和要求。

众所周知，学科课程教学主张知识技能、过程和方法、情感态度价值观等三维目标并举，因此，学科题型的设计、选择和编排，必须处理好“三基”与各种能力之间的关系。

同时为了区分考生学科能力和一般能力的强弱、大小，还应在能力考查的综合程度和深浅层次上做出划分，统筹兼顾，设计好整卷的布局。

无论是整卷还是单题，都应以能力为主线进行题型设计。

（三）、善于捕捉“后进生”的闪光点，将爱心洒向每一位学生，引导学生向“下次我一定能行”方向发展。

命题的过程是一个艰辛的过程，一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的，同时，命题的过程又是一个很好的学习和思考的过程，会促使你更加认真地去了解学情和钻研教材。

命题过程也是一个研究过程，你所命的题就是你的研究成果。

通常情况下，老师们被动应对考试的多，主动驾驭考试来改进教学的少。

目前我们校推行的命题、审题方式目的是让更多的老师参与到其中，促使我们每个老师都去认真学习新课标对学生的要求，去关注考试说明，去研究优秀试题，从而提高我们对教学内容的把握能力，提高我们的整体教学水平。

当然，考试不是最终的目的，我们还要注重对考试结果的分析，通过学生的考试成绩来反思自己的教学，认真思考教学中出现的问题，理清教学思路，调整平时的教学重点与教学方法，努力提高课堂教育的有效性，不断提高教学质量。

四、培训方式

1．专业引领

结合我校的教学活动，我们组织各学科教师，积极参加教学研讨，通过专家的引领和学科带头人的专题辅导，解决了校本研讨中难以解决的问题。

2．岗位自学

结合本校实际，安排了学习内容的自学进度。

要求自学要有目标、有重点。

做到边学习边实践边解决问题。

3．问题研讨

对教师在自学中提出的共性问题分学科分层次进行研讨。

充分发挥校本指导团队的作用，促进经验共享，实施行动研究，提出解决校本问题的方法和策略。

以教研组为单位，以理论学习、案例研修等方式制定教学计划、开展学习交流。

4、评价实践

以命好题为途径，每位教师根据自己的教学实际和教学进度命制一份试卷，先由本组教师对命题进行综合评价，然后通过学生考试检测本套试卷的难度、信度等情况，并由学生对试卷进行评价。

各教研组将教师和学生的评价进行汇总，评选出本组优秀试卷1-2份，在学校进行展示，并评选出我校的优秀试题，进行表彰。

5、个人学习与反思

通过学习活动，大家反思了自己的教学，写出了交流文章。

五、培训效果

1、本次校本研修活动目标任务明确，考勤制度严格。

2、在校本研修活动中，老师积极参与，主动投入，借机充分加强自我学习。

3、分组活动在认真准备学习材料基础上有目标、有研读、有研讨、有记录，相关资料上交及时。

4、通过培训使教师进一步提高了师德修养，熟悉了新课程改革下有效评价理论，能结合课堂教学评价薄弱环节和重点问题，掌握教学评价技能与方法，优化教育教学行为，同时，增强了教师对教学的有效评价与研究意识，以评价促教研，使校本教研活动更加规范化、更具实效性，提升了教师的课堂教学水平和整体素质。

东河口镇中心学校

2012年5月20日