Crazyforyou浅谈多媒体在小学英语教学中的作用及应用.docx

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Crazyforyou浅谈多媒体在小学英语教学中的作用及应用

Crazyforyou

--浅谈多媒体在小学英语教学

中的作用及应用

【摘要】在信息技术迅猛发展的今天，教育方式走向多样化，仅靠一支粉笔上课的传统授课方式已满足不了现代化进程对教育的要求，所以一种新的教学手段应运而生，它就是多媒体。

在现如今的小学英语教学中，多媒体已成为一种普遍而必要的课堂教学手段。

论文通过对英语教学过程及步骤的分析与研究，就多媒体在小学英语教学中的作用提出了自己的理解和观点，并对如何合理应用提出了自己的看法和策略，从而有效发挥多媒体在英语教学中的作用，更加好的为教学服务。

【关键词】多媒体情境教学学习效率合理应用

【正文】

多媒体指的是能传播文字、声音、图形、图象、动画等多种类型信息的手段、方式或载体。

包括电影、电视、VCD、DVD、电脑、网络等。

它展示信息、交流思想和抒发情感，是一种新兴的媒体交流方式。

自把它引入小学阶段英语教学中的那天起，它便为我们提供了一个崭新、快捷、高效的教学模式，无论英语教学或学生均受益匪浅。

所以，充分理解多媒体在教学中的作用对于英语老师搞好英语教学工作尤为重要。

一、多媒体在小学英语教学中的作用分析

（一）创设真实情境

多媒体在小学英语教学中的作用主要体现在真实情境的创设。

创设情境是小学英语课堂教学中一种惯用且非常有效的教学方法，老师能够借助多媒体手段,提供生动直观的形象和视觉效果。

那么，多媒体所创设的教学情境对英语课堂教学产生了哪些作用呢？

作者认为作用有三：

1.营造语言学习氛围，吸引学生，激发学生想象

新课标中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务不但要“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定综合语言使用水平，还要培养学生观察、记忆、思维、想象水平。

”要将这个任务详细实现，就要利用多媒体生动形象的教学优势，发掘学生想象、思维等学习潜力，发挥他们的学习积极性，激发并保持英语学习兴趣。

例如在新授快乐英语一年级上Unit3Colour一课时，我把上单元的水果与本单元的颜色联系起来，设计了水果的复习环节，利用flash软件，制作了水果由模糊到清晰的渐变效果，学生看到课件表现出的不完整的画面信息，使用已有的对水果的认别经验，猜测所示的水果是什么。

这个环节设计，起到了复习水果单词的作用，同时引导学生实行抽象思维，锻炼了学生的想象水平。

而随后，为了把新授的colour与fruit相联系，我再次利用flash软件的涂色功能，把起初无色的水果涂上合适的颜色，请同学们到屏幕前操作并说出句型“Appleisred.”学生置身于多媒体所创设的“水果王国”的情景中，亲自操作并涂色，真切感受到英语带来的惊喜和乐趣，激发了他们的形象思维和想象活动；老师通过对多媒体的恰当并具创造性的使用，将新课标中的理念详细化。

2.多方位刺激学生感官，发展创造性思维。

著名思想家卢梭在他的教育学著作《爱弥儿》中提出的著名教育思想认为：

教育要按年龄特征分阶段实施教育，而“在儿童期（2-12岁）主要实行感官教育，……应指点其锻炼及发展各种感觉器官，积累丰富的感觉经验，为下一阶段的学习打下基础……”可见在小学阶段实行感官教育尤为重要，如何将小学英语教学与感官教育思想相结合，多媒体的应用势在必行。

它通过形、声、情、景多方面的视听刺激，发动学生多感官立体式的感知语言，使学生对语言知识的理解、记忆更加牢固、准确，语言技能更加熟练。

例如新版英语三年级下册Unit3Lesson13Number数字一课，我在设计新授课时，营造了数字屋的模拟情景，一幅神奇的隐含了1到12的数字的数字屋，配上NumberSong的音乐,学生立刻听其声见其景，身临其境，被带入了一个数字的世界。

这些跳动隐藏的数字，充分刺激了学生的感官，培养了他们勤观察、爱动脑的好习惯，唤起学生对数字的兴趣，为之后教学内容的展开做了很好的预热和铺垫。

经过这样的课堂导入过程，学生不但饶有兴趣，同时也促动了他们的创造性思维活动，在课下也纷纷制作起了数字玩具，互相赠送和展示，拓宽了学生的思路，培养学生的创新水平，提升他们的创新理解。

3.促动表达水平和交际水平的提升

小学英语教育的第一要务就是提升综合语言使用水平，在这方面多媒体更是起到了不可替代的促动作用。

例如新蕾快乐英语中Myhome一课，要求学生掌握study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen五个单词，这似乎并不是难事，但是老师并不能满足于这个点，词儿不离句就像鱼儿离不开水，要求学生能在语境中准确使用这些词，才是着眼于学生的表达水平和交际水平这些综合语言使用水平发展的做法。

我利用多媒体画面创设了国王邀请同学参观王宫的故事情景，学生被此故事深深吸引，课件中展示出王宫的五个房间，因其用途的不同老师准备了“Whatcanyouseeintheroom?

”“Whatcanyoudointheroom?

”“Whatcolourisit?

”各种问题，学生在老师精心设问的问题情境中表达着自己的看法，交流着彼此的意见“Icanseealamp.”“Icanseeadeskandachair.”“Thisisastudy.Icanreadabookinmystudy.”“Ilikethekitchen.It’sgreen.”锻炼了他们的语言表达水平。

在这个过程中，师与生通过多媒体课件中如临其境的画面所营造的真实情境，实行真实语言的交流使用，在交流中学习新知，又把新知灵活使用到彼此交流与表达中去，有效体现了语言的交际性，促动了学生表达水平、交际水平的提升。

（二）提升学习效率

多媒体，作为一种现代化的教学手段，不但为英语课堂营造生动活泼、直观有趣的教学情境，调动学生多感官参与，提升学生思维、想象的水平，促动表达水平的和交际水平的提升。

同时，它能够提升学生的学习效率。

如何提升学习效率？

作者认为，主要体现于以下三点：

1.提升语言的直观性，形象性。

大量对儿童的研究表明，他们理解世界是以直观的形象为主，而语言的学习却是抽象甚至乏味的，那么怎样解决这样的矛盾，把抽象的语言变得容易接受呢？

就要利用现代化的教学手段，把抽象的语言通过直观详细的画面，使学生如临其境、如见其行、如闻其声，从而更加好地接受和掌握所学内容。

如教学he和she两个易混的第三人称单数时，我便使用了多媒体Flash来处理。

随着脚步声“咚咚”，一个男孩跑出来，然后男孩的图象逐步模糊变成了单词“he”，接着音乐声再度响起，一个女孩飘不过至，当她碰到单词“he”时，画面渐变成单词“she”。

多媒体所表现的这样生动有趣、直观明了的画面，不但制止了枯燥的单词教学，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。

通过多媒体教学，语言由抽象到详细，由枯燥乏味到直观形象，提升了语言的形象性、直观性，从而提升了学生学习的效率。

2.增强准确性，提升示范性。

关于准确性，示范性方面多媒体所起的作用，是能够想见、不言而喻的。

在教学中,有了多媒体辅助教学,就等于多了一个优秀老师。

从英语朗读教学的角度看,与其老师领读不如使用正规的录音带和CD-ROM。

比如《新版英语》这套教科书，配套的电教录音带语音纯正，读音规范，情感丰富，而且与之配套的教学光盘中的每一篇课文都一个动画片。

这就使得学生既能模仿里面的语音语调,提升发音的准确性,又能感受到生动的故事形象,趣味盎然。

不过在使用多媒体电教资源提升教学准确性、示范性的同时，不能一味依赖这些先进的电教手段而忽视老师本身的示范引领作用，换句话说，这些电教资源再好，也终究不能代替老师的教。

所以理应本着辅助教学的原则，适度、恰当的使用这些电教资源，更加好地为老师的教和学生的学服务。

3.增大课堂容量，拓展学习内容。

多媒体具有信息量大，不受时间、空间的约束的特点。

所以，利用多媒体辅助教学,能够在有限的时间内大幅度地增加课堂的信息量和学生的实践量,显著地提升学习效率,促动学生语言水平的形成和综合水平的提升。

比如在实行新版英语六年级上册Lesson13Family一课时，我充分利用多媒体技术增加课堂容量，先是在热身环节选择播放了Disney动画中关于Family的一段动画歌曲视频，让学生大声喊出—father,mother,Iloveyou.为本课学习实行铺垫和导入。

随后在课件中出示老师自己家的全家福，学习重点句型Thisismyfather．   Thisismymother． He/sheisa  …   Who'she/she?

He/sheismy…通过老师出示自己家照片有效吸引学生注意力，让学生在准确地学习了句型用法的同时加深对于老师的了解,拉近师生关系。

然后通过课件中表现的课文文本，再现了课文情景，了解Tom一家的情况,同时练习听力和朗读水平。

接着，设计使用幻灯片来展示学生的全家福照片，学生到台前来边展示边做介绍。

随后根据本课重点内容设计听力训练，根据录音连接图片,巩固thisismy…,he/sheisa…句型。

我在本课中，利用多媒体的兼容性和信息量大的特点，把导入、表现、操练、拓展各环节的教学过程集中于一件小小的课件上，综合使用视听觉媒体实行对话、听力、朗读、拓展训练等活动，丰富了课堂教学的方式和结构，使学生多角度立体式的感知、体验、实践并习得语言。

多媒体课件的这样集图像、声音、文字于一体的技术与功能，使这项现代化的教学手段不但满足了教学上的需求，也深化和扩展了教科书内容，提升了学习的实效性。

（三）实现过程评价，促动学生发展

新课标中在谈及基本理念时指出，小学英语课程应注重过程评价，“创建能激励学生学习兴趣和自主学习水平发展的评价体系……在英语教学过程中应以形成性评价为主。

”多媒体在小学英语教学中的另一作用，便与形成性评价相关。

新版英语三年级下册Lesson8，课文出现了Chinesebook和Englishbook两个词，这两个词所搭配的冠词不同，出现了冠词a/an用法这个知识点，为了突破这个难点，我在操练环节中设计出一个Flash软件制作的“笑脸哭脸”游戏，画面中出现各种学过的学具、玩具的图片，要求从中选出用an搭配的物品，再选出用a来搭配的物品。

选择得对便出现笑脸图案并响起欢呼声，如果选错了会出现一张哭脸和一阵爆炸声，提示同学选错，需要更正。

同学在实行测试时，笑脸与哭脸的使用以及声音的设计起到了有效的激励和促动作用，因为这类形成性评价的跟进，使得准确时测试者被即时的鼓励和肯定，坚定信心继续选下去；而在选错时因为多媒体给出出错的反馈信息而使测试者即时的改正错误判断，将思维最终引向了准确的轨道。

所以能够看出，在形成性评价尤为重要的英语课堂中，多媒体技术的引进和应用无疑能够为形成性评价提供强有力的支持和保证。

以上是作者通过几年的教学实践研究，对多媒体在小学英语教学中的重要作用做出的几点分析。

下面再就实际情况教学工作中应如何应用多媒体提出三点建议：

二、多媒体技术的应用

（一）突出交互优势，使学习更加贴近生活。

多媒体课件具有示范性强、形象直观、制作精美等特点，但其人机交互优势则往往被忽视，通过人机交互能够拉近学生与所学语言之间的距离，也能够在课堂上创设一种有利于学生发挥和有安全感的学习氛围，所以在设计多媒体课件时，能够多从学生的角度，设计出贴近学生生活的、让学生直接参与的课件环节，从而发挥人机交互优势，创造学生亲自操作和人机对话的机会。

不但增加了学习语言的趣味性和学生的参与积极性，又使学习变得摸得着，看得见，有利于学生主动探究和自主思考。

比如我曾利用多媒体设计新版英语三年级上Lesson17的教学过程，因为本课涉及踢足球受伤的环节，我便用相机拍下了同学体育课踢足球的场景，放进了课件中，做成了新课的导入环节，学生看