六年级上册语文教案6单元.docx

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六年级上册语文教案6单元

第六组综合性学习“轻叩诗歌的大门”

单元教学目标

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

5．有感情地朗读诗歌。

6.引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

7．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

1、阅读单元导语，激发学习兴趣

1．引语：

同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。

回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？

你知道哪些诗人呢？

2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

3．师：

在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

二、合作讨论，制订活动计划

1．引语：

在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。

有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。

请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2．学生汇报制定活动计划的要求。

教师相机强调：

（1）自由组成小组

（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

3．教师提示：

为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。

4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。

（要求：

从活动建议中知道一些什么？

哪些建议要特别注意？

）

5．明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂哪些要求。

（学生汇报，教师相机提示：

围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。

）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：

（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。

（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。

（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。

（准备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会。

（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7．学生分组讨论活动计划。

（提示：

讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。

）

三、讨论交流，修改完善活动计划

1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

四、课外阅读，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

诗海拾贝阅读材料

《诗经·采薇》《春夜喜雨》

教学目标

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

教学重难点

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程

第一课时总课时：

电教：

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。

今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

1、（课件展示《诗经》，）大声呼唤它！

2、师：

《诗经》是中国最早的诗歌总集。

《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称“诗三百”。

分《风》、《雅》、《颂》三部分。

从汉朝起儒家就将其奉为经典。

书中诗的作者绝大部分已经无法考证。

（课件演示）

3、师：

今天我们就一起来学习品味《采薇》中一个经典名句，请同学们打开书……（课件出示教材）

二、读准诗歌，把握基调。

1、同学们自由诵读。

2、个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。

（你也读读！

你学学他读读）

3、同学们再结合注解读读？

指名个别读！

（问听众，你听出了什么？

——说一说诗表面意思。

）

4、师：

老师这里还有一段话，相信你读了会更有收获。

引入课外学习资料。

（课件演示）［

寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。

道路崎岖，又饥又渴。

此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。

艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。

《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。

5、指名个别再读。

（鼓励读的动情者，借势导：

这段话中哪个词让你想到要这样读？

）

6、同学们，读了这许多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点呀？

（师板书三组反义词）

7、检测问：

“昔”指何时？

“往”去何方？

“我”指谁？

“今”又指何时？

“来”去何方？

8、哪一句是这位远征战士的回忆？

（课件出示）

三、昔我往矣，杨柳依依。

１、诵读“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳依依”是什么意思呀？

师：

（配乐《自然之声》）同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么？

还听到了什么？

２、真美！

此时你最想做什么？

３、出示《清平乐·村居》

　　　　　　　清平乐

　　　　　　　村居

　　　　　茅檐低小，溪上青青草。

　　　　　醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪（ǎ0）?

　　　　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；

　　　　　最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

4、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。

而这位士兵呢？

——征战沙场！

他愿意吗？

（课件：

往否？

）

5、为什么？

·故园情难了！

·沙场血腥、残酷！

6、大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？

出示课件。

（周宣王执政的前夕，玁狁（xiǎnyǔn）曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。

）

师：

什么叫“侵扰”？

师：

此时，往否——？

为什么？

7、在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？

（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……）

8、我想，此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。

9、（课件出示诗句）指导读出味！

10、其实，自古就有“折柳相送”的说法，哪位同学能借用诗句来印证一下？

（课件出示）

　　　　　·渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

　　　　　·长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。

　　　　　·柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。

　　　　　·此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

四、今我来思，雨雪霏霏。

1、就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。

或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从军征，八十始得归。

”征夫回来了！

（课件出示后句诗，齐读）

2、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面？

同学们随便说一说。

师：

要是我吃饱喝足了，穿着暖和的皮大衣，这就是一幅美丽的雪景图！

3、课件播放“雨雪菲菲”声效图，同学们感受。

师：

听着这风声，雪声，你心里怎样？

（打冷颤——好冷！

）

师：

引导学生读。

师：

（调侃）你现在饿吗？

渴吗？

师：

你知道吗？

这位归来的征夫却——（课件出示：

行道迟迟，载渴载饥。

）

生齐读：

今我来思，雨雪霏霏。

行道迟迟，载渴载饥。

4、你体会到了什么？

（征夫冷，饿……）这分明就是雪上加霜！

这是一幅怎样的图画？

（凄惨、悲凉……）

5、不应该呀！

一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨？

如此悲凉？

这样一位战士回乡，照理说应该有些什么？

6、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗？

却只有——雨雪霏霏。

（接读）（课件出示：

昔日＿＿＿＿＿没了，只有——雨雪霏霏！

）

师：

昔日幸福的家园没了，只有——（生接读：

雨雪霏霏）

　　　　　　　昔日恩爱的亲人没了，只有——（生接读：

雨雪霏霏）

　　　　　　　昔日袅袅的饮烟没了，只有——（生接读：

雨雪霏霏）

　　　　　　　昔日依依的杨柳没了，只有——（生接读：

雨雪霏霏）

　　　　　（可以让一组同学连成一个排比句，读出伤悲）

7、师：

凯旋而归的这位征夫呀，没有了丝毫的喜悦；侥幸活下来的征夫呀，没有了半点庆幸！

为什么？

为什么？

征夫怎么也想不明白！

他抚今追昔，仰天长叹——昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，为何雨雪菲菲？

8、可是仰天长叹，谁又能听得见呢？

还不是只有那——雨雪霏霏！

他彻底绝望了，他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷！

犹如低沉着的山风一样哀吟。

　　　　　生接读——昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪菲菲？

9、哀兮！

悲兮！

物是人非事事休，欲语泪先流！

这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗？

10、就正如他自己所说的——“我心伤悲，莫知我哀。

”一样有谁知道他的哀愁呢？

我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了！

（课件出示：

雨雪知我心，霏霏诉我哀！

）

五、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

六、自主学习《春夜喜雨》

根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。

七、作业

1、收集至少四句借景抒情的诗句。

2、背诵《春夜喜雨》。

3、读读《采薇》整首诗。

八、板书设计

　　　　　　　　　　　雨

悲喜

诗经　采薇（节选）春夜喜雨

　　　　　　昔　往　　　杨柳依依——不舍

战争之祸好雨

　　　　　今　来　　　雨雪霏霏——悲凉

教学反思

《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋思》

教学目标

1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2．了解古诗的特点。

3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感

教学难点：

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

教学准备：

课前搜集诗、词、曲的有关资料。

教学时间：

一课时

教学过程

第一课时总课时：

电教：

一、激情导入

同学们，上一节课我们欣赏了《诗经.采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学

们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？

这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月.夜行黄沙道中》《天净沙.秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。

二、初读诗歌

1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。

3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。

三、读中悟意

1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：

①让学生了解诗、词、曲。

②解释个别词语。

3．学生同桌或小组内说说词的大意。

4．在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境

1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3．在小组内交流自己品读的收获：

①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？

又听到了什么？

眼前出了怎样的一幅画面。

②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？

4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：

5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

五、作业

1、课后背诵这两首诗歌。

2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。

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教学反思

《太阳的话》《白桦》

教学目标

1．有感情地朗读这两首诗。

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3．了解现代诗的特点。

引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：

比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学过程

第一课时总课时：

电教：

一、激情朗诵，提出学习目标

我国是一个诗歌大国，“江山代有才人出，各领风骚数百年。

”到了近现代，诗坛上又出现了一大批新诗人，新诗作。

今天我们一起走进现代诗，感受它与古诗的不同，我们先来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，了解现代诗的特点。

相信通过同学们的学习，就会领略到它不同的魅力。

二、小组合作学习

1．用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：

通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、展示学习成果

1．自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

你仿佛看到了什么？

想到了什么？

体会到作者什么情感？

2、体会现代诗和古诗的区别

（1）展示自读后《诗经.采薇》《春夜喜雨》《西江月.夜行黄沙道中》《天净沙.秋》《太阳的话》《白桦》的发现。

（2）师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

四、师生合作，激发知识冲突

1、小组讨论交流：

诗歌有什么特点？

2、学生汇报，教师相机补充

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

五、作业课外延伸

1．背诵这两首诗。

2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

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教学反思

诗海拾贝

活动一搜集诗歌

活动目的

1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

活动重难点：

通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

活动准备：

学生搜集整理资料

活动时间：

一课时

活动过程

第一课时总课时：

电教：

一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1.分小组感情诵读这6首诗。

2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？

吟咏大自然美好风光。

2、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。

即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

（1）什么是古代诗歌：

按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。

。

①古体诗的发展轨迹：

《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗

→唐代的古风、新乐府。

学生稍作了解。

②近体诗：

与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。

学生稍作了解。

（2）什么是现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分：

叙事诗和抒情诗。

。

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：

格律诗、自由诗和散文诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式

1.小组讨论。

2.得出结果：

采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3.组内分工，形成书面。

课外合作延伸学习

总课时：

电教：

一、利用校园资源开展活动。

1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。

2.搜集到后，用本子记录下来。

二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。

与诗同行

整理诗歌、欣赏诗歌

教学目标

1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。

2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。

3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

教学重点：

学习整理诗歌，给诗歌分类

教学难点：

欣赏各类诗歌

教学准备：

学生搜集整理资料

教学时间：

二课时

第一课时总课时：

电教：

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。

（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）

3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌，讨论：

诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

5、师生交流归纳：

（可以按内容分：

叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天

的诗……

可以按题材分：

山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

可以按形式分：

格律诗、自由诗……

按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……

按国家和作者分：

外国诗、中国诗

按创作方法分：

诗歌、民歌或童谣

按时间分：

古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）

二、学习整理诗歌，将诗歌分类

1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

诗歌分类表整理人：

类别诗歌的题目作者

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、师生交流：

每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。

5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。

第二课时总课时：

电教：

教学内容：

学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌

一、学习欣赏诗歌

1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：

苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？

3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？

能交流一下吗？

4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：

怎样欣赏、理解诗歌？

（重点是学会明诗意和悟诗情）

5．讨论：

你还了解哪些有关诗歌的知识？

6．师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）

1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）

诗歌作者

推荐理由

推荐人：

2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。

3．交换朗读自己喜爱的诗歌。

4．说说自己喜爱的理由。

5．欣赏诗歌（教师推荐）

6．教师推荐书目：

《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等

板书设计

活动反思

与诗同行

活动一举办诗歌朗诵会

总课时：

电教：

活动目的

1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。

2.培养学生团结合作的精神。

活动重难点:

诗歌朗诵会的形式、内容的确定。

活动时间：

一课时

活动过程

一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会

1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。

可以利用教材，本学期教

材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵

》都可作为选材。

还可以是自己写的诗歌。

2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。

4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以

配乐朗诵。

5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。

6.确定时间、地点、形式等。

二、制定一张班级朗诵会安排表，如：

主题“秋诗冬韵”诗歌朗诵会

时间11．21地点学校多功能室

形式四人小组参赛

主持人王小一

教师布置1小组

串词准备2小组

道具准备3小组

评委安排4小组

场地清洁5小组

活动报道6小组。

照相，写报道。

3、朗诵环节

1、朗诵

2、点评

3、小结

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活动反思

活动二自己动手写诗

总课时：

电教：

活动目标

1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。

2．尝试写诗。

活动重点：

自己试着写诗

活动难点：

创作有一定韵味的现代诗

活动时间：

一课时

活动过程

一、复习导入

1．师：

同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知

识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？

（预设：

）

2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首

你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1．你欣赏哪首诗？

为什么？

（预设：

生：

我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

生：

我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。

）

2．师相机归纳板书：

大胆想象

3．读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：

我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。

写诗就是写平时生活中的一些事情……）

4．教师小结：

我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出

有趣的童诗。

3、补充诗歌，让学生欣赏。

将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。

巧用比喻；妙用拟人；运用夸张；运用假设。

4、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写。

注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、小组推荐优秀诗作全班交流。

七、作业

创造一首现代诗歌

板书设计

活动反思

活动三合作编诗集诗歌知识竞赛

活动目标

1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。

2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。

活动重点：

掌握诗歌相关知识

活动难点：

小组合作编诗集

活动时间：

二课时

活动过程

第一课时总课时：

电教：

1、合作编本小诗集

1．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！

这么多我们喜

欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！

2．小组合作编辑

二、成果展示

三、全班交流欣赏各组作品

第二课时总课时：

电教：

诗歌知识竞赛

一、赛前准备

1．根据实际情况，将学生分成几组。

2．搜集竞赛题目：

可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。

3．出题方式：

学生出一半的题，教师出一半的题。

二、知识竞赛

1．必答题．每组5道题，每题10分。

2．抢答题。

共20道题，每题10分。

答对得10分，答错扣10分。

3．风险题。

每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分值。

4．评出优胜组。

三、小结

综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结

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活动反思

学写简单的活动总结总课时：

电教：

活动目标：

写简单的活动总结

活动准备：

带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划

活动时间：

一课时

活动过程

1．同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了

语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大

家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。

2．还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？

请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过

程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用5──8分钟的时间写一写。

3．就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在

小组内与同学交流交流。

4．全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。

（教师相机板书：

诗歌的特点诗

歌的分类朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织、策划能力）

5．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。

6．小组里交流总结，评选出优秀总结。

板书设计

活动反思