NEW《我很整洁》课堂实录人教版部编本.docx
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NEW《我很整洁》课堂实录人教版部编本
一、内容：
新教材《品德与生活》一年级上册第三单元第一课《我很整洁》
二、活动全过程
活动一：
看一看，说一说，我爱整洁
师：
老师先请大家看一段录像，听一首歌，歌的名字叫《小邋遢大王》。
边看还要边动动小脑筋，想一想；录像中的小男孩为什么一开始大家都不喜欢他，不愿意和他一起玩。
后来大家都愿意和他交朋友了呢？
（课件出示《小邋遢大王》。
）
生：
因为一开始，他在地上玩，弄得太脏了，所以大家不喜欢他。
生：
他还把脏脏的手往自己身上擦，衣服拉链也没拉好。
师：
那后来，为什么大家又愿意和他一起玩了呢？
生：
后来，他把脸洗干净了，衣服也穿整齐了，所以大家都愿意和他交朋友了。
生：
因为他变得很干净了。
师：
是呀！
正因为他变整洁了，才受到大家的喜爱。
看来，一个人的外表整洁很重要，一个人干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象。
叶老师是第一次来到你们这里，很想跟你们交朋友。
嗯！
让老师看看，我先认识谁好呢？
我最喜欢干净整洁的孩子了。
（老师故意走走看看。
）呀！
这位小姑娘今天很干净（老师请她上台。
），老师真喜欢你，老师想和你一起玩，我们交个朋友吧！
你叫什么名字呀？
生：
我叫杨婷玉。
师：
来！
我们握握手做个朋友吧！
大家看看她今天整洁吗？
哪里很整洁？
让我们从头到脚看一看，说一说。
生：
她的头梳得光光的，很漂亮。
师：
（笑）哦！
你是说她今天的头发很整齐，是吗？
老师看不光整齐而且还很于净呢！
生：
她的脸洗得很干净。
生：
衣服穿得很整齐，也很干净。
师：
（面向杨婷玉）小朋友这么夸奖你，你高兴吗？
生：
高兴。
师：
那笑一个怎么样？
（生笑露出牙齿。
）你们瞧！
她的牙齿今天刷得很干净呢！
再看看她的鞋子也穿得很整齐，鞋带也绑紧了。
你她这样整洁的孩子，大家愿意和她一起玩吗？
生：
（大声）愿意！
【这个环节的设计，其目的是让学生知道不整洁的孩子没人喜欢，整洁的孩子才受到大家的欢迎，从而知道为什么要整洁的道理。
然后，教师再为学生树立一个榜样，让他们明白怎样的孩子才算是整洁的孩子，有一个效仿的对象。
】
活动二：
议一议，做一做，我会整洁
师；那老师要来问一问这位小朋友，你今天这么整洁，早上起来都做了些什么呢？
生：
我洗了脸，刷了牙，穿整齐了衣服，还梳了头。
（学生一边回答，教师一边用课件出示每天要做的内容。
）
师：
（面向全体。
）小朋友们想一想，除了刚才这位小朋友说的以外，你们觉得每天还要做些什么？
能让自己变得整洁呢？
除了我们每天要做到这些外，经常还要做什么？
（把课件的表格补充完整。
）
生：
我们每天还要洗手，洗脚。
生：
经常要洗头。
生：
经常要洗澡，换衣服。
生：
头发长了还要理理发。
师：
小朋友说得真好。
你们还忘了一件事，看看（老师伸出双手。
），如果我们的……
生：
（抢）还要经常剪指甲。
师：
对极了！
指甲长了容易长细菌（出示课件：
长满细菌的手指。
）这样就会很不卫生。
师：
以上这几样是我们为了整洁而每天和经常要做到的。
在这些事情中，哪些是你自己会做的？
生：
我会自己洗脸、洗手、刷牙、梳头、穿衣服。
师：
你真行！
能做到自己的事情自己做。
你呢？
生：
我会自己刷牙、洗脸、穿衣服、洗头、洗澡、剪指甲。
师：
你也很能干，那老师问问你（问那个刚回答问题的同学），你平时是怎么洗脸的？
你来做一做。
（学生示范只洗一个脸面。
）
师：
像他这样是不是能把脸都洗干净了？
还有没有补充的？
生：
还要洗耳朵，耳朵后面。
师：
真好，还有吗？
生：
还要洗眼睛，脖子，还有鼻孔呢！
师：
好极了！
生：
洗完脸还要擦干净手。
师：
刚才小朋友说的加起来就完整了，老师请一个小朋友给大家示范正确的洗脸方法。
（请一位学生现场演示。
）
师：
这就是正确的洗脸方法，小朋友学会了吗？
生：
学会了。
师：
让我们一起来做一遍，两只手并起来当毛巾。
来，我们先洗脸，再洗眼睛，耳朵擦一擦，耳朵后面洗一洗，还有脖子别忘记，最后擦擦鼻孔。
好了，小脸洗干净了吗？
生：
（齐答）洗干净了。
师：
你们平常都是自己洗脸的吗？
在洗脸的时候，你有什么麻烦吗？
大家一起想办法帮帮他。
生：
我毛巾老是拧不干。
生：
你可以用小毛巾，也可以把毛巾摊开来，一点一点拧。
师：
你的办法真不错，以后你就可以照他的办法去试一试了。
生：
洗脸的时候，水要滴下来，弄湿了我的袖子和衣服。
生：
你可以把袖子卷起来，人离脸盆远一点就不会了。
师：
嗯！
说得好。
生：
我脖子后面擦不到怎么办？
生：
我有一个好办法，用手拉住毛巾的两头，把毛巾放在脖子后面，再来回拉就行了。
（边说边示范。
）
师：
（老师鼓掌。
）这个办法真是太妙了。
小朋友，我们已经知道了怎样正确地洗脸，也解决了洗脸中碰到的麻烦事。
接下去让我们再来说说怎样刷牙！
你平常是怎么刷的？
（学生示范横横地刷。
）你们是怎么刷的？
（大多数学生示范的都是横横地刷，也有人认为要上下刷。
）
师：
你们平时的刷牙方法对吗？
老师请来范晓萱姐姐来告诉我们正确的刷牙方法。
小朋友可要睁大眼睛，认真学哦！
（课件播放：
范晓萱的刷牙教学。
）
师：
看了录像，大家知道怎样正确地刷牙了吗？
生：
知道了。
师：
好像还不是很确定哦！
来，拿出小牙刷跟着老师一起再来做一做。
（教师边讲解，边和小朋友一起做。
）小朋友们来刷牙，先来刷刷上排牙，从上往下刷刷刷。
再来刷刷下排牙，从下往上刷刷刷。
牙齿的里面别忘记，要把牙刷竖起来。
后面的牙齿这样刷。
师：
唉！
老师觉得这样刷牙好像太麻烦了，有时候我来不及了，我就这样乱刷刷几下好咧！
你们说行不行？
生：
不行！
不行！
师：
为什么？
（假装很奇怪，很不明白。
）
生：
这样你就刷不干净牙齿了。
生：
你这样乱刷牙的话，牙齿里面的虫子就不能杀死了，你的牙齿就要被它蛀掉了。
师：
是啊！
我们不认真刷牙的话，就不能保护好牙齿了。
我们和别人说话，张口露出洁白的牙齿，给人的印象多么好（课件出示整齐洁白的牙齿。
），相反的，如果张口出现在别人面前的是满口蛀牙，那多难看啊！
（出示蛀牙图。
）牙齿好坏跟我们的健康也很有关系呢！
所以小朋友可千万不要跟老师一样有偷懒的想法，我们要每天认认真真地刷牙，把不正确的刷牙方法改过来，不要让蛀牙危害到我们。
【这个环节是本课设计的一个亮点，此环节充分体现了《品德与生活》这门新课程的性质和特点。
在教学中，教师设计了大量的活动性内容，让学生在课堂中真正动起来是非常好的做法。
在美国休斯敦的一家儿童博物馆中有一句醒目的话：
我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。
这句话正是告诉我们实践对掌握知识是何等重要。
新课程标准也指明了活动性是本课程的重要性质之一。
但《品德与生活》又不是单纯的生活课，它还肩负着思想教育的重任。
因此，在教学中教师也不忘适时地渗透思想教育的内容：
自己的事情要自己做，做事认真，不敷衍。
体现本课程的综合性特点。
另外最重要的一点是，教师在教学中善于借助学生的生活经验来开展教学。
如：
先让他们谈怎样洗脸，如何解决洗脸中的麻烦事，在此基础上老师再教会学生正确的洗脸方法。
把学生融入教学中，让他们参与学习，而不是成为知识的接收者。
】
活动三：
帮一帮，理一理，我要整洁
师：
叶老师很喜欢拍照片，这次到这里来，我还特地带了一部照相机呢？
（出示照相机。
）你们喜欢拍照片吗？
生：
喜欢！
师：
是啊！
照片上能留下甜美的笑容，优美的姿态，多好呀！
今天老师也带来了几张照片，大家看一下，像他们这样拍下来的照片好看吗？
（课件出示照片。
）
生：
好看。
师：
请你们看仔细了再回答，不要心急啊！
生：
不好看，第一个女孩子的头发没梳好。
生：
最后一个男孩子的衣服没穿整齐，红领巾挂斜了。
生：
第二个女孩子的头发翘起来了不好看。
第三个男孩子的衣服太脏。
师：
你们的眼睛真尖。
老师也觉得不好看，也不太喜欢他们。
如果老师现在想给你们拍张照片带回宁波给我们班的小朋友看看。
你们想想，拍照片之前应该注意什么呢？
生：
要把衣服穿整齐。
生：
头发要梳得光光的。
生：
脸要洗干净。
师：
刚才大家说得真好，我发现这位同学今天举手最积极了，老师想先给他拍一张。
你们觉得像他这样能拍了吗？
（根据学生的回答，一起给他整理一下。
再拍张照片，在屏幕上显示出来。
）
师：
你们看，经过整理，变干净了以后，拍下来的照片可比老师带来的漂亮多了。
这张照片就送给老师了好吗？
你们想像他这样，很整洁地拍张照片吗？
现在我就要请各组的小朋友互相帮忙检查一下，自己整洁吗？
同桌小朋友整洁吗？
不整洁的话，可以梳梳头，整理整理。
等小组里面所有的小朋友都整洁了，我们就可以拍照了。
（小组合作整理，并请一组小朋友上来，讨论他们是否达到拍照的标准，最后拍照片。
）
【在这个环节中，教师善于创设情境让学生在无拘无束的氛围中，纠正自己的行为，养成良好的卫生习惯。
教师利用低年级的孩子天真、可爱、积极要求上进的特点，设计拍照片的环节，把孩子的学习主动性充分调动起来。
四人小组的整理过程不光是对孩子无声的教育过程，也是检验以上教学成效高低的过程。
】
活动四：
想一想，说一说，保持整洁很重要
师：
让老师看看，哇！
现在的你们，看上去可整洁，可精神了，老师真喜欢你们。
下午如果有空，老师还想到你们班来看看，你能保持得像现在这样整洁吗？
你怎么保持？
生：
我不去碰脏的地方。
生：
有水的地方不去踩。
师：
你在学校里要参加各种活动，万一弄脏了怎么办？
像体育课你在跑步不小心摔倒了，弄脏了？
生：
我可以到厕所里去洗一洗手，把身上的灰掸干净。
师：
中午吃好饭，嘴角油光光的，多难看啊！
生：
我到自来水下洗一洗嘴。
生：
我可以用餐巾纸擦一擦。
师：
老师觉得餐巾纸用处很大，吃好饭可以擦。
冬天到了，容易感冒流鼻涕，就可以拿出来擦擦，多干净啊！
师：
我们每天在学校里要参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。
我们要学会随时随地整理自己。
手和脸脏了去洗一洗，也可以带包餐巾纸或者手帕，脏了擦一擦。
活动好后要把衣服穿好，扣子扣好，红领巾挂好。
只有这样我们才能保持从早到晚的整洁。
【这一环节要解决的是另一个教学重点：
如何保持整洁。
在教学这个环节时，教师也设计了多个教学情境让孩子们充分去研讨，教师在一旁只是适时地点拨、总结，孩子自己能解决的事，让孩子自己想办法。
】
活动五：
夸一夸，学一学，整洁儿童人人爱
师：
老师知道，在我们班中，有很多小朋友平时保持整洁做得很好。
你能介绍他给老师认识吗？
生：
周静
师：
（让那个小朋友站起来。
）是你啊！
老师要送你一朵“整洁儿童花”，老师还要来夸一夸你。
（课件出示儿歌。
）谁想和老师一样来夸一夸，经常很整洁的同学。
（请几位学生像老师一样地夸，并给他们每人拍张照片。
）
师：
老师这里还有很多“整洁儿童花”。
没拿到的小朋友，也不要难过，我们一个星期后还要评一评。
老师这里有一张表格，如果你们在以后的一星期里，能做到整洁，能保持整洁，请你们的班主任老师再把花送给你。
小朋友可要加油啊！
师：
最后让我们一起来欣赏照片。
你们看，你喜欢照片中的自己吗？
那么干净，那么可爱，每个人见了都会喜欢你们的。
其实，我们不单单是拍照片的时候要把自己整理干净，更重要的是平时要经常做到整洁。
因为我们每个人的眼睛就是照相机，我们每时每刻都要把自己最美、最干净的样子，照在别人的眼中。
如果有机会能再给小朋友们上课，我希望看到大家还是这样干干净净的好不好？
【小学生的心理特点是：
明理客易导行难。
他们知道要整洁，但由于懒惰和没有责任心，导致他们明知不干净也不去弄。
事前，教师考虑到学生的这一可能性，所以在教学设计中，强调了榜样的作用，为他们树立多个榜样。
并通过今一夸让他们觉得整洁的孩子多光荣，整洁的孩子人人爱，我也要做整洁的孩子。
有了这样的心理需求，他们才会在行动上表现出来，让爱整洁成为他们发自内心的追求。
孩子对美有了一种追求，那么当他不整洁的时候，就会想办法让自己整洁了。
】
总评
纵观本课的教学设计，教师能体现新课程的理念，正确解读教材的意图。
设计的教学也有如下几个特点。
1.在与儿童生活世界的联系中开展教学
儿童是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。
重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。
因此，在教学中，教师所截取的画面都是与他们的生活密切相关的，大多数都是用真人拍摄，让学生不再抽象地认为这只是一些图片，而真真切切地感受到同样的情景在他们身上也发生过。
例如：
教学一开始的那段录像，小男孩在地上玩，两手脏兮兮地就往身上擦，把自己弄得太脏了，以至于小朋友们都不喜欢和他一起玩。
真实的场景，会让孩子引起共鸣，也许在他们的头脑中也会出现类似的画面：
“呀！
这样好脏啊！
我以前也常常这样，这样不太好。
”有了这样的感同身受，接下来的教学就显得很有必要，学生也会积极配合。
新教材有一个很明显的特点，那就是提供给老师现成的资源很少，像这一课仅仅是几张图片而已。
但它提供了一个导向，让老师自己去开发、利用资源。
其中最大的资料来源就是学生。
在设计这堂课时，教师也充分考虑到了这一点。
如果说，一开始录像中的小男孩，他们感到还很陌生的话。
接下来，老师就为他们树立了一个身边的榜样。
让他们觉得榜样并不是遥不可及的，只要我愿意也可以做到。
在指导洗脸和刷牙这个环节时，教师也是始终让学生沉浸在他们自己的生活世界中，让他们谈体会，想办法。
借助学生的生活经验来开展教学是教师所要体现的一个意图。
2.引活动于教学中，突出课程“活动性”的特点
新课程有三个特点：
生活性、开放性和活动性。
本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。
所以在教案的书写形式上也跟以前有所不同，是以“活动主题、活动目标、活动准备、活动过程”的方式来安排。
更重要的是，在教学环节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点。
整节课教师安排了五个活动内容，其中“帮一帮，理一理，我要整洁”这一环节的设计是让学生的活动充分地体现出来。
教师创设一个拍照的情景，利用数码相机当场呈现学生的样子，极大地激起他们的兴趣。
让他们沉浸于情境中，他们并不会觉得这是老师强制性地要我们弄干净，而是一种发自内心的愿望：
我要把自己最干净、最整洁的一面留在照片里，使他们当场有一个行为纠正的过程。
我们的新课程就是要强调过程性，在活动中学生主动参与，积极配合，对学生良好的卫生教育也融入其中，做到自然而然，不露痕迹。
3.引导学生热爱生活、积极向上的情感态度
因为考虑到一年级的孩子还太小，自我意识差。
他们知道怎样整洁，但不一定会积极去做。
所以在这堂课中除了让他们知道为什么要整洁，怎样做到整洁，怎样保持整洁之外，更重要的是要引导他们有热爱生活，积极向上，追求自己美好生活的一种情感态度。
为低年级的孩子树立榜样是最好的激励情感的方法。
在课中，教师提供了正面的、反面的例子。
正面的多来源于他们之中的同学，让他们亲眼所见，亲身体验。
让他们觉得“啊！
整洁的孩子会让老师也喜欢，整洁的孩子受到了夸奖多光荣啊！
我也要做一个整洁的孩子。
”正因为有了这样的感情作铺垫，所以在后面一个整理环节中，孩子们才会表现得那么主动、积极。
最后老师的导语也在告诉学生，整洁不是一时就够的，要时刻做到，让自己最干净、最美的一面经常留在别人的眼中，激发他们自觉追求美的感情。
反面的例子可以促进孩子对行为的纠正，为了不伤及孩子的自尊心，保护他们的积极性。
反面的例子教师没有采用本班学生，可见老师的细心。
4.重新确立自己的角色
本课程要求教师转变自己的角色，成为儿童活动的指导者，支持者，甚至是参与者。
其主要的任务不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，结合实际，让他们能够生动、活泼、主动地学习。
我们从课题也不难看出《我很整洁》，是把儿童放在主角的位子，让他们在自己的生活中了解自我，把握自我。
在这里我们可以形容老师的角色是一位幕后策划者。
让学生去表演，去展现，老师给予充分的空间。
但又不能放任自由，还要适时地点拨、引导，就像是一出戏的串联词。
在本堂课中，教师就是充当了一个很好的导演角色，才能让主角们的才华得以展现。
一、活动教材简析
《我们的国庆节》是人教版小学《品德与生活》一年级上册的一篇课文。
课文通过开国大典的图片引出祖国生日的由来；通过天安门前的花坛、庆祝国庆的大型文艺活动、海内外华人百姓手举国旗的庆祝活动，让学生感受国庆活动的隆重、热烈和喜悦。
同时也让学生用自己的方式来庆祝国庆，表达自己对祖国妈妈生日的祝贺，为自己是中国人而感到自豪。
二、活动设计理念
《品德与生活课程标准（实验稿）》明确提出，“品德与生活课程是以儿童的生活为基础……的活动型综合课程。
”为了实现这一理念，我们必须以儿童生活的主题活动为载体，并通过儿童自身参与活动，从而感受到活动的快乐、情感的升华。
1.倡导一种自主、合作的学习方式
自主，不仅是一种教学理念，也是一种教学策略；不仅是一种能力特征，也是一种人文精神。
让孩子们在自主合作学习中去感悟、去体验、去揣摩。
这应该说是一个美妙的境界。
在本活动方案中提倡在教师的有效引导下进行小组合作的学习方式。
在活动的过程中，教师可以走下讲台，来到学生中间，和学生融为一体，与学生共享探索成功的乐趣。
同时通过小组学习还增大了学生学习的信息量，又培养了学生一种团结合作的精神。
2.运用多种活动方式，注重体验
活动是教与学共同的中介。
儿童主要通过实际参与活动，动手动脑。
在本堂课中除了课前的资料收集外，还安排讨论、欣赏、实践等形式，学生的自主探究留下广阔的空间，初步培养了学生探究、创新的意识。
三、活动目标
1.知道十月一日是我国的国庆节及我国的国名，为自己是中国人而自豪。
2.收集有关国庆的图片，感受人们欢度国庆的喜悦之情，并以自己的方式表达对祖国妈妈的热爱。
四、活动过程
活动一：
营造“大典”氛围──激趣
教师活动
学生活动
1.教师提问：
你的生日是在什么时候？
你还知道谁的生日？
（从学生最关心、最令人兴奋的事导入，激活学生思维。
）
2.师过渡：
我们的国家──中华人民共和国又是哪一天诞生的呢？
3.师：
让我们一起来看看祖国妈妈第一次过生日时的情景。
小朋友一边看一边想：
你看到了什么？
听到了什么？
（《开国大典》是学生从来没有感受过的，教师在放录像的同时给学生讲解，让学生体验这一情景是非常必要的。
）
4.教师示意学生回答。
5.教师追问：
那么，你听到了谁讲话了？
他讲了什么呢？
6.师：
这个小朋友听得真仔细。
（教师随机板书：
中华人民共和国）从这个时候起，祖国妈妈有了一个新的名字，叫──中华人民共和国。
（教师在这一环节就特意强调从1949年10月1日起祖国有了新的名字，语言儿童化，活动目标得到落实。
）
7.师：
10月1日就成了她的生日。
我们把它称为国庆节。
那么，谁能说说中华人民共和国是什么时候成立的？
8.教师在学生回答后板书完整的句子：
1949年10月1日，中华人民共和国成立了。
1.生
（1）：
我的生日在9月5日。
生
（2）：
我的生日在10月16日。
生（3）：
我的生日在3月20日。
我还知道我妈妈的生日，她的生日是在8月19日。
2.有学生举手，但教师不急着让他回答。
3.学生看录像《开国大典》。
4.学生回答。
生一：
我看到祖国妈妈过生日时升起了五星红旗。
生二：
我还听到了国歌声。
生三：
我还看到录像中鸣炮了。
生四：
天空中飘满了气球。
……
5.学生回答：
这是毛主席。
他说，中华人民共和国成立了。
6.学生在教师的引导下齐读。
（通过朗读让学生试着记忆，也是一种落实知识点的方法。
）
7.生回答：
1949年10月1日，中华人民共和国成立了。
8.学生齐读句子。
活动二：
巧借“图片”资源──实践
教师活动
学生活动
1.师：
现在小朋友知道了10月1日是我们中华人民共和国的国庆节，那么我们中国人又是怎样庆祝国庆节的呢？
（师介绍收集的图片）课前，老师也收集了一些图片。
你瞧！
我们中华人民共和国五十岁生日了，举国上下一片欢腾，共祝伟大的祖国永远昌盛！
图中朝我们走来的是海、陆、空三军仪仗队，他们意气风发，来向祖国妈妈献礼。
2.师：
小朋友收集了许多图片，现在你能像老师一样向组内的小朋友介绍一下你收集的图片吗？
3.师：
在小组交流中，老师发现我们小朋友学习的积极性可高了。
你愿意向全班展示一下你们组的图片吗？
4.师：
你们不仅收集得好，而且介绍得棒。
这么精彩的图片丢了多可惜呀！
我们把这些图片拼成一幅图画好吗？
谁愿意和老师来合作？
（一年级小朋友入学才一个月，要让学生学会合作，发挥集体的力量，教师必须给予示范，这样使学生的自主性得到体现。
）
5.师生合作后，引导：
我们四人已经拼成了一幅大图画。
请大家看，多像一面大国旗呀！
小朋友愿意与我们比一比吗？
看谁拼得最漂亮！
6.师：
小朋友真能干，祖国妈妈肯定特别开心！
现在老师请各个小组的组长把你们组的作品贴在上面。
7.师小结：
我们都是祖国妈妈的孩子。
我们用各种各样的形式庆祝我们中华人民共和国的生日，小兔贝贝和我们一样也收集了不少图画。
请看──
1.学生静静地听老师介绍图片。
2.各组小朋友在组长的带领下开始实践，向组内的小朋友介绍自己收集的图片。
3.学生介绍收集的图片。
生一：
我收集到一张很长的图片，天一广场上，人们在舞龙，好热闹啊！
生二：
我收集到的是解放军叔叔在教幼儿园的小朋友认识五星红旗！
生三：
这里也是宁波天一广场。
天一广场到处是人，成了欢乐的海洋。
生四：
我收集的图片中有一些老年人敲锣打鼓迎国庆！
……
4.学生积极性较高，纷纷举手要求与老师合作。
5.学生把自己小组内的图片拼在大铅画纸上。
（教师引导学生合作，让学生感受到合作带来的快乐，学生的积极性较高。
）
6.各个小组纷纷上台将图画贴在上面。
（学生是学习的主体，让学生自己的学习成果在全班小朋友中展示，应该是非常兴奋的事，这一环节达到了整个活动过程的高潮。
）
7.学生看录像。
（这一环节既是教师对学生活动的小结，又是对学生所收集的资料的补充。
让学生进一步感受海内外华人百姓都用不同方式庆祝国庆，体会做一个中国人的自豪。
小兔贝贝的出现又为这一环节增加了童趣。
）
活动三：
利用“设计”手段──创造
教师活动
学生活动
1.师引导：
举国上下用各种不同的方式来庆祝我们中华人民共和国的生日。
今年是祖国妈妈53周岁的生日，我们小朋友将怎么庆祝呢？
现在呀，老师还想发挥一下集体的力量，各个小组讨论一下，我们准备怎样欢度国庆？
2.师：
哪个组愿意将自己的好办法最先告诉给全班小朋友听？
3.师：
我今天意外地发现我们小朋友的水平越来越高了。
我有个提议──根据小朋友的智慧，大家齐动手，来搞一个庆祝国庆的班会，好吗？
（根据新课程改革的精神，课程标准和教材之间存在着一个距离，而这段距离恰恰是老师主导性、创造性得以发挥的空间。
让学生学会合作，在合作中乐于探究，在探究中掌握知识和技能，培养情感与态度，正是我们教育的目的。
1.各个小组的学生再次进行小组合作。
2.各组纷纷举手汇报：
组一：
我们组准备用歌声来迎接祖国妈妈的生日。
组二：
我们组要把我们的教室打扮得漂漂亮亮的。
组三：
我们在黑板上画上天安门、红旗，还写上“祖国妈妈，我爱您”。
组四：
我们组×××小朋友画画得可好了，他准备来为祖国妈妈画一幅图画。
……
（新课程告诉我们：
教材更重要的功能是学生进行学习活动所凭借的范例。
这就使教学具有开放性。
本堂课中，教师除了引导学生在课前收集资料外，在课结束之前又让学生试着设计用自己的方式来欢度国庆，并在课后组织实践。
这使活动更具实效性、主动性、持续性。
）
活动目的
1.通过游戏熟悉老师和同学。
2.能大大方方、有礼有节的与人交往，消除与人交往的陌生感和羞怯感，感受到拥有朋友的快乐，产生结交朋友的愿望。
3.在游戏中锻炼孩子的口头表达和情感表达能力，从而表现一种对老师，同学的喜爱之情。
活动准备
1.教师准备：
《找朋友》歌曲录音。
2.学生准备：
（1）或者自我介绍的内容，或者自己小时候的照片，或者自己制作的名片；
（2）准备一份能表现自己特长的礼物（比如：
绘画、手工、歌曲等）。
活动内容及步骤
一、我认识你──游戏：
“叫名字”
师：
我
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