粤教版科学三年级上册全册说课.docx
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粤教版科学三年级上册全册说课
1.《寻找生命》说课
尊敬的各位评委:
我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《寻找生命》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材:
《寻找生命》是粤教版科学三年级上册《探访生物王国》单元的第一课,本课以学生非常感兴趣的活动——在草丛里寻找物体开始,通过观察、分类与比较,在引导学生解决问题的过程中实现初步认识生命,了解生命和非生命的区别的目的,并由此了解到植物和动物都属于生物。
二、说学情:
无论是在一望无际的平原上尽情奔跑的大型哺乳动物,还是在郁郁葱葱的森林里寻觅食物的昆虫,都被水、空气和土壤包围着。
在广袤无垠的环境中,所有动物都选择一定的区域生活。
生物王国充满着缤纷、神秘的色彩,根据从整体到局部,从个别到一般的认知规律,让学生通过观察、分类及比较,初步认识生物,学会观察、比较、分类的科学方法。
三、说教学目标:
。
标根据教材的编排意图,遵循课标精神,我制定了以下教学目标:
科学知识目标:
1.了解生命与非生命的区别,在周围事物中初步认识生命。
2.知道什么是生物,了解生物的主要特征。
能力培养目标:
1.培养观察、记录、整理的能力。
2.学习分类、比较的方法。
3.培养认真探究的科学态度。
情感态度价值观:
1.乐于与人合作。
2.感受生物世界的丰富多彩。
四、说教学方法:
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
1、创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。
2、注重渗透科学的思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中,领会“观察、归纳与总结”的思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。
3、注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。
五、说教学重难点:
综合以上的分析和理解,我确立教学重难点如下:
重点是分类,让学生在分类的活动中学会区分生物与非生物。
六、说教学准备:
为了更好地突出重点,突破难点,我利用了以下材料辅助教学:
1.学生分组,并介绍组内成员分工(包括记录、保管找到的物体、代表小组交流、分工合作等)。
2.工具:
放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、小瓶子、小桶等若干。
3.探究评价表。
七、说教学过程:
根据学生原有的教学经验和认知规律,我把整个教学过程分成以下五个环节:
(一)谈话激趣,引出本课探究问题
1.在《打开科学之门》这部分内容的学习中,我们知道了科学家们是怎样研究科学的,还知道了在玩的时候也有科学。
今天,我们就来像科学家们那样来认识我们周围的物体。
2.揭示课题:
寻找生命(板书)。
交代本课探究任务。
(二)指导探究,学生进行探究活动
1.活动1:
草地里有什么?
(1)探究准备
谈话:
在我们学校的草地里你曾发现有什么?
讨论:
进入草地观察寻找东西时要注意什么?
(根据学生的回答进行小结,提示学生要团结协作、注意安全、爱护花草等。
)
学习放大镜、镊子的正确使用方法。
小组长领取工具(放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、小瓶子、小桶等)。
(2)探究活动
教师与学生一起在草地里进行探究活动,并有针对性的进行个别指导。
(3)探究的整理
讨论:
小组找的东西中哪些东西有生命,哪些东西没有生命?
为什么说它们是有生命的物体?
(要求讨论是声音要适中,不要影响其他小组的探究活动。
)
小组合作完成记录表。
小组派代表汇报交流。
要求畅所欲言。
教师结合学生的发言,引导学生说出生命与非生命的区别,什么是生物。
2、活动2:
我知道的生物
(1)谈话激趣:
通过刚才的探究,我们了解了什么是生物。
动物、植物都是有生命的,它们都属于生物,你见过屏幕上的这些生物吗?
你能说说它们的名字吗?
(2)课件出示课本中的十二中生物图片,让学生观察。
指名说说它们的名字,学生边说教师边点击这种生物的名称。
(3)说说这些生物中哪些是动物,哪些是植物。
(4)课件二出示一些课本以外的动物、植物,让学生欣赏,感受生物的生命力。
(5)把你认识的生物的名字写在课本第十二页的表中,并分类。
学生填好后交流。
(三)探究评价
1、小组长按组内人数领评价表,并分发。
2、学生填表,教师巡堂指导。
3、填好后上交评价表。
(四)课堂小结
这节课同学们就像一位位小科学家一样运用了观察、分类、比较的方法,研究了身边的物体,初步认识了生命。
希望大家在今后的生活和学习中随时随地的学习科学、研究科学,为科学领域开拓一片新天地。
(五)探究延伸
动物、植物还可不可以进行分类?
八、说板书设计:
1.寻找生命
有生命的东西(能呼吸、生长、死亡等),叫生物
没有生命的东西(不能呼吸、生长、死亡等),叫非生物
好的板书设计就像一份好的微型教案,我的板书设计力图全面、简洁地将授
课内容传递给学生,便于学生理解和记忆!
以上是我对这节课的设计,不合理之处,敬请各位领导批评指正,我的说
课到此结束,谢谢大家。
2.《红番茄》说课
尊敬的各位评委:
我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《红番茄》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材:
《红番茄》是粤教版科学三年级上册《探访生物王国》单元的第二课,番茄是六大器官可共存的一种常见植物,因此以番茄为例认识植物,了解植物的形态及器官,并扩展到一般的植物,能激发兴趣,引导学生认识植物的基本特征。
二、说学情:
本课从发挥学生主体性角度出发,选择学生熟悉、感兴趣且典型的内容,创设了激发学生探究欲望的问题情境的驱动页,选择和设计了易于学生参与的丰富多彩的活动。
活动突出体现比较的方法,让学生在比较的过程中丰富对叶的认识,了解叶的丰富多彩:
在花和果实的研究上重在解剖与多角度的观察;从整体到局部,从个别到一般的认知规律,让学生通过观察、分类及比较,学会观察、比较、分类的科学方法。
三、教学目标:
标根据教材的编排意图,遵循课标精神,我制定了以下教学目标:
科学知识:
1.以番茄为例,能从形态上认识植物的六大器官。
2.丰富对叶的认识,了解叶的丰富多彩。
3.在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构,学会解剖与多角度的观察。
4.学习用比较的方法对不同的植物进行比较,认识更多的植物。
能力培养:
1.了解观察植物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。
2.学会简单的解剖技能。
3.种植番茄或其他植物。
4.学习通过研究代表植物进一步认识植物。
情感态度价值观:
1.感受植物的多样性。
2.培养爱护植物的情感。
四、说教学方法:
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
1、创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。
2、注重渗透科学的思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中,领会“观察、归纳与总结”的思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。
3、注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。
五、说教学重难点:
综合以上的分析和理解,我确立教学重难点如下:
启发学生由表及里对番茄进行观察。
学会用科学的方法来观察身边的事物。
解剖红番茄,并认识它的内剖结构。
六、说教学准备:
为了更好地突出重点,突破难点,我利用了以下材料辅助教学:
1.教师准备:
番茄图片、实物、课件,有关资料。
2.学生准备:
每人带番茄4只、碟子、小刀,收集番茄资料。
七、说教学过程:
根据学生原有的教学经验和认知规律,我把整个教学过程分成以下六个环节:
(一)活动1:
观察番茄
导入:
出示番茄的全株图。
提问:
你瞧,它就是长番茄的植物了,你认真观察一下,你发现它由哪几部分组成,可以叫出各部分的名字吗?
观察:
分组观察番茄图片,交流各自的发现,并记录观察结果。
归纳:
番茄各部分的名称:
根、茎、叶、花、果实,果实里还有种子。
(二)活动2:
观察番茄叶
导入:
出示番茄叶、玉米叶标本或图片。
提问:
番茄和玉米都是我们常见的植物,认真观察一下,它们的叶子有什么不同之处?
观察:
分组观察玉米和番茄叶子标本或图片,找出他们在颜色、大小、形状上的差异。
并将番茄叶子的样子画下来。
交流:
学生汇报观察结果。
归纳:
两者的叶子都是绿色的,番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。
交流:
说说各自的发现。
例如:
叶子大小、形状、厚薄等各不相同,但大部分叶子都是绿色的,叶子上有叶脉。
(三)拓展:
各种各样的叶子。
图中几种叶子各不相同,但它们有没有相同的地方呢?
我们可以从叶片、叶脉、叶柄等引导学生认识叶的共同点。
课本中给出了形态、颜色、厚薄等多方面各不相同的银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶。
这里涉及有形状、颜色的比较,也可能出现叶柄长短、粗细的比较。
比较过程中描述叶的形状,为这种形状找一个形象的说法是主要活动,比较中,会自然而然地说到叶的各个部分,这样就为找相同点建立了基础。
(四)活动3:
研究番茄花
导入:
出示番茄花图片。
提问:
一朵小小花能孕育一个美味的番茄,请你仔细观察一下,这朵番茄花是怎样的?
观察:
分组观察番茄图片,找出他们颜色、大小、形状等特点。
交流:
学生汇报观察结果。
提问:
这朵花是由几部分组成的,每部分是怎样的?
观察:
找出一朵花有几部分及各部分的特点。
交流:
说说各自的发现。
小结:
番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。
(五)活动4:
番茄的果实里有什么?
导入:
出示番茄果实实物。
提问:
番茄大家经常吃,你能用具体的语言介绍一下它吗?
观察:
学生分组观察番茄。
汇报:
学生介绍观察结果。
提问:
要全面的了解番茄,我们可以把它解剖开,找出它更多的特点。
具体要求:
1.注意用刀安全。
2.解剖的方向可纵切或横切。
3.把自己的发现记录下来。
汇报:
果实里有肥厚的果皮(俗称:
果肉)和种子。
(六)活动5:
比较番茄和其他的植物
导入:
出示番茄、玉米和凤仙花图片。
提问:
我们通过学习,发现番茄植株是由六大部分组成的,那其他植物的组成部分是否也是这样的呢?
让我们认真观察一下吧!
观察:
分组观察玉米、凤仙花和番茄图片,找出它们的异同。
交流:
学生汇报观察结果。
归纳:
植物的形态虽然千差万别,但大部分的植物都像番茄一样,具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。
八、说板书设计:
2.红番茄
番茄具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官
好的板书设计就像一份好的微型教案,我的板书设计力图全面、简洁地将授
课内容传递给学生,便于学生理解和记忆!
以上是我对这节课的设计,不合理之处,敬请各位领导批评指正,我的说
课到此结束,谢谢大家。
3.《小白兔》说课
尊敬的各位评委:
我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《小白兔》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材:
《小白兔》是粤教版科学三年级上册《探访生物王国》单元的第三课,小白兔也是学生较熟悉和喜爱的动物,以小白兔为例认识动物,让学生利用各种感官及借助科学仪器进行观察,从整体外形认识兔子身体的各个部分,了解兔子的书活习性,进而扩展到一般的动物,通过“给喜爱的小动物建立小档案”,达到了解更多动物的目的。
二、说学情:
活动强调学生的自主学习,学生自己查找有关的资料,强调学生小组间的合作,如何整合小组内的资源,与大家交流,和大家分享。
与此同时,将爱护动植物的情感与体验贯穿于始终。
让学生保持对动植物的好奇心,爱护动植物,产生探索自然的欲望。
三、说教学目标:
根据教材的编排意图,遵循课标精神,我制定了以下教学目标:
科学知识:
1.以小兔子为例,认识它的外形特征和身体的组成。
2.从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。
3.通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子,了解小兔子的生活习性。
4.在为动物建立档案过程中,了解其他动物与小兔子的区别,通过交流认识更多的动物。
能力培养:
1.了解观察动物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。
2.学会用多种方法进行观察,使用测量工具的技能。
3.饲养小兔子。
4.学会建立档案,能够进行网上交流。
5.学习通过研究代表动物进一步认识动物。
情感态度价值观:
1.感受动物的多样性。
2.培养爱护动物的情感。
四、说教学方法:
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
1、创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。
2、注重渗透科学的思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中,领会“观察、归纳与总结”的思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。
3、注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。
五、说教学重难点:
综合以上的分析和理解,我确立教学重难点如下:
从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。
了解观察动物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。
六、教学流程:
提出问题——观察、实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。
七、教学过程:
根据学生原有的教学经验和认知规律,我把整个教学过程分成以下六个环节:
(一)活动1:
观察兔子的外形
导入:
出示兔子标本或图片。
提问:
要认识小兔子,我们先观察兔子的外形,并把看到的画下来。
要画得最像,应该怎样观察?
具体要求:
1.观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。
2.注意兔子各部分的大小、位置。
3.把自己的发现记录下来。
观察:
学生观察小兔子并记录。
交流、评比:
看看哪个同学找到了兔子的特征。
提问:
小兔子的身体可以分为几个部分?
讨论:
学生分组讨论
汇报、归纳:
兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分。
(二)活动2:
认识兔子
导入:
播放“兔的生活习性”视频片段
提问:
只了解兔子的外形是不够的,要和它交朋友,我们还应了解它更多的情况,通过刚才的片段,你发现小兔子的哪些习性呢?
汇报:
学生汇报所见。
(三)活动3:
小白兔爱吃什么?
导入:
播放“兔子的食性”视频。
提问:
通过课外查找资料、到市场观察小兔子,你发现小兔子爱吃什么食物?
交流、归纳:
小兔子喜欢吃植物类,是植食性动物(食草动物)。
(四)网上学:
介绍你喜爱的动物
导入:
介绍各种方式的小动物档案——表格、照片、图片、日记等。
交流:
介绍自己最喜欢的小动物。
归纳:
将自己的作品上传至网络,与更多的人交流。
八、说板书设计:
3.小白兔
外形特征
身体的组成
生活习性
好的板书设计就像一份好的微型教案,我的板书设计力图全面、简洁地将授
课内容传递给学生,便于学生理解和记忆!
以上是我对这节课的设计,不合理之处,敬请各位领导批评指正,我的说
课到此结束,谢谢大家。
4.《清清的水》说课
尊敬的各位评委:
我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《清清的水》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材:
《清清的水》是粤教版科学三年级上册《走进水世界》单元的第一课,本课由水和其他外观与之一样的液体引入,让学生充分利用各种感觉器官识别水与其他液体,从而认识到水是无色、无味的液体;通过“玩水球”和“给水加点东西”,让学生感受和认识水的一些性质和液体的一些共同特性;利用水可以溶解一些物质这一性质,让学生在实验探究中,寻找加快溶解的方法;通过使“浊水变清”的任务,让学生知道过滤是分离混合物的常用方法,并学习过滤的操作技能,了解自来水的来源。
二、说学情:
本课以水作为研究的对象,意图在于用多种方法了解水的性质,从生命和环保的角度来认识水与人类、水与动物、水与植物的密切关系,真切地体会水与我们的生命和生活息息相关。
三、说教学目标:
根据教材的编排意图,遵循课标精神,我制定了以下教学目标:
科学知识
1.知道水是无色无味的液体,它能溶解一些物质。
2.知道影响溶解的因素。
3.通过学习过滤的实验操作,初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。
能力培养:
1.通过观察实验,培养学生的观察能力、动手操作能力;
2.通过讨论活动,培养学生比较、分析、判断的能力。
情感态度价值观:
1.进一步培养学生对科学探究的乐趣;
2.学会欣赏美丽的水体,体会自然界的美丽。
四、说教学方法:
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
1、创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。
2、注重渗透科学的思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中,领会“观察、归纳与总结”的思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。
3、注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。
五、说教学重难点:
综合以上的分析和理解,我确立教学重难点如下:
使学生知道水能溶解一些物质;初步了解什么是溶解。
让学生掌握运用对比实验探究活动,知道影响溶解的因素。
六、说教学准备:
为了更好地突出重点,突破难点,我利用了以下材料辅助教学:
水球、烧杯、锥形瓶、方形水槽、量杯、量筒、白醋、白酒、纯水等。
七、说教学过程:
根据学生原有的教学经验和认知规律,我把整个教学过程分成以下七个环节:
(一)活动1:
哪杯是纯水?
讨论:
(出示三杯液体)这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋,根据平时你对这三种液体的了解,想一想这三种液体有什么不同?
用什么方法可以找出哪杯是纯水?
交流:
学生讨论后交流汇报。
提示:
实验时,不能采取尝的方法。
闻的时候,要用扇闻的方法,以保护我们的鼻子不受刺激。
示范:
轻轻地用手扇动杯子上方的空气,用鼻子闻此空气。
观察:
请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体,并把闻到的结果说出来,与大家共同区分出三种液体。
归纳:
无色无气味的那杯是纯水,白酒有很刺激的气味,白醋闻起来有酸味。
作业:
1.鼓励学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。
2.看来,仅凭眼睛观察是不够的,利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味,那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢?
(二)活动2:
给水变个样
1.玩水球
提问:
(出示装满水的气球)你玩过水球吗?
能把水球变成不同的形状吗?
提示:
往气球里加水时,不要装过多的水,要把球口扎紧。
实验:
分小组做玩水球实验,把水球捏成不同的形状,并画出每次捏成的形状。
汇报:
交流各组捏成的形状。
归纳:
水可以捏成任意一种形状。
2.倒水游戏
谈话:
出示各种形状的塑料容器(如纸杯、矿泉水瓶等)。
根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里,水会是什么形状呢?
猜想:
学生猜想。
实验:
将水倒入不同形状的瓶中,引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。
归纳:
水倒进什么形状的容器里,就会变成什么形状。
原来,水是没有固定形状的。
3.认识液体
概念:
像水那样可以流动,没有固定形状的物体叫做液体。
提问:
想一想还有哪些物体像水那样可以流动,没有固定形状的呢?
交流:
学生讨论后汇报交流。
(三)活动3:
往水里加点东西
演示:
把一勺糖放入水中,用玻璃棒搅拌几下。
供学生观察。
提问:
糖怎么不见了?
提问:
(出示实物——石头、油、红墨水、盐)把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢?
猜想:
学生猜测。
实验:
学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。
汇报:
糖、墨水能被水溶解,石头、油不能被水溶解。
归纳:
通过实验我们知道,有些物质能够在水中溶解,有些物质不能在水中溶解。
作业:
思考可乐里面的气泡是怎回事?
9si拓展:
茶叶会溶解吗?
导入:
出示茶水图片。
提问:
是什么使水变黄的?
茶叶溶解了吗?
观察:
学生观察图片,发现茶叶还在杯底。
讨论:
学生讨论后汇报。
归纳:
水变黄了,是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里,即溶解了;而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。
这也就是说,茶叶里既含有可被水溶解的成分,也含有不可被水溶解的成分。
(五)活动4:
怎样加快溶解?
导入:
出示一颗方糖,并放入水中。
提问:
怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢?
交流:
学生讨论后汇报。
归纳:
搅拌、加热、将方糖弄碎。
提问:
怎样可以证明搅拌可以加快溶解?
交流:
学生讨论后汇报交流。
归纳:
用两杯等量等温的水,同时放入两颗大小一样的方糖。
一杯静置,一杯搅拌。
比较哪颗方糖溶解得快。
实验:
学生观察后得出结论——搅拌可以加快溶解。
提问:
同学们设计的对比实验很好,在只改变了是否搅拌的条件的同时,其他条件没有改变。
那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢?
学生讨论汇报交流。
归纳:
1.比较加热的作用:
两杯放等量的水和等量、等大小的糖,用同样的速度搅拌,用不同温度的水。
2.比较研碎的作用:
两杯放等量等温的水,放等量的糖,用同样的速度搅拌,其中一杯里的糖是弄碎的,另一杯里的糖是整块。
师演示实验,学生观察后得出结论:
加热和弄碎也可以加快溶解。
作业:
课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。
(六)拓展:
浊水变清
提问:
我们平时常喝的水从哪里来的?
交流:
学生讨论后回答。
(有些地域是自来水。
则继续本方案。
如有些地域是地下水。
则进行方案二。
)
(出示被污染、较浑浊的江河水的图片)我们家里的自来水是从这里来的!
(出示自来水净化过程图解或视频)江河里的水不能直接饮用,但可以通过净化以后再饮用,讲述自来水净化过程。
归纳:
沉淀、过滤。
示范:
过滤的方法。
(七)活动5:
欣赏美丽的水体
导入:
出示江河湖海图片。
思考:
看到这些美丽的景象,大家想到了什么?
交流:
学生讨论汇报交流。
归纳:
自然界的水体是美丽的,是地球的命脉,是人和动物生命的源泉,水资源是十分有限的,要珍惜爱护水资源,节约用水。
八、说板书设计:
4.清清的水
像水那样可以流动,没有固定形状的物体叫做液体。
要珍惜爱护水资源,节约用水。
好的板书设计就像一份好的微型教案,我的板书设计力图全面、简洁地将授
课内容传递给学生,便于学生理解和记忆!
以上是我对这节课的设计,不合理之处,敬请各位领导批评指正,我的说
课到此结束,谢谢大家。
5.《生命之水》说课
尊敬的各位评委:
我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《清清的水》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材:
《清清的水》是粤教版科学三年级上册《走进水世界》单元的第二课,本课以“渴的滋味”的情景引入,让学生回味渴的感受并认识到人离不开水;在给植物浇水、观察植物生长情况的过程中,让学生认识到植物离不开水;通过讨论及收集资料等学习,让学生认识动物也离不开水;通过感受自然界水体的美丽和对生命离不开水的认识,又通过了解家乡的河水(江水、湖水等)的现状,让学生更自然地懂得应珍爱水资源。
二、说学情:
本课包括了水的净化、欣赏美丽的水体、生命与水、珍惜水资源等方面的内容。
真切地体会水与我们的生命和生活息息相关,引导学生关注节约用水,关注水的环保。
三、说教学目标:
根据教材的编排意图,遵循课标精神,我制定了以下教学目标:
科学知识:
1.通过记录喝水量,体会、认识人离不开水,学习用数字来描述和说明。
2.知道水广泛存在于自然界及生物体内。
3.认识保护水资源的重要性。
能力培养:
1.学会用量筒或量杯测量水量。
2.学会搜集并整理资料,能够在网上与他人交流。
情感态度价值观:
1.认识生命离不开水,懂得没有水就没有生命。
2.培养学生“要珍惜水,保护水资源”的意识。
四、说教学方法:
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改论认识,结合本校学生实