粤教版科学三年级上册全册说课.docx

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粤教版科学三年级上册全册说课

1.《寻找生命》说课

尊敬的各位评委：

我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是《寻找生命》。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：

《寻找生命》是粤教版科学三年级上册《探访生物王国》单元的第一课，本课以学生非常感兴趣的活动——在草丛里寻找物体开始，通过观察、分类与比较，在引导学生解决问题的过程中实现初步认识生命，了解生命和非生命的区别的目的，并由此了解到植物和动物都属于生物。

二、说学情：

无论是在一望无际的平原上尽情奔跑的大型哺乳动物，还是在郁郁葱葱的森林里寻觅食物的昆虫，都被水、空气和土壤包围着。

在广袤无垠的环境中，所有动物都选择一定的区域生活。

生物王国充满着缤纷、神秘的色彩，根据从整体到局部，从个别到一般的认知规律，让学生通过观察、分类及比较，初步认识生物，学会观察、比较、分类的科学方法。

三、说教学目标：

。

标根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：

科学知识目标：

1.了解生命与非生命的区别，在周围事物中初步认识生命。

2.知道什么是生物，了解生物的主要特征。

能力培养目标：

1.培养观察、记录、整理的能力。

2.学习分类、比较的方法。

3.培养认真探究的科学态度。

情感态度价值观：

1.乐于与人合作。

2.感受生物世界的丰富多彩。

四、说教学方法：

基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

1、创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

2、注重渗透科学的思考方法。

让学生在探索学习知识的过程中，领会“观察、归纳与总结”的思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。

3、注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。

五、说教学重难点：

综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：

重点是分类，让学生在分类的活动中学会区分生物与非生物。

六、说教学准备：

为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：

1.学生分组，并介绍组内成员分工（包括记录、保管找到的物体、代表小组交流、分工合作等）。

2.工具：

放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、小瓶子、小桶等若干。

3.探究评价表。

七、说教学过程：

根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下五个环节：

（一）谈话激趣，引出本课探究问题

1.在《打开科学之门》这部分内容的学习中，我们知道了科学家们是怎样研究科学的，还知道了在玩的时候也有科学。

今天，我们就来像科学家们那样来认识我们周围的物体。

2.揭示课题：

寻找生命（板书）。

交代本课探究任务。

（二）指导探究，学生进行探究活动

1.活动1：

草地里有什么？

（1）探究准备

谈话：

在我们学校的草地里你曾发现有什么？

讨论：

进入草地观察寻找东西时要注意什么？

（根据学生的回答进行小结，提示学生要团结协作、注意安全、爱护花草等。

）

学习放大镜、镊子的正确使用方法。

小组长领取工具（放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、小瓶子、小桶等）。

（2）探究活动

教师与学生一起在草地里进行探究活动，并有针对性的进行个别指导。

（3）探究的整理

讨论：

小组找的东西中哪些东西有生命，哪些东西没有生命？

为什么说它们是有生命的物体?

（要求讨论是声音要适中，不要影响其他小组的探究活动。

）

小组合作完成记录表。

小组派代表汇报交流。

要求畅所欲言。

教师结合学生的发言，引导学生说出生命与非生命的区别，什么是生物。

2、活动2：

我知道的生物

（1）谈话激趣：

通过刚才的探究，我们了解了什么是生物。

动物、植物都是有生命的，它们都属于生物，你见过屏幕上的这些生物吗？

你能说说它们的名字吗？

（2）课件出示课本中的十二中生物图片，让学生观察。

指名说说它们的名字，学生边说教师边点击这种生物的名称。

（3）说说这些生物中哪些是动物，哪些是植物。

（4）课件二出示一些课本以外的动物、植物，让学生欣赏，感受生物的生命力。

（5）把你认识的生物的名字写在课本第十二页的表中，并分类。

学生填好后交流。

（三）探究评价

1、小组长按组内人数领评价表，并分发。

2、学生填表，教师巡堂指导。

3、填好后上交评价表。

（四）课堂小结

这节课同学们就像一位位小科学家一样运用了观察、分类、比较的方法，研究了身边的物体，初步认识了生命。

希望大家在今后的生活和学习中随时随地的学习科学、研究科学，为科学领域开拓一片新天地。

（五）探究延伸

动物、植物还可不可以进行分类？

八、说板书设计：

1.寻找生命

有生命的东西（能呼吸、生长、死亡等），叫生物

没有生命的东西（不能呼吸、生长、死亡等），叫非生物

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授

课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！

以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请各位领导批评指正，我的说

课到此结束，谢谢大家。

2.《红番茄》说课

尊敬的各位评委：

我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是《红番茄》。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：

《红番茄》是粤教版科学三年级上册《探访生物王国》单元的第二课，番茄是六大器官可共存的一种常见植物，因此以番茄为例认识植物，了解植物的形态及器官，并扩展到一般的植物，能激发兴趣，引导学生认识植物的基本特征。

二、说学情：

本课从发挥学生主体性角度出发，选择学生熟悉、感兴趣且典型的内容，创设了激发学生探究欲望的问题情境的驱动页，选择和设计了易于学生参与的丰富多彩的活动。

活动突出体现比较的方法，让学生在比较的过程中丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩：

在花和果实的研究上重在解剖与多角度的观察；从整体到局部，从个别到一般的认知规律，让学生通过观察、分类及比较，学会观察、比较、分类的科学方法。

三、教学目标：

标根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：

科学知识：

1.以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。

2.丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。

3.在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的观察。

4.学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。

能力培养：

1.了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。

2.学会简单的解剖技能。

3.种植番茄或其他植物。

4.学习通过研究代表植物进一步认识植物。

情感态度价值观：

1.感受植物的多样性。

2.培养爱护植物的情感。

四、说教学方法：

基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

1、创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

2、注重渗透科学的思考方法。

让学生在探索学习知识的过程中，领会“观察、归纳与总结”的思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。

3、注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。

五、说教学重难点：

综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：

启发学生由表及里对番茄进行观察。

学会用科学的方法来观察身边的事物。

解剖红番茄，并认识它的内剖结构。

六、说教学准备：

为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：

1.教师准备：

番茄图片、实物、课件，有关资料。

2.学生准备：

每人带番茄4只、碟子、小刀，收集番茄资料。

七、说教学过程：

根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下六个环节：

（一）活动1：

观察番茄

导入：

出示番茄的全株图。

提问：

你瞧,它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发现它由哪几部分组成，可以叫出各部分的名字吗？

观察：

分组观察番茄图片，交流各自的发现，并记录观察结果。

归纳：

番茄各部分的名称：

根、茎、叶、花、果实，果实里还有种子。

（二）活动2：

观察番茄叶

导入：

出示番茄叶、玉米叶标本或图片。

提问：

番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？

观察：

分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差异。

并将番茄叶子的样子画下来。

交流：

学生汇报观察结果。

归纳：

两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。

交流：

说说各自的发现。

例如：

叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。

（三）拓展：

各种各样的叶子。

图中几种叶子各不相同，但它们有没有相同的地方呢?

我们可以从叶片、叶脉、叶柄等引导学生认识叶的共同点。

课本中给出了形态、颜色、厚薄等多方面各不相同的银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶。

这里涉及有形状、颜色的比较，也可能出现叶柄长短、粗细的比较。

比较过程中描述叶的形状，为这种形状找一个形象的说法是主要活动，比较中，会自然而然地说到叶的各个部分，这样就为找相同点建立了基础。

（四）活动3：

研究番茄花

导入：

出示番茄花图片。

提问：

一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你仔细观察一下，这朵番茄花是怎样的？

观察：

分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特点。

交流：

学生汇报观察结果。

提问：

这朵花是由几部分组成的，每部分是怎样的？

观察：

找出一朵花有几部分及各部分的特点。

交流：

说说各自的发现。

小结：

番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。

（五）活动4：

番茄的果实里有什么？

导入：

出示番茄果实实物。

提问：

番茄大家经常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？

观察：

学生分组观察番茄。

汇报：

学生介绍观察结果。

提问：

要全面的了解番茄，我们可以把它解剖开，找出它更多的特点。

具体要求：

1.注意用刀安全。

2.解剖的方向可纵切或横切。

3.把自己的发现记录下来。

汇报：

果实里有肥厚的果皮（俗称：

果肉）和种子。

（六）活动5：

比较番茄和其他的植物

导入：

出示番茄、玉米和凤仙花图片。

提问：

我们通过学习，发现番茄植株是由六大部分组成的，那其他植物的组成部分是否也是这样的呢？

让我们认真观察一下吧！

观察：

分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。

交流：

学生汇报观察结果。

归纳：

植物的形态虽然千差万别，但大部分的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。

八、说板书设计：

2.红番茄

番茄具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授

课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！

以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请各位领导批评指正，我的说

课到此结束，谢谢大家。

3.《小白兔》说课

尊敬的各位评委：

我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是《小白兔》。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：

《小白兔》是粤教版科学三年级上册《探访生物王国》单元的第三课，小白兔也是学生较熟悉和喜爱的动物，以小白兔为例认识动物，让学生利用各种感官及借助科学仪器进行观察，从整体外形认识兔子身体的各个部分，了解兔子的书活习性，进而扩展到一般的动物，通过“给喜爱的小动物建立小档案”，达到了解更多动物的目的。

二、说学情：

活动强调学生的自主学习，学生自己查找有关的资料，强调学生小组间的合作，如何整合小组内的资源，与大家交流，和大家分享。

与此同时，将爱护动植物的情感与体验贯穿于始终。

让学生保持对动植物的好奇心，爱护动植物，产生探索自然的欲望。

三、说教学目标：

根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：

科学知识：

1.以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。

2.从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。

3.通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。

4.在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多的动物。

能力培养：

1.了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。

2.学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。

3.饲养小兔子。

4.学会建立档案，能够进行网上交流。

5.学习通过研究代表动物进一步认识动物。

情感态度价值观：

1.感受动物的多样性。

2.培养爱护动物的情感。

四、说教学方法：

基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

1、创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

2、注重渗透科学的思考方法。

让学生在探索学习知识的过程中，领会“观察、归纳与总结”的思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。

3、注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。

五、说教学重难点：

综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：

从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。

了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。

六、教学流程：

提出问题——观察、实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。

七、教学过程：

根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下六个环节：

（一）活动1：

观察兔子的外形

导入：

出示兔子标本或图片。

提问：

要认识小兔子，我们先观察兔子的外形，并把看到的画下来。

要画得最像，应该怎样观察？

具体要求：

1.观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。

2.注意兔子各部分的大小、位置。

3.把自己的发现记录下来。

观察：

学生观察小兔子并记录。

交流、评比：

看看哪个同学找到了兔子的特征。

提问：

小兔子的身体可以分为几个部分？

讨论：

学生分组讨论

汇报、归纳：

兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分。

（二）活动2：

认识兔子

导入：

播放“兔的生活习性”视频片段

提问：

只了解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还应了解它更多的情况，通过刚才的片段，你发现小兔子的哪些习性呢？

汇报：

学生汇报所见。

（三）活动3：

小白兔爱吃什么？

导入：

播放“兔子的食性”视频。

提问：

通过课外查找资料、到市场观察小兔子，你发现小兔子爱吃什么食物？

交流、归纳：

小兔子喜欢吃植物类，是植食性动物（食草动物）。

（四）网上学：

介绍你喜爱的动物

导入：

介绍各种方式的小动物档案——表格、照片、图片、日记等。

交流：

介绍自己最喜欢的小动物。

归纳：

将自己的作品上传至网络，与更多的人交流。

八、说板书设计：

3.小白兔

外形特征

身体的组成

生活习性

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授

课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！

以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请各位领导批评指正，我的说

课到此结束，谢谢大家。

4.《清清的水》说课

尊敬的各位评委：

我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是《清清的水》。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：

《清清的水》是粤教版科学三年级上册《走进水世界》单元的第一课，本课由水和其他外观与之一样的液体引入，让学生充分利用各种感觉器官识别水与其他液体，从而认识到水是无色、无味的液体；通过“玩水球”和“给水加点东西”，让学生感受和认识水的一些性质和液体的一些共同特性；利用水可以溶解一些物质这一性质，让学生在实验探究中，寻找加快溶解的方法；通过使“浊水变清”的任务，让学生知道过滤是分离混合物的常用方法，并学习过滤的操作技能，了解自来水的来源。

二、说学情：

本课以水作为研究的对象，意图在于用多种方法了解水的性质，从生命和环保的角度来认识水与人类、水与动物、水与植物的密切关系，真切地体会水与我们的生命和生活息息相关。

三、说教学目标：

根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：

科学知识

1.知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。

2.知道影响溶解的因素。

3.通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。

能力培养：

1.通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力；

2.通过讨论活动，培养学生比较、分析、判断的能力。

情感态度价值观：

1.进一步培养学生对科学探究的乐趣；

2.学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。

四、说教学方法：

基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

1、创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

2、注重渗透科学的思考方法。

让学生在探索学习知识的过程中，领会“观察、归纳与总结”的思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。

3、注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。

五、说教学重难点：

综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：

使学生知道水能溶解一些物质；初步了解什么是溶解。

让学生掌握运用对比实验探究活动，知道影响溶解的因素。

六、说教学准备：

为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：

水球、烧杯、锥形瓶、方形水槽、量杯、量筒、白醋、白酒、纯水等。

七、说教学过程：

根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下七个环节：

（一）活动1：

哪杯是纯水？

讨论：

（出示三杯液体）这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋，根据平时你对这三种液体的了解，想一想这三种液体有什么不同？

用什么方法可以找出哪杯是纯水？

交流：

学生讨论后交流汇报。

提示：

实验时，不能采取尝的方法。

闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。

示范：

轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气。

观察：

请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体，并把闻到的结果说出来，与大家共同区分出三种液体。

归纳：

无色无气味的那杯是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。

作业：

1.鼓励学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。

2.看来，仅凭眼睛观察是不够的，利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味，那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢？

（二）活动2：

给水变个样

1.玩水球

提问：

（出示装满水的气球）你玩过水球吗？

能把水球变成不同的形状吗？

提示：

往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。

实验：

分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。

汇报：

交流各组捏成的形状。

归纳：

水可以捏成任意一种形状。

2.倒水游戏

谈话：

出示各种形状的塑料容器（如纸杯、矿泉水瓶等）。

根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？

猜想：

学生猜想。

实验：

将水倒入不同形状的瓶中，引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。

归纳：

水倒进什么形状的容器里，就会变成什么形状。

原来，水是没有固定形状的。

3.认识液体

概念：

像水那样可以流动，没有固定形状的物体叫做液体。

提问：

想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？

交流：

学生讨论后汇报交流。

（三）活动3：

往水里加点东西

演示：

把一勺糖放入水中，用玻璃棒搅拌几下。

供学生观察。

提问：

糖怎么不见了？

提问：

（出示实物——石头、油、红墨水、盐）把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢？

猜想：

学生猜测。

实验：

学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。

汇报：

糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶解。

归纳：

通过实验我们知道，有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。

作业：

思考可乐里面的气泡是怎回事？

9si拓展：

茶叶会溶解吗？

导入：

出示茶水图片。

提问：

是什么使水变黄的？

茶叶溶解了吗？

观察：

学生观察图片，发现茶叶还在杯底。

讨论：

学生讨论后汇报。

归纳：

水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。

这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。

（五）活动4：

怎样加快溶解?

导入：

出示一颗方糖，并放入水中。

提问：

怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢？

交流：

学生讨论后汇报。

归纳：

搅拌、加热、将方糖弄碎。

提问：

怎样可以证明搅拌可以加快溶解？

交流：

学生讨论后汇报交流。

归纳：

用两杯等量等温的水，同时放入两颗大小一样的方糖。

一杯静置，一杯搅拌。

比较哪颗方糖溶解得快。

实验：

学生观察后得出结论——搅拌可以加快溶解。

提问：

同学们设计的对比实验很好，在只改变了是否搅拌的条件的同时，其他条件没有改变。

那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢？

学生讨论汇报交流。

归纳：

1.比较加热的作用：

两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。

2.比较研碎的作用：

两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块。

师演示实验，学生观察后得出结论：

加热和弄碎也可以加快溶解。

作业：

课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。

（六）拓展：

浊水变清

提问：

我们平时常喝的水从哪里来的？

交流：

学生讨论后回答。

（有些地域是自来水。

则继续本方案。

如有些地域是地下水。

则进行方案二。

）

（出示被污染、较浑浊的江河水的图片）我们家里的自来水是从这里来的！

（出示自来水净化过程图解或视频）江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲述自来水净化过程。

归纳：

沉淀、过滤。

示范：

过滤的方法。

（七）活动5：

欣赏美丽的水体

导入：

出示江河湖海图片。

思考：

看到这些美丽的景象，大家想到了什么？

交流：

学生讨论汇报交流。

归纳：

自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。

八、说板书设计：

4.清清的水

像水那样可以流动，没有固定形状的物体叫做液体。

要珍惜爱护水资源，节约用水。

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授

课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！

以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请各位领导批评指正，我的说

课到此结束，谢谢大家。

5.《生命之水》说课

尊敬的各位评委：

我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是《清清的水》。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：

《清清的水》是粤教版科学三年级上册《走进水世界》单元的第二课，本课以“渴的滋味”的情景引入，让学生回味渴的感受并认识到人离不开水；在给植物浇水、观察植物生长情况的过程中，让学生认识到植物离不开水；通过讨论及收集资料等学习，让学生认识动物也离不开水；通过感受自然界水体的美丽和对生命离不开水的认识，又通过了解家乡的河水（江水、湖水等）的现状，让学生更自然地懂得应珍爱水资源。

二、说学情：

本课包括了水的净化、欣赏美丽的水体、生命与水、珍惜水资源等方面的内容。

真切地体会水与我们的生命和生活息息相关，引导学生关注节约用水，关注水的环保。

三、说教学目标：

根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：

科学知识：

1.通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。

2.知道水广泛存在于自然界及生物体内。

3.认识保护水资源的重要性。

能力培养：

1.学会用量筒或量杯测量水量。

2.学会搜集并整理资料，能够在网上与他人交流。

情感态度价值观：

1.认识生命离不开水，懂得没有水就没有生命。

2.培养学生“要珍惜水，保护水资源”的意识。

四、说教学方法：

基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改论认识，结合本校学生实