部编语文《《世说新语》二则》教学设计.docx

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部编语文《《世说新语》二则》教学设计

教学意图

第一课时咏雪 

一、教学目标：

1.结合注释和工具书，能正确、流利、有感情地朗读文言文，感知文章大意。

2.分析文章人物言行，把握人物形象，理解人物情感态度。

3.感受古人的情操，感受文化的魅力。

二、教学重点：

能借助注释和工具书理解课文的基本内容。

三、教学难点：

感受古人的情操，感受文化的魅力。

四、教学课时：

1课时

五、教学方法：

朗读法、合作探究法

第二课时陈太丘与友期

一、教学目标：

1.能借助注释和工具书，疏通文意，理解课文内容。

2.复述课文内容，分析事件过程，把握人物形象。

3.体会诚实守信等传统美德的价值，提升诚信讲礼的意识。

二、教学重点：

能借助注释和工具书，疏通文意，理解课文内容。

三、教学难点：

认识诚实守信、尊重他人这些传统美德的价值。

四、教学课时：

1课时

五、教学方法：

合作探究法、朗诵法

第二单元解析

人文主题：

本单元围绕“亲情”主题编排了《秋天的怀念》《散文诗二首》《散步》《<世说新语>二则》4篇课文。

这些文章，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。

通过对课文的学习，加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。

语文要素：

学习本单元，继续重视朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文的基础上，感受和理解各篇课文表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。

同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。

从字里行间了解不同文章抒情的不同特点：

有的显豁直白，有的深沉含蓄。

《<世说新语>二则》解析

人文主题：

感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。

语文要素：

借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别，通过朗读培养文言语感。

了解“谦辞”和“敬辞”的概念。

教学过程

单元整体架构

参见上方。

第一课时新课导入

教师语言：

“可叹停机德，堪怜咏絮才。

”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的绢的故事。

“咏絮才”讲的是什么呢？

今天读完这个故事，我们就知道了。

（课件出示：

红楼梦的判词图片）

【设计意图】

激发学生学习兴趣。

了解《世说新语》

教师语言：

你了解《世说新语》吗？

请说说你所了解的内容。

学生活动：

回答关于有关《世说新语》的文常知识。

【课件出示】明确：

《世说新语》，记述汉末至晋宋间士族人物的言谈逸事，全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。

是是南朝宋刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成。

全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36篇，书中不少故事如“望梅止渴”“曹植七步成诗”等，成为后世戏曲小说的素材。

《咏雪》选自“言语”篇。

【设计意图】

借助资料简单了解相关基本知识。

读准节奏

教师语言：

请同学们大声朗读两遍课文，第一遍听读，听完示范录音后大声朗读课文，关注重点字字音和句读节奏；第二遍译读，读课文时结合课下注释，串译课文，有问题的地方做上标记。

听录音，初读课文,读准节奏：

学生活动：

听录音后自由出声读课文，初步熟悉课文内容。

教师提示：

请同学们先听课文录音，要求听清停顿，注重节奏；再请同学们去标点读，读出停顿。

读懂文义

再读课文

教师语言：

介绍翻译六字诀——“对、换、留、删、补、调” ，请同学们尝试着翻译这篇文章。

学生活动：

借助注释，串译课文；小组讨论有疑问的地方，组长记录解决不了的问题；同学们集中讨论组内未解决的问题，教师指导，强调重点字词。

（课件出示：

翻译六字诀的具体内容）

“对”，即对译。

文言文中单音词较多，翻译时要把单音词译成以该词为语素的现代汉语双音词。

当然，有的文言文单音词在现代汉语中有多个双音词，对译时要注意根据语境选择使用。

“换”，即替换。

一种情况是文言文中有些单音词不能对译成以该词为语素的双音词时，就要换上一个确切的词来翻译。

另一种情况就是要把通假字换成本字。

“留”，即保留。

有的文言文词语不用翻译。

古今词义相同的词语，如“山、水、牛、羊”等，人名、地名、朝代名、年号、官名、书名、器物名、度量衡单位等，都可以保留在译文中。

“删”，即删除不译。

指的是有些文言文虚词，在句中只起语法作用，无实在意义，翻译时可以删去不译。

“补”，即补充。

一种情况是在文言文中数词往往直接放在动词或名词前，不用量词，翻译成现代汉语时应把量词补充进去。

另一种情况是指文言文中省略句子成分的现象，翻译时要补充完整，包括省略主语、省略介词或介词宾语、省略动词的宾语、省略动词谓语四种情况。

“调”，即调整。

文言文有和现代汉语的语序、词序不同的，翻译时要对原文语序进行调整，使其符合现代汉语的语法习惯。

概括文章内容

教师语言：

现在我们检查一下是否读懂了课文，请同学们联系课文内容并填空

学生活动：

快速阅读课文，填空

（课件出示：

 时间：

        地点：

        人物：

         事件：

        ）

明确：

时间：

寒雪日  地点：

家里  人物：

谢太傅、儿女们 事件：

与儿女讲论文义

教师语言：

家庭聚会的氛围怎样？

从哪里看出来。

明确：

融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。

“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语。

【设计意图】

掌握重点词语，培养学生学习文言文的能力；进一步了解故事内容。

探究两个比喻句

教师语言：

撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个？

编者呢？

从哪里可以看出来？

学生活动：

回答问题

明确：

谢太傅倾向于谢道韫的比喻。

在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。

编者也倾向于后者，从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示了他更赞赏谢道韫的才气。

（课件出示：

谢道韫的相关知识）

谢道韫（生卒年不详），字令姜，东晋时女诗人，是宰相谢安的侄女，安西将军谢奕的女儿，也是著名书法家王羲之次子王凝之的妻子。

因“咏雪”的故事而被称为“咏絮之才”。

在卢循孙恩之乱时，谢道韫丈夫王凝之为会稽内史，但守备不力，逃出被抓后杀害。

谢道韫听闻敌至，举措自若，拿刀出门杀敌数人才被抓。

孙恩因感其节义，故赦免道韫及其族人。

王凝之死后，谢道韫在会稽独居，终生未改嫁。

教师语言：

合作讨论：

两个比喻你觉得哪一个更好呢?

（课件出示：

两个比喻）

学生活动：

回答问题

明确：

“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；

“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。

形、神、韵兼备。

正如英国诗人雪莱所说：

“冬天到了，春天还会远吗？

”。

【设计意图】

感受文化的魅力，感受古人的情操。

咏雪的事物、咏雪名句

教师语言：

说说还可以用哪些事物来比喻雪？

并举出并积累几句咏雪的名句。

学生活动：

自主思考，回答问题

明确：

梨花、飞花、鹅毛……

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”   ──岑参《白雪歌送武判官归京》

“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

”    ──韩愈《春雪》

“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”            ──柳宗元《江雪》

“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

”    ——李白《北风行》

【设计意图】

加强相关积累。

第一课时课后活动

根据关键字（信息要素）背诵全文。

寒雪日      讲论文义      欣然     撒盐     柳絮    大笑乐   

【设计意图】

加强积累，加强对文章的理解。

第二课时课程导入

教师语言：

自古以来，许多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。

你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？

学生活动：

思考，回答：

司马光砸缸、曹冲称象……

【设计意图】

激发学生学习本课的兴趣。

读准节奏

教师语言：

解题——期：

相约；交代背景，为下文元方的出现做铺垫。

课前同学们都已经预习了，下面请同学们先听范读，再自由读课文，要求读出停顿，读出节奏。

学生活动：

倾听范读——自由读——齐声朗读

（课件出示范读音频；出示文章停顿：

陈太丘与友/期行，期/日中。

过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。

元方/时年七岁，门外/戏。

客/问元方：

“尊君/在不？

”答曰：

“待君久/不至，已去。

”友人/便怒曰：

“非人哉！

与人期行，相委而去。

”元方/曰：

“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。

”友人/惭，下车/引之。

元方/入门不顾）

【设计意图】

检查预习，夯实基础。

掌握重点字词

教师语言：

请大家看屏幕，解释加点字。

【课件显示】

明确：

陈太丘与友期行          期：

约会，约定时间。

行，出行。

期日中                 期：

约定的时间。

太丘舍去                去：

离开

去后乃至                乃：

才。

至：

到。

门外戏                  戏：

玩耍,游戏。

尊君在不                尊君，对别人父亲的一种尊称。

不：

通假字，同“否”。

君与家君期日中         君：

古代尊称对方，现可译为“您”。

家君：

谦词，对人称自己的父亲。

相委而去               委：

丢下、舍弃。

则是无信               则：

就。

下车引之               引：

拉。

元方入门不顾            顾：

回头看。

【设计意图】

检查预习，落实基础。

疏通文意

教师语言：

请同学们利用注释，疏通文意，尤其关注文中的省略句并进行补充。

学生活动：

分小组疏通文意，补充省略句中的相关内容。

课件出示：

陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。

元方时年七岁，门外戏。

客问元方：

“尊君在不？

”（元方）答曰：

“（家君）待君久不至，已去。

”（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。

教师语言：

这篇短文讲了一个什么小故事？

（时间、地点、人物、事情）

课件出示：

           （起因） 

           （发展）

           （高潮）

           （结局）

明确：

与友期行（起因） 

相委而去（发展）

失约遭斥（高潮）

入门不顾（结局）

教师语言：

再读课文，用现代汉语复述故事。

学生活动：

小组推选人复述

【设计意图】

培养学生学习文言文的能力

探究友人为人及元方性格

教师语言：

友人到底是一个怎样的人？

（语言、神态）

学生活动：

回答问题

明确：

无信-------期日中，过中不至

暴躁易怒------友人便怒

粗鲁------------非人哉

无礼------------对子骂父

知错能改------友人惭，下车引之

（课件出示对友人的分析）

教师语言：

元方的性格特点如何？

（语言、动作）

学生活动：

回答问题

明确：

明事理、懂礼仪

率直、正直不阿、守信。

（课件出示对元方的分析）

教师语言：

课文中的友人知错就改，在他“惭”“下车引之”时，我们的元方却“过门不入”是否失礼？

学生活动：

回答问题

预设：

正方：

客人已经道歉，元方应该原谅对方，他“过门不入”让客人非常的尴尬，无地自容。

反方：

元方才7岁，对于一个对子骂父之人，拒绝他是天性使然。

【设计意图】

理解课文内容，培养学生辩证的思维能力。

关于诚信的名言

教师语言：

老师准备了一些关于诚信的名言，与同门们共勉，愿同学们在以后的人生道路上做一个诚实、守时、有礼之人。

课件出示:

诚信是一枚凝重的砝码，放上它生命不再摇摆不定；

诚信是一轮耀眼的明月，惟有与高处的皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态度。

诚信是一道山巅的流水，趟过它方能洗尽尘世的浮华，留下启悟心灵的妙谛。

【设计意图】

加强相关积累。

第二课时课后活动

阅读《王戎识李》这篇文章，尝试着翻译全文并写出你对王戎的印象。

王戎识李

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：

“树在道边而多子，此必苦李。

”取之信然。

【设计意图】

强化能力训练。