部编版三年级语文下册 创新性语文教学模式研究报告.docx

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部编版三年级语文下册创新性语文教学模式研究报告

《创新性语文教学模式研究》总结报告

一、研究n加油背景

1、实施创新教育是迎接知识经济挑战的必然选n加油择

创新是人类文明的源泉。

人类社会在不断的创新中取得发展进n加油步，人类本身也通过创新获得不断的完善与提n加油升。

在科学技术突飞猛进的当今，创新对于经济社会发展的强大n加油推动作用，又远远超过了以往任何时代，达到了空前的强n加油度。

一个国家的创新能力已经关乎国运的兴衰，于是，大力提高民族的创新n加油素质，就成了一项重大而紧迫的任务。

教育义不容辞地要担负起培养创新精神、n加油发展创新能力的责任。

21世纪，知识经济已经主宰了社会n加油的。

知识经济的发展强调数以亿计的劳动者和数以千万计的专门人才具有较全面的能力，n加油尤其是知识创新和技术创新能力。

“创造是一个民族进步的灵魂n加油，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”江泽民同志的这一论述指出了时代发展呼唤具n加油有创新意识和创新能力的人才，而这种人才的培养依赖于教育。

如何在小学阶段培养n加油学生的创新精神这个课题也日益引起教育工作者的重视。

n加油2、实施创新教育的基础在于建构创新型课堂教学模式

n加油教育部《基础教育课程改革纲要》明确指出：

改变课程过于注重知识传授的倾向，强n加油调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能n加油的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

传统教育基于问题只有唯一正n加油确答案，认为教育的功能体现在习得和模仿那些n加油被证明为唯一正确答案以及对其最好的处理方法，n加油并将这些答案和方法用于以后的生活。

这是一种接受教育，因此，改变课程实施过n加油于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动n加油手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的n加油能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，构建以培养创新素质为核n加油心目标的创新型课堂教学模式是十分关键的。

显n加油而易见，不仅创新性学习实验与研究的目标与国家新一轮基础教育课程改n加油革的最终目的与具体目标十分一致，而且创新性学习实验n加油与研究的实施，其实质就是国家基础教育课程、教学n加油等新一轮改革的最终目的与具体目标的实证性研究，同n加油时，也是小学教育教学新一轮改革所必须解决的实际问题，具n加油有十分重要的现实意义和实践价值。

二、课题n加油的内涵界定与研究基础

1、创新型课堂教学n加油模式研究的内涵界定

课堂教学模式是在一定教n加油学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题所形n加油成的相对稳定的、系统化的和理论化的教学范例。

其主要构成因素是：

（1）在特定教学n加油思想和教学理论指导下所确定的主题；

（2）完成主题所确定的教学目标、任务；n加油（3）达成教学目标的具体步骤和过程；（4）完成目标的一系列n加油途径、手段和方法体系；（5）与主题相应的课程设计；（n加油6）由主题、目标决定的评价方式。

2、创新n加油型课堂教学模式研究的基础

“九五”期间，我校在实施n加油素质教育的过程，为提高教学质量和学生的全面素质，在学科教学领域进行了一些n加油改革和实验，取得了一定的经验：

（1）在2000年3n加油月结题的省级重点教研课题“以自学为核心的五自能力的研n加油究”的研究中，探索出一系列有效的自主活动方式，如独立式探索型n加油活动方式、交往型活动方式、体验型活动方式、创新型活动方式等n加油。

同时，通过实验，学生的主体和积极性、主动性、参与性、创新性产生了较n加油大的影响作用和促进作用；

（2）在一些市级重点教研课题“以学生发展为n加油本，培养创新意识和创新能力”的研究中，课题研究实践形成了“六大策略”如n加油“构建小学语文课堂创新环境的策略、“在拼音教学中培养学生创n加油新能力的策略、“在小学语文实践活动中培养学生创新能力n加油的策略”、“让课外作业成为学生创新乐园的策略”、“小学语文教学中n加油引导学生创新的策略”、“小学语文教学中培养学生质疑能力的n加油策略”。

这些研究成果及其相关的理论和方法，都蕴n加油含了许多创新性教学的成分，可以作为本课题研究和建构创新型课堂教学模式n加油的生长点。

三、研究目标 

本课题的研究目标是构建n加油创新教育模式。

要确立以创新为核心的教育思想，突破旧的教育模式，构建以n加油培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育n加油内容和方法体系；要以人类文明的优秀成果。

包括现代信息文明为基础，改变以n加油现成书本知识为基础的状况；要以学习主体和谐发展为目的，改变单纯n加油以分数为评价标准的状况；要以提高学习主体适应与改变社n加油会的能力为观察视野，改变以在校表现为观察视野n加油的状况等。

1、创新性教学思想与教学理论的研究。

n加油2、创新性教学策略的研究。

3、学生自主n加油创新学习实践模式的研究。

希望通过研究，使学生达n加油到：

敢于思考、敢于想象；善于提出问题并主动寻求解决问n加油题的方法，有独立见解，不盲从；能用学到的方法独立解决新问题，培养创n加油新能力；有自己喜爱的文章片断或读物，学会交流读书心得n加油，培养新颖独特的表达能力。

四、创新性语文教学模式

n加油教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立的n加油教学活动基本框架结构，具有教学理论与思想简化的表达形式。

它既能够使教学理论得以具n加油体化，又能使教学实践得以概括化。

但一种教学模式只能本现n加油一定的教学思想，解决某一方面的教学实际问题。

而我们n加油的教学是千变万化的，不可能用一种教学模式进行教学。

所以我们只有学习n加油研究它的多种模式，才能够根据教学情况灵活运用多种模式教学，达到有模n加油式而无固定模式的教学境界。

创新学习，既包含知识n加油的学习，也包括技能的学习，内容十分广泛。

学习n加油内容不同，学习方法不同，教学的方式也应该有所不同。

1.n加油创新性语文教学模式框架。

创新学习模式，是在素质n加油教育的理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充n加油分激励学生的问题意识并通过教学系统诸多要素的优化组合，实现学n加油生自学能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。

这一模式的核心是：

教为主导n加油，学为主体，疑为主轴，练为主线。

即在教学过程中，教师的教和学生的学是一个辩证的n加油统一体，教学过程是在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，让学生主动学n加油习、创新学习的过程；课堂的主导活动是学生的活动，n加油教师的活动则作为一种辅助线，融于学生的各项活动之中；教学目的是为了让学生最n加油后离开教师可以自己进行学习，正如叶圣陶先生所说的“教是为了不需教”。

在n加油这种教和学的双边活动中，既不可忽视教师的n加油导，也不可轻视学生的学。

学生作为学习的主体，主n加油支的学是以教师的导为前提的，是对教师导的积极配合，是在教师的引导下自觉、专心、n加油刻苦地学，创造性的独立完成学习任务。

背离教师的主导n加油作用，学生的主体性卞会具有盲目性；但学生是学习的主体，具有主动性、独n加油立性、自主性、教师的主导也必须配合学生的主体性。

只有师生的两个积极性n加油相互配合，才能发挥最佳的课堂教学效果。

尝试构建的创新n加油学习的课堂教学模式的基本模式为：

教师在课堂n加油教学过程中，一方面，要正确掌握和使用创新学习模式；另一方面，教师在n加油教学过程中，要重视“学”、“思”、“乐”、“n加油创”的结合，重点突出“学”，实现“学”的三个转变，即从让学生“学n加油会”转向培养学生“会学”；使学习从“要我学”转向“我要学”；把n加油教师的“教案”转变为“学案”。

凸现一个“创n加油”，把“教室”转变为学生创新的场地，让教室的墙壁成为学生创新思维、创新成n加油果展示墙。

2.创新性语文教学特点

（1）激发情感的n加油课堂。

教师在传授知识的同时，必须把情感教育n加油渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯地注意n加油传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极n加油的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情、积极、主动n加油地学习。

因此，总课题组要求教师必须在整个教学过程中随时调整自己n加油的教学，激发学生的学习动机，并做到以下五个转变n加油：

①由教师权威转变为互相尊重,相互信任。

②由强调n加油若学转变为乐学，激发学生学习兴趣。

③由单纯的说教转变为多向n加油情感交流。

④由一味批评学生转变为以表扬为主，让学生品尝成功。

⑤由害怕学生n加油在课堂上出错转变为允许学生出错，培养学生自信，鼓n加油励学生大胆发表意见。

（2）生动活泼的课堂。

n加油

课堂是学生学习知识的主要陈地，学生是学习的n加油主体。

教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于n加油学生的整个学习活动之中。

因此，在创新学习课堂教学中，不能只有教师的活n加油动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和n加油空间，使课堂气氛变得和谐、活跃。

在实验教学中，教师的教学n加油体现了以下几个方面特色：

①变“一言堂”为群言堂，以学生差异发展n加油为起点，让学生充分参与，积极表现使每个学生都尽其发展。

②克n加油服死记硬背的弊端，提倡导趣、导疑、导思、导创，n加油鼓励学生大胆质疑，厅思异想。

③避免学生勤思、多问、多n加油练习，使学生在教师的指导、点拨下、通过亲自尝试、探索，建立新旧n加油知识间的联系。

④由教师只传道、授业、解惑转变为教学活动的组织者，引导学生积极参n加油加课堂活动。

（3）开放多变的课堂。

《中共中央n加油、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：

“全面推进n加油素质教育，要面向现代化、面向未来，使受教育者坚持学习科学文n加油化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚n加油持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行n加油艰苦奋斗的统一。

”因此，创新学习的课堂教学，打破了教师n加油教学用书和学生教材的局限，实验教师在教学中做到了以下n加油三点：

①从单一的、一刀切的“封闭式”教学转n加油变到了多层次、多样化的“开放式”的教学。

②把课堂教学的内容与现n加油实生活、当代科技相结合。

③把现代化的教学手段如电化教学、计算机教学、n加油多媒体教学、网络教学等引入课堂。

五、建构创新性课堂教n加油学模式的理论依据

中国古代教育家孔子说：

‘“n加油举一隅不以三隅反，则不复也。

”（《论语·述而》）既是让教育者启发受教育者n加油，也是让受教育者领悟、转化、联系，这是创新的基础。

苟子在《劝学》中谈n加油到“青取之于蓝，而青于蓝”。

后人概括为“青出于蓝而n加油胜于蓝”，用来说明教育的规律，学生总要超过老师。

但其中有个条n加油件，就是学生必须发挥创造能力，否则是不会“胜于蓝”的。

近代教育n加油家蔡元培主张教育要“工学并进”，在劳动中学习，在学习中劳动，认为“这不仅是使人n加油身心和谐发展的重要途径，而且是改造现代社会的重要手段。

”实际上是主张把接受知识n加油和使用知识，劳动创造结合起来。

现代教育家陶行之主张教育要将n加油“教、做、学”合一，以“做”来带动“教”和

“学”，简言n加油之，则是指导学生在具体的操作中学习，把挛知识利用知识结合起来n加油，培养创造能力。

西方现代教育理n加油论的”学生中心论”主张“个人参与”“兴趣训练”“做中学,其意图是在教n加油学实践中，把知识、能力、态度等教学内容体现在n加油学生的具体操作中。

把陈旧的“静态传递式”改为“动n加油态结合式”或“主体活动式”。

在新的教学模式中，学生以讨论、阅读、制作实验等n加油外显线索，以学科知识结构、创造能力为内潜线索，从而培养创新意识n加油、创造能力。

古今中外的教育理论都立足于培养人n加油才，培养人才又以培养创造能力为目标。

六、创造性语文教学模式的操作策略

n加油1、培养学生创新意识。

引创新之水进课堂，关键在于教师要树n加油立创新意识，锐意创新。

正如江泽民同志指出的那样：

“教育是知识创新、传播和应用n加油的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

”在实施素质教育的过程中n加油，着力培养学生的创新素质，应当是教师义不容辞的神圣职n加油责。

创新要在科学的理论指导下进行，这就要求广大教师虚心学习，以科学的态度n加油，不断用新的思路、新的视角来改革我们的课堂教学。

n加油各学科都要认真开展教学方法的改革，以学生的“学”为中心，n加油遵循学习规律，变“教堂”为“学堂”，大力提高课堂效率，防止课内任务向课外延n加油伸，减轻学生负担。

如可以根据目标学习的原则，订出具体n加油的教学计划，让学生主动参与，共同学习。

n加油2、教师要构建创新情境。

教师要积极创设有利于n加油学生创新意识的培养和创新能力内化的课堂教学情境，用现代教学n加油理念统摄课堂教学。

一是营造和谐的师生关系。

在教学过程中n加油，处理好教师的主导作用和学生主体作用的关系，使“导”和“演”完n加油美结合。

师生在民主、平等的基础上，构建共同探索真理的伙伴关系、解惑攻n加油疑的合作关系、指路导行的益友关系。

要尊重每位学生，像教育家魏书生一样n加油；把每个学生都看成是一个宏大的世界。

承认n加油差异，因材施教，充分挖掘每位学生潜在的智慧，大力开发学生的主体精神，调动学生主n加油动参与课堂，成为课堂的主人。

二是培养语文教学中的民主n加油意识。

与智力相比，创造力的发展受环境影响较大。

罗杰斯n加油认为，产生创造性创见的外部条件是自由与安全。

我们应改变教师全能的传统n加油观念，绝不能以权威自居，不能作为惩罚者与学生对立起来。

在确保学生主n加油体地位的同时，要尊重学生任何幼稚甚至荒诞n加油的问题，对学生的评价也要全面。

不能妄下断言n加油。

教师的人格魅力和激励性的语言可以让学生产生异乎寻常的学习热潮n加油和激情。

三是运用现代高效的教学手段。

n加油根据信息学理论：

课堂教学过程实质上是个信息的传输、反馈过程。

传统的课堂教学是教n加油师从教材检索信息后，单向灌输给学生；而今，在教学中，运用现代教学媒n加油体如计算机辅助教学等，并与传统教学媒体恰当的结合，实现师生之间、学生n加油之间、学生与媒体之间等的多向互动的立体教n加油学模式，给学生提供多样化的刺激，调动学生在课堂上动脑思索、动口表达、动手操作等n加油多种感官参与学习，协同作战，提高课堂效率，n加油激活学生的思维，形成“学生带着教材走向老师n加油”的全新的教育局面。

2、要激励创新行动。

创新，是一个吐旧纳新n加油的过程，是一个相当艰苦的过程。

要循序渐进，n加油在教学中，积极引导学生一题多解、一题多变，适当的延伸、拓展，培养思维n加油的敏捷性、变通性、深刻性。

要持之以恒，允许学生失败，n加油帮助他们在跌倒处汲取教训，激励学生百折不回，誓登高峰。

教师要善于捕捉n加油学生创新的火花，及时鼓励，要像珍惜玫瑰上的露珠一样，珍惜学生的创新精n加油神，不断增强创新意识，千锤百炼，内化为创新能力。

为了激发学生的内化功能，本学期将n加油着重于研究对学生进行学法指导，实施“两个层次”和“n加油两个面向”的学法指导体系。

“两个层次”目标是：

一是浅层次目标。

让学生懂n加油得一些通用型的学习方法，知道如何预习、如何听课、如何n加油复习等等，能够比较熟练地运用科学方法解决n加油学习问题，提高学习效率。

二是高层次目标。

让学生掌握学习策略，即能根据自n加油己的学习个性和风格，对通用型的学习方法进行选择，对学n加油习过程进行反思和调控。

“两个面向”指：

面向每一个学生，让每n加油个学生都能掌握科学的学习方法。

面向每一节课，对学习过n加油程（环节）中的每一个知识点进行点拨。

学习过程包括：

定目标，订计划，预n加油习，听课，复习巩固，作业，概括总结，应试，迁移创造，自我评价等n加油。

七、研究的初步成果

本课题在全体课题n加油组成员的努力下，经过近三年来的不断探索和实践，已形成了初步成果n加油。

经过总结归纳，具体分为以下几方面。

1、摸索了创新型课堂n加油教学的操作模式

通过研究，初步形成了课堂教学的n加油操作模式，如“质疑—解疑”型教学模式，（上文n加油已提及）；“促进学生自主学习，构建活动参与的教学模式”这一课题组形成的操作模式n加油是：

“设计活动—学生参与活动—交流活动感受”，从而实n加油现发展学生个性的目的；又如，“引导学生小组合作学习n加油，构建合作的教学模式”这一课题组形成的模式是：

“n加油出示自学题—小组合作交流—大组合作交流”在n加油促进学生自主学习时，我们也可安排小组合作学习的活动；在n加油引导学生小组合作学习时，我们也可安排学生自主学习的活动。

2、形成了n加油有效的操作策略

通过近三年来的实践和研究，n加油我们初步研究出了引导学生自主、创新学习的七种教学策略。

（1）在丰富n加油多彩的想象活动中激活学生创新思维的策略。

如贺勤方老师在执教《燕子》一课时让学n加油生想象燕子在春天的活动，学生的创新思维一下子被激活了，他们畅所欲言n加油，把燕子在春天丰富多彩的活动描述得十分精彩。

（2）在语n加油言实践活动中激发学生学习主动性的策略。

如汪芳老师执教的《ai、ei、ui》n加油一课，就以“开火车”、“摘苹果”等一系列的游戏活动激发了学n加油生学习拼音的兴趣，引导学生生动活泼而又主动地参与到拼音的学习中去；又如：

郭建n加油芳老师在执教《“东方之珠”》一课时所创设的“小导游”这n加油一“角色”活动有效地刺激了学生的表现欲望，为学n加油生自主学习后的自由创新表达创造了机会；（3）在各种形n加油式的读书活动中培养学生感悟语言文字能力的策略。

n加油如丁仙霞老师执教的《天鹅的故事》一课，学生通过各种形式的读书活动n加油，把自己对老天鹅以及群鹅奋勇破冰的感人情景的理解表露无疑。

（4）在质疑问难中n加油培养学生自主学习能力的策略。

如李超男老师执教的《菩萨兵》一课，先请学n加油生围绕课题质疑问难，然后再引导学生围绕问题开展自读课文、探寻答案等一n加油系列的自主学习活动，使学生自主学习的能力得到了锻炼。

（5）在课本剧活动中培养学n加油生小组合作学习的策略。

如陈艳老师执教《两个朋友》一课时安排的课本剧表演，促n加油使学生把对课文内容的理解和感悟蕴含在了学生小组合作的角色表演中，学生不但在表n加油演中学会了合作，而且还学得轻松而愉悦。

（6）在小组合作学习中培养学生合作能力的策n加油略。

如何瑛老师在《恐龙》一课中组织学生进行小组合n加油作学习时，要求学生在学习时能认真倾听小组成员的发言，敢于发表自己的意见，并在大n加油家讨论的基础上形成小组意见后进行大组交流汇报。

这不但使学生的小组合作学习n加油趋于规范，而且很好地对学生进行了一次合作学习技能的训练，提高了学生合作n加油学习的能力。

3、体现了学生的主体性

创新型的课n加油堂教学模式营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。

每位学n加油生都有平等的机会在各种各样的学习活动中讨论并解答问题，变原n加油来的单纯旁观者为积极参与者。

学生们在研讨中自由发n加油言，当一个同学对问题的理解遇到困难时可以请求其他同学帮助，学习别人的优点，n加油开展互学、互练、互查、互评活动，使学生在检查对方的过程中学会检查n加油自己，在评价对方的过程中学会评价自己。

这种方式把学生从单一的不n加油平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来，给学生均n加油衡、平等的学习锻炼机会，真正体现了面向全体，n加油使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会n加油，使思维真正活跃起来，使课堂不再出现被遗忘和冷落n加油的角落，其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培n加油养和锻炼，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。

4、培养了n加油学生的创新能力

学生自主学习、合作学习最大的特点就是变“教”的课堂n加油为“学”的课堂，每个学生在自主学习、小组合作学习的过程n加油中，都必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案，有时没有绝胜的把握就需要n加油大胆的设想，这时，学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，然而他们的思维n加油又常常是稍纵即逝的，但这往往能给别人以顿悟。

或许一个富有创意的设想，一个出乎n加油意料的答案便由此而产生。

因此，新的课堂教学n加油模式为学生提供了一个安全、融洽、自由的环境，n加油为学生积极的思维创造了条件。

5、增n加油强了学生的合作和竞争意识

合作意n加油识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而新的教学模式中的小n加油组合作学习是培养学生合作意识的重要方式。

学生在小组n加油合作学习中，必须得做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员n加油都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识n加油要求。

通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合n加油作互动的活动，最终达成思想上的共识。

他们的合作意识潜移默n加油化地得到了培养。

虽然合作学习强调的是学生间的合n加油作，但并不排斥培养学生的竞争意识。

而这种竞争恰恰又是建立在集体的荣誉之中，小组成n加油员为着共同的目标和期望，会最大限度地发挥自己的潜能。

经常的、合理的评价n加油可以激发各组奋勇争先的积极性，形成小组间明争暗赛的竞争局面，增强了个人进取n加油向上的竞争意识；也使每个学生都有竞争对象n加油，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。

6n加油、提高了教师的科研能力

近一年来，课题实验者的科研能力得到了提n加油高，主要体现在课堂教学能力的提高和理论素养的提升这两方面。

如在市n加油级公开课上，何瑛老师执教的《水果》、《东方之珠》、《恐龙》、汪芳老师执教的《n加油口语交际》、陈艳老师执教的《卧薪尝胆》均受到了听课老师的一致好评；陈艳老师获n加油市级评优课一等奖；参与实验的老师撰写的语文教学论文、n加油教学设计在江苏省教育学会论文评比中分别荣获二、三等奖n加油；由这些实验老师指导的多篇学生作文在《金坛教育》等报刊杂志中刊登。