18《慈母情深》1教学设计新部编版.docx

18《慈母情深》1教学设计新部编版.docx

《18《慈母情深》1教学设计新部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《18《慈母情深》1教学设计新部编版.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

18《慈母情深》1教学设计新部编版

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

网络电子备课教学设计模板

（2014-2015学年度第一学期）

课题

18*《慈母情深》

学科

语文

班级

五（5）

课时

第一课时

设计者

董月兰

一、教材简析和学情分析

  这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。

想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。

但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让“我”买书。

这部分是全文的重点。

描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。

在车间一角工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

”──瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”──贫苦的母亲！

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：

“我挺高兴他爱看书的”。

──通情达理的母亲。

这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意与无比的热爱。

最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。

这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1.知识与技能

认识课后生字，理解"失魂落魄、震耳欲聋、龟裂"等词语，《18.慈母情深》教学设计。

有感情地朗读课文。

通过品读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲地慈祥和善良以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.过程与方法

抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子体会母亲的深情。

有感情朗读，在读中悟情。

3.情感、态度与价值观

体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱。

三、教学重难点

教学重难点

1.通过品读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲地慈祥和善良以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.通过有感情地朗读，体会母亲的深情。

四、教法（理念）设计

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

五、教学资源准备

多媒体课件

六、教学过程

一.谈话导入，引出课题

1.师：

对我们而言，在这个世界上，最伟大的人有两个，一个是我们的父亲，一个是生我们养我们的母亲。

今天，就让我们一起走进18课，认识认识梁晓声笔下的这位母亲，让我们一起恭恭敬敬地来读一读课题--齐读课题

2.师：

课文大家都已经预习过了，谁能用一个词来概括你读完这篇文章后的最深感触?

（指名几生讲述自己初读文章的感触）

二.品读课文，体会母亲的深情

1.屏幕出示句子：

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…

师：

读完文章，不知这句话有没有给你留下深刻的印象。

自由读读这个句子，注意读准字音，读通句子。

（生自由读--齐读）

这有一个字比较烦人，"攥"，总共23笔，超过20笔的字不多，请你们在自己的左手心工工整整地写一写，确认已经写好了，并且没有错误的，把你的左手攥紧。

（生通过动作来感悟"攥"的含义）

师：

再来看看这个词：

"鼻子一酸"。

（生读）

同学们，"鼻子一酸"是什么感觉?

（生自由发言，引导学生理解这不光是鼻子难受，心里也难受，很想哭）

师：

不对呀！

文中的我向母亲要钱买书，母亲给我的钱不少，我应该高兴呀，为什么鼻子一酸?

不着急回答，读一读文章，想想文章中的那些句子让我"鼻子一酸"，画上波浪线，写写你的感受、体会。

（生自由阅读，感受领悟）

2.全班汇报交流

句子1：

"七八十台七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

"

师：

（投影出示句子）何老师问一下，有同学画这句吗?

（生举手）厉害，一起读。

（生齐读）

师：

什么叫"震耳欲聋"?

（声音很大，耳朵都快震聋了）--引导有感情朗读

师：

这是多么可怕的噪音，当这噪音向你迎面扑来的时候，你有什么反应?

（捂住耳朵，逃离…）

师：

这是一处的环境描写，我的母亲就在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗?

消失过吗?

找找，文中的那些字词告诉你，找找，在这样的环境中人要怎么说话?

（生找出相关的句子，引导有感情朗读）

师：

一次次地大声，那是一次次地提醒我们--

（齐读屏幕上的句子：

"七八十台七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

"

就这样日复一日，年复一年，我的母亲在这样的环境中苦干了12年，同学们，看到母亲在这样的环境下挣钱，你心里是什么滋味?

生谈感受

师：

这种种滋味搅在一起，我的鼻子能不酸吗?

带着这种感觉，我们再来读一读这句话--（生齐读）

句子2：

"背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…"

师：

这段话写得特别与众不同。

这里出现了三次"我的母亲"，整整三次。

假如何老师把这个句子这样改一改，你觉得怎样?

（屏幕出示两个句子：

1.我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我…

2.背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…）

师：

读一读这两个句子，找找看它们有什么不同，给你的感觉一样吗?

（生自由读，对比感悟，并表达自己的感受体会--一种反复的修辞手法

1.顺序的不同，2.次数不同。

三次"我的母亲"在后面那是强调说明这是我的母亲，那是对母亲的深情呼唤）

师：

同学们，用上这样的一种反复的修辞手法，将作者心底的那份深情刻画得淋漓精致。

你们看过电影吗?

电影中有一种镜头叫慢镜头，把动作放慢，让你看得更仔细，更真切，

让我们一起来看看这慢镜头，闭上眼睛（播放轻柔的背景音乐）

随着慢镜头的推移，你的眼前出现了这样的画面，"背直起来了，我的母亲。

"睁开眼睛，你看到了一个怎样的背?

（生汇报：

弯曲、瘦弱…）

师：

一个瘦弱弯曲的背，不对呀！

记忆中母亲的背不是这样的?

而是--

（生想像：

笔直、挺拔、健康…）

师：

对呀！

这才是我的母亲，但如今这个背不见了。

再闭上眼睛，往前看"背直起来了，我的母亲。

转过身来了，"一张脸，你看到那是一张怎样的脸?

（生汇报：

疲惫、瘦弱、布满皱纹…）

师：

这怎么会是我母亲的脸呢?

在我印象中，母亲的脸是--

（生想象：

红润、富有光泽、精神十足…）

师：

然而这张脸不见了。

"我的母亲"。

闭上眼睛，继续看。

"背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我"此时，你看到一双怎样的眼睛?

（生汇报：

布满血丝、通红的、疲惫…）

师：

我分明记得母亲有一双黑珍珠，炯炯有神，如今这双眼睛到哪里去了呀！

"我的母亲。

"母亲的一个眼神，一个动作，都是那么地震撼我心，带着此时你内心最深的感动，一起来读读！

（生齐读屏幕上的句子）

师：

谁愿意自己一个人来读读?

（请个别读）何老师也想读。

下面三次"我的母亲"你们读，其他的老师来读，注意找到那种感觉，读出那种节奏。

（师生配合读）

师：

同学们，突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫，作为儿子的心里是什么滋味?

（难受、愧疚、鼻子一酸…）

师：

带上感情再来读读这个慢镜头--生齐读

师：

如果说这是一个慢镜头，那么文章当中还有一个写母亲动作的快镜头，谁找到了?

句子3：

"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…"

师：

（屏幕出示句子）请问那个词给你一种快镜头的感觉?

（立刻）

师：

整整四个的立刻，多单调乏味呀！

何老师给它改了--

（屏幕出示句子：

1.母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…

2.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…）

师：

读，改不改?

为什么?

（引导学生理解这里连用四个立刻，突出母亲工作环境的单调乏味，体现母亲工作的辛苦

这里同样用到一种反复的修辞手法，但这四个立刻的使用，作者是要我们注意这立刻后的动作）

师：

同样的四个词语，同样的反复的修辞手法的使用，前面"我的母亲"是那一声声发自内心的呼喊，在这里却是对母亲的那份焦急、那份工作的艰辛而感到伤心、难受，这就是语言的精妙呀！

让我们与作者一起走进这个快镜头，看看这时的母亲！

（个别朗读指导--齐读）

师：

母亲这样拼死拼活地干，一个月能挣多少钱呢?

只有27元，算算一天才9毛钱呀！

这可是一家大小七口人地全部生活费了，想想我一下子开口就要了多少?

（一块五毛）当我意识到不该要的时候，我竟然开口了，母亲怎么做?

怎么说?

（生读课文中的相关句子）

师：

注意到一个动作了吗?

--塞，母亲怎样塞?

（迅速塞、毫不犹豫塞、使劲塞）

师：

母亲塞到我手里的哪里是钱，是什么?

（生自由感悟、畅谈）

三.深化情感，表现母爱

师：

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：

--

拿出你们的课堂小练笔本，想一想，写一写，可以使自责，可以是希望…但不要忘了"妈妈"这个深情的字眼，在你的内心独白里面，至少出现3词"妈妈"这个词

（播放背景音乐《母亲》生自由写作后全班交流）

师：

正因这如此深重的母爱，才使我从一个家境贫困的农民孩子，成为一位著名作家。

读懂母爱的又何止梁晓声一人，此时，我不禁又想起了冰心写的一首诗--《纸船--寄母亲》（师配乐吟诵--生齐读）

四.作业布置

师：

是啊！

母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然是不尽的源头之水；心里念着的，永远有对母亲的感激。

悠悠寸草心，难报三春晖。

此时此刻，你的心中一定也涌动着爱的暖流吧！

你也一定回忆起了与母亲相处的每一个细节，也许是母亲轻轻递过来的一粒苹果，也许是灯下母亲轻抚着你的背，默默地注视着你写作业，也许是闲暇时和母亲一起的游玩，也许…还有许许多多的也许，那都是一幅幅美好的画面啊！

用上我们今天所学的环境的描写以及反复的修辞手法，把你心中的那副美丽的画面描绘出来，把你心中对母亲的这份感动、这份感激尽情地流淌在你的笔下吧！

（播放歌曲《懂你》，生动笔写并交流）

七、板书设计

18.慈母情深

瘦小、弯曲的脊背

农村孩子疲惫、衰老的脸庞著名作家

布满血丝的眼睛