七年级音乐教案.docx

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七年级音乐教案

第1课时

　　一、情感导入与歌曲欣赏体验

　　1、导入：

以轻声的《七子之歌—澳门》的歌曲录音为背景音乐，教师板书或用字幕打出一段格言：

“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民”。

　　2、提问：

这句格言出自哪位诗人？

他与歌曲《七子之歌—澳门》有什么关系？

　3、师生共议：

这句格言出自我国现代著名爱国诗人、学者、烈士闻一多先生，它镌刻在清华大学闻亭下的闻一多先生雕像后面的石壁上。

正是闻一多先生对祖国深沉的爱，使他创作了《七子之歌》的爱国诗篇，在1925年7月4日发表在《现代评论》上。

《七子之歌》是一部组诗，组诗一共分七章。

它们分别是：

澳门；香港；台湾；威海卫；广州湾；九龙；旅顺；大连；《澳门》是组诗中为首的一章。

1997年，在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰,用深沉、诚挚的曲调为《澳门》这首诗谱上了曲。

自此，他代表了中华民族的共同心声，响彻了神州大地。

　　4、请同学们看中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》中的主题曲《七子之歌—澳门》。

　　5、师生共议：

片中担任领唱的年仅七岁的澳门小姑娘容韵林的那双充满童真的眼中仿佛注视着400年的澳门沧桑，荡澜着40万澳门同胞的炙泪深情，她的演唱深深打动了亿万炎黄子孙的心，牵动着全世界正直善良的人的心。

　　二、歌曲演唱与处理

　　1、请几位会唱这首歌的同学根据自己对歌曲的理解，用不同的形式，演唱或演奏《七子之歌—澳门》。

　　2、师生评议、讨论如何更好的表现作品：

（1）要将表现歌曲的感情置于核心的地位。

（2）歌曲的第一乐段要以真诚的倾诉为基调，去表现仿佛一个失去母亲的孩子对母亲的思念之情。

（3）歌曲的第二段要以急切的呼唤为基调，去抒发离别已久的游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈感情。

　　3、在以上分析歌曲情感的基础上，教师用钢琴弹奏歌谱，师生共同演唱歌谱，做进一步的体验。

引导学生以音乐为本，感悟作品的音乐风格和表现形式：

（1）旋律线的进行。

如：

上行中的大跳53，下行中的32165。

（2）节奏中的休止符。

（3）速度、力度变化。

（4）演唱状态。

　　4、如歌的朗诵歌词。

　　5、演唱歌曲；和伴奏带。

　　三、听赏《1997天地人》序曲

　　1、教师导语：

闻一多先生创作的《七子之歌》抒发了爱祖国、爱人民的主题。

如今，爱的内容更宽泛，意义更深远。

一个正直的公民，不仅要爱他的祖国，爱他的人民，而且要爱世界、爱人类、爱地球。

　　2、听赏交响曲《1997天地人》序曲（不出示标题，为下节课做铺垫）。

第2课时

　　一、欣赏交响曲《1997天地人》序曲

　　1、音画同步：

在音乐声中出示作品的标题和香港的夜景图像，提示同学去想象音乐的意境。

　　2、简介作品：

交响曲《1997天地人》是中国旅美作曲家谭盾创作的，1997年7月5日在北京人民大会堂首演。

全曲共分天、地、人三个乐章，庄严壮丽的古代编钟声；天使般纯洁的童声；大提琴低缓的吟唱；交响乐队热情的合奏；表现了欢乐祥和的气氛。

作品淋漓酣畅的抒发了香港回归祖国的庄严时刻，亿万炎黄子孙的豪迈心情，同时表达了中华儿女经历了百年沧桑对祖国母亲的深深祝福。

　　二、复听作品

　　1、将交响曲《1997天地人》序曲当中编钟、童声合唱、大提琴独奏及乐队合奏出现的顺序在图中标示出来，把自己的感情融入普天同庆的场面。

　　2、乐曲的高潮处由弱渐强，多次出现下列节奏型：

XＸXＸＸ０　，请同学随音乐的力度变化击这一节奏型。

　　三、播放歌曲《东方之珠》、《鼓浪屿之波》，出示课件歌单，请同学随录音一起演唱。

　　四、分析《东方之珠》、《鼓浪屿之波》两首歌曲在音乐表现方法上的异同。

第三课时

《鼓浪屿之波》

一、教学目标

1.通过亲切、优美的声音演唱歌曲《鼓浪屿之波》，让学生感受深切的爱国情怀，进一步深化对早日实现祖国统一这一主题的理解，在音乐活动中培养学生的音乐表现力和创造力

2.通过学唱歌曲《鼓浪屿之波》，培养学生的视唱能力、增强学生音乐感知能力。

3.了解台湾的地理、历史知识及风土人情。

二、教学重点：

学唱歌曲《鼓浪屿之波》，提高学生感受并表现音乐的能力。

三、教学难点：

1、正确的演唱歌曲《鼓浪屿之波》，准确地表现中华儿女盼望祖国统一的真挚情感。

通过音乐实践活动表现期盼之情

2、自然准确的表现出歌曲中的切分音、弱起、前半拍的休止节奏构成的旋律。

四、教具：

钢琴，多媒体课件

五、教学方法：

听唱法、欣赏法、示范法、情景感染法

六、教学过程：

一、聆听歌曲片段，创设情境，激发学习兴趣

1、师生问好

2、同学们，上节课我们去了香港、澳门两个景点旅游，领略了香港和澳门的美丽风光、风土人情，今天让我们整理思绪，收拾行装继续我们的旅程，大家知道我们下一站到达哪里呢？

2、小结导课：

让我们出发去领略台湾的美丽风光，风土人情。

同学们说的很对，台湾是中国神圣领土不可分割的一部分。

50多年来，台湾的政治、经济、文化、社会等发生了巨大变化。

关于台湾的故事还有很多很多。

。

。

，今天我们就通过学习一首以台湾为主题的新歌《鼓浪屿之波》，（出示课题）让我们共同感受海峡两岸人民的心声。

1、听赏歌曲片段《鼓浪屿之波》

思考讨论问题。

2、观看介绍台湾的短片。

学生交流回答问题

听赏歌曲片段《鼓浪屿之波》把学生带入与教学内容有关的情境中，让学生初步感受到歌曲婉转、悠扬的旋律。

通过感官视觉了解台湾的人文地理等。

二、感受学习歌曲，表现情感。

1、初听全曲，交流问题。

表达了什么样的思想情感？

2、师生互动小结后再学唱歌曲：

情真意切的歌曲表达了两岸同胞间的眷恋之情，海峡两岸人民期盼着祖国统一的热切情感。

此时此刻你的心情怎样？

让我们带着这种情感来学唱这首歌曲，让我们共同感受海峡两岸人民的共同心声。

用模唱旋律：

跟着音乐指挥学生，示范肢体语言让其融入到音乐的旋律中去，让他们感受到歌曲的旋律美，提醒学生a的发声状态

3、学唱乐谱：

教师边示范边弹钢琴让学生唱乐谱，让学生自行找出曲谱中的难点，解决难点：

提问：

你觉得歌曲中哪一乐句比较难唱？

（解决问题）

4、学唱歌词：

同学们对歌曲的旋律和调性都已经掌握了，现在让我们加进歌词，带着思念期盼的情感演唱歌曲，唱的同时体会歌词的意蕴。

5、歌曲的情绪情感处理：

提出问题：

通过刚才的演唱，同学们觉得这首歌曲应该倾注一种什么情绪？

体验到了一种什么情感?

师生讨论后，师分析总结：

第一部分1-11小节比较抒情，犹如一股涌动的浪花，给人以一种源远流长的感觉，带着期盼和依恋思乡情感早已漂向美丽的台湾岛，第二部分12-18小节充满了激昂和渴望促使情感的迸发，渴望海峡两岸早日实现统一，12-18，最后一部分有一丝忧伤和向往，期盼两岸人民早日团聚的一片真情!

6、让学生跟着钢琴伴奏带着期盼思念的情感深情的演唱全曲歌词。

师生共同演唱，提醒学生刚才训练过的难点之处要唱准确到位。

情绪情感合二为一。

1.初听歌曲，说说歌曲的所表达的思想情感，感受歌曲的旋律。

2.学唱歌曲，跟着音乐用a轻声模唱一遍歌曲旋律

3.跟着老师的钢琴伴奏唱乐谱加深旋律的印象，并提出此去的难点之处。

4.跟着钢琴学唱歌词，同时体会歌词的意境

5.分组讨论交流歌曲的情绪和情感，哪些乐曲应该分别倾注什么情绪来演唱等。

6.学生回答问题，共同解决问题

7.全体起立带着期盼的真情深情演唱这首歌曲，让学生的表情和身体跟着音乐的情绪变化而变化，让课堂气氛达到高潮

感受歌曲旋律，让学生在熟悉、理解歌词的同时，体会歌曲的意境情感，感受音乐情绪。

让学生主动参与视、听、说、唱、律动等音乐活动，便于学生通过多种方式从学唱、演唱过程中找出难点。

第四课时

一、教学内容：

聆听《喀什的春天》、学唱歌曲《青春舞曲》

二、教学目标

1、通过对《青春舞曲》《咯什的春天》的乐曲的欣赏和分析，使学生了解少数民族的音乐特点，培养学生热爱民族民间音乐的情感

2、通过聆听音乐，模仿节奏，创编动作等教学活动，体验新疆音乐的歌舞性的特点。

3、通过对《青春舞曲》的学习演唱，能试着用圆润的声音，清晰的咬字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》

三、教学重点：

感受新疆音乐

四、教学难点：

学习歌曲《青春舞曲》

五、教学过程

一、组织教学：

学生听新疆音乐进教室

二、情景导入

（1）播放熟悉的新疆舞曲音乐。

师：

刚才我欣赏到的是什么民族的音乐？

师：

今天我们就要一起走进新疆了解新疆的风土人情，歌舞音乐。

师：

你们对新疆有那些了解啊？

（2）播放幻灯新疆风光。

（3）师：

我们欣赏了新疆的风景、服装、特产、接下来我们要来聆听新疆的音乐？

看看新疆的音乐有什么特点？

生：

在我们中国的西部。

服装有头饰。

特产新疆葡萄干。

三、感知新疆音乐。

1.导入：

师：

同学们！

凭你自己对新疆音乐的了解，你平时听到的歌曲，有哪些音乐是属于新疆的？

师：

这节课我们要来听听平时同学们不太听的到的新疆的歌曲〈咯什的春天〉2.欣赏新疆音乐〈咯什的春天〉

师：

聆听的过程中，你要考虑以下问题：

a.这首歌曲的语言有什么特点？

b.同桌互相讨论它使用了那种乐器？

（拉弦、弹拨）它的伴奏乐器又是什么？

3、图片展示。

热瓦甫并再播放热瓦甫的音乐。

师：

它的音色有什么特点？

4.在热瓦甫的音乐中带有手鼓，介绍手鼓。

5.幻灯图片展示。

四、感知新疆维吾尔族的典型节奏。

1.手鼓（铃鼓）节奏

2.引出新疆的典型节奏。

3.师：

接下来老师给你们配上点音乐，你们来打打看。

播放〈青春舞曲〉的伴奏音乐。

同时导入歌曲的学习〈青春舞曲〉

五、学习歌曲〈青春舞曲〉

1.作者介绍

西部歌王——王洛宾

2.播放音乐.（加上律动）

3.学习歌曲。

学生随琴声自然歌唱。

4.解决歌曲的难点。

（歌曲中的细微的差别3271和3217）和66243643323|通过听唱来把握音准。

5.有感情的演唱

6.小结

师：

我们这堂课我们着重了解了新疆的音乐，通过了这么几首歌曲的欣赏学习，你觉得新疆的歌曲有什么特点？

（歌舞性）

6、舞蹈编排

（1欣赏新疆舞蹈

（2）教师表演

（3）请同学们为这首青春舞曲加上舞蹈动作。

（新疆民族的民间音乐风格歌舞性很强，根据以往的经验，发挥自身的聪明才智，创编舞蹈动作）

（4）学生边唱边舞

六、总结

第五课时

教学内容：

《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》《褐色的鹅》《新疆之春》器乐曲《青春舞曲》并给歌曲伴奏

教学目标

1、聆听音乐，模仿节奏，创编动作等教学活动，体验新疆音乐的歌舞性的特点。

2、通过聆听音乐，辨别胡西塔尔，，手鼓等民族乐器的音乐。

3、对欣赏作品要完整地聆听，以便引导学生对作品产生整体性的印象。

教学重点：

进一步感受欣赏新疆音乐

教学难点：

掌握新疆音乐的特点

教学过程

一、组织教学：

听青春舞曲进教室

二、复习歌曲青春舞

1、生演唱歌曲

2、复习节奏3、分组练习不同的节奏

4、分组演奏组、演唱组。

三、新课教学

1、导入

师：

同学们除了我们学的两首新疆歌曲你还知道哪些呢？

生回答

师：

今天我们就来再欣赏几首新疆歌曲

2、欣赏《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》

（1）初听完整欣赏

（2）复听

使用哪些乐器？

整个乐曲可分为几部分？

每部分的音乐情绪是怎样的？

慢板与快板部分，在音乐情绪上不同？

在音乐风格上与汉族音乐不同？

探索中应从节奏、旋律、音色、调式、速度、力度、表演形式等要素上找根据。

（3）再听

（4）将十二木卡姆、达斯坦知识介绍给学生。



3、欣赏《褐色的鹅》

（1）初听完整欣赏

（2）复听

歌手其音色属于人声分类的哪一类？

其伴奏乐器是什么？

这首歌的音乐情绪如何？

（4）再听

（5）将冬布拉、热瓦甫两种乐器的音色加以对比。

介绍冬布拉弹唱这种艺术形式。

4、欣赏〈新疆之春〉

（1）初听完整欣赏

（2）复听

主奏乐器是什么？

伴奏乐器又是什么？

其音乐情绪是怎样的？

演奏形式属于哪一种？

（3）再听

5、器乐曲青春舞曲

6、总结比较几首乐曲的相同与不同

四、总结

第六课时

《桑塔露其亚》

教学目标：

（1）让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。

（2）能够用自然圆润的声音来演唱歌曲《桑塔.露琪亚》，背唱其中一段歌词，并能认识船歌这种体裁。

（3）能够感受，体验《桑塔.露琪亚》的音乐情绪和风格，分辨男高音的音色特点。

（4）能够参与演唱活动中的即兴表演。

教学重点：

了解意大利的文化，艺术，有感情的演唱歌曲《桑塔.露琪亚》

难点：

意大利船歌的演唱情绪的把握。

教具：

钢琴，音响，电视机。

教材分析：

1：

《桑塔.露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的，《桑塔.露琪亚》两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉，令人忘怀。

歌曲为C大调，、八三拍子，中速稍快，由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅，给人以美好的艺术享受。

2：

船歌：

这种歌曲或乐曲的特点是多采用八三拍子，八六拍子，给人以摇晃感觉，其情绪特点色彩是开朗奔放的，热情洋溢的。

教学过程：

一。

组织教学（复习新疆民歌《青春舞曲》

二：

导入新课（1：

导语：

每个国家都有着极具特色的民歌或民族音乐，今天我们走出国门，到欧洲去走走看看，领略那里的民歌，老师和大家走进意大利――――）2：

展示欧洲和意大利的版图）

三：

观赏意大利的名城威尼斯，佛罗论撒（通过影像资料）

1了解意大利的风土人情

2请学生讨论（如威尼斯的交通工具贡多拉，佛罗论撒歌剧院，意大利那不勒斯等）

四欣赏意大利的音乐艺术。

1、请学生观看帕瓦罗第演唱的意大利民歌《我的太阳》。

（意大利的那不勒斯―那坡里民歌―《我的太阳》―帕瓦罗第）

2、让学生讨论世界三大男高音的声音特点：

（帕瓦罗第－意大利男高音歌唱家，音色明亮，有穿透力）。

（多明戈－西班牙男高音歌唱家，音色丰满华丽，坚强有力。

）（卡雷拉斯－西班牙男高音歌唱家，音色流畅抒情）。

五学习意大利民歌《桑塔.露琪亚》

1）听范唱，（请学生讲解歌曲结构，明确歌曲的调号和拍号）

2）学唱歌曲：

A：

请有键盘基础的学生带领大家学习歌曲的旋律

B：

老师带领学生来练习曲中的变化音。

C:

有感情的朗诵歌词。

D:

完整演唱第一段，体会歌曲的内容和风格。

3）请学生设计此歌演唱方案（演唱情绪等）

4）请两位以上的学生演唱个别段落，来展示他们设计的演唱情绪。

六学生对《桑塔.露琪亚》进行表演和在创造。

1）体会划船动作，并分组练习。

2）结合演唱，边划边唱，营造船歌氛围。

七小节和布置作业

1）下去练习歌曲第二段。

第七课时

《桑塔·露琪亚》

　　教学目标：

　　用自然圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》，并初步认识船歌这种音乐体裁。

　　对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。

　　在活动中感受音乐的各种表现形式与表现手段在音乐作品中的作用。

运用现代化教学手段，辅助学生活动，使学生真正体验到探索、创造、审美体验的无穷乐趣。

　　教学重点和难点：

　　用自然圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》，并初步认识船歌这种音乐体裁。

　　将声乐曲《桑塔·露琪亚》改编成器乐曲。

主奏乐器、伴奏乐器、伴奏音型的选择及组合。

　　课前准备：

　　1、学生课前准备：

收集有关船歌的素材

　　2教学器材：

电子合成器、钢琴、黑板

　　3、教学课件：

威尼斯风光片背景下的歌曲《桑塔·露琪亚》

　　教学设计：

　　一、设计演唱形式

　　听赏《（男高音独唱）录音，让学生们为这首歌设计一个新的演唱形式。

　　学生讨论、发表自己的观点

　　实践活动：

按照学生设计的演唱形式进行演唱。

　　小结：

通过上节课学习《桑塔·露琪亚》这首威尼斯船歌，我们接触到了欧洲的一些船歌，并感受到了它们所具有的维尼斯船歌的风格和特点。

（请学生回忆威尼斯船歌的特点：

旋律优美，浪漫抒情，节拍以------为主，节奏富有摇动感。

）

　　船歌的音乐体裁在其他国家和地区也有，但由于民族的不同，所形成的风格也有所不同。

以后我们会接触到。

　　二、将声乐曲改编成器乐曲

　　船歌的体裁最早只是声乐曲。

它是由威尼斯船工哼唱的当地的一种民歌——barcarolle演变而来的。

由于维尼斯具有独特的地理环境，它是亚德里亚海岸的重要港口，也是地中海贸易中心之一，南来北往的游客和商人很多，威尼斯的船歌也由此得到了发展。

同时，威尼斯船歌也影响了整个欧洲的音乐文化，以它为创造素材的器乐曲也应运而生。

　　今天，我们也来尝试一下，把《桑塔·露琪亚》这首声乐曲改编成器乐曲。

（一）欣赏：

　　欣赏两首船歌。

　　1、由奥芬巴赫的歌剧《霍夫曼的故事》第二幕中的一首二重唱改编。

注意主奏乐器、伴奏乐器及典型的伴奏音型。

　　（请一学生说出伴奏音型并板书。

如出现错误可请其他学生更正。

）

　　2、欣赏柴科夫斯基的钢琴套曲《四季》中的《六月》，它也是一首船歌。

注意节拍和节奏特点。

（请一学生写出节奏型。

）

　　小结：

以上两首作品中，我们感受到了主奏乐器、伴奏乐器音色及典型

　　节奏型的运用，都是为了表现乐曲抒情浪漫的特点。

（二）创作活动：

　　1、请学生选择适当的节奏型并板书。

　　2、请学生运用电脑课件，选择自己满意的主奏乐器和伴奏乐器，并谈

　　谈自己的设想，供大家思考、讨论和评价。

　　3、教师小结、归纳学生的创作结果，并由一学生与教师合作，用电脑与合成器演示学生的作品，听其音响效果。

　　4、教师演示自己改编的作品，并分层讲解创作意图。

（1）从电脑作曲系统中调出所用的乐器音色。

（2）用调音台分段分析主奏乐器与伴奏乐器及音型的各种组合。

让学生感受到这些组合使乐曲在音色上、和声织体上都形成了对比，使这首乐曲的声音色彩更加丰富，更符合它的特点。

同时，使学生很容易地理解了在乐曲中，各种乐器都有自己的分工：

有演奏旋律的主奏乐器，有演奏和声织体和伴奏音型的伴奏乐器，有单纯音色，有混合音色，而这些表现手段都是为了造成音色、力度、织体、节奏上的变化，来表现作品的情绪、风格和特点。

　　（3）完整地听一遍教师改编的器乐曲——《桑塔·露琪亚》。

　　三、评价

　　今天我们尝试了用各种乐器音色及音型的不同组合方式，将声乐曲改编成器乐曲。

当然，音乐创作远不止这些，愿大家运用简便、快捷的现代化手段，将抽象的理论概念、枯燥的技能训练，还原到可闻可感的音乐之中去。

第八课时

音乐欣赏：

《伏尔加船夫曲》

重庆市万州区长滩初级中学梁清友

教学目标：

1、学会聆听音乐。

2、能够辨别男高音、男中音和男低音。

3、能够对欧洲民族民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并主动探索与其相关的音乐文化内涵。

教学重点：

音乐所表达的情感、主题思想。

教法：

讲授法、讨论法、欣赏法。

教学过程：

一、新课导入：

教室墙上挂着俄罗斯风景画、地图、国旗和列宾所作的《伏尔加河上的纤夫》。

播放由古筝演奏的乐曲，让学生愉快地走进教室。

课件播放歌曲片段：

（1）王宏伟演唱的《西部放歌》

（2）佟铁鑫演唱的《我爱祖国的蓝天》

（3）《伏尔加船夫曲》

师：

请同学们辨别它们分别属于那种音色？

它们各有什么特点？

生：

（1）属于男高音、高亢纯正甜美。

（2）男中音、浑厚。

（3）男低音、浑厚。

师：

同学们注意区分男高音、男中音、男低音，它们主要是由音的高低和音色的本身特点来

划分的，而不是单纯听音的高低，男低音音色浑厚、沉重。

（设计意图：

创设情景，引入课题，感悟音乐，以音响的美吸引学生，辨别男高音、男中音和男低音，它们音色的特点。

）

二、新课教学

师：

今天我们大家一起学习以男低音演唱的《伏尔加船夫曲》。

课件出示课题：

音乐欣赏《伏尔加船夫曲》。

1、聆听音乐（第1遍）。

师：

请同学们听音乐《伏尔加船夫曲》，并思考：

你从音乐中听到了些什么？

歌曲属于哪个国

家？

体裁是怎样的？

歌曲的力度是怎样的？

生：

（1）我听到了沉重的号子声。

（2）俄罗斯歌曲。

（3）力度有弱有强。

（4）体裁不清楚（说明：

歌曲用俄语演唱，学生不易理解）。

（设计意图：

让学生学会聆听音乐，感受音响的乐趣，从音响中能有所闻。

）

：

请大家看墙上列宾所作油画《伏尔加河上的纤夫》，并结合小学所学过的课文，刚才聆听的音乐，讨论歌曲的思想内容。

生：

画面描绘出一些不同表情贫穷的人们在拉一条货船，反映了沙皇的统治下人们承受着

痛苦。

（设计意图：

让学生同其它学科联系起来，积极主动的投入到课堂中来，有益地自主学习，有效地探究学习，充分地合作学习。

）

2、分析、理解、聆听音乐第2遍分部（汉语演唱）。

师：

请问欧洲最长的河是？

生：

伏尔加河。

（全体学生齐声回答）

师：

对，伏尔加河是欧洲最长的一条河流。

俄罗斯人民称它为“母亲河”，这是因为伏尔加河流域自然风光秀丽；资源丰富、两岸人民勤劳勇敢，并且建立起自己生活的家园，创造了优秀的俄罗斯文化的原故。

所以，他们对伏尔加河的感情就像对母亲的感情一样。

播放音乐开始部分（1-20小节）A

师：

1=D4/453630|53630|力度很弱，你从音乐中想到了什么？

生：

我仿佛看到了纤夫在远方拉纤劳动动作和沉重的步伐，渐渐向我们走来，只能听到隐约的号子声，同时表达了他们内心的不平和痛苦，呻吟和叹息。

师：

请同学们想一想，在日常生活中听到那些号子？

它们起什么作用？

生：

打夯号子，抬石头号子等。

在劳动中起着协作、一起用力的作用。

师：

同学们答的很好，号子很多如：

出海打鱼，森林伐木、抬木，江河摇橹、拉纤、放排，码头搬运，建筑工地打夯、打硪，上山撬石、打石以及挖石膏、制盐等劳动几乎都要有不同的劳动号子相伴。

这些都是民歌中的一种，必备条件首先是集体劳动，同时还必须是需要互相协作的集体劳动，因此是人们劳动中集体创造出来的。

分别播放音乐（21—36小节）A1（27—52小节）A2（边听边讲解）

师：

（1）1=D4/4517.176|53630|以四度上行，具有号召性的音调结合而成，音乐显得更加沉重而有力。

（2）1=D4/43–3·3|3·3333-|3321|7563-|最高、最强音上的同音进行，充分显示了他们的力量和奔向未来，追求光明的决心。

播放音乐尾声（53—64小节）

师：

尾声你想到了什么？

生：

歌曲开头那低沉的音调再现，不仅达到首尾呼应统一，而且使人仿佛耳闻目睹，描绘出

纤夫们拖着沉重的货船，迈着艰辛的步伐由远而来，复而远去，直到最后消失在远方的情

景中。

（设计意图：

同学们通过聆听音乐深入理解音乐，与学生的生活联系在一起，深入理解号子，体验音乐的情感，音乐所表达的内涵。

培养学生的审美能力。

）

师：

歌曲的结构图式：

AA1A2尾声

（1-20小节）（21-36小节）（37-52小节）（53-64小节）

歌曲的主要艺术特点：

（教师讲解）

师：

歌曲力度层次的变化特点？

：

（ppp﹤ff﹥ppp）教材18上面这幅画生动形象的反映力度特点（学生齐声回答）

师：

本节课学习的劳动号子式的固定音型？

生：

53630|XXXX0|

师：

生活中常见的号子的固定音型，如：

（1）“嘿左嘿左”XXX