教案六年级上册《京剧趣谈》部编版.docx

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教案六年级上册《京剧趣谈》部编版

课题

京剧趣谈

课型

略读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。

3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。

教学

重点

了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。

教学

难点

学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。

教具

准备

京剧演出片段的课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话导入新课

说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。

京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！

京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。

这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。

【课件1：

课题】（板书课题:

 京剧趣谈）齐读课题。

谈话说出京剧的价值和地位，激发学生对京剧的兴趣，增加学生了解京剧的欲望。

新课

教学

（  ）分钟

二、读通读准课文

1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？

请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。

看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2．【课件2】出示词语认读：

驰骋  尴尬  虚拟  高扬  低垂  装饰  约定俗成

绱鞋底  酒宴  唯恐  不可开交  戛然而止  越发

三、了解京剧特点

1．【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。

默读课文第一部分，回答下列问题：

（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？

（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？

（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？

（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？

2．小组交流，明确问题答案。

3.指名汇报，教师点拨指导：

舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。

（板书：

虚拟）

演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。

（板书：

马鞭）

作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。

（板书：

绱鞋底  举杯饮酒）

3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。

四、感知表达特点

1．自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。

2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。

（二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。

三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。

）

3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？

（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。

）

4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。

（1）多媒体播放：

【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。

（2）学生谈观看后的体会。

五、体会表演特点

1．出示学习要求：

默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。

注意讲清楚：

（1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？

（2）这两种表演有什么好处？

2．创设情境，运用方法，讲给别人听。

3．师生评议。

（板书：

亮相  静止  杂技）

4.片段欣赏，体会好处。

 多媒体播放：

【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。

出示学习要求，让学生自学解决提出的问题，可以促使学生认真阅读，提高学生解决问题的能力和自学能力。

出示课件，学生欣赏京剧片段，感性认识与理性认识结合，可以加深对相应部分文字的理解，对了解京剧的艺术特色大有好处。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

六、拓展阅读资料

出示：

【课件6、7】

京剧表演的四种艺术手法：

唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。

唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。

戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净）。

但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。

只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。

更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。

京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。

出示课件，让学生了解京剧表演的四种艺术手法，为学生看懂京剧打基础，为学生能够喜欢京剧艺术，增强鉴赏能力做铺垫。

板书

内容

京剧趣谈

虚拟：

马鞭  绱鞋底  举杯饮酒

亮相：

静止  杂技

课堂作业新设计

一、画去括号里不合适的词语。

1.  京剧里还有一些（虚伪  虚拟）的道具，但一样感觉可使用。

2.  京剧（继承  传承）、发展了中国传统戏曲的表现手法。

3.   杂技成分的存在，（显现  凸显）人物的英雄气概。

二、按要求写句子。

1. 这种表演方式十分符合中国的美学。

（缩句）

2. 这哪里还像戏剧？

（改为陈述句）

3.   因为道具是虚拟的，所以演员的表演比真实的更好看。

（修改病句）

三、读课文，填空。

《京剧趣谈》一文通过描写马鞭的作用，说明了                               

        ；作者对“           ”这一特色的描写使我们了解了京剧艺术有很多高妙之处。

【答案】

一、画去：

1.虚伪 2.传承  3.显现

二、1.方式符合美学。

2.这哪里都不像戏剧。

3.虽然道具是虚拟的，但是演员的表演比真实的更好看。

三、利用虚拟的道具可以表演得十分好看  亮相

教学反思

京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。

略读课文教学的目标究竟又是什么？

教学中又如何体现它的教学特点呢？

我们该怎么做呢？

我认为：

一、明确略读课文教学的目标  

用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。

通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。

加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。

略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。

同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。

二、把握略读课文教学的尺度  

略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。

而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。

相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。

备课素材

【教材分析】 

《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。

课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。

第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。

文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。

【作者介绍】

徐城北，戏曲研究所研究员，1942年10月20日生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。

曾在新疆和河北工作了15年，“文革”当中被迫在全国游走了22个省。

粉碎“四人帮”后专业归口，调回首都，在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。

中国作家协会会员、北京大学兼职教授。

 主要成果：

多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。

著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。

经常进入戏曲实践和民俗背景当中进行探查，经常在国内外各类报刊发表文章，多次获奖。

【与文章有关的资料介绍】

京剧：

曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。

徽剧是京剧的前身。

清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春， 四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。

京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。

京剧走遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。

分布地以北京为中心，遍及中国。

在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。

课后作业

基础积累大巩固

一、组词。

彻（      ）   虚（      ）   维（      ）   凸（      ）

切（      ）   虑（      ）   唯（      ）   凹（      ）

二、补充四字词语。

无（  ）无（  ）  （     ）不透   文质（     ） （  ）吞（   ）咽

三、根据意思写出词语。

全面的，充分的。

（        ）

唯独害怕；只怕。

（        ） 

没有止境，没有限度。

（        ）

四、修改病句。

1．京剧是我国五大戏曲剧种。

2．《京剧趣谈》这篇课文的作者是徐城北先生写的。

阅读能力大提升

五、阅读短文，回答问题。

看戏

作者：

叶君健

　　时间是晚上8点。

太阳虽然早已下落，但暑气并没有收敛。

没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的，树叶子也是静静的，露天的劳动剧场也是静静的。

　　但剧场里并不是没有人。

相反地，人挤得非常满。

每个角落里都是人：

工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民，一句话，我们首都的劳动人民。

从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。

他们所散发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。

烟雾不散，海在屏住呼吸。

　　舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。

灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。

这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。

那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。

但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。

这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。

　　当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。

她开始唱了。

她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。

歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。

这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

　　观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

　　他们看得入了神。

他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。

随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。

观众的情感也渐渐进入高潮。

潮在涨，没有谁能控制住它。

这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。

戏就在这时候到达顶点。

我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。

他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。

观众和他打成一片。

舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。

我们的这位艺术家是谁呢？

他就是梅兰芳同志。

过了半个世纪的舞台生活以后，在66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。

1.   文章是按          、         、          的顺序来描写               和    

            ，用双竖线在文中标示。

2.文章主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在___________________的事情，赞扬了________________和________________。

思维创新大拓展

六、关于京剧脸谱，你了解多少？

查一查资料，和大家分享。

参考答案：

一、彻底   虚心   维护  凸显

亲切   考虑   唯恐   凹凸不平

二、穷 尽   风雨   彬彬  狼 虎

三、彻底 唯恐 无穷无尽

四、1．京剧是我国五大戏曲剧种之一。

2．《京剧趣谈》这篇课文的作者是徐城北先生。

五、1.看戏前 看戏中 看戏后 梅兰芳的精彩表演 观众的反映 标示略

2.在剧场里为人民表演穆桂英 热情的观众 技艺精湛的艺术家

六、示例：

脸谱，戏曲中某些角色脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特征。

脸谱分为四种:

生、旦、净、丑。

用于舞台演出时的化妆造型艺术。

不同行当的脸谱，情况不一。

"生"、"旦"面部妆容简单，略施脂粉，叫"俊扮"、"素面"、"洁面"。

而"净行"与"丑行"面部绘画比较复杂，特别是净，都是重施油彩的，图案复杂，因此称"花脸"。

戏曲中的脸谱，主要指净的面部绘画。

而"丑"，因其扮演戏剧角色，故在鼻梁上抹一小块白粉，俗称小花脸。

课题

变聊聊书法

课型

口语交际 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.     在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。

2.     在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。

教学

重点

了解古代著名书法家的一些情况。

教学

难点

感受书法魅力，受到美的熏陶。

教具

准备

课件（书法家及书法作品图片）

教学设计

设计意图

导入（  ）分钟

一、出示图片导入

1.出示图片

  【课件2】一组古代书法家作品图。

2.教师谈话：

书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书写，像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长，中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传统文化内涵。

3.今天我们口语交际的主题就是：

聊聊书法（板书）

学生欣赏风格多样的书法作品，听老师讲书法艺术的魅力，会产生民族自豪感，快速进入到书法艺术的情境中，积极参与到口语交际中去。

新课

教学

（  ）分钟

二、认识书法名家

1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以及他们的故事。

2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？

（王羲之，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。

琅琊临沂（今山东临沂）人，后迁会稽山阴（今浙江绍兴），他的书法兼善隶、草、楷、行各体，广采众长，自成一家，影响深远。

风格平和自然，代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。

在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。

）

（王羲之的故事：

据说有一次，王羲之路过山阴城的一座桥。

有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。

那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。

王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：

“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。

我给你题上字，怎么样？

” 老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。

王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。

老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。

王羲之安慰她说：

“别急。

你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。

集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。

一箩竹扇马上就卖完了）。

3.谁还知道其他书法家，到讲台前来给大家说他一说。

（板书：

王羲之  柳公权）

三、欣赏书法作品

1.出示古代名家书法作品。

【课件3、4】欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟頫的作品。

学生欣赏，说一说自己欣赏后的体会。

四、交流学习感受

1.你学习过书法吗？

把你学习过程中的感受和同学们交流一下。

2.指名书法好的同学谈自己的学习感受。

  示例1.学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受很多的乐趣。

我们起初接触到的是篆书，然后过渡到隶书，接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点。

我觉得篆书的笔画是非常优美的，隶书是比较柔和的，而楷书是挺拔有力，有气势的。

而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真卿的楷书，因为我能感受到它的神，所以每次我写的时候，都能胸有成竹的写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握了。

示例2.我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写出来的作品要有美感。

要在追求美的风格中不断超越自我。

在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中是否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。

由于每个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。

由此形成了各自不同的艺术风格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。

）

（板书：

感受乐趣  超越自我）

五、畅谈学书益处

1.学生小组内自由发言，谈一谈自己感受到的学习书法的好处。

2.教师总结：

（1）培养耐力和自信心

（2）开发智力，培养协调性

（3）提高人的整体能力

（4）提高个人修养与文化素质

引导学生说一说王羲之的故事，目的是让学生了解王羲之，因为王羲之在中国书法界有着十分重要的地位。

说起书法不能不知道王羲之。

出示名家作品，让学生领略风格不同的书法艺术特色，感悟中华书法艺术的博大精深。

出示谈学习感受的示例，目的是让有些还没有练书法的同学从这个方面懂得一些练习书法的技巧，进一步喜欢书法，增进了解，提高鉴赏能力。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

六、总结交际要领

1.学生讨论，本次交际活动要注意什么？

2.教师总结，出示：

【课件5】

v∙∙有条理地表达，如可以分点说明。

v∙∙对感兴趣的话题深入交谈。

1.

课后搜集一些名家书法作品图片带到学校，和同学互相交流。

2.

板书

设计

聊聊书法

王羲之  柳公权

感受乐趣  超越自我

教学反思

本次口语交际的目的有二：

一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次来说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己了解的内容。

二是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。

在教学中，我感到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。

整节课当中，对书法知识的指导过多，对交际的指导少了一些。

课题

变我的拿手好戏

课型

习作 

授课

时间

1课时 

教学

目标

学习在习作时写出自己的看法和感受。

教学

重点

能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

教学

难点

写作前怎样列出合理的提纲。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（  ）分钟

一、揭示课题

1.经常听有的同学说：

唱歌是我的拿手好戏。

还有的同学说，画画是我的拿手好戏。

是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。

2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？

你的拿手好戏是什么？

3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。

【课件1：

课题】（板书：

我的拿手好戏）

二、审清课题

1.首先看清题目中的关键词：

我 拿手好戏  

2.分析：

文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

3.小结：

文章要求写自己最擅长做的事情。

三、弄清选材

1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。

2.应该怎样选材。

（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？

（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？

比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？

  请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？

【课件2】

  示例：

我每次去钓鱼，总是钓很多。

我经常钓到一些大鱼。

有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。

在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。

我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。

（3）请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？

　　（4）小结：

选材时，要注意选择最能表现中心的事例。

3.  请同学们说出要选的材料。

（板书：

精心选材）　　

四、写作指导

1.怎样写好同学们所选的材料呢？

（板书：

按顺序写）

2.思考讨论：

《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?

这些材料哪些要先写，哪些要后写？

（根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。

）

3.思考讨论：

哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？

（最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写）

（板书：

详略得当）

五、范文评析

1.【课件3、4】出示例文《我的拿手好戏》

我的拿手好戏

不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤彤的大灯笼……