语文表格式教案模板.docx

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语文表格式教案模板

《紫藤萝瀑布》教学设计

主讲人：

2012级赖思

一、教学目标

知识与能力目标：

有感情地反复朗读课文，自主地划分课文，并归纳出每层的主要内容。

过程与方法目标：

通过师生合作、研讨、探究，品析文章中描写紫藤萝的好词佳句，学会运用文中描写景物的手法。

情感、态度与价值观目标：

深读课文，通过品读文章的重点词句，体会作者通过紫藤萝得出的生命感悟，学习作者积极乐观的心态。

二、教学重点

1.品味文章中的好词佳句和段落，理解重点语句的深刻含义。

2.深入理解“生命的长河是无止境的”道理。

三、教学难点

1.写景时多种修辞手法的综合运用。

2.初步学习托物言志的写作手法。

四、教学时数

2课时

五、教学方法

1.诵读法：

通过反复朗诵，品味文章好词佳句，欣赏美文。

2.自主合作学习：

通过教师与学生之间、学生与学生之间相互合作、讨论，多角度思考，获得更多的知识和体会。

六、教具准备

多媒体工具、教材、教案

七、教学过程

第一课时

（一）课时目标

1.读准每个字的读音，能有感情地流利地朗读课文。

2.理解重要词语的意思，并学会运用。

3.整体把握文章结构，理清文章思路，准确理解文章主旨。

（二）教学过程

1.导入新课

时间

教师活动

学生活动

设计意图

5分钟

[导语]

你们知道的花有哪些呢？

你知道它们的花语是什么吗？

示例：

向日葵——盛夏最无心计的花朵，花意烂漫，执著追梦。

牡丹——喜欢牡丹的人以宽大的心胸与人交往。

常常代表着富贵。

梅花——坚强、傲骨、高雅

学生畅所欲言

从学生熟悉的花入手，引起学生兴趣。

[提问]

那么大家有没有听说过“紫藤萝”这一种花呢？

能想象的出来是怎样的一种花吗？

[PPT]

紫藤萝花图片

板书

紫藤萝瀑布

欣赏图片

初步了解紫藤萝花的外观，让学生对紫藤萝花有“图像”记忆。

2.明确学习目标

时间

教师活动

学生活动

设计意图

1分钟

正式进入课文前，按照我们之前学习的课文，课前让同学们试着写本课的学习目标，不知道大家准备好了吗？

学生主动举手说出自己设计的学习目标。

明确学习目标，让学生对本文学习更有动力，条理更清晰。

PPT显示学习目标

学生记录学习目标。

3.介绍作者

时间

教师活动

学生活动

设计意图

2分钟

同学们，你们知道宗璞吗？

了解她吗？

你印象中她是怎样的一个人呢？

接下来让我们一起走进作者，品作者吧。

导入作者生平、成就等。

学生自由表达自己的想法。

了解作者的生平、成就等。

了解作者，有利于理解文章主旨。

4.课前小测

时间

教师活动

学生活动

设计意图

5分钟

检查生字词的读音：

迸、穗等

检查重点词语的意思：

忍俊不禁、盘虬卧龙等。

请个别学生读生字词；说出某个词语的意思。

读准字音，理解重点词句的意思是初中生提高知识能力的基本要求。

5.把握文章整体结构，准确理解文章主旨

时间

教学活动

学生活动

设计意图

2分钟

赏美文

（一）理解题目

本课的题目是什么？

请大家大声读出来。

[提问]大家知道题目是什么意思吗？

[点拨]

题目的描写对象是？

——紫藤萝

为什么是“紫藤萝瀑布”？

齐读课文题目

说明紫藤萝繁盛。

为进入课文做好准备。

12分钟

[提问]

1.给课文划分层次，看看每段、每层写的是什么？

2.你听到紫藤萝的“花语”了吗？

是什么？

1.听录音默读课文，读准每个字音，注意录音的语速、语调。

2.有感情地大声地齐读课文。

3.自由地准确地有感情地朗读喜欢的句子或段落。

感受文章基调。

（二）美读，指导学生朗读：

1.放录音。

2.带着学生一起有感情地朗读。

3.个别学生朗读。

6分钟

（三）结构分析

[合作探究]

请学生与同桌分享、讨论刚刚所提的两个问题。

请2-3个小组分享小组的讨论结果。

格式：

1.我们小组认为，课文应这样划分：

……理由是：

……

2.我们小组认为，紫藤萝的“花语”是：

……理由是：

……在文中的XXX处可以看出。

板书：

学生的想法

1.和同桌分享、讨论课文层次的划分，并说明理由；

2.和同桌分享、讨论紫藤萝的“花语”，并说出为什么。

3.与全班同学分享小组讨论结果。

合作学习过程中，相互讨论，相互启发，培养学生交流、倾听和自主学习能力。

向学生展示教师的想法：

第一部分：

（1-6段）赏花。

按花瀑、花穗、花朵的顺序来写，步步深入，写花的活泼热闹、生机勃勃。

第二部分：

（7-9段）忆花。

睹物释怀，欣赏的焦虑和悲痛华为精神的宁静和生的喜悦。

第三部分：

（10-11段）悟花。

作者由主观感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。

思考教师的分层是否合理，如不合理，说明不合理之处。

不同的想法互相碰撞

7分钟

分析各个部分：

第一部分：

赏花

1.作者是按什么顺序描写花的？

2.说说作者是从什么角度描写的。

示例:

依次描写了花瀑、花穗、花朵

教师总结：

观察事物可以从事物的颜色、形态等方面着手。

阅读1-6自然段，思考并且回答问题。

如：

1.颜色→

（1）只见一片辉煌的淡紫色；

2.形态→像一条瀑布，从空中垂下

进一步分析、感受文章

6分钟

第二部分：

忆花

请同学们自己欣赏、分析7-9段。

清楚描写顺序、角度等，谈谈自己对这部分的看法。

[点拨]

依次写赏花的？

忆花的?

颂花的？

结合作者的生平谈谈自己对这部分的理解。

深刻地感受随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在劫难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。

描写顺序：

依次写了“赏花的感伤”、“忆花的劫难”、“颂花的生机”。

知识能力迁移

6分钟

第三部分：

悟花

请同学思考这部分的主要内容和表达的感情。

[点拨]

这段的重要句子是：

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境。

”

要体会到人开如花，不幸总会过去。

只要鼓足生命的勇气前进，那么就能感悟到生命的美好。

阅读第10、11自然段，思考这部分的主要内容，感悟生命的美好和永恒。

初步把握文章主旨。

6.教师小结

通过这节课的学习，想必大家已经知道了紫藤萝长什么样，了解了作者宗璞，学习到了如何观察和描写一个事物，同时也领悟到了生命的长河是无止境的。

7.课后作业

1.熟读课文，背诵和分析喜欢的句子；

2.查找有关本文的背景资料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义？

8.板书设计

花瀑

赏花花穗

花朵

紫藤萝瀑布

忆花：

遭遇不幸，又现生机

悟花：

生命的长河是无止境的

第二课时

（一）课时目标

1.通过师生合作、研讨、探究，品析文章中描写紫藤萝的好词佳句，学会运用文中描写景物的手法；

2.深读课文，通过品读文章的重点词句，体会作者通过紫藤萝得出的生命感悟，学习作者关注自然、积极乐观的心态。

（二）教学过程

1.复习回顾

时间

教师活动

学生活动

设计意图

1分钟

1.回顾上节课学习的观察事物的方法。

2.回顾文章主旨，带领学生对主旨有更深一层的认识。

从整体到局部。

主旨句：

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

复习巩固上节课内容，并过渡到本次课的学习内容。

[学习目标]学习文章的写作手法，并且更加深入的理解文章主旨，体会作者的生命感悟。

翻开课文

提前了解本课时学习目标。

2.合作探究，深入理解文章主旨

时间

教师活动

学生活动

设计意图

15分钟

小组讨论，探究以下问题：

1.一直压在作者心上的焦虑和悲痛是什么呢？

到底作者是因为什么而焦虑和悲痛呢？

（结合课文和背景资料）

2.联系背景资料，试说说紫藤萝花命运有什么象征意义？

3.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？

找出相关的句子读一读，议一议。

4.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

[点拨]

1.PPT显示本文的背景资料，引导学生与当时的社会背景联系。

简单的介绍“文化大革命”。

2.引导学生在课文中和背景资料中找出根据。

“它带走了这些时一直压在我欣赏的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”

当时作者小弟身患绝症。

”

3.引导学生品味第7段和第10段的内容。

乐生恶死是人类的本能，作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机勃勃的境界中，从焦虑和悲痛中解脱出来，变得宁静、喜悦。

在漫长的人生长河中，会遇到许多不幸，但总会过去。

4.引导学生理解主旨句的含义

由花及人，人生在遭遇不幸的时候，不能向命运低头，不屈服与困难和挫折。

如：

1.关于生死谜、手足情的，是小弟的病。

2.紫藤萝的命运，从光滑而稀落到毁掉，再到如今繁华似锦，正是那个年代国家的真实写照。

3.面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：

尽管家庭、人生以至国家都像紫藤萝一样，有着不幸的过去。

但重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。

作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

4.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

通过合作探究，进一步把握文章主旨。

2分钟

补充理解重点语句含义的考查方式和方法技巧。

[考查方式]

主要有：

（1）画线句子在文中的含义是什么；

（2）揣摩下列各句，说说你对句子的理解；

（3）揣摩文中画线的句子，回答问题。

[方法技巧]

以课文主旨句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”为例。

1.浏览全文，把握主旨。

从整体上把握文章的中心，把对全文的就理解作为理解句子的依托。

2.抓关键词，以点带面。

关键词，是在句子中起关键作用、核心作用的词语。

句子中的关键词往往是些动词、形容词等。

3.辨析修辞，思考意图。

文中的句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，我们可以从修辞意义中去理解句子中的“句外之音”“言外之意”。

4.需要注意的是，一要从前后句汇总找准所能答题的句子，切不可来个全句照抄；二是在用自己的语言组织答案时，一定要简洁、扼要、连贯，不可有语病。

做笔记，提出疑问

与考试内容相结合。

3.品位重点词句，学习写作手法

时间

教师活动

学生活动

设计意图

12分钟

品美句

请在文中找出你认为描绘紫藤萝花美的句子，用以下句式回答：

格式：

紫藤萝美，美在它的__________，作者运用了__________的手法（修辞），你看，__________  （文中的词句）  

示例：

紫藤萝美，美在它的繁茂，作者运用了比喻的手法（修辞）你看，“它像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。

 生动地表现了紫藤萝花旺盛的生命力。

板书：

学生的答案

导入修辞手法“通感”，介绍通感的用法和作用。

示例：

紫藤萝美，美在它的香气，作者运用了的通感手法（修辞）你看，“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

物我交融，表现了紫藤萝香气的柔美，表达了作者对紫藤萝的喜爱之情。

学生阅读课文，划出描绘紫藤萝花美的句子。

如：

（1）紫藤萝美，美在它的花色，作者运用了拟人的手法（修辞）不信，你看，那“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑”。

用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。

（2）紫藤萝美，美在它的花穗，作者运用了比喻的手法（修辞）你看，“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花苞里”。

学习赏析美句的方法。

10分钟

写作手法

在这节课的最后，我们来总结下文章的写作手法。

大家说说本文的写作手法有什么呢？

结合学生所说的，重点介绍托物言志：

1.多种修辞手法综合运用

比喻、拟人、通感等。

2.托物言志

通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

详细介绍“托物言志”这种写作手法。

引导学生思考文中如何体现了“托物言志”的写作手法。

示例：

那么现在大家都对托物言志有了解了，请大家说说文中是如何体现“托物言志”这种手法的。

1.学生自由回答：

运用了比喻、

拟人、通感手法

2.作者通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的勃勃生机，赞美生命的顽强和美好；通过回忆家门前“稀落”“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里曾遭受的不幸和灾难，领悟到了生命的本质，感受生命的永恒和美好。

3.提出疑问。

学习写作手法，并且运用到实际中。

4.教师总结

仔细品味这篇短文，每个人都应该珍惜生命，热爱生活。

生命的长河是无止境的，我们应当像紫藤萝花一样以饱满的生命力去热爱生命，不断的奋斗，力争上游。

5.课后作业

1.完成课后练习第四题。

2.作者在文中用细腻的描写将紫藤萝的美丽刻画了出来，请你模仿作者的笔法描写大自然中的一种植物。

八、板书设计

紫藤萝瀑布

花的生命——生命感悟

托物言志

九、教学反思

赏析语言和理解文章主旨，掌握托物言志的写作手法是本课的重难点。

初一学生社会积累较少，生活经历尚不够丰富，如果直接让他们去体会文章主旨是难以达到目标的，所以在课堂上适当地补充作者资料和写作背景，更容易让学生深入文字底层去思索。

品读环节要留足时间让学生朗读、讨论和发言，这样才能更好的发挥学生在“学”过程中的主体作用。