生物七年级下册实验教案.docx
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生物七年级下册实验教案
生物七年级下册实验教案
七年级生物下册实验教案 实验消化和吸收——馒头在口腔中的变化 一、教学目标 1.知识、技能目标:
通过探究实验使学生了解食物中的淀粉在口腔中发生了变化。
通过探究实验使学生知道淀粉在口腔中发生变化与牙齿的咀 嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关。
培养学生学会如何设计探究实验来检验自己的假设。
2.能力目标:
培养学生实验设计、仔细观察、善于思考、与人合作的能力。
发展学生的创新思维,提高创新意识和实践能力。
3.情感、态度与价值观目标:
学会体验和领悟科学的思想观念,科学研究事物的 方法,同时获取新知识。
在探究实验过程中得到成功的体验,增强对学科的兴趣和自信心。
二、教学过程 1.亲身体验,提出问题。
每个学生取一块馒头细细品尝,然后提出问题:
馒头为什么会变甜?
2.思考分析,提出假设。
学生思考分析馒头在口腔中的经历,提出假设:
馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关;馒头变甜是其中的淀粉发生了变化。
3.小组讨论,制定计划。
学生分小组展开讨论,设计探究实验的方案。
4.小组交流,完善计划。
小组交流,各抒己见,教师适时指点,使问题一一得到解决,并明确认识到:
实验要设计对照组。
根据提出的假设,这个实验中有三个变量:
牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液,所以对照组同时提供这三个条件,而三个实验组则分别只提供其中两个条件,缺另外一个条件。
获得较多的纯净唾液是实验成功的关键。
实验要模拟人的口腔环境,即提供37℃左右的水浴并保持一段。
馒头的主要成分是淀粉,可以用碘液来检测淀粉的变化。
5.小组合作,主动探究。
有3个小组在小组交流的基础上,有所创新:
除了设置1、2、3、4试管,还分别增加了:
5试管。
与1试管相似,但放入的是一半清水一半唾液,旨在探究唾液的浓度是否会影响淀粉的分解。
6试管与1试管一样,但放入了100℃的水浴中加热,旨在探究在高温下唾液是否会产生作用。
6.分析结果,得出结论。
根据各试管内的颜色变化,最终得出结论:
淀粉在口腔中发 生变化与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关。
7.师生反思,总结规模。
教师对各小组作出实验评价,肯定学生在探究实验课堂上所表现出来的科学素养,将学生探究实验过程中不规范的例子与学生进行交流;有的组在试管上没有贴标签作标记,有的组试管内的注入的液体量多少不等。
并引导学生总结出探究实验的方法:
提出问题;作出假设;设计实验;预测实验效果;观察实验结果;分析结果,得出结论。
学生也对此次探究实验谈谈体会,有的小组得出:
做探究实验时,要注意科学的严谨性。
除了所要探究的因素,其他条件要在相同的环境下进行。
有的小组提出:
为了让唾液、牙齿、舌头在口腔中发挥最大的作用,我们平时吃饭时要注意细嚼慢咽!
有的小组发现唾液稀释后,对淀粉的分解作用降低,从而平时吃饭时,不要一边吃饭,一边喝水,这样不利于消化。
实验消化和吸收——观察家畜小肠的内部结构 一、目的要求 认识小肠内表面的小肠绒毛。
二、材料用具 猪的新鲜的小肠一段,镊子,解剖剪,培养皿,放大镜,清水。
三、方法步骤1.纵向剪开小肠 用镊子取一段小肠,用水洗净,纵向剪开,露出小肠的内表面。
2.用眼观察小肠内表面 把这段小肠放在盛水的培养皿里,用眼观察小肠内表面,能看到什么?
用手指粘摸表面向左或向右抚摸,会有什么感觉?
3.用放大镜观察小肠内表面 用放大镜仔细观察,放大镜的倍数要大一些,这时可以看到,小肠内表面有很多绒毛状的突起。
这些绒毛状的突起叫什么?
四、交流讨论:
小肠内表面有许多绒毛状的突起,这种结构对于营养物质的吸收有什么意义?
实验呼吸的过程——发生在肺内的气体交换 一、教学目标 知识目标 1.说出气体交换的原理。
2.通过测量胸围差,概述肺与外界的气体交换过程。
3.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
能力目标 1.通过测量胸围差,培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。
2.能动手操作本节课实验,并对现象进行分析,得出结论。
情感目标 通过了解自己的胸围差,使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解,从而认 识到体育锻炼对呼吸系统的好处。
二、教学重点 1.肺与外界的气体交换。
2.肺泡与血液的气体交换。
3.通过测定胸围差,培养学生的动手实验能力、互助合作精神。
4.通过对资料的分析和观察演示实验,培养学生归纳概括、观察、总结能力。
三、教学难点 1.正确掌握测量胸围差的方法。
2.通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
3.分析设计对照实验的目的。
四、教学方法 实验法、综合法、讲解法。
五、课前准备 软尺、多媒体、模拟实验模型。
六、教学过程 [导入新课] 教师:
外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入 肺部的?
在肺中发生怎样的变化?
气体又是如何达到全身各处的?
学生:
当肺变大时外界空气就进去了;当肺变小时,肺内气体就排出。
当气体到达肺后,通过血液循环运输到全身各处。
教师:
同学们敢于大胆猜测和设想,这 种精神很好,现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确,我们这节课就来探讨这个问题。
[讲授新课] 教师:
肺是呼吸系统的主要器官, 位于胸腔内左右各一个,左肺有两叶,右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气,每分钟大约呼吸16次。
教师:
现在请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸气, 你会感觉到肋骨如何运动?
胸廓如何变化?
学生:
当深深地呼气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大;当深深呼气时肋骨向下向内运动,胸廓变小。
教师:
刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢?
是否与科学 事实相符呢?
我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢?
学生:
用软尺测量吸 气和呼气时胸围的长度。
如果吸气时长度变大,呼气时长度变小,就说明我们的感觉是对的。
教师:
好,同学们想的办法很好。
我们现在就可以通过测量胸围来探究呼吸运动 中胸廓容积是否发生变化。
现在请同学们参照课文中的实验方案,分组实验。
1.测量时身体取自然站立姿势,双手自然下垂,不挺胸,不憋气,呼吸要均匀。
2.软尺的位置要合适。
3.软尺不要有折转。
4.作好记录数据:
尽力深吸气终了时的胸围长度,尽力深呼 气终了时的胸围长度;5.测三次记录好数据并设计表格,算出平均值。
学生:
〔实验活动:
根据实验要求每3~4人一组。
测三次后将胸围差 数据记录在各小组设计的表格中,并算出平均值,各小组分别向老师汇报〕 教师:
1.你的胸围差明显吗?
同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?
如果有差别,原因是什么?
2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗?
除胸廓前后径、左右径的变化外,还 可能有什么变化影响胸廓的容积?
学生:
1.我们的胸围差明显。
同学间的胸围有差异,这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。
2.胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。
除胸廓前后径、左右径的变化外,隔 肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。
教师:
很好。
同学们刚才通过准确测量,认真计算,得出正确的结论和推测。
教师:
现在请同学们仔细观察后讨论:
当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运 动的?
胸廓容积是如何变化的?
学生:
当呼气时肋骨间的肌肉收缩,胸廓的 前后径、左右径增大;同时膈肌收缩;膈顶部下降,使胸廓的上下径也增大,胸腔容积变大;呼气时正好相反。
教师:
胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样?
是于吸气后使 胸廓扩大,还是于胸廓扩大导致吸气?
学生:
是于吸气后使胸廓扩大。
是于胸廓扩大导致吸气。
教师:
请会游泳的同学说说,刚下水时,如果水超过胸部。
你有什么感觉?
为什么?
学生:
会感到呼吸困难,胸廓受到水的挤压,胸廓扩张受到影响。
教师:
古代有些女子将胸部和腰部束得很紧,以保持苗条身材,但是呼吸受到影 响,体质下降。
为什么?
学生:
胸廓的扩张受到影响,吸气受到影响,不能正常呼吸,体质下降。
教师:
通过以上两例,你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗?
学生:
胸廓扩张,胸腔容积变大,吸气;胸廓受压,胸腔容积缩小,呼气。
教师:
同学们说的是否正确呢?
我们通过模拟实验来研究, 你们从模型中看出两气球代表什么?
橡皮膜代表什么?
气球在什么情况下涨大?
在什么情况下回缩?
学生:
两气球代表两叶肺,橡皮膜代表膈肌;当橡皮膜收缩时,气球胀大;当橡 皮膜舒张时,气球回缩。
[课堂小结] 教师:
同学们观察得很仔细。
一个容器中的气体,在温度不变的情况下,如果气 体的总量没有改变,当容器的容积增大时,气体压力就小;容积缩小时,气体压力就大。
胸廓也是这样,当气体压力低于外界压力时空气就被吸入;当气体压力高于外界压力时,空气就被压出。
肺富有弹性,当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时,肺便扩张,肺内
的气体压力相应缩小,于是气体就被吸入。
当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时,肺便收缩,肺内的气体压力相应增大,于是气体就被排出。
[巩固知识] 教师:
现在我们共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。
学生:
回答 实验血液——用显微镜观察人血的永久涂片 一、教材分析:
以生活实际为背景,通过实验探究认识血液的组成和功能,可以较好地突破重点解决难点。
二、学情分析:
学生对血液既熟悉又陌生。
虽有流血、验血的经历,但对血液含有哪些成 分,以及各成分有什么作用,还知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发,加强感性认识,使学生便于掌握。
三、教学目标:
1、描述血液的成分和主要功能 2、使用显微镜观察人血的永久涂片,尝试识别红细胞和白细胞四、教学策略:
创设情景---实验探究----分析讨论---解决疑难----得出结论五、教学过程:
教学内容学生活动教师活动 血液的组成和功能 1、血浆 功能:
运载血细胞、运输生命活动所需的物质和体内产生的废物。
成分:
90%的水、血浆蛋白7% 2、血细胞 红细胞:
无核、两面凹的圆饼状。
含血红蛋白,呈红色。
功能:
运输氧 白细胞:
有核、数量少。
功能:
吞噬细菌和病毒 血小板:
无核、最小、形状不规则。
功能:
凝血、止血 激情、质疑 分析资料 相互交流 观察、分析、表述、交流 通过实验得出结论 进一步巩固 解答创设情景:
为什么失血过多会死亡?
出示资料 质疑:
为什么把血液称为“流动的组织”?
演示实验:
加入抗凝剂后的鸡血出现分层现象 问题:
分几层?
有什么成分?
其功能如何?
组织学生实验:
观察人血的永久涂片 巡视指导 知识回顾 感悟与收获 达标检测:
瞭望角 布置作业 实验血管——观察小鱼尾鳍内血液的流动 一、教材分析:
以观察小鱼尾鳍实验为背景,通过实验探究,让学生描述动脉、静脉和毛细 血管的结构与功能特点,学会区分三种血管。
二、学情分析:
学生对血管的知识知之甚少,所以教师要注意多从感性认识出发,通过实验 探究,让学生掌握知识。
三、教学目标:
1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点 2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况四、教学策略:
创设情景---实验探究----分析讨论---得出结论五、材料用具:
尾鳍色素少的活小鱼,显微镜,培养皿,棉花。
六、教学过程:
第一步用浸湿的棉花把小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来,露出尾部,再放 在培养血中,使尾鳍平贴在培养皿上。
第二步将培养