小学数学在线答疑辅导课怎样上.docx

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小学数学在线答疑辅导课怎样上

案例基本信息

案例名称

小学数学在线答疑辅导课怎样上

——我们这样做

实施单位

武汉市汉阳区钟家村小学

实施时间

2020年3月至4月

关键词

在线答疑流程模式

相关网址

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小学数学在线答疑辅导课怎样上

——我们这样做

一、案例概述

2020年3月至4月，钟家村小学数学教研团队开展了

“关于如何提高在线答疑辅导课教学效果”的研究，其中一年级数学组通过不断地交流、实施、修正、再实施，再修正，最后总结出了在线答疑辅导课的高效实施流程与模式，并将流程与模式运用到《认识人民币——简单的计算》在线答疑辅导课中，取得了较好地效果。

二、案例实施与成效

（一）实施背景

“师者，所以传道受业解惑也。

”在现行的线上教学特殊模式下，如何帮学生解惑成为了教学工作的重要环节。

钟家村小学数学教研团队立足于学生，积极探索在线答疑辅导

课新模式，目的在于提高在线答疑辅导课的效果，让在线答

疑辅导课成为“空中课堂”的重要补充，成为线上教学效果提升的着力点。

其中一年级数学组通过前期大量的实践探索，总结出了在线答疑辅导课的高效实施流程与模式，将每天的数学在线答疑辅导课变成了师生互动舞台，让学生在质疑中启发，在答疑中收获。

这里没有教师的满堂灌，没有学生的被动学，教师教得生动活泼，学生学得兴致盎然。

（二）实施方案

1、在线答疑辅导课的基本原则

（1）做好准备，提前候课。

数学在线答疑辅导课教师要坚持每天下午提前10分钟进入自己答疑课堂，提前候课。

即

每天下午13:

50分就要进入课堂，把在线答疑辅导课所需课

件、教学资料准备好，利用这10分钟与学生交流，增进师生双方互动。

（2）突出重点，突破难点。

根据二次备课教师预设，在

课堂中注意有条理、有层次开展答疑。

要充分考虑到“空中课堂”线上教学特点，加强在线答疑辅导的针对性、趣味性和直观性。

要熟练使用现代信息技术教育方法和手段，使每天的数学在线答疑辅导课成为最吸引学生的课堂！

（3）加强互动，启发质疑。

教师要从二次备课、学生课

前提问、学生提交作业等环节，在预设好学生疑难问题基础上，在答疑辅导课中加强师生、生生互动，通过设计有启发性的问题，激发学生学习热情、训练学生良好的思维习惯，

从而有效突破教学重难点。

（4）正面引导，鼓励为先。

在数学在线答疑辅导课中，教师要积极正面引导，可树立学习的榜样、采取激励性的措施，落实学习任务。

对于学困生，更要重点关注，保护好这部分学生的学习热情。

（5）立足学生，拓展提升。

针对“空中课堂”学习特点，

在每天作业布置上，要有针对性。

除了基础题，还要适当进行拓展和提升，这样有利于学生全面和可持续发展。

特别是学优生这一块，要立足于在线答疑辅导课教学，发展这部分学生数学思维能力，提升这部分学生数学核心素养！

2、在线答疑辅导课的基本流程

Ø答疑前

（1）研读教材，明确目标

教师通过学习，把握教学内容的“五点”：

知识的衔接

点、内容的重难点、练习的落脚点、思维的关键点、拓展的

拔高点。

（建议年轻的教师，可以把练习通做一遍，以便把握学生的困惑点、易错点。

）

（2）同步观课，及时记录

教师和学生共同走进网课，边听边思，及时发现并记录课程中的精彩点、模糊点、缺漏点，以及自己听课过程中的思维闪光点。

（同时可以引导学生对不懂的问题、练习题等及时做上标记。

）

（3）搜集问题，了解学情

教师通过小组汇报、批改练习，搜集学生的问题；然后对问题进行整理分析，明确共性和个性化的问题。

（4）组内教研，达成共识

教师将本班学生提出的问题在组内提交研讨，寻找最佳解决问题的方法。

Ø答疑中

（1）激发鼓励，调动学习兴趣

教师可以采取谜语、计算比赛等方式，以利于集中学生的注意力，激发学生参与答疑的热情和兴趣。

（2）回顾梳理，构建知识结构

教师引导学生回顾和梳理主要知识，明确本节课在单元中的地位，与前后知识有怎样的联系，帮助学生构建本节课知识的框架。

（3）提出问题，突破重点难点

教师根据学生提出的困惑和作业中存在的问题，结合本节课的教学目标，设计恰当的问题，突出重点，突破难点。

设计可以通过图文结合、语音播放、微课再现、课件互动等手段来进行质疑。

（4）分析问题，解决学生困惑

教师反馈学生提出的困惑及作业中存在的问题，及时进行分析和讲解。

可以由教师进行讲解，也可以由学生进行讲解。

了解学生通过以上答疑是否产生新的问题，让学生再次质疑。

此环节可以采取生问师答、生问生答、师答生评、生答生评等多种互动方式，以培养学生提出问题、解决问题、评价问题的能力。

（5）拓展问题，促进学生思维

针对学生已掌握本节课的学习情况，教师要面向全体，因材施教，因材设计，对练习进行合理的变式、拓展、延伸，满足不同学生的需求，促进学生的思维发展。

（6）概括总结，体验学习收获

让学生对当天的在线答疑辅导课进行总结，可以说说自己的困惑是否得到解决，也可以说说学到了哪些有用的学习方法，还可以谈谈自己的收获。

Ø答疑后

（1）练习跟踪，落实答疑效果

教师在答疑后的练习、订正批改、综合检测中，关注对

重难点知识、集中性错误、顽固性错误的观测、指导，促进

学生更好地理解和掌握知识。

（2）加强沟通，提升答疑质量

进行完当天的在线答疑辅导课后，教师可以及时向家长和学生了解：

今天的在线答疑辅导课有何精彩或不足之处？

我应该选择怎样的方式解答，学生的注意力才能更加集中？

积极性才能更高？

教师要不断反思，不断探索，不断提升在线答疑辅导课的质量。

（三）实施效果

在总结出在线答疑辅导课的流程与模式后，一年级数学组立即在《认识人民币——简单的计算》在线答疑辅导课中实行取得了较好的效果，并借此向全校教师进行推广。

1、答疑前准备

（1）学习：

明确本课目标，把握重难点，了解学生的基本学情。

这节课主要使学生初步掌握计算人民币的方法，解决一些简单的数学问题；通过购物等活动使学生体验数学与生活密切联系，培养学生学数学、用数学的意识。

重点是人民币单位间的简单换算及计算，难点是理解元、角、分的加减法算理。

学生已学习人民币的单位、不同面额的人民币、简单的兑算，这里是学生第一次接触对单位不同的两个数量进行计算，可能会存在一定的困难。

由于学生缺乏生活实际经验，在人民币的计算中也可能会出现混淆。

（2）聆听：

认真听网课，及时做好笔记。

精彩点：

教师注重营造学生熟悉的生活情境，启发学生

利用已有的知识经验学习新知，单位换算的过程和方法讲授清晰，通过微课讲解简单的计算，直观、生动。

缺漏点：

由于时空的局限性，单位的换算方法没有得到

有效的巩固，估计部分学生对换算方法的理解、表述等不够清晰、完整；微课讲解应用人民币的简单计算解决问题，学生知道了基本方法和过程，但是对于先换算再计算的格式的规范性缺乏强化认识；类似于满了十如何进一、不够减时如何借一的换算的拓展，还未涉及，但学生很有可能在练习中遇到。

（3）搜集、整理：

通过分组汇报、作业批改等搜集、整

理学生的共性和个性问题。

共性问题：

单位换算的方法表达不够严谨、完整；单位不同也直接相加减；解决问题时，是否需要换算单位思路模糊；格式不规范，没有先换算直接计算；结果没有换算成生活中常用的形式。

个性问题：

不写算式直接写答案；用脱式计算的格式把

单位的换算、计算混合完成；网课中最后一题的拓展性问题，学生的思考缺乏有序性。

通过问题的搜集和整理，在线答疑辅导老师进行了知识点整理，并录制了一个简短学习视频。

（4）交流、分享：

组内探讨解决问题的方法、策略，分

享彼此的经验和资源。

（5）提醒：

提醒学生将思考题完成，将疑惑点记录下来。

2、正式答疑

（1）开场：

提醒学生做好准备、回顾知识点。

（2）展示优秀作业，激发学生参与热情。

（3）将作业中的共性错题进行讲解。

（4）对当天的学习内容进行回顾与讲解。

单位换算的用处

提问学生：

什么时候要用到单位换算呢？

学生回答：

在计算时单位不同的时候

通过练习再次体验单位换算的重要性

提问学生：

请同学们说一说2元-6角是怎样计算的？

结果是多少？

学生的答案有两种，都给予肯定：

第一种答案：

从2元里分出1元，1元是10角，10角-

6角等于4角，与前面的1元合起来是1元4角。

第二种答案：

将2元换算成20角，20-6=14角。

（同时在这里提醒同学们结果满10角要进为元）

人民币简单计算时的易错点

给出一个错误的算式6角+1元3角=7元3角，让学生判断。

同学们都能说出正确答案，接着让他们帮老师找出错误原因，加深了学生对于不同单位部分不能直接相加减的印象。

避免错误的好方法

提问学生：

如何能避免计算错误呢？

学生思考后，将避免错误的好方法教给学生——将相同单位部分划出来，规范计算过程。

课堂思考题解答

练习十三第二题，从5种里面选两种还可以怎样组合？

分别是多少钱？

将所有组合的价格按从高到低的顺序排一排。

学生纷纷展示完成情况，予以肯定及鼓励。

同时提醒学生在进行组合时，要有序进行。

总结

对人民币简单计算中的注意点再次进行总结，将提前录好的视频发到群中学生再次学习巩固。

单位换算时，有几元就是几个10角，有几个10角，就是几元。

相同单位部分可以直接相加减，不同单位部分要通过单位换算，统一单位后才能相加减。

（5）结束

最后以布置的作业中的一题为例，提醒学生做生活的有心人，多观察身边的事物，在购物的时候多观察，多比较，养成节俭的习惯。

3、答疑后的反馈

（1）通过作业跟踪

（2）提出预习任务

让学生预习课本58页的例7。

（3）家长意见反馈

教师根据学生的作业情况与个别家长联络沟通，或家长

将学生的学习难点向教师提出，教师进行个别辅导。

三、案例特点与创新

如何提高在线答疑辅导课教学效果的研究，是基于在线教学背景提出来的。

而在线学习是基于建构主义，自我驱动性的自主式学习，对于低年级尤其是一年级的学生来讲，他们的自主性不够，因此在研究中，我们首先是从教师的角度出发，让在线答疑辅导课流程最优化，让在线答疑辅导课充满知识性与趣味性，这对于各个年级的在线答疑辅导课的开展具有一定的借鉴作用。

而在后续的研究中，一年级数学组在不断地尝试不一样的答疑方式，从QQ群到教育云平台，再到腾讯会议室，对比总结了不同答疑方式的优缺点，就是为了更好地对学生学习情况进行实时监督与反馈，让好的答疑方式与最优化的答疑流程相结合，最大的提升在线答疑辅导课的教学效果。