散文的教案设计优秀范文.docx

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散文的教案设计优秀范文

散文的教案设计优秀范文

下面是小编为大家收集了散文的教案设计，希望你们能喜欢，

散文的教案设计优秀范文一

【导学目标】

1.激发学生的联想和想象，感受生命的意义。

2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。

3.感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

【课时计划】

2课时。

第一课时学习《永久的生命》

情景导入生成问题

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽;也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命

。

生命到底是怎样的呢?

下面

让我们来听听作者严文井的答案吧!

自我研学生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.读准字音

臼齿（jiù）茸毛（róng）

蔓延（màn）凋谢（diāo）洗涤（dí）

2.记住重点词语的词义。

臼齿：

齿名。

在口腔后方的两侧。

一般上下颌各六个，其形如

臼。

茸毛：

身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛;一般指动物初生柔软的细毛。

蔓延：

向四周扩展延伸。

凋谢：

指（草木花叶）脱落、衰落、零落。

洗涤：

冲荡;清洗。

又用除

去罪过、积

习、耻辱等。

3.作者简介

严文井，原名严文锦。

1915年生，湖北武昌人。

1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。

历任《人民文学》主编、人民文学出

版社社长等职。

主要著作有：

《严文井散文选》《严文井童话集》等。

在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。

步骤二整体感知走进文本

1.教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。

多媒体展示

2

.学生互读课文

，一人读，一人听，纠正读音。

3.选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。

【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。

感情激烈处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。

合作探究生成能力

步骤三精读课文深层探究

1.第一自然段末尾写道：

“我们都非常可怜!

”为什么这样

说?

【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命

上的事你丝毫不能做主。

2.文章第二自然段用“地面上的小草”比

喻什么?

【交流点拨】生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。

3.作者为什么赞美生命?

【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。

当堂演练达成目标

步骤四总结课文拓展延伸

《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。

【交流点

拨】

（1）它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。

全文条理清晰，章法井然。

（2）在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。

最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

（3）文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

本文主要采用讨

论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文

高度的感悟、理解能力。

第二课时学习《我为什么而活着》

情景导入生成问题

同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢?

是呀，我们为了谁，为了什么而活着?

同学们你们想过吗?

（同学各抒己见）古今中

外又有多少人在寻找着答案。

历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生;当代的人呢?

医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在

告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。

自我研学生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。

遏制（è）飓风（jù）濒临（bīn）

俯瞰（kàn）呼号（há

o）

2.理解重点词语的词义。

遏制：

制止，控制。

飓风：

发生在大西洋西部的强烈风暴。

濒临：

紧接，靠近。

俯瞰：

俯视。

深不可测：

深得无法测量，比喻对

事物的情况捉摸不透。

3.作者介绍

罗素（1872—1970）2

0世纪英国哲学家、数学家、作家。

获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。

步骤二整体感知走进文本

1.自由朗读课文，思考罗素为什么而活着?

【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心（对人类的关爱）就是罗素活着的全部内容。

[来源:

2.浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的?

【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。

合作探究生成能力

步骤三文本精读深入探究

速读课文2、3、4段，探讨以下问题。

1.罗素为什么渴望爱情?

【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜;其次是因为爱情解除孤寂;最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。

2.作者追求哪些方面的知识?

【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵;第二个方面，

实际上是指自然科

学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等;第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。

3.作者同情苦难的具体内涵是什么?

【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类;反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动

，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这

一切缘于他对人类的同情和爱心。

步骤四品味语言探究写法

1.爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他最执著最痛苦的?

为什么是最重要的呢?

【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面地追求爱情，会产生爱情恐怖主义;片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最重要。

2.课文的二、三、四自然段能否交换顺序?

【交

流点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素质的精神追求;同情心是道德层面的精神追求，从结构上看与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。

当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

鸽子，为和平为生;湖水，为万物而生;鲜花，为大地而生;树木，为地球而生。

生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，生命的枯荣全看你怎么去栽培，含泪播种的人，一定能含笑收获。

当然人生的追求是多种多样的，罗素追求爱情，知识，同

情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的就好!

课外积累关于爱情，知识，同情心的名言或诗句。

关于爱情：

人生追求爱情并不显得低级。

裴多菲：

生命诚可

贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。

维斯冠：

爱情是生命的火把。

关于知识：

培根：

知识就是力量。

李大钊：

知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。

关于

同情：

白朗宁：

把爱拿走，世界将变成一座坟墓

雪莱：

道德中最大的秘密就是爱。

【附：

板书设计】

我为什么而活着

爱情——博大

知识——博学谦逊

同情心——博爱崇高爱和悲悯更重要

课后反思查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

散文的教案设计优秀范文二

教学目标

1.理解文章的主旨以及作者的感情。

（重点）

2.了解文章的结构及揣摩文章的语言。

（难点）

3.启迪学生树立正确的人生观、价值观。

1.朗读法;2.品读法;3.讨论探究法。

教学过程

第1课时

步骤一创设情境导入新课

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽;也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎么样的呢?

下面让我们来听听作者严文井的答案吧!

步骤二自学互研自我感悟

1.作者简介

严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌（今属武汉）人。

主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。

2.字词积累

臼齿（jiù）牛犊（dú）茸毛（róng）

蔓延（màn）凋谢（diāo）洗涤（dí）

3.朗读课文，学生听读，注意语音语调，并勾画出不太理解的语句。

朗读指导：

朗读时要注意语调的把握。

感情激烈处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。

4.理清本文的写作思路。

本文先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，条理清晰，章法井然。

步骤三合作探究交流展示

一、再读课文，深入理解课文内容。

（1）文章第一段写什么?

有什么作用?

开篇从时光一去不复返，个人生命有限写起。

欲扬先抑，为下文赞美生命的不朽张本。

（2）第一段末尾写道：

“我们都非常可怜!

”为什么这样说?

因为过去了的日子永不再回来，智者对此也无能为力。

（3）作者用“地面上的小草”比喻什么?

生命自身的神奇;生命流动着，永远不朽。

（4）如何理解生命的“分开来”“合起来”?

“分开来”是指生命的个体，每个生命个体是暂时的，终会消逝。

“合起来”是大自然的生命的总称，它是永久的，永不凋谢。

（5）作者为什么赞美生命?

因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

二、赏析语言。

本文语言生动优美，通俗易懂，感情充沛，请选择喜欢的句子细细品味。

1.那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。

我们可以忘却不愉快的事，但它曾经真实地存在于我们的生命中，影响过我们的生活，留下了印迹。

2.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。

生命只是暂时存在于生命个体中，生命的个体是短暂的，会消逝。

3.凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

生命是个奇迹，生命个体是暂时的，会凋谢;但生命不会消逝，一代代繁衍下去，成为不朽。

三、探究本文的艺术特色。

《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。

全文条理清晰，章法井然。

在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。

最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。

步骤四知识拓展，构建提升

1.写一篇小短文，谈谈你对生命的认识。

2.课外阅读严文井的其他作品。

步骤五课后反思查漏补缺

这节课的成功之处在于：

______________________

这节课的不足之处在于：

_____________________

永久的生命

严文井

生命的易逝（欲扬先抑）

生命的永久（正面展开）

感谢生命的奇迹（赞美生命）

散文的教案设计优秀范文三

教学目标：

1.理解文章的主旨以及作者的感情。

（重点）

2.了解文章的结构及揣摩文章的语言。

（难点）

3.启迪学生树立正确的人生观、价值观。

1.朗读法;2.品读法;3.讨论探究法。

教学过程：

第2课时

步骤一创设情境导入新课

“我为什么而活着?

”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。

我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。

有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。

在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢?

我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……

步骤二自学互研自我感悟

1.作者简介

罗素（1872～1970），出生于英国。

他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。

他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。

2.字词积累

飓风（jù）肆意（sì）濒临（bīn）

震颤（chàn）俯瞰（kàn）遏制（è）

深渊（yuān）星辰（chén）

肆意：

不顾一切，由着自己的性子（去做）。

俯瞰：

俯视。

濒临：

紧接，靠近。

遏制：

制止;控制。

井然有致：

有条理，有次序，整齐不乱。

形容做某件事有条理。

3.想一想，作者为什么而活着呢?

对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。

4.这篇文章的结构是什么?

总——分——总。

步骤三合作探究交流展示

一、研读课文，深层探究。

1.概括说出作者渴望爱情的原因。

寻求爱情，有三方面的原因：

（1）爱情可以带来狂喜;

（2）爱情可以解除孤寂;（3）爱的结合可以使人看到梦想的仙境的神秘缩影。

总之，爱情使人生活得更加美好;追求爱情，则是追求人生的境界。

在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。

2.作者寻求知识体现在对哪些领域的追求?

（1）了解人的心灵;

（2）知道星辰为什么闪闪发光;（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。

这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：

人、自然、社会。

他追求知识，生命不息，笔耕不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。

3.指出作者同情人类苦难的具体内涵。

爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。

于是，作者心中经常回荡起痛苦的呼号的回声，眼前浮现的是饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。

在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。

但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。

4.作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序?

这三种感情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。

对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。

二、体会作者的情感。

作者说：

“这就是我的一生，我觉得我活着值得。

”如何理解这句话?

爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。

他追求激情，追求知识，关爱人类，它们从不同角度塑造了伟人罗素。

三、再读课文，欣赏语言。

本文的文笔优美流畅、语言生动凝练，自由诵读课文，将你欣赏的句子拿出来与大家分享。

（1）这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

比喻。

形象地表明这三种感情对作者人生强有力的影响。

而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。

面对追寻过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈和绝望。

然而，因为这三种感情，作者永远不会放弃希望。

（2）……因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。

破折号表示解释说明，解释前边的“孤寂”的感觉。

这句话以充满诗意的语言描述了人孤寂时的情感体验。

“冰冷死寂”“深不可测”写出了孤寂的恐怖可怕，它犹如黑洞一般吞噬了作者的心。

然而作者越是描述孤寂的可怕，就越反衬出爱情的可贵美好，从而表达了对爱情的热切追求。

（3）我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。

这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。

爱的结合，就是最美好的生活，就是进了仙境，这样的仙境正是自己所追寻的人生境界。

“虽然它对人生似乎过于美好”，但最终罗素“得到了它”，喜悦与甜蜜洋溢了出来，更是罗素对美好的爱情的高度赞美——爱情的结合，可以看到仙境。

（4）爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。

这里运用对比手法，揭示了爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。

也就是说，他不只是自己不懈追求美好生活，而且他也希望别人过上美好生活，所以他同情那些处在苦难中的人们。

这就是他的不同寻常之处、伟大之处。

四、小结

罗素的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生;是在知识海洋愉快遨游，不息求索的一生;是对人类苦难充满同情、关爱的一生;是丰富充实，精彩纷呈的一生。

学完了这篇文章，我相信，我们的身心深深地受到震撼。

那么我们也来叩问一个自己的心灵，我们又应该为什么而活着呢?

每个人的人生追求都是不一样的，即使是同一个人，在人生的各个阶段也会有所不同，但有一点是相通的，我们每个人身上都担负着责任，我们有责任好好活着，为自己，为他人。

步骤四当堂演练知识拓展

1.搜集古今中外的名人的生存观。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

（司马迁）

生当作人杰，死亦为鬼雄。

（李清照）

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

（文天祥）

2.你为何而生?

联系生活实际，用心灵的笔，为自己勾勒出一幅灿烂的理想图，300字左右。

步骤五课后反思查漏补缺

这节课的成功之处在于：

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这节课的不足之处在于：

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