教案温州市广场路小学.docx

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教案温州市广场路小学

《种类繁多的动物》教案（第__4__次）讲课课题：

教科版小学科学六年级上册第4单元第4课《种类繁多的动物》讲课时刻：

11月10日第11周礼拜四第1节讲课班级：

广小六（3）班讲课类型：

授导型研讨课教学目标、要求：

科学概念：

一、能别离举出哺乳动物、鸟类、爬行动物、鱼类和昆虫类的实例。

二、能举例说明无脊椎动物和脊椎动物的概念。

进程与方式：

一、能别离总结出哺乳动物、鸟类、鱼类和昆虫类的主要特征。

二、能按照动物的特征对所见到的动物进行辨别、分类。

情感、态度、价值观：

一、能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

二、培育学生辨析、分类的能力和进一步成立生物多样性的熟悉。

教学重点、难点：

教学重点：

一、明白动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

二、能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。

教学难点：

能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。

教学方式：

讨论与启发相结合。

教学手腕：

多媒体教学。

教时安排:

1课时参考资料：

一、义务教育课程标准实验教科书科学.六年级上册二、义务教育课程标准实验教材科学教师教学用书.六年级上册3、教、学具预备：

师：

多媒体课件、动物图片；为每小组预备：

动物卡片10张、实验记录单1份。

教学进程：

教学环节教学进程设计用意课前预备为课堂上小组活肯定各小组的组员分工：

组长、记录员（字写得快）、汇动时更好的分工、合报员（声音响亮）等。

作做好充分的预备，节约课堂活动时刻，提高课堂效率。

学生对动物已经师：

同窗们，除校园里常见的动物之外，你们还熟悉哪有必然的熟悉，直接些动物？

（提示：

生活或资料）一、直接从学生熟悉的动物诞生：

„„导入发，更能吸引学生的师：

适才同窗们举出的动物只是动物世界里的一部份。

注意力和引发学生的（PPT出示）在动物王国中，已发觉的种类已有150多万种。

共鸣，进而更好地引面对如此众多的动物，咱们如何将他们进行分类呢？

接下导学生进入本课探讨来，咱们就以下面这10种动物为例，给出自己的分类标准，的主题。

将它们分分类。

激活学生关于多一、提出活动种多样动物的已有认师：

第一，咱们先来熟悉一下这些动物（按顺序PPT出示识，并为下面的动物图片）。

分类活动提供研究材生：

它们别离是：

蜗牛、牛、鸽子、带鱼、蝴蝶、蝗虫、料。

老虎、鲤鱼、鹅、蚂蚁。

师：

你能给出自己的分类标准，将这些动物进行分类吗？

继续让学生领悟分类是研究生物的大体方能够分几类呢？

（PPT一路出示10中动物图片，并依次标法，学生能够按照自上序号。

）己肯定的标准给动物教师具体说明活动要求：

二、给常分类，在分类活动中1）你按什么标准分类？

分几类？

见的动物感受动物世界的多种2）将这10种动物依照你分出的类别进行归类，用序号填写。

分类多样。

3）比一比哪组分类方式多。

明确要求，使活4）做好活动记录，完成后整理好卡片，预备交流。

动目的性更明确，提5）交流时，看看谁是火眼金睛！

高活动效率。

二、开始探讨活动小组活动，动手摆一摆，分一分，并做好记录。

借助卡片和小组教师巡视，个别辅导提示。

合作等手腕，激发学3、展示交流（下面的汇报内容按照学生回答调整，学生生的思维，使学生能合理的分类教师要予以鼓励。

）够用更多的标准给它们分类，进一步感受（生说不出具体的分类标准，但只要合理，师就予以肯定，生物的多种多样，并充分发挥以学生为主体的探讨性学习。

若是对分类不确能分享组员的智慧。

定，提示学生能够通过查阅资料进行查证。

）学生汇报如下，并展示记录单，为更好地交流。

分享分类方式，组1：

按照它们的运动方式的不同，能够分为：

并结合自己的已有知水中游的（带鱼、鲤鱼、鹅）；识，提出意见和建议，天上飞的（鸽子、蝴蝶、蝗虫）；从中收获新知，拓宽知识面。

地上走的或爬的（牛、老虎、蜗牛、蚂蚁）。

师：

你们组的分类方式真好！

同窗们都认同这种分类方式吗？

（咱们发觉这种分法中的“鹅”是有不合的地方，因“查证”表现出此还有待于进一步查证。

）看看别的小组的不同分类方式科学的严谨性。

吧。

组2：

按照它们生存的方式，可分：

互补合作，彼此野生的（蜗牛、带鱼、蝴蝶、老虎、蝗虫、蚂蚁、增加知识。

展现动物种类的多样性。

鲤鱼）家养的（鸽子、牛、鹅）。

师：

这种分类方式真不错！

对这种分类方式成心见吗？

有什么意见？

教师适时的点生：

在这10种动物中，有的动物既能够是野生的，也能够评，能鼓励学生学习算是家养的，如：

鸽子、鲤鱼、鹅等。

的自信心和提高探讨的兴趣。

师：

你说的真棒！

适才这位同窗提出的这一点的确还需要进一步的查证。

看来如此的分类方式仍是不能取得咱们所有人的认同，其他小组还有什么分类方式吗？

组3：

按照它们的食性，可分为：

肉食动物（带鱼、老虎）植食动物（蜗牛、蝴蝶、牛、蝗虫）杂食动物（鹅、鸽子、鲤鱼、蚂蚁）。

师：

这种方式很切近生活，真不错！

你们有什么异议吗？

生：

有些动物的食性复杂，或咱们不了解，这种方式也不好进行分类。

师：

你考虑的真周到！

那还有哪组有不同的分类方式吗？

组4：

按照动物的身体特征，可分为：

【这种方式学生不必然说得完整，师适当提示。

】鸟类（鹅、鸽子）鱼类（鲤鱼、带鱼）

昆虫类（蝗虫、蚂蚁、蝴蝶）哺乳动物（老虎、牛）软体类（蜗牛）【若学生能将出这种方式，教师要将如此方式加以利用，为后面添加成员的学习做引。

】师：

你们真棒！

想出这么好的方式。

学生想出按繁衍方式分，要予以肯定、表扬。

【上面的回报，教师及时表扬、鼓励。

并让学生及时指出不足的地方加以更正。

如有学生将动物按有无脊柱分，教师要及时表扬，并将之引用到“动物骨骼”的学习环节中】三、展示谈话：

适才同窗们想出了这么多好的分类方式，让咱们看补充介绍，拓宽课件，补看科学家们怎么分类。

看样子咱们也不输给科学家哦。

学生知识视野。

充了解动补充展示学生没有想出的分类方式。

用PPT展示分类学生从分类中感物分类，方式。

受到了动物种类的繁并导出课师：

从适才的分类咱们发觉，动物的分类还真多呢。

这就多，以此导入课题恰题。

是这节课咱们要学习的《种类繁多的动物》（导出课题，到益处。

并板书。

）（这里的导入能够引用上面学生的汇报，如：

适才同窗们从直观的视觉进找出了动物身上有无脊柱的区别，让咱们继续探讨一下这一步熟悉动物有无骨方面的知识吧。

）骼的区别，从而熟悉、理解什么是脊椎动物一、老师预备了一组动物图片，请仔细观察。

四、比较依次出示：

猎豹、草鱼、青蛙、蛇、鸵鸟等动物图片，和无脊椎动物。

动物的骨骼及骨骼简图。

再汇总出示这些有脊柱的动物骨骼图。

鼓励学生为知识（若多数学生感觉恐怖，教师要给予鼓励，增强学习信心。

克服一切困难，勇往如：

虽然骨骼有些恐怖，可是为了学习知识，仍是要提起直前。

勇气，忍耐、克服一下。

）

问：

这些动物的骨骼有什么一路特征？

（板书：

有脊柱）二、再看看这组图片。

出示方式同上：

蚯蚓、蝗虫、蜗牛两组图片的对等动物图片。

比，进一步提高学生问：

它们有什么一路特征？

（板书：

没有脊柱）的认知能力。

3、对比说明：

（PPT汇总上面的动物图片，对比说明）身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，从人进一步熟悉身体中没有脊柱的动物叫无脊椎动物。

脊柱，是对知识的直（黑体部份板书）接运用。

4、提问：

人是属于哪一类呢？

为何是脊椎动物？

学生按照上面师：

你们真棒！

所学知识进行分析五、教师小结。

强调人也是动物，且是脊椎动物。

运用，增强学生记忆。

谈话：

动物的身体构造和生命活动特征是科学家对动物进引领学生肯定行分类的重要标准。

每类动物的分类标（请看这种同窗的分类，他们将动物按身体特征分为鸟准，并能按照这些标类、鱼类、昆虫类、哺乳动物，具体的分类标准是怎么样准给自己熟悉的动五、给各物进行归类。

的呢？

掀开书P78，阅读并划出描述特征的句子或词语。

）类动物添成员掀开书P78，阅读关于昆虫类、鱼类、鸟类、哺乳动物的概念，划出描述特征的句子或词语。

请按照划出的这4类继续培育学生【括号部动物的特征，以此为分类标准，给各类动物增加成员。

的分类能力，构建动分依据前（出示书P78昆虫类、鱼类、鸟类、哺乳动物概念。

）物是多种多样的认面汇报展学生阅读，小组合作填写，为4类动物增加成员。

看看哪识，同时为初中生物开】组举得例子多。

分类学的学习奠定鸟类（）基础。

鱼类（）小组合作，提高哺乳动物（）课堂效率和探讨举昆虫（）例的知识面。

全班汇报、充分交流、评价。

教师及时表扬鼓励。

（你们

组举得例子真多，分析的真好！

）六、课堂课堂的延伸与精请说说自己平时不易区分的动物，大家一路帮忙区分延伸：

学华。

进一步提高学生一下它属于哪类动物。

如：

蜘蛛、蛇、鲸、螃蟹等。

生游戏活对知识的理解与运用（师可提示，注意先判断它们是不是有脊柱，再进一步区分。

动能力。

固然，充分的了解动物的生活习性等课外知识也是正确判断的重要条件。

教师课前要做充分的预备。

）七、【机让学生学会正确处置活动中可就大家都感到疑惑的问题当场上网查找，印象会动内容】问题和严谨的科学态深刻。

如蜘蛛是不是昆虫、章鱼是不是鱼等。

同时上网时正确查找度。

教给学生要选择正规的权威的科学网站作参考。

资料八、课堂请说说今天这节课你们的收获。

总结课堂知识，进一小结步巩固所学知识。

出示知识库（书P78资料，学生阅读了解。

）加深有无脊椎动物分类的印象。

九、作业运用知识，进一步加完成作业本相关内容。

布置深熟悉和理解。

教学反思：

（2011.11.10广小六（3）班青年教师赛课）本课教学是在学生还未上本单元的前三课的前提下进行的，故教学设计上我以学生已知的动物为研究基础导入教学。

再引入10种动物，让学生通过小组分类活动感受动物种类的多样性，从而进一步构建生物多样性的熟悉，进一步提升学生的观察分类能力。

这部份活动也是本课的教学重点，故在教学上花了很多时刻。

整堂课的教学内容环环相扣，各环节的过渡也衔接地自然顺畅，分表现了以学生主体的教学要求，专门是在各环节的过渡处，都是以学生在分类进程中生成的知识为前提引入教学的。

如第三环节增添成员，就是以学生前一阶段的分类为前提的。

如此做既符合了新课标的教学要求——以学生为主导教学，也充分利用了课堂生成资源，让学生有优越感，以提高探讨的踊跃性，进而加倍投入到本堂课的探讨学生中。

而且教师在课上及时点评鼓励，增强了学生学习探讨的兴趣与自

信。

假想中若是学生也提出了按脊椎分类的话，那第二环节的教学引入也就直接从学生角度动身了，如此才能表现学生主体的教学。

本课的难点是如何制定分类标准，对动物进行分类。

由于这是当当选出来课节，在没有前一课的知识做基础上，制定分类标准对动物进行分类相对而言更增加了难度。

不过学生的想法仍是很多的。

提出了诸如按食性不同、按运动方式、身体特征、生活环境、等各类不同的分类标准，这是超级优秀的想法。

可见学生的观察能力、分析思维能力在不断进步。

所以，在如此的分类进程中，学生自然体会到了动物的种类繁杂。

教师就借此自然地导出本课课题。

再借助两组不同类型的动物及相应骨骼照片，让学生对脊椎动物和无脊椎动物的特征和区别能有一个更清楚的熟悉。

结合人自身的骨骼特征，让学生马上学以致用。

如此的环节设计充分表现出了课堂的灵活性和教师的应变能力。

本堂课最灵活的部份是，让学生“说出自己平时不易区分的动物，请大家一路来帮忙解决区分”。

这一环节的设计是对本课学习的进一步运用与延伸，能充分展示出学生对本课内容的掌握情形，是本课教学的升华。

可是由于时刻为把握好，第一阶段的活动时刻过量，造成后一阶段时刻紧张，致使课节拖堂，只能将这一环节掐掉了，感觉超级惋惜。

以后教师在课堂把握上还要不断考验，力求各环节时刻把握准确，不拖沓、冗长，影响后面内容的教学。

总之，本堂课教学效果仍是较成功的，学生的学习研究精神也是能够肯定和予以表扬的。

希望在以后的教学活动中，自己的教学水平、教学用语、专业知识等，取得进一步的提升，视野更开阔，让自己的课堂充满乐趣，学生充满欢笑。

板书设计：

（磨课时未看此格式要求，故没记录板书，但一下为真实板书记录。

）种类繁多的动物有脊柱脊椎动物没有脊柱无脊椎动物

附：

实验记录单《种类繁多的动物》实验记录单蜗牛①牛②鸽子③带鱼④蝴蝶⑤蝗虫⑥老虎⑦鲤鱼⑧鹅⑨蚂蚁⑩小组制定分类标准，分几类？

将这10种动物用序号归类。

第一种分类方式：

（）动物

第二种分类方式：

（）动物第三种分类方式：

（）动物„„