学年度第一学期各年级教学成绩分析分析.docx

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学年度第一学期各年级教学成绩分析分析

各年级教学成绩分析

白云湖镇中心小学

2011.3

小学一年级语文上册期末试卷质量分析

学期：

2010——2011学年第一学期

考试科目：

语文

年级：

小学一年级任课教师：

孙贵红

一、考试总体情况分析

实考人数为46人，总分为3849分，平均分为83.67分。

优秀成绩总人数为28人，占60.87%，良好成绩总人数为13人，占28.26%，及格成绩总人数为41人，占89.13%，不合格成绩总人数为5人，占10.87%。

二、我对全班46名学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。

（一） 基础知识部分

绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。

尤其是第一、二、四、六题正确率较高。

但是，有一小部分学生还存在着一些问题：

第一题，让学生抄写词语，有个别学生对个别字的结果或笔画没弄清楚，比如：

“果”字，有一个学生先写“田”再也“木”；“书”字，有一个学生把第二笔“”写成了“┐”。

也有个别学生书写不工整，个别字都东倒西歪了。

第二题“连一连，我知道花儿该种哪里”，个别学生对生字“南、蓝、热、路”这四个字的读音掌握得不扎实。

第三题“我会变汉字小魔术”分为两部分，一部分是“加一加，变了样”，另一部分是“减一减，我能行”，一部分学生对题目的意思不理解，不加笔画，直接变汉字，导致十分率比较高。

第四题“手拉手，我给词语找朋友”，由于出现的词语都是很常见的，所以正确率很高，只有个别同学将“头发”与“又唱又跳”，“小朋友”与“又黑又亮”搭配不妥。

第五题“我会连词造句”，有相当一部分同学感到困难，连句的错误率比较高。

首先，试卷试题呈现排句的方式和平时的练习题不太一样，它不是以词语前带序号的形式出现，而是让考生直接连词抄句，而一年级上册要求学生会写的字都是笔画较少容易抄写的，因此学生抄写这些复杂的字时显得比较杂乱。

甚至有个别学生一点都不懂题目意思，不知道这么写，干脆就空着了。

第六题“我会按课文内容填空”，总体情况一般，两三个学生对要求背诵的课文掌握不好，因此填空时空了一大半。

在这一部分，出现一个现象，大概有半数的学生把“过了几天”的“几”写成了“己”。

（二） 阅读能力部分

阅读能力这一部分，只有小部分的学生能完全读懂儿歌的意思并且顺利填写完课后的习题，大部分的学生把“儿歌里写了____爱妈妈的孩子，它们是_______________________。

”只写出了4个：

“白云、绿树、小草、鱼儿”，而把“小朋友”落了。

学生答错，主要原因是独立阅读能力不够，在以后还要对阅读方法上多加指导。

总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的阅读题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。

三、今后改进教学策略

1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。

2、重视学习习惯的培养：

仔细审题、仔细答题、仔细检查。

3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。

4、加强阅读训练，提高阅读方法。

5、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。

小学一年级语文上册期末成绩分析

学期：

2010——2011学年第一学期

考试科目：

语文

年级：

中心小学一年级三班

任课教师：

邱长明

一、考试总体情况分析

实考人数为48人，总分为4303分，平均分为89.65分。

及格率为97.9分。

二、对试卷的总体分析

总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。

体量适中，难易适度。

依据课标，尊重教材。

同时，有一道题目没有单一的答案，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。

本次考试有七大题型，有基础知识的考核和阅读能力的考核。

基础知识的考核内容较为全面，包括字、词、句，题目有一定的灵活性。

阅读能力的考核是根据二期课改精神设计的,主要考查学生独立阅读的能力，如,“我会读一读，再填一填”，要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。

我对全班48名学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。

绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。

尤其是第一、二、四、六题正确率较高。

但是，有一小部分学生还存在着一些问题：

第一题：

有个别学生对个别字的结果或笔画没弄清楚，也有个别学生书写不工整，个别字都东倒西歪了。

第二题：

个别学生对生字的读音掌握得不扎实。

第三题：

极个别学生对题目的意思不理解。

第四题：

由于出现的词语都是很常见的，所以正确率很高，只有个别同学出错。

第五题：

有个别同学感到困难，，不知道怎么写，干脆就空着了。

第六题：

总体情况一般。

总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的阅读题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。

三、今后改进教学策略

1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。

2、重视学习习惯的培养：

仔细审题、仔细答题、仔细检查。

3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。

4、加强阅读训练，提高阅读方法。

5、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。

2010-2011学年度

小学一年级数学上册期末测试成绩分析

翟呈豹

质量分析

49名同学中，最高分100分，最低分21分，平均82.48分，优秀率36.73%，及格率93.88%。

教学思考

1.继续加强数学“双基”教学。

数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。

教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。

关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。

为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。

要重视知识的获得过程。

任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。

只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。

2.创设生动具体的情景。

根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。

教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。

在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

比如购物的情景

3.加强学习习惯的培养和学习策略的引导。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。

教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。

包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。

4.教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。

还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。

好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。

学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。

学期：

2010——2011学年第一学期

考试科目：

数学

年级：

中心小学一年级一班、二班

任课教师：

袁方华女

一、考试总体情况分析

实考人数为93人，平均分为82分，及格率为90%。

二、试题分析

从卷面看分这样几部分：

20以内的数的认识及计算、填空、图形的拼组、认识钟面、、解决问题显本领等。

本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。

比如：

（1）看谁算得又对又快

（2）数一数，画一画

（3）动动脑筋，填一填

（4）钟面，数一数拼组的图形。

（5）判断题。

给实物分类。

（6）看图列式。

让学生置身在一个充满情趣的数学活动中。

激励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得愉快的数学学习体验。

注重应用意识和解决问题的能力

解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。

比如给图形找规律接着画下去，从实物图中解决问题，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

注重动手操作能力的培养

数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。

本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。

如：

观察了图形的规律接着画下去，画统计图、用小正方体拼正方体。

老师在新课程理念下组织实施课堂教学，重视了学生的动手操作，让学生经历了探究的过程。

三、教师的教学思考

创设生动具体的情景。

根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。

加强学习习惯的培养和学习策略的引导。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。

教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。

包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。

好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。

学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。

关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。

为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。

要重视知识的获得过程。

任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。

只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。

二年级语文教学成绩分析

李念

时间过的真快，在平淡与忙碌中，一个学年又已经一晃而过，这是我与孩子们相处的第二个年头，而我作为他们的同行者，见证了他们成绩的同时也见证了他们的成长。

孩子们给我最大的感受就是欣喜，当成绩结果出来的那一刻，我知道，我所有的付出都是值得的，虽然有劳累，虽然有生气，但这一刻，我的心里溢满了欣喜与感动，这也是孩子们送给我最好的礼物。

本次期末检测试卷难度适中，并没有学生感觉很生疏的题型，涉及的知识面比较全。

试题注重基础知识的考察，题型灵活多样。

我班共45人，实考45人，平均分90.91，及格率100%，较能反映出学生的总体水平。

一、主要成绩

1、学生对基础知识掌握比较扎实。

对于相关语文基础知识的检测来看，在看拼音写字、比一比组词、写出带偏旁的字、上失分很少，学生的答题正确率较高，大多数同学在基础知识方面得到了教好的落实。

2、学生的积累能力在提高。

如把句子补充完整，再加上标点，还有根据课文内容填空、连线题等题，学生积累的都很好，失分率较低。

二、存在问题

虽然总体来看全镇第一的成绩不错，但是还是暴露出我在语文教学方面和班主任工作方面的很多问题。

究其原因主要有以下几方面的问题:

1、教学中重视基础知识教学，但轻视了对学生思维发展的引导。

字词教学，只讲记忆、积累，不注重运用；阅读教学，只讲读，泛泛而读，泛泛而讲，不重注引导学生理解、体会。

这次考试阅卷中普遍反映出来的看图说话一题，失分较多，语言表达能力训练不到位，如叙述不清，表达不完整，中心不突出等问题。

2、忽视对孩子们行为习惯的培养，对于个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导矫正。

我班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如阅卷普遍反映出来的很多学生写字习惯很差，写字姿态不准确，还有个别学生字迹潦草，书写不认真，卷面不整洁，而这些也是导致很多同学成绩低的原因之一。

3、学生的语文技能还需培养。

从本次测试的卷面来看，学生的语文技能存在一定的问题，表现在：

审题不细致、学过的知识掌握不牢固。

例如在给下面的字加偏旁再组词和按要求填空上，可以看出在知识掌握上，很多同学不会举一反三，不会归纳联想，在这方面还有待进一步提高。

4、学生成绩两极分化严重。

根据最高分99.5分，最低分69分的数据分析，不难发现我班语文两极分化现象比较严重，所以，在今后的课堂教学中，我会进一步帮助学困生树立信心，克服困难，提高成绩，让全体学生都得到应有的发展和提高。

三、对以后工作的建议

1、加强完善教研组建设和听课评课制度，确保教研活动有效开展。

2、加强课堂教学研究，向40分钟要质量，努力建造有效高效的课堂。

3、加强对学生阅读的指导。

4、重视学生非智力因素的养成教育。

5、重视语文教师的专业成长，提高语文教师的教学能力。

总之，语文测试，反映了我班语文教学的总体水平，同时也暴露了平时教学上存在的不少问题。

当然，通过一张考卷还不足以全面透视出我们当前语文教学的诸多问题，可能还存在一定的差距。

但我们要通过学生考试，获得反馈信息，反省自己的教学，在教学实践中，不断地研究和探索，深入理解大纲、课标的要求，努力领会教材编排意图，重视语文基础知识和基本能力的训练，强化阅读积累，为学生的终身学习和发展奠定良好的文化基础和道德品质基础以提升学生的语文素养和自身的专业成长。

中心小学二年级一班数学教学成绩分析

麻怀江

本班共有学生45名，本次考试成绩平均分82.54，位居

全镇数学前茅，90-100分以上的学生14名，80-90分以上的学生17名，70-80分以上的学生9名，60-70分以上的学生4名，60分以下的学生1名，大多数学生能按要求解答数学问题，有几名学生需要认真辅导，在指导上需要下功夫，差生辅导做的还不够，在讲解数学问题时，做的还不够耐心。

及时和家长沟通形成合力，更进一步提高教育教学质量。

二年级数学教学成绩分析

袁方华

一、基本情况

本次考试我所任教的二班平均分76.01分，在全镇9个教学班中位于较靠后的位置。

全镇平均最高分82.54，比我班高6分多一些。

三班平均分80.68，在全镇9个教学班中居中游。

二、试卷特点

1、重视基础知识，重视知识形成的过程。

①设计了对基础知识、概念法则的形成过程的检测试题。

主要以填空、选择的方式来体现。

使学生在填的过程中回忆、总结其方法。

②设计了关于口算、估算、笔算及简算的考试题目。

分别以填空、直接写得数、笔算方式进行了对计算法则与技巧的考察，通过此类题目的测试，在反馈了解学生计算能力的同时，又提示教师在平时教学中重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

2、联系实际，注重知识的生活应用。

依据课本内容，将考察的知识点溶于学生生活实际中，这样以生活实例考察知识点，其目的，使学生在测试的过程中感受数学源于生活，与现实生活息息相关，激励学生学好数学，树立信心。

 3、突出了“空间与图形”的考察。

在本次测试中以不同形式进行了空间与图形内容的测试。

有助于学生获得相应的知识和技能。

4、题型多样。

此次测试的题目以精心填空、细心选择、精确计算、精彩解答或解决问题等多种形式出现。

试题的呈现方式基本能满足多样化的需求。

总之，此次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用，测试结果也证实了检测的实际性与实效性，老师可以更好的了解到学生对本册教材中知识点的掌握情况，对不同层次的学生有更深入的了解，同时也可以找到教学中反思点。

三、存在一些问题。

1、学生掌握基础知识不牢固，没有内化为自己的信息，对数学的一些基本概念、基本理论不能熟记或者说理解不透。

2、计算正确率较高。

在计算上丢分较多的学生。

表现为粗心大意，看错数字或运算符号等。

基本的计算能力太差。

3、审题能力较差，部分学生所问非所答。

4、解决问题的能力较差，不能举一反三。

四、教学中存在的问题

从测试卷面上存在的问题，可以看出我在数学教学中存在的一些问题。

1、数学中对基础知识学得不够扎实，没有达到举一反三，融会贯通。

特别是学困生问题还没有得到有效解决。

2、教师钻研教材的深度、广度不够，没有把教材、教法、学生有机地结合起来。

3、新的教学理念还没有完全建立起来。

如一些传统定式还存在于部分教师的教学中。

教师的教学教学方式落后，教师讲解了整节课，而学生只是被动的学习，被老师牵着鼻子走，等老师一放手，就什么知识也不会了。

4、教师对学生的学习要求不严格，学生还没有养成良好的学习习惯、探索精神和克服困难的勇气。

 五、改进的措施

1、教师要进一步认真学习新课标，更新旧的教学观念和教学常规，要切实重视和加强“双基”教学。

在教学方面，包括提取信息、运算、分析、解决问题等能力的训练，要重视和加强对这些知识的教学和能力的培养，教师就要认真钻研，吃透教材，掌握教材的重点、难点和关键；要掌握课标对教学的要求，明确教学目标，要了解学生，掌握学情，联系学生的实际，因材施教，采用“自主、合作、探究”的学习方式，树立新的教育教学理念，教师要帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识。

从关注学生的学习结果改变为关注学生的学习过程。

2、要加强教研教改活动，优化课堂教学。

教研是提高教学质量的重要途径之一。

我要把教研工作落实到实处，要结合本班实际，取长补短，努力提高教研水平。

3、教师要加强学习，研究儿童的心理特征，加强实践，循序渐进，形成知识体系，才能提高教学质量。

教学时注重联系学生的生活实际，注重情景教学，从生活中走进数学，然后再让数学应用于生活。

课堂教学中，要保证教学时间，实施分组教学，采用多种方法进行教学，教师做好引导者、组织者、合作者。

5、要对学生加强学法指导，在平时教学中和辅导中要给学生科学的学习方法。

如计算方法、分析方法等。

要加强学困生的辅导，是每个学生能学到基本的数学，解决最基本的数学问题，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时的肯定他们的点滴进步，对出现错误要耐心的引导他们分析原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣与信心。

6、从成绩上看，今后教学时要狠抓优秀率，保证优秀学生都能达到A级水平，促进差生的转化，使学生能D-C-B-A按这样的顺序逐步提高。

二年级三班语文教学成绩分析

党兆成

一、试卷分析。

试卷中的试题难易呈现不同梯度，既体现面向全体，完成基本教学要求，也体现了面向尖子生。

学生从审题到答题，需要处处留心，很多课本内学习的知识点和形成的能力点不是直接出原题，而是通过知识的迁移，是通过综合的分析、提取才可以答题，鼓励学生积极拓展知识，同时也促进教师课程观转变。

二、主要成绩

1、学生对基础知识掌握比较扎实。

在看拼音写字、选择正确读音、同音字组词、选词填空还有句子训练上失分很少，学生的答题正确率较高，这说明教师在平时教学中，字词句教学得到了很好的落实。

2、学生的积累能力在提高。

根据课文内容填空等题，学生积累的都很好，失分率很低。

三、存在问题

1、语文技能还需培养。

从本次测试的卷面来看，学生的语文技能存在一定的问题，表现在：

审题不细致、学过的知识掌握不牢固。

例如对形近字的区别上部分学生依旧弄不清异同。

其次正确理解、灵活运用能力差。

2、学生卷面书写还要规范。

但个别学生卷面较乱，勾勾抹抹，字迹也不够工整。

特别是第一题看拼音写词语，给了田字格就应在田字格中正确书写，但从卷面看，学生规范地按田字格位置书写的不是很多，字的间架结构安排不好，写出的字也不可能漂亮。

四、对今后教学的启示：

1、认真解决学生两极分化的问题。

根据上面对考试分数的分析，不难发现小学语文两极分化现象比较严重，作为教师，在今后的课堂教学中，要转变教学观念，花大力气提高学生的学习兴趣，帮助学困生树立信心，克服困难，提高成绩，让全体学生都得到应有的发展和提高。

2、吃透课标，着眼语文基础。

在基础知识学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的知识面，要活学，不要死学，要内外兼顾，不要把目光死盯着课本。

要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固和理解。

当然，通过一张考卷还不足以全面透视出我们当前语文教学的诸多问题，可能还存在一定的差距。

但我们要通过学生考试，获得反馈信息，反省自己的教学，在教学实践中，不断地研究和探索，以提升学生的语文素养和自身的专业成长。

学期：

2010——2011学年第一学期

考试科目：

语文

年级：

中心小学二年级二班

任课教师：

蒋雪云

一、考试总体情况分析

实考人数为47人，胡泽群因病缺考，总分为3976分，平均分为84.60分，及格率为89.5%。

二、对试卷的总体分析

总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。

题量适中，难易适度。

依据课标，尊重教材。

同时，有一道题目没有单一的答案，有助于学生创造性发挥。

对基础知识的考核十分全面，但是没有对阅读能力的考查。

三、对学生成绩的分析

总体来讲这次期末考试语文成绩令人不满意。

有五位学生不及格，其中张贺林同学为零分，这是导致我班平均分较低的直接原因。

但是深入追究根本原因还是老师对学生要求不到位，缺乏对后进生的教育和指导。

此外许多学生面对第一次遇到的试题无从下手，应变能力差，这也是一个值得思考的问题。

面对如些现状，如何才能提高成绩呢？

反思如下：

1、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。

学习习惯包含很多，大到听课、作业，小到笔记、坐姿等等，拥有一个良好的习惯，我的教学工作才能够事半功倍。

所谓孩子的成绩不是教出来的，而是通过良好训练得来的。

我会更进一步的加大训练的力度，争取将面涉及到每一位学生。

2、着实抓好知识点的落实。

尤其是中下学生，对其掌握情况要一一跟踪，逐个过关。

而对于可以放手的同学，则大胆放手让他们在适合他们发展的领域去发挥。

分层作业、分层要求至关重要。

3、抓好后进生的教育和指导。

要对他们多鼓励、多提问、多关心，争取一点一滴的进步。

三年级一班语文教学成绩分析

李汝爱

时光飞逝，日月交替，转眼之间，上一学期的工作已经结束。

本学期，我继续担任三年级语文教学工作。

为了让这学期的工作更精彩，收获更多，现将上学期的教学工作做以下分析，与大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。

一、培养学生学习习惯，激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。

良好的学习习惯，是教学质量得到提高的保证。

没有好的学习习惯，学生也不可能安下心来学习。

由于三年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动，书写差、协作习惯差等实际情况和好胜心强的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。

针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，