四年级数学上册第三单元多位数的加减法教案西师版.docx

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四年级数学上册第三单元多位数的加减法教案西师版

四年级数学上册第三单元多位数的加减法教案（西师版）

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多位数的加减法

　　多位数加减法的口算

　　【教学内容】

　　四年级上册第34页例1，练习六的第1~4题。

　　【教学目标】

　　、结合具体情景，让学生利用已有的知识经验口算整万数加减法。

　　2、体会算法的多样化。

　　3、初步培养学生迁移的学习能力。

　　【教学重点】

　　多位数加减法的口算方法。

　　【教学难点】

　　根据题目灵活选择口算方法。

　　【教具学具准备】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、创设情景、提出问题

（1）创设情景，激发兴趣

　　教师：

秋天是收获的季节，同学们看，农民伯伯们又迎来了一个丰收的金秋。

　　（多媒体出示金秋的收割画面）

　　教师：

丰收的喜悦已经让农民伯伯们忘记了收割的疲惫，他们兴冲冲地将刚收割下来的粮食运到了粮库，准备卖个好价钱。

（2）了解信息，提出问题

　　（出示主题图）

　　教师：

仔细观察这幅情景图，从图中你知道了哪些数学信息？

　　学生1：

我知道了星光村今年卖稻谷大约260000kg，柑树村今年卖稻谷大约3XX0kg。

　　学生2：

另一个村产玉米大约27000kg，产稻谷比班米多18000千克。

　　学生汇报后，教师用显示以上四条信息。

　　教师：

了解了这些信息以后，你们能提出哪些数学问题呢？

　　学生1：

星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？

　　学生2：

柑树村比星光村多卖稻谷多少千克？

（星光村比柑树村少卖稻谷多少千克？

）

　　学生3：

另一个村的稻谷产量是多少千克？

　　学生汇报时教师用同步显示以上3个问题。

　　……

　　教师：

孩子们真聪明！

提出了这么多问题，要解决这些问题必须要用到多位数的加减法，今天我们先从简单的入手，一起来学习多位数加减法的口算。

（板书课题）

　　二、运用迁移，探究新知

　　.探究例1

（1）列出式子，口算结果

　　教师：

我们先解决第一个问题——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？

怎么列式？

（显示去掉后两个问题，只留下第一个问题。

）

　　学生：

260000＋3XX0＝。

（显示算式）

　　教师：

能口算出这道多位数加法的结果吗？

　　学生：

能。

教师：

谁来说说看？

　　学生：

260000＋3XX0＝580000。

（显示结果）

（2）小组交流，探讨算法

　　教师：

为什么能那么快地报出答案呢？

你们是怎么口算的？

在4人小组里先说一说。

　　小组交流后汇报。

（可让学生上台边板书边介绍自己的口算方法）

　　学生1：

260000和3XX0的末尾都有4个0，我在计算的时候先暂时不看0，就算26＋32=58，然后再在58的后面添4个0，就是580000了。

　　教师：

省去两个数末尾相同数位的0，计算以后再添上，不错的方法啊！

　　学生2：

因为

　　26＋32＝58，所以26万+32万=58万。

　　教师：

用已有的知识来解决新问题，能看出你是认真思考了的。

　　学生3：

我把260000看成26个万，把3XX0看成32个万，26个万加32个万就是58个万，也就是580000。

　　教师：

哦，改写成以“万”作单位的数以后再计算，很好的主意！

　　教师：

还有别的想法吗？

　　……

　　学生汇报完各自不同的做法后，教师小结（教师边小结，边用展示这两种口算方法）：

看来同学们的口算方法主要有两种：

一种是先省去两个数末尾相同个数的0，算出结果后再添上；一种是把这两个数先改定成以“万”作单位的数，再口算。

　　（3）相互比较，优化算法

　　教师：

同学们的这些口算方法都是正确的。

但这些方法中，你们认为哪种方法比较简便，而且不容易出错呢？

　　4人小组讨论后汇报。

　　学生：

我们小组认为，把这些数改写成以“万”作单位的数，然后再计算，这样既不容易出错，也比较简便。

（学生汇报后，教师用闪烁第二种算法。

）

　　（4）尝试练习，初步运用

　　教师：

那么我们再试几道题来看一看，这种方法是否比较简便。

（出示问题2）

　　教师：

现在要算星光村比柑树村少卖多少千克稻谷，怎样列式？

　　学生：

3XX0－260000=。

（显示算式）

　　教师：

谁会计算？

　　学生：

因为32万减26万等于6万，所以3XX0－260000=60000。

（演示算法）

　　（5）再次尝试，独立练习

　　教师：

很好，同学们马上就会学以致用了。

如果我们还要计算另一个村的稻谷总产量，又该怎样列式计算呢？

大家试一试。

（出示问题3）

　　学生自主列式计算，然后全班汇报，教师用演示算法。

　　教师小结（同步显示结语）：

我们在做整万数加减法的口算时，通常把这些整万数改写成用“万”作单位的数，然后再进行加减计算，这样比较简便。

　　三、尝试运用，加深理解

　　．完成练习六第1题——小猴摘桃。

　　学生独立完成，全班反馈交流（同步显示连线方法）。

重点让学生说说计算“4000＋3000”和“9000－XX”的时候是怎样想的。

　　2．完成练习六第2题。

　　多位数加减法的口算练习，学生独立完成后，集体订正。

（显示答案）

　　3、想一想、算一算。

　　4000-300＝

　　50000－4000＝

　　80000000-6000000＝

　　汇报时重点让学生说说自己是怎样想的：

一种是先去掉相同个数的0，相减后再添0；一种是把4000看成40个百，300看成是3个百，40个百－3个百＝37个百，就是3700。

（显示答案）

　　4、独立练习。

　　数学书练习六36页第3、4题。

　　第4题在订正时让学生说说自己是怎样想的，重点发现不同做法。

　　四、全课总结

　　教师：

今天的数学课你有什么收获？

　　多位数加减法的估算

　　【教学内容】

　　四年级上册第34页例2及第36页练习六5、6题。

　　【教学目标】

　　、结合具体情景，让学生利用已有的知识经验估算多位数加减法。

　　2、培养学生迁移的学习能力。

　　【教学重点】

　　多位数加减法估算方法。

　　【教学难点】

　　灵活、熟练地进行多位数加减法估算。

　　【教具学具准备】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、复习引入、准备学习

　　教师：

上节课我们学习了多位数加减法的口算，一起来回顾一下。

（出示以下各题，学生汇报的同时同步显示答案。

）

　　开火车，一名学生汇报，其余学生判断。

X|k|B|1

　　.c|o|m

　　同上。

　　3、省略下面各数万位后面的尾数，求出近似数。

　　6004305

　　97005

　　2039800

　　401535

　　让学生说出求以上各近似数的方法。

　　二、自主探究、学习新知

　　.收集信息、提出问题

　　教师：

有个四年级的小学生明明，上网查到了这样一条信息。

　　出示例2主题图。

　　教师：

明明查到一条怎样的信息？

　　学生：

明明查到的是XX年某地退耕还林401535公顷和XX年退耕还林达2039800公顷。

　　教师：

如果你是明明，你能根据这条信息提出问题吗？

思考以后，同桌的两个同学先交流交流。

　　同桌互动。

　　教师：

谁来发表想法？

　　学生1：

两年一共退耕还林多少公顷？

　　学生2：

XX年退耕还林比XX年多多少公顷？

　　学生汇报后，教师用显示以上两个问题。

　　教师：

知道这两个问题分别该怎样列式吗？

　　学生：

算式分别是2039800+401535和2039800-401535。

（显示算式）

　　教师：

这两个算式的数字都很大，算起来肯定比较麻烦。

实际生活中，有时候也不需要得到非常精确的结果。

如果这两个算式只需要得到一个大约的值，问题应该怎样变一变？

　　学生：

问题一变为“两年一共退耕还林大约多少公顷”，问题二变为“XX年退耕还林比XX年大约多多尔公顷？

”（学生汇报后，显示变动后的问题。

）

　　教师：

加上大约就是要我们对结果进行估算，这节课我们就来学习多位数加减法的估算。

（板书课题）

　　2.引导释疑，探究方法

　　教师：

能估算出2039800-401535这道题的结果吗？

四人一组，说一说你是怎样估算的？

（显示小组学习要求：

议一议。

）

　　小组探究。

　　教师：

谁来汇报一下？

　　学生1：

我用“四舍五入”法，把2039800看作204万，把401535看作40万，再用204万一40万，结果大约就是164万。

　　学生2：

老师，我的方法更简便，我把2039800看作200万，把401535仍然看作40万，200万-40万，结果大约就是160万。

　　学生汇报的同时，教师用演示估算方法。

　　教师小结：

真是聪明的孩子，敢于思考，并且善于思考。

大家通过讨论，已经找到了多位数加减法的估算方法，我们通常就是把两个数看作整万的数，然后再进行加减。

　　3.尝试练习，初步运用

　　教师：

掌握了估算方法，能很快估算出2039800＋401535的结果吗？

说一说你是怎样想的？

　　学生1：

200万+40万，结果大约是240万。

　　学生2：

204万+40万，结果大约是244万。

　　三、尝试运用，巩固提高

　　.课堂活动

　　完成第35页的课堂活动。

　　显示卡片，学生开火车估算，并说一说估算方法。

　　2.独立练习

　　练习六36页5、6题。

（出示题目，学生汇报时显示答案）

　　5题学生独立完成后汇报，说说自己的估算方法。

　　6题学生在分组完成的基础上汇报。

注意启发学生提出估算的问题并计算。

　　四、课堂总结

　　说一说：

怎样进行多位数的估算？

（用四舍五入法把多位数看成是“整万数”再计算）

　　用计算器计算

（一）

　　【教学内容】

　　四年级上册第37~38页的教学内容，第41页课堂活动第1题。

　　【教学目标】

　　．认识计算器，了解计算器常用部件的名称及功能。

　　2．知道计算器在生活中的广泛应用，能正确使用计算器加减法。

　　【教学重点】

　　能正确使用计算器进行加减法。

　　【教学难点】

　　能正确使用计算器进行加减法。

　　【教具学具准备】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、激起引入、准备学习

　　.教师：

同学们，你们知道我国古时候人们用什么工具计算吗？

（生：

算盘）

　　显示算盘。

　　2.介绍算盘，引出计算器：

算盘是汉族劳动人民发明创造的一种简便的计算工具，迄今已有2600多年的历史。

不过现代人们拥有更方便的计算工具——计算器。

（出示各种各样的计算器。

）

　　二、主动探究、学习新知

　　.了解计算器多媒体

　　出示多位数连加、连减、加减混合运算试题。

　　6897＋5329＋9126

　　7830＋6780－13600

　　7328－1680－2099

　　教师：

你准备采用怎样的方法使计算又快又准？

　　（多媒体出示选择项目）口算、笔算、珠算、计算器。

　　学生：

计算器。

（闪烁此选项）

　　教师：

为什么想到用计算器？

　　学生1：

因为数太大，步骤太多了。

　　学生2：

因为计算器算得很快，我以前用过。

　　学生3：

不用打草稿。

　　教师：

在日常生活中，你在哪些地方看到了人们使用计算器？

　　学生：

（略）

　　教师：

计算器在我们的生活中应用很广泛，而且计算器算得又快又准，还携带方便，易操作（显示计算器优点）。

今天这节课我们来认识计算器。

（板书课题：

用计算器计算

（一）。

）

　　2.认识计算器

（1）说一说：

①拿出自己课前准备的计算器，你认识上面的哪些按键，小组内说一说。

②上台给班上的同学介绍一下自己的计算器和自己认识的按键。

（2）认一认：

出示计算器示意图，教师指，学生说出各部分名称。

教师适时介绍相应按键的作用。

　　……

　　教师：

计算器上还有很多奇怪的符号。

这些是计算器的功能键，随着今后的学习，大家