一位四年级语文教师的日记.docx
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一位四年级语文教师的日记
一位四年级语文教师的日记
一位四年级语文教师的日记
从二年级开始我教学生写日记。
那时，孩子们天天写，家长天天读，我天天改，孩子们的习作水平进步很快。
直到三年级下学期的一天，一名同学提议，日记里有他们的隐私，不想让家长和老师读他们的日记。
没想到，这个同学的提议竟得到了全班大多数同学的响应。
万般无奈，我只好屈服，把日记改为周记，即每周由孩子们自由选择一篇自己认为最好的，可以给老师看的日记摘抄下来，让我欣赏。
孩子们积极响应。
接下来，我每周批阅学生的一篇日记──周记，起初，学生的周记水平较高，我很是高兴。
一段时间以后，我发现写日记的孩子越来越少，再后来，他们的周记也很难收齐。
在四年级下学期，当我发现没有学生坚持写日记时，便决定和学生一块儿写日记，由于班级人数多，我把学生的日记本以小组为单位编上序号，我每天抽查一个号，即每个小组中的一个学生的日记，并按质量排队，写得最好的小组最先阅读老师当天的日记，然后，按顺序其他小组阅读。
如果我发现抽查的学生日记都有进步，或者都很优秀，我就把我的日记读给全班同学听。
因此，我的日记担负着很多任务，有时是记录自己对教学的总结和困惑，有时记录自己和学生之间发生的故事，并要在写法上给学生以启示（即下水文），有时还要针对学生的思想状况给以适当引导……
补充班级公约2007年3月5日星期一
寒假里，许多家长反映，好久不见孩子写日记。
今天是开学的第一天，我对学生写日记情况进行了调查：
“快一年没有检查大家的日记了，在这段时间里，每天坚持写日记的同学请举手！
”
教室里顿时安静下来，刚才一张张灿烂的笑脸立刻消失，一个个都像霜打的茄子──焉了。
我用期待的目光扫视着整个教室，没有同学举手！
不可能吧，我们班可是有不少学习刻苦、习作优秀的学生呀！
我把目光落在我们的班长李梦竹身上，她正趴在桌子上，用书本挡住脸。
语文课代表马艺宁呢，她的目光刚与我的目光相遇，便红着脸低下头去桌洞“找东西”，再看看我们班红领巾文学社的社长们，一张张小脸都像熟透了的西红柿……
竟然没有一个坚持下来的！
我有些不敢相信自己的眼睛。
过了好一会，孩子们你看看我，我看看你，慢慢地，慢慢地，他们有的伸直了脖子，有的抬起了头，有的偷偷地从书本的一侧向四周窥视……当他们看到教室里没有一只手举起的时候，都不由得笑了起来。
这笑声里不知是不安？
是内疚？
是自嘲？
还是庆幸？
“老师，日记里有我的隐私，我不想让家长和老师读我的日记。
”
“我也不要您看我的日记。
”
“老师，你要尊重我们，不要检查我们的日记了。
”
“老师，相信我们，您不检查，我们也会坚持写日记的。
”
……
去年，学生声讨我的情景还历历在目。
哈哈！
学生们要求的所谓自由、权利竟是他们偷懒的借口！
我想到这儿，也忍不住笑了起来。
“同学们，说句实在话，我也没有天天坚持写日记！
”我给学生找台阶。
“啊──”教室里一片惊呼，孩子们的眼睛瞪得比灯泡还大，连腰板都挺直了。
“俗话说：
没有压力就没有动力！
”我一本正经地说，“所以，今天我们补充一个班级公约：
从今天开始坚持写日记，否则当天罚读十篇文章或写检讨书。
”
孩子们默不作声。
“为了公平，我的日记也对大家公开，你们读我的日记，我读你们的日记，这样，你们该同意了吧？
”我补充道。
“同意！
”
“当然，如果李老师哪天忘了写日记，照样受罚！
”
“耶──”孩子们欢呼起来。
其实，我心里明白，现在，他们有小辫子在我手里，暂时不会找借口，再说，有我的奉陪，哪个敢说不行！
倒是我对自己少了一份信心。
备注：
师生互相监督，坚持写日记。
热门话题2007年3月19日
“老师，您知道我们班现在的热门话题是什么吗？
”
今天一下课，我班的几个孩子追着我问。
“不知道，你能告诉我吗？
”我随口答道。
“是……是……”学生笑着不肯说。
“是什么？
要保密是吗？
”
“不保密了！
大家都在讨论你为什么长得这么矮？
”说完，她不好意思地笑了，其他同学也都哈哈大笑。
忽然间我明白了，怪不得这段时间总有许多“大个子”靠近我，还有许多同学从我身边走过总要跷跷脚，原来，他们在跟我比个子。
“这个吗，你们就不用讨论了，我告诉你们就是了！
”
孩子们一听都围了过来。
我一本正经地说：
“因为呀，我小时候总挑食，导致营养不良！
”
“你们只关心我个子矮，就不想问问我现在为什么这么胖？
”
学生们笑开了。
“因为我现在不挑食了，而且不爱运动，所以长胖了！
”
“哈哈！
哈哈！
”孩子们笑得很开心。
“老师还有许多秘密呢！
”我开始卖关子。
“什么秘密？
老师快说，快说呀！
”孩子们急不可待了。
“因为我小时候爱学习，所以，现在，我的很多同学有的外出打工，有的在街上卖菜，而我在这儿教书！
”
“还因为我学习不够刻苦，所以，有很多学习刻苦的同学，现在在北京，有的是专家，有的是教授……而我只是一位小学教师，整天被你们气得哇哇叫！
”
“哇──”孩子们笑着跑开了。
备注：
这是下水文，教给学生怎样通过对话描写来写事，同时教育学生要热爱学习，刻苦学习。
意外收获2007年3月20日
今天学习《古井》一课，刚上过这一课的老师们都说学生不能体会到古井的无私奉献精神，为了突破这一教学难点，我创设了这样一个情景：
“同学们，如果有一个人，送给你一瓶矿泉水而不要钱，你会怎么想？
”
“这人是好人！
”
“如果这人每天都无偿为你们提供矿泉水，你又会怎样想？
”
“不可能的事。
”
“如果有，就太让我们感动了！
”
我继续引导：
“如果这个人一天又一天，一月又一月，一年又一年，不停地为我们整个平邑县城的人提供矿泉水，而不要一点报酬呢？
”
“哇！
太伟大了！
”学生惊呼。
“现实生活中，还真有这样的‘人’，请同学们读课文《古井》，看看古井会给你怎样的感受。
”我趁机引入了新课。
学生们动情地读起来。
“古井很伟大！
”
“古井真无私呀！
”
“有了古井才有了乡亲们的幸福生活。
”
……
孩子们七嘴八舌地谈论着各自读书的感受。
“你们从哪儿体会到的？
”我顺势引导学生深入理解课文。
……
这节课，学生们学得特别投入，我也为我这节课巧妙引入感到高兴。
快下课时，一个男孩突然站了起来，他那洪亮的声音把大家都震住了：
“老师，我认为古井喷泉水是一种自然现象，古井并不是人，他没有思想，更不懂得奉献与索取！
”
男孩推了推鼻梁上的眼睛，抓抓耳朵，继续说：
“我倒觉得是人们利用了水，才显出古井的价值。
”
“是呀！
”
“有道理。
”
学生们小声附和着。
“让你这么一说，我也觉得有道理！
”我被学生说服了。
“可是，作者为什么要这么写呢？
”我把问题又抛给了学生。
突然，又一名学生站了起来：
“作者是把古井当人来写的。
”
这个学生的发言启发了大家，于是大家纷纷发言。
“作者表面是写古井，其实是想写人，是想赞美默默奉献的人们！
”
“确切地说，是想赞美乡亲们，现在我明白文章写古井，为什么后半部分写乡亲们照顾老人了！
”
顿时，教室里响起了一片掌声！
这课写法上的特点对于四年级的孩子是很深奥的，很难理解的，我本打算只让他们理解了古井的无私奉献精神就可以了，没想到让他们自己鼓捣开了！
这真是个意外的收获呀！
呵呵，看来，我得重新审视我的学生们了。
备注：
教育学生要敢于动脑，并为自己的聪明才智骄傲！
有了翅膀才会飞2007年3月23日
今天学习第6课《峨眉道上》，我改变了以往的教学方法，让学生自己提出不明白的问题。
首先就不明白的词语提出问题，接着就不明白的句子提出问题，最后让他们就文章内容和中心等方面提出问题。
学生们不论提出什么样的问题都给以肯定，提出有价值的问题的同学会得到掌声。
学生提问题的积极性特别高，提的问题也越来越有价值。
比如：
“为什么称峨眉道为‘天梯’？
”“铺路人背竹篓休息时，为什么站着，而不是坐着？
”“我为什么感到愧疚？
”“为什么说铺路人是无名英雄？
”
接下来，我让学生从这些问题中筛选出最有价值的几个问题，并以小组为单位选择其中的一个或几个问题去研究。
学生们则学得特别开心。
在汇报自学情况时，学生的回答真是让我惊讶！
比如：
在讨论“铺路人背竹篓休息时，为什么站着，而不是坐着”这个问题时，有的同学说是因为山路窄，坐在路上会影响行人走路；有的说石板太重，如果坐下休息，需要放下竹篓，走时再背起来会很费劲，把竹篓靠在路边的石级上更省力气；还有的说铺路人背石板上山，山很陡，他们很累的是腰部，站着更有利于腰部的休息。
看来，对于大部分学生来说，只要给他们翅膀，他们就会飞翔。
我也注意到，还有一部分学生，他们一节课跟着忙忙碌碌，在提问题时，起初不举手，慢慢地听了大家的问题，后来也提出了一些有价值的问题，可是在讨论问题时，他们只做听众，从不发言，我想，对于这些学生，只给他们翅膀是不行的，还要带着他们飞翔。
看来，无论什么样的学生，要想让他们飞，首先都得敢于给他们翅膀。
拒绝零食2007年3月23日
这段时间，学生吃零食成风，我儿子也不例外，这不，在放学回家的路上，儿子便开始了对我的纠缠。
“妈妈，给我五角钱！
”
“要钱干嘛？
”我问。
“我要吃一块雪糕。
”儿子回答。
儿子见我没说话，又开始开导我：
“妈妈，你知道吗？
我现在很热，心中像有一团火，吃一块雪糕，凉凉的，心中不热了，多舒服呀。
就五角钱，给我！
”儿子说着向我伸出了手。
“凭什么要我给你五角钱，你又不帮我干活！
”平时我让儿子干活，他总喜欢讨价还价，“凭什么”是他的口头禅，这次，我要以其人之道还治其人之身。
儿子打量了我半天，似乎找不到可以帮我的地方。
“妈妈，我来帮你拿钱包！
”说着，儿子把我手中巴掌大的小包抢了过去。
“这回给我五角钱行了吧？
”儿子抱着我的胳膊，很亲热地问我。
这时，车到站了，我们下了车。
儿子继续纠缠。
我只好跟跟他解释：
“人的胃里有一种粘膜，对胃起保护作用，还能帮助消化食物。
如果你空腹吃过凉的东西，会破坏这种粘膜，引起胃疼，今后，不仅不能吃这些东西，还会很受罪！
”
儿子听了，眨巴着眼睛，终于闭上了嘴。
我们继续前行，来到赛博中学门口，这儿买各种零食的小摊子排成了长长的一队。
“妈妈，我要吃烤香肠！
”儿子叫到。
“只一元钱，吃这个不会胃疼吧？
”儿子的声音里透着几分惊喜。
“垃圾食品，对身体无益！
”我拒绝。
“不行，不行，我就吃，就吃！
”儿子抱着我的胳膊使劲摇。
我被他摇得有些站不稳了，可是我咬紧牙关，就是不答应，要知道，没有什么比儿子的健康更重要的了。
于是，我硬拖着儿子离开了卖烤香肠的小摊。
“妈妈，麻辣串！
给我买油炸麻辣串！
”刚走了两步，儿子又开口了。
“好好吃呀！
”儿子两眼盯着路边小摊上的麻辣串，脖子伸得老长，还不停地用舌头舔着嘴唇。
看得出，他在拼命咽口水。
我想，麻辣串是豆制品，幸许没事。
于是我答应了。
儿子眼睛里闪出喜悦的光芒，差点没跳起来。
等摊主把炸好的一碗麻辣串端到儿子面前时，儿子便津津有味地吃起来。
“哇，好吃，真好吃！
”儿子边吃边赞叹。
一会儿功夫，一元钱的油炸麻辣串便进了儿子的肚子，儿子抹了抹嘴，心满意足地回了家。
一进家门，见电视上在播新闻：
儿童零食让人忧！
电视上的画面让我们目瞪口呆：
炸麻辣串的豆制品竟然堆在地上，苍蝇在上面乱飞……还没看完，儿子便跑到卫生间去漱口。
“妈妈，我从今天开始，再也不吃零食了！
”儿子郑重宣布。
“妈妈支持！
”我也表态。
于是，拒绝零食行动从今天正式开始。
备注：
1．下水文。
2．教育孩子们要拒绝零食。
检查作业2007年4月2日
今天检查学生的家庭作业，结果三分之一的学生没有完成！
“惰性”、“贪玩”成了这些孩子的共性！
难道战胜自己就这么难吗？
我困惑，甚至有些气恼！
“魏晓霜！
”猛然间，我看到了魏晓霜，她正端端正正地坐在那儿，微笑着看着我，和这些因懒惰而被罚站的孩子相比，她显得那么美丽！
“魏晓霜，你的作业做完了吗？
”我问。
“做完了！
”魏晓霜笑着把作业本递给了我。
我接过她的作业本一看，她不仅做完了作业，而且书写特别认真。
这个过去经常不完成作业的孩子，这些天来竟然天天把作业认真完成，让我感到惊喜。
“魏晓霜，在周末你不想玩吗？
你写作业不怕累吗？
你怎么就能坚持把作业写完？
”我问。
“老师，我也想玩，也怕累，可是我咬咬牙就挺过去了！
”
“你终于能够战胜自己了，祝贺你！
”我带头为她鼓掌。
魏晓霜笑得更甜了。
我对全班同学说：
“同学们，听到了吧，战胜自己就是这么简单！
你们有没有信心战胜自己？
”
“有！
”学生一起回答。
“好！
今后我可要看你们的行动了！
”
于是，我压住了自己心中的怒火，开始上课。
今天，我很感谢魏晓霜同学。
备注：
教育孩子，战胜自己很简单。
读《第二颗太阳的味道》之后2007年4月4日
今天，我读了一个故事──《第二颗太阳的味道》。
故事讲了一位老师，发现一个学生尿了床之后，假装不知道，然后让全班同学都把被褥抱到阳光下去晒。
老师捍卫了这个九岁男孩的自尊，小男孩非常感谢这位老师。
我也被这位老师的行为感动了。
忽然，儿子背着书包走了进来。
“哈哈，笑死我们了！
”儿子边说，边笑个不停。
“怎么了？
”我有些莫名其妙。
“今天，YL的裤子穿倒了。
他没拉前门拉链，也没穿裤头，居然露出了屁股！
哈哈！
”儿子说着又笑起来。
“谁说的？
”我问。
“我发现的！
我把这个消息一宣布，同学们笑倒了一大片呢！
”儿子骄傲地说。
“假如是你穿倒了裤子，你希望别人怎么做？
”我问。
儿子一下子愣住了。
“我才不会犯这样的错误呢！
”儿子说完就脸红了，因为，他经常犯这样的错，我都提醒好几次了。
“来，看看这篇文章！
”我把刚刚看过的《第二颗太阳的味道》递给了儿子。
儿子读完故事，我问儿子：
“今天犯了错了吧？
”
儿子低下了头。
我说：
今天，YL多么难堪，如果你悄悄告诉他，也许你们会成为好朋友。
当然，如果你能想办法帮助他，他会很感激你，并时刻想着，什么时候也能帮你一下。
儿子听了，点了点头。
备注：
这段时间，经常见到学生之间互相取笑，互相指责，我儿子也经常给我讲谁谁闹了什么笑话了，于是，我想借这篇日记教育孩子们要学会体谅他人，学会帮助别人。
反省自己2007年4月5日
今天放学前，我给学生读了我昨天的日记。
读完后，我让学生谈感受，最后，我这样做了总结：
今天我们讨论了怎样对待别人的“缺陷”或“不足”，如果你经常取笑别人，你的一生会有许多敌人，你也会时常被别人取笑；如果你很少顾及别人的感受，你今后可能会没有朋友；如果你善解人意，懂得体贴别人，你会有许多知心朋友。
如果你从小就乐于助人，你会经常得到别人的帮助，你今后的生活会快乐无比。
之后，我给学生发家庭作业本，其中有一本作业的书皮又脏又皱，而且没有名字。
放学的时间到了，我来不及多想，连忙举起作业本，问：
“这是谁的作业本？
”
学生们看到这脏脏的、皱皱的作业本，都惊讶得瞪大了眼睛。
等了半天，见没人应答。
我便又大声喊了一遍：
“这是谁的作业本？
谁的作业本弄脏了还不知道吗？
”
好久，乔X同学跑了上来，他低着头，脸红的像个猴子屁股。
他接过作业本，又红着脸、低着头迅速跑回了座位。
放学后，王XX同学悄悄对我说：
“老师，我觉得今天，乔X被你弄得很没面子！
您不应该这么对他！
”
我一愣。
是呀，我想尽办法教育学生尊敬他人，体贴他人，在行动上，我却给他们做了反面的示范。
学高为师，身正为范，看来，我这个做老师的真该好好反省反省自己的一言一行了。
备注：
作为老师，要言教，更要注意身教。
郁闷2007年4月19日
我发现我们班有不少同学不会听课，每当我提出问题，他们要么看别人回答，要么等着记老师的总结。
这些懒于动脑的孩子，尽管让我想尽了办法鼓励，可是总没有效果，这真是让我苦恼！
今天，我们学习《登山》，为了让这些学生克服惰性，我在这一课的教学中设计了四个问题：
1．课文讲了一件什么事？
2．从哪儿可以看出小路危险？
3．列宁为什么选择走险路？
4．结合你课前搜集的材料谈一谈，列宁是怎样锻炼自己的意志的？
当我提出第一个问题时，同样，有部分同学开始读书、思考，还有部分同学在端着书本装样子，个别同学还在偷偷地玩着手中的小玩艺儿。
我大声说：
“这个问题，我只给六分钟时间，完不成的敲脑瓜！
”
顿时，所有的同学都紧张起来，连刚才装样子、玩小玩艺儿的同学也开始认真读起书来。
五分钟过后，大部分同学都举起了手。
仍有几个同学不再读书，而是满脸疑惑地看着我，好像不太相信我会敲他们的脑瓜。
“时间到！
”我大声宣布。
我仔细一看，有三位同学没有举手。
我举起教杆，轻轻地敲在他们头上，尽管我的动作轻极了，甚至让被敲的同学感觉不到任何疼痛，可是，整个教室出奇的安静，同学们都用惊恐的目光看着我。
接下来的几个问题处理的十分顺利，没有一个不动脑筋的同学，尽管有些同学的答案不正确，我也会表扬他们爱动脑筋！
四个问题处理完，这节课还有十分钟，我又让他们讨论：
“在生活中，我们怎样才能做到既锻炼了意志，又注意了安全？
”
学生们讨论得很深入、很热烈。
一节课下来，一篇文章轻松学完，每个同学都多次举手，许多平时没有举过手的同学这节课都能站起来回答问题！
唉，小小的教杆怎么会比老师千百次的说教更有效呢？
我郁闷极了！
教学困惑：
如何让学生克服惰性，主动学习，深入学习？
回马枪2007年5月22日
今天学习《圆明园的毁灭》，我让学生领悟了圆明园当年的辉煌之后，让学生分组展开想像，用自己的语言来介绍圆明园的布局、景观，学生介绍的还算可以，我又让他们用一句话来评价评价当年的圆明园。
“圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
”
“圆明园举世闻名！
”
“能不能不借用课文里的句子，用自己的语言来评价呢？
”我提出了新的要求。
“圆明园好美！
”
“圆明园美丽无比！
”
“圆明园异常美丽！
”
天啊，学生的语言竟如此贫乏！
“是不是觉得一时找不到合适的词来表达自己的感受呀？
”我问。
“是！
”学生们异口同声。
“这叫‘书到用时方恨少’。
看来，平时还得多看书，多积累呀，要不然，今后难堪的时候还多着呢！
”我随口接道。
“老师，您平时读的书多，您来评价一下吧！
”一学生提议。
全班同学立即响应，都用期待的目光看着我。
这帮调皮鬼，随时准备杀回马枪！
我立刻开始搜肠刮肚。
“圆明园真美，美得如仙境一般，美得让人流连忘返，美得让世人惊叹！
”
话一出口，我立刻感到无地自容。
“‘书到用时方恨少’。
看来，平时还得多看书，多积累呀，要不然，今后难堪的时候还多着呢！
”我突然觉得刚才教育学生的话用来教育自己再恰当不过了。
“老师，再来一句！
”
“对，再来一句！
”
学生们又一次提出要求。
顿时，我全身冒汗。
不容你思考，更来不及斟酌，还不能不说。
“世间美景在此园浓缩，
人间珍宝在此地珍藏，
华人智慧在此地展现，
国人骄傲──圆明园。
”
我挤牙膏似的硬挤出的这笨词拙句竟也赢得了学生的掌声──真是脸红。
“老师的语言也很贫乏，真的也不能表达我此时的感受，课文中的这几段话就很美，让我们一起背下来吧！
”我连忙解脱自己。
于是，教室里响起了朗朗的书声。
下课铃响了，我走出教室，不由得又想起我教育学生的话：
“‘书到用时方恨少’。
看来，平时还得多看书，多积累呀，要不然，今后难堪的时候还多着呢！
”
唉，学生的回马枪杀得还真准！
备注：
无论是老师还是学生都要多读书。
一顿早点与三篇日记2007年7月20日
今天早上，我在赛博中学门口的赛博快餐店吃早点，由于来这儿吃早点的人太多，我刚吃了个半饱就没有包子了，只好坐在桌前等包子，同桌吃饭的还有一位大约七八岁的小男孩和他的妈妈，他们也在等包子。
只听这位妈妈对儿子说：
“今天你在家写两篇日记。
”
那孩子一听，脸立刻晴转阴：
“我不会写。
”
“不会写就编，编不出来我揍你！
”这位妈妈有些生气。
我连忙插话：
“这位妈妈，日记可以天天写，但你不可以让他一天写两篇。
”
这位妈妈连忙解释：
“你不知道，今年暑假，他们老师布置了二十篇日记，可他天天说不会写，没东西写，到现在只写了一篇，还是让我带他去了趟蒙山才写出来的。
你说这老师布置的日记也太多了吧，哪有这么多地方要去！
”
我连忙问小男孩：
“你为什么不写日记？
”
“妈妈天天让我在家里，没什么可写的。
”
“那老师布置日记的时候你怎么想？
”
“没怎么想，就觉得放假了，很高兴。
”
“妈妈让你写日记你怎么样？
”
“着急呗，有时我抓头皮，有时我在家转圈，可我就是写不出来，反正烦死啦。
”
“还摔本子，踢沙发呢。
”男孩的妈妈接着说，“一提起日记我们娘俩就打仗……”
我对小男孩说：
“你可以把日记带给你的这些烦恼写下来呀！
”小男孩一愣。
接着，我根据刚才小男孩的介绍口述了一篇日记。
小男孩笑着说“太好了，没想到这也能写成日记！
”
我说：
“其实，你的高兴，你的伤心，你的奇怪，你的不满等都可以写进日记里。
”小男孩点点头。
我又问：
“你看这快餐店与其他小吃部有什么不一样？
”
“这儿人多！
”
“来这儿吃饭的人都是哪儿的？
”
“哪儿的都有。
”
“你怎么知道的？
”
“你看，有走着来的，肯定是近路的，有骑自行车、摩托车来的，那是远路的，还有开着车来的，他们的家里这儿更远。
”
“你知道为什么这么多人都到这儿来吃早点吗？
”
“这个我知道。
”男孩的妈妈接过去说，“第一，这儿的包子馅儿多皮儿薄味道好。
第二，便宜，人家一元钱五个，这儿一元钱六个。
第三，这儿卫生，你看，那碗还在锅里煮着呢！
”
我对小男孩说：
“你看，把这些写下来算不算一篇日记？
”
小男孩连连点头：
“算算算！
”
这时我们等的包子来了，我们便一起吃包子，正吃着，小男孩停了下来，对他妈妈说：
“妈妈，今天我要写三篇日记！
”我们都很惊讶。
“第三篇日记就写这位阿姨教会了我写日记。
”
多聪明的孩子呀！
我们都笑了。
旁边的一位赛博中学的老师笑着说：
“这叫用巴掌打不出一篇日记，一顿早点倒吃出三篇日记！
”
备注：
教育学生要善于捕捉写作素材
太短了与太长了2007年8月2日
我的邻居有一个男孩，正在上四年级。
今天他妈妈找到我，让我给这孩子指导指导作文。
当时，我们正在楼下乘凉，见院子围墙的铁栅栏上爬满了丝瓜，就对这孩子说：
“你来说说这丝瓜吧！
”
“我不会。
”男孩面露难色。
我鼓励道：
“没事，随便说，说多说少都行！
”
小男孩看了一会儿丝瓜，说：
“丝瓜的叶子碧绿碧绿的，还开着金黄的花，结了很多的丝瓜。
”
我问：
“完了？
”
男孩说：
“完了。
”
我说：
“你看，你只用了一句话，就写出了丝瓜叶子的绿，花的黄和丝瓜的多。
这是从叶与花的颜色和丝瓜的数量上来观察的，不错！
”
我这一夸，男孩有些不好意思：
“就是太少了。
”
我说：
“你看这丝瓜的花，除了颜色黄，还
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