四年级语文上册第五单元.docx
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四年级语文上册第五单元
四年级语文上册第五单元(共计9课时)
单元主题
我国的世界遗产。
教学容
教材第81页至98页,包括精读课文《长城》、《颐和园》以及略读课文《兵马俑》和语文园地五。
教材分析
本组教材以“我国的世界遗产”为专题,选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《兵马俑》,3篇课文都配有精美的实景或实物图片,展现了中华的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
教材中的“资料袋”,语文园地中围绕文物保护展开的口语交际,以写导游词为容的习作,“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动,都是围绕本组专题展开的,其主要目的是让学生在听、说、读、写、查等活动中,在提高语文能力的同时,尽可能多了解我国的“世界遗产”的兴趣,激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情,培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
学习目标
1.会认生字,会规书写生字。
正确读写相关的词语。
▲2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
培养赏美爱美的情趣,增强民族自豪感。
▲★3.了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
了解兵马俑的规模、类型和特点。
★4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
学情分析
四年级的学生对长城、颐和园和兵马俑有些了解,但更深入的东西尤其是体现古代劳动人民智慧和才干更是知知甚少。
除教学3篇课文外,教师应调动学生已有的阅读经验,进行资料收集、整理,进一步了解中国文化在世界上的重要地位。
教学方法措施
1.教学本组时,要将感悟课文理解容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、冶情感受到熏等方面整合起来,引导学生认真阅读课文,想象课文描写的情景,留心文章表达的方法。
2.教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历,将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程,并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中;提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋,或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中,教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等,不断感受我国的“世界遗产”的魅力。
教学准备
课文有关的图片、文字资料、录音机、词语卡片、课件等。
课时安排
《长城》、《颐和园》各2课时,略读课文《兵马俑》1课时,语文园地五4课时。
共计9课时。
17 长城
教学容:
教材第82——86页。
教材分析:
长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有4个自然段。
第1自然段,概括地介绍长城,突出长城的“长”,这是远看长城;第2自然段,具体地介绍长城,突出长城的“高大坚固”,这是近看长城;第3自然段,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第4自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹”。
根据文意,教材配有两幅图片,一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图,一幅是长城城墙的近景,使学生可以更形象地感受长城的气势。
学习目标:
1.认识“崇、峻”等8个生字,会规书写“崇、旋”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋、智慧、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,愿意读出长城的气势和自豪感。
3.了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4.培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点:
1.理解课文容,指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想,有感情地朗读课文。
阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势。
2.引导学生联系上下文,体会“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。
3.展开想象,体会作者所表达的思想感情。
重难点突破:
引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟,先请学生自读第一自然段,说说长城给自己留下了什么样的印象.
学情分析:
学生对长城认知较少,又略有所知,在此基础上易于激起探究的欲望。
所以,关于长城的构造、功能部分(第二段)采用图文对照自学,然后与同学交流的方式学习,培养探究、合作的学习能力;第三段中作者的联想是有关长城修筑的容,采用阅读与想象相结合的方法,品词品句,强化朗读感悟,兼用联系上下文的方法,深入理解“无数劳动人民的血汗和智慧凝成了这前不见头,后不见尾的万里长城”的含义,激发民族自豪感。
关于长城,有很多的知识资料和故事传说,四年级学生已初步具备相关资料的查找与筛选能力,所以学习课文前要指导学生查阅一些有关的资料,有助于深入地理解课文。
课前准备:
1.提前入文,搜集整合资料;提前2~3天,让学生感知课文,粗知容。
(1)结合课文容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。
(2)学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料。
2.自学生字,初写生字,并大致读顺课文。
3.教师了解学生资料搜集及相关学情。
课时安排:
第一课时:
初读课文,识写生字,初步感知课文。
第二课时:
理解课文,体会作者表达的思想感情。
教学过程:
第一课时课时数:
1
课前三分钟:
一、展示资料,交流信息。
1.分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息,并确定在全班交流小组最感兴趣的容。
2.全班交流,分享信息。
可用多种方式交流与展示。
对学生的资料和信息教师应给与充分肯定,对于其来源作适当的追问。
对于已去过长城的学生,鼓励他们谈谈自己的经历和印象。
教师再概述长城的特点、影响与魅力。
【设计意图:
孩子们都喜欢表现自己,给学生提供一次交流与展示的机会,激发学生学习知识的兴趣,扩展学生的视野。
】
二、感知课文,识写生字。
1.板书课题。
齐读课题要求学生结合文中的背景或插图再读课文,谈一谈自己的感受。
2.词语过关,引入识字。
课件出示本节课重点词语及加拼音的难读字。
(1)识:
如易读错字:
“峻”不能读成jìn,“峪”不能读成yǔ,“屯”不能读成tǔn;能巧识字:
“嘉”用形声法,“瞭”可用意合法组成“瞭望”来识记等。
教师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。
(2)写:
教师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可,如“嘉”字的“吉”下不能少两点,“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横;其次要强调把字写得工整好看;更正写字本上的错别字。
【设计意图:
充分发挥拼音的作用,进一步掌握生字的读音。
教师指导难写的字,把字写美观。
】
三、练读课文,朗朗上口。
重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
反复自读,细心琢磨,初步读出语言的流动感;同桌互读,相互指点,初步读出语言的灵动感。
【设计意图:
充分让学生进行朗读,提高学生的朗读水平。
】
第二课时课时数:
2
一、创设情境、导入课文。
1.同学们,到过长城吗?
想不想去看看?
今天,老师就要带大家先去领略一下长城的风光。
(大屏幕展示八达岭长城风光图,同时播放歌曲《万里长城永不倒》)
2.同学们,看到这气势磅礴的长城,听到这铿锵有力的歌声,你有什么感受呢?
3.是啊!
长城是我们伟大祖国的象征,是我们中华民族的骄傲。
它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔,都是举世闻名的伟大建筑。
因此,长城吸引着许多中外游客,许多中外游客游览了长城后,情不自禁地发出了感叹,让我们一起来诵读一下:
多媒体显示:
(1)“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座长城!
”
(2)“这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作!
”
(3)“设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!
”
同学们,这是三位游客到了长城之后的感慨,你们万万想不到,这些发自肺腑的赞誉之词,分别是出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾之口。
听了这些了不起的国际名人对长城的赞美,老师心中不由得产生了这样的疑问:
为什么说长城是世界历史的伟大奇迹呢?
让我们打开课文,细细读读课文从课文中去找到答案,好吗?
【设计意图】利用图片、音乐渲染气氛,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。
三位名人的话使学生对长城由开始就肃然起敬,增强学习效果。
二、图文对照感受读──感知长城。
教师指导观察图,让学生感受画面。
1.看第一幅图:
说说你从图中看到了哪些景物?
课文中是怎样描写的?
(引导学生观察图时,要分清主次,能抓住主体进行重点观察。
)
2.看第二幅图:
说出你从图中看到了些什么?
课文是怎样具体描写的?
(引导学生从整体到局部的观察,抓住细节认识事物的特点。
学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体容的方法。
)
3.从两幅图观察到的不同景物,说说作者的观察点有什么不同?
两幅图各表现事物什么不同的特点?
4.讨论:
课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片?
(不是作者所见之景,无法画出。
)
第三、四自然段分别写了什么?
(作者的联想和长城的地位。
)
【设计意图】图文对照,相得益彰,落实了由远到近,由面到点的观察能力训练,对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”,是个典型的示。
三、品味长城。
1.学生自读自悟,深入阅读课文,体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
2.交流阅读感受,品味、感悟、体会,并指导朗读。
(1)远看长城,像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
(知识点练习:
仿写比喻句。
)
(2)城墙外沿有两米多高的垛子,……城台之间可以互相呼应。
引导学生领略长城巧妙的设计,体味长城在军事防御上所起的重要作用。
3.情境体验,观看多媒体课件的演示,游览长城。
【设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。
四、倾动长城。
1.假如你登上了长城,面对这高大坚固的城墙绵延起伏,触摸着巨大的条石,脚踩着平整的方砖,领略那巧妙的设计时,你会想起什么?
2.默读第三自然段,想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?
想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”?
3.指导感情朗读。
4.小结:
为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?
【设计意图】引导学生一边朗读,一边想象当时的劳动场面,理解作者对古代劳动人民的赞叹是必然的,是合情合理的,是作者爱国主义思想及民族自豪感的流露,学生很自然就受到爱国主义教育。
五、赞美长城。
长城,已被写进了国歌之中,更融进了我们每一个中国人的血液之中。
她像一座宝贵的历史丰碑,闪烁着中华民族文明和智慧的光彩,她是中华民族的根,她是中华民族的魂,她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。
长城,吸引了千千万万的中外游人(课件出示如织的中外游人登八达岭长城的情景),她永远是我们炎皇子的骄傲。
此时此刻,你最想说什么?
最想写什么?
【设计意图】这是一个整合的过程,把本篇课文的容、条理、中心、写法梳理清楚,是学生学习的过程中的点睛之笔。
六、深识长城。
阅读课后“资料袋”,激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。
1.自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料。
2.课件出示29处中国的世界遗产图片,让学生谈一谈感受,读一读“资料袋”,激发探究兴趣。
七、作业布置:
1.完成课后作业。
背诵全文。
2.小练笔:
学习本课写法,描写一处景物。
(去掉)
【设计意图】这一环节,再次让把课文推向更宽的视野,让学生动手参与其中,并能联系生活实际。
)
板书设计:
远望长龙一万三千多里
观察
近看高大坚固
17长城联想血汗和智慧
赞美伟大的奇迹
反思:
本节课我对课堂的生成处理不是特别妥当。
我们讨论到长城是祖先留给我们的光辉灿烂的遗产,有一个学生说,我们应该感始皇,是他让劳动人民建造长城的,针对这个问题,我只是又回到文本,引导学生从劳动人民的血汗筑成的,觉得自己的引导有点肤浅。
这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
18颐和园
教学容
教材第87至90页。
教材分析
这篇课文描绘了颐和园的美丽景观,全文层次清楚,首尾呼应,语言生动优美、具体形象,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景,按照游览的顺序记述。
一写长廊的景色:
先抓住“长”的特点从总体介绍,然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色:
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写湖的景色:
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了作者的赞美之情。
学习目标
1.认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字;理解并会写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
▲★2.有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
★3.了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
学情分析
对颐和园这座皇家园林,农村孩子去过听过都较少,切身的感悟和体验没有,那就需要教师创设情境,让学生享受美的同时增强民族自豪感,并学习课文叙述及抓住特点描写景物的表达方法。
重难点突破:
反复朗读理解课文容,了解叙述的顺序。
学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
课前准备
教师:
相应的图片、挂图或课件。
学生:
查找有关图片、音像和文字资料。
课时安排
第一课时:
初读课文,学习生字词,了解作者游览顺序。
第二课时:
理解课文,了解作者写作顺序和方法。
教学过程
第一课时课时数:
3
课前三分钟:
选择家乡熟悉的一景物尽量有条理的进行介绍。
一、导入新课,激发情趣。
1.导语:
在我国首都西郊,有一个世界著名的皇家园林,它就是颐和园。
那里有令人醉的自然风光,又有梦幻般神奇的建筑。
请同学们先欣赏一些这里的美景。
2.出示图片,欣赏图片:
看了这些图片,你想说点什么?
学生交流谈感受。
3.导入新课:
通过图片感受颐和园的美,需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心就够了,但要通过课文感受颐和园的美,还需要美的智慧。
同学们有信心吗?
现在我们来学习《颐和园》这篇课文。
板书课题:
颐和园
【设计意图】在导入这一环节里,我借助图片使学生产生身临其境的感觉,采用富有诗意的导语、具有感召力的过渡语,为学生创设情景,激发他们的学习兴趣,学生的情绪一下子就被调动起来了。
有的学生看了图片说:
“我真想现在就到颐和园去游览一番!
”
二、初读课文,学习生字词。
1.提示预习要求,学生自读课文:
a、标出自然段序号,朗读课文,认读生字,读不流利的地方多读几遍或请教老师、同学。
b、想一想,课文描写了颐和园哪些地方的美景?
2.检查预读情况:
3.出示生字词,指名读,开火车读,随机正音,写“殿、廊、栽”等字,学生练写生字,每个字写两遍。
【设计意图】给足学生自读课文的时间,独立识字,掌握生字的读音和写法。
三、默读课文,了解作者游览顺序。
1.默读课文:
作者按游览顺序主要给我们介绍了颐和园的哪几处美景?
板书:
长廊、万寿山、湖
2.颐和园给你留下怎样的印象?
(选择自己印象最深的一处说一说)
过渡:
让作者做我们的导游,带我们去细细玩赏。
【设计意图】第二个环节让学生通过默读了解作者的游览顺序,整体感知颐和园是个美丽的大公园。
另外,让作者做导游,使学生更快地和作者、文本、融为一体,进入课文美好的情景。
四、小结练习。
作业:
1、练写生字生词。
2、有感情地朗读全文。
【设计意图】布置一定的作业,巩固本课的知识。
第二课时课时数:
4
一、复习导入。
上节课我们初步了解了课文容,知道颐和园是个美丽的大公园,同学们想不想亲眼看看美丽的颐和园?
二、精读感悟,进一步感受颐和园的美。
1.感受长廊的特点:
过渡:
作者先带我们来到了有名的长廊。
长廊为什么这么有名呢?
(出示图片)
(1)指名读文(第二段):
颐和园的长廊给你留下了是怎样的印象?
(2)学生交流感受并板书:
长、美
(3)体会长廊的长:
通过图片理解“横鐧”的意思。
①请你用文中句子告诉大家长廊究竟有多长,好吗?
②齐读感受后交流:
你是从哪几个词语感受出来的?
一眼望不到头、700多米长、273间。
③出示两个句子,指导朗读。
(通过朗读深化感受)
小结:
在这儿作者使用了具体的数字来描写长廊的长和间数的多。
运用数字可以把事物的特点说得更具体、更清楚。
这是写作中常用的一种方法,以后大家在写作时也可以运用这样的写法。
(对学生进行写作方法的指导。
)
(4)指导朗读:
课件出示老师引读:
长廊真长啊!
绿漆的柱子,红漆的栏杆……分成273间。
(5)感受长廊的美:
①哪些词句最能体现长廊的美?
指名。
②学生交流,重点理解:
五彩的画:
出示这些画,谁来说说这些画怎么样?
有的……有的……有的……几千幅画没有哪两幅是相同的!
【设计意图】借助像象再现一幅幅美丽的画卷,使学生产生身临其境的感觉,更好地和作者及课文融为一体,使他们受到美的熏,培养他们爱美的情趣,增强民族自豪感。
通过解说员的介绍,使学生对长廊的相关容有更多的了解,拓宽了知识面。
小结:
这是古代劳动人民智慧的结晶。
古代的劳动人民真了不起!
谁来把这句话美美地读一读?
④你还可以从有哪些地方感受到长廊的美呢?
学生交流:
“长廊两旁栽满了花木,这一种还没,那一种又开了。
”(鲜花常开)
“置身于这花的海洋中,微风从左边的湖上吹来,使人神清气爽。
”(风景宜人)
⑤让我们一起来感受一下这长廊的美!
引读:
课件出示:
长廊真美呀!
每一间的横槛上都有……使人神清气爽。
⑥谁再来美美地读一读?
指名读。
⑦指导感情朗读:
长廊这么长,这么美,真让人醉呀!
请大家带着对长廊的喜爱之情再来读一读第二段!
⑧小结:
一眼望不到头的长廊,有着五彩的画,是画的世界,花的海洋,难怪这里这么有名。
2.感受万寿山的美景:
过渡:
走完长廊,作者又带我们来到什么地方?
(万寿山脚下)
(1)指名读第三段:
这一段作者主要给我们介绍了哪两种神奇的建筑?
板书:
佛香阁、排运殿
(2)佛香阁和排云殿的建筑有什么特色?
你是从哪些词句中体会出来的?
佛香阁:
八角宝塔形、三层、耸立、闪闪发光。
相机点播:
抓住造型特点,突出其高大和美丽。
排云殿:
一排排、金碧辉煌。
(3)放录像体会排云殿的宏大规模和雄伟壮丽。
(4)师激情总结:
佛香阁造型独特,雄伟壮丽,颐和园的象征,排云殿规模宏大,异常华丽。
作者正是抓住了它们的建筑特点和宏伟气势,赞扬了我国古代园林艺术的巨大成就。
(增强民族自豪感)
(5)感情朗读,升华感情。
(6)登上万寿山,我们又看到哪些美景?
①自由读文,交流自己看到的美景:
“向下看,颐和园的景色大半收在眼底。
”
划出表示颜色的词。
“正前方,湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
”
“向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
”
②你觉得作者那些词语用得特别好?
交流说理由。
(大半、隐隐约约等)
③重点品读赏析:
A、出示句子:
“正前方,湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面上慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。
”
B、读句子:
相互交流谈感受,体会作者是怎样突出湖静和绿的特点的。
学生交流体会:
这句对湖的静和绿的特点做了生动的描述。
先用静物“镜子、碧玉”作比喻,说明湖非常静,光洁照人;湖水非常绿,如碧玉一般。
然后又以动的画面进一步描述湖的静。
“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹”,说明湖面非常平静。
一个“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。
C、四人小组讨论“滑”的精妙之处:
这儿用了一个“滑”字,能改用“划”字吗?
D、四人小组讨论后全班交流:
a、如果用“划”字,就表示用桨来划,每划一桨,湖面就会产生许多波纹;而文中说,游船、画舫在湖面驶过,几乎不留一点儿痕迹。
这样的话,就显得自相矛盾。
b、文中说湖绿得像一面镜子,湖绿得像一块碧玉。
我们都知道,镜子和碧玉的表面都很光滑,这儿用”滑“字就显得很准确,而用“划”字就没有这样的好处了。
c、湖的面积很大,占颐和园的四分之三,水域又深(网上查阅的资料),作者又是从远处观赏湖,所以用“滑”字更能体现湖的静态之美。
E、感情朗读,感受远处湖梦幻般的仙境。
模仿造句,用两个比喻句写湖。
3.感受湖(近处)的美景:
(1)自由读第5自然段:
在湖我们欣赏了哪些美景?
(2)学生交流:
长长的提岸、湖心小岛、十七孔桥。
(3)作者重点介绍了哪一处美景?
出示十七孔桥图片。
①出示句子:
“这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。
这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。
”
②感情朗读,谈感受,体会十七孔桥“三多”的特点。
(让学生感受古代雕刻技艺的高超,增强民族自豪感。
)
(4)远处的湖带给我们无尽的遐想,近处的湖又是如此的迷人,如果你是一名导游员,你会怎样给大家介绍湖呢?
(5)导游员介绍湖。
【设计意图】精读感悟,感受颐和园的美,增强学生的民族自豪感是本节课的重难点。
教学时,我引导学生抓住重点词句,仔细揣摩、深入体会并进行自主交流、感情朗读,使他们在对词句的咀嚼中,在感情朗读中,在图片、录像的运用中,在“解说员”、“小导游”的引领中加深对课文的理解,进一步升华了感情。
不但使学生在轻松愉快的氛围中体验了颐和园和祖国语言的美,也突破了课文的重难点,同时对学生进行了必要的写作方法指导。
四、总结全文,升华感情。
其实颐和园的美景还有很多,它是我国古代劳动人民智慧和心血的结晶,它不愧是我国园林艺术中一颗璀璨的明珠,希望大家有机会亲自到颐和园尽情游览,细细玩赏。
五、语言积累。
背诵自己喜欢的句子或段落。
1.激趣:
颐和园的景色这么美,作者的文章又写得这么好,如果同学们能把自己喜欢的句子或段落背下来该多好呀!
给大家三分钟时间,赶快行动吧!
2.展示背诵。
【设计意图】《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中,先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。
积累过程有自身的发展规律。
以语文积累中的语言积累为例,语言积累不止是对语言博闻强识,它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。
本课教学正是在学生朗读、理解、感悟、赏析的基础上加强了对学生进行语言积累的训练。
六、作业超市。
1.把课文中的好词佳句抄写下来。
2.请你做一次小导游,向爸爸、妈妈介绍一下颐和园中最有特色的一两处风景。
3.按一定的顺序,用