9推敲.docx

9推敲.docx

《9推敲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9推敲.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

9推敲

一、教学课题：

9、推敲

二、教学目标：

1.正确认、读、默本课的生字和新词，并能说出这些字词在课文中所指的意思。

（符号机械学习、字词意义学习）

2.能正确区分“拜访、访问”、“即兴、即时”、“宁静、安静”的词义异同。

（字词意义学习）

3．能正确、流利地朗读课文。

复述课文。

（动作技能、朗读、背诵）

课文内容：

4.

（1）在充分练读各段之后，学生能用自己的话说出每段的意思。

（课文内容的学习）

（2）学习课文内容，了解事情的经过，学生能够通过动作表演出贾岛斟酌字词的情景，说出“推敲”的含义。

能利用课文中语言的空白处：

贾岛吟哦什么，大街上的人们笑他什么，进行说话训练。

（课文内容的学习）

（3）学生能把文中的转述改成贾岛的直接叙述，说出贾岛严肃认真的创作态度。

（课文内容的学习）

5.选择自己写文章中推敲字词的一个事例，进行回忆、想象，写一个片断。

（写作技巧方面知识的学习）

6.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

（态度）

三、教学重点、难点：

重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义；

难点：

能利用课文中语言的空白处：

贾岛吟哦什么，大街上的人们笑他什么，进行说话训练。

四、任务分析

终点目标：

选择自己写文章中推敲字词的一个事例，进行回忆、想象，写一个片断。

起点能力：

1、学生有过斟酌推敲字词的事例。

2、能写清楚事件的经过。

五、主要教学方法：

朗读、情境表演、想象、交流

六、课时：

两课时

七、教具准备：

课件。

八、教学过程：

教学活动

备注

第一课时

一、导入新课：

1．我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。

还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。

一个人在树边上休息。

再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？

词也很有意思，“左右”，（让生举左右手）“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。

表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。

（生读）

　　老师举书问：

这是什么？

（书、粉笔）

　　人是东西吗？

（人不是东西。

）变成骂人的话了。

　　2．中国的汉字很有意思。

来看看这个词：

板书：

斟酌。

这斟酌分别指倒酒的意思，摆在一起变成考虑了。

　　再看这个词、板书：

推敲。

假如这是门，谁来推？

谁来敲？

你来敲。

（敲桌子）

3.今天我们就来学习第9课（生读题。

齐读课题）

交流导学案

二、初读课文：

1.这篇文章讲了一个什么故事呢？

自己把书念一念。

（表扬读书：

第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好。

）

2.黑板上有几个生字，谁来读一读？

皎洁避让沉睡家境贫寒推敲　犹豫不决

幽居　即兴　妥帖　吟哦　簇拥　斟酌　宽恕　莽撞　

（生读生字）

　　（指名读，再指名读，齐读）

　　大家看这个字“皎”，左边什么？

右边什么？

合在一起什么意思？

和哪个字连在一起？

（皎洁。

）

　　什么意思？

（很白的意思）

　　一般表示什么?

（表示月亮。

）

　　换个偏旁，变成其他字。

（生说：

校，郊等）

理解词义：

交流导学案

　　这些字会读了，“避让”什么意思？

（是让开的意思。

）

　　（表演避让）躲开，让出路来，给别人走。

　　“沉睡”是什么意思？

（睡得很沉。

）

　　“家境贫寒”：

“贫”是什么意思，“寒”是什么意思?

（家里很穷。

家庭状况很差。

）

“簇拥”是什么意思。

（“簇”是什么意思，许多，许多东西或许多人拥挤在一起。

）

“吟哦”是什么意思？

（朗读，唱。

）

3.给每个小节加个节号。

几个小段，每个同学来读一小节，随便你读哪个小节。

先告诉大家你读第几节。

（他很会读书，前后语调有变化，这就叫有感情地朗读。

）

4.说说文章的主要内容，并分段。

交流导学案

　三.学生质疑：

　　1.读了课文，你有哪些不明白的地方？

学生质疑。

（他明明是敲的，为什么诗里是推呢？

）（这为什么叫《题李凝幽居》。

）

　　2.“题”：

是写，李凝是他的朋友，“幽”是幽静，“居”是房子。

（生连起来解释题目意思）。

　四、齐读第一自然段：

1.指名读。

　注意“和尚”的“尚”读轻声。

2.说说你知道了些什么？

这个故事发生在距今天好几百年前了。

说到贾岛，他生于779年，死于843年，活了68岁。

贾岛是唐朝著名的诗人。

早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。

他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

　　唐朝盛，诗歌旺。

出了好多诗人，你还知道哪些唐朝的诗人。

（李白，杜甫，贺之章。

）

　　谁能背李白的诗。

谁能背贾岛的诗？

五、布置作业：

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、复习导入：

　　这节课，我们继续学习11课《推敲》。

　　通过上节课的学习，你知道了什么？

　　（学生回答略）

二、学习第二自然段：

　　1.一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

让我们跟随着他来到那个夜晚。

（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？

　　（学生听着音乐，投入地读着想着。

）

2.交流：

（我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

）

　　（我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

）

　　（我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。

）

　　（我听到贾岛清脆的敲门声。

）

　　（我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

）

　　（我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。

）

3.出示句子：

“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

”你能读好这句话吗？

　　（一位学生读）

　　他读得怎样？

　　（他读得很好，让我仿佛身临其境。

）

　　（他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。

）

　　（听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。

）

4.指名读、女生读、齐读

　　贾岛月夜访好友，可是没有见着。

美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

（板书：

即兴写诗）（范读）

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

　　三、学习第三自然段

1.贾岛把诗留了下来。

第二天他骑着毛驴返回长安。

半路上，又发生了什么事情呢？

2.请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段，想想这一自然段主要讲什么？

3.交流：

（这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。

）

（板书：

斟酌文字）

&&哪句话写他在斟酌文字呢？

出示句子：

“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

”

　　贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？

请大家读读这句话，做做贾岛的行为。

　　（生自读自演）

　　指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。

大家评议一下，他做得怎样？

　　（他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。

因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。

）

（我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。

贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。

）

（我觉得他的表演还有一个很大的缺点。

句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。

但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。

而且贾岛的吟哦是很轻声的。

）

　　那贾岛吟哦什么呢？

　　（是“鸟宿池边树，僧推月下门。

”“鸟宿池边树，僧敲月下门。

）

　　那现在谁来台前做做贾岛呢？

（学生再次表演）

　　你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？

　　（大家快瞧那个和尚，奇怪吗？

他在比比划划的，干什么呀？

）

　　（这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？

）

　　（喂，我们在笑你呢，你看见了吗？

当心从毛驴上摔下来啊！

）

　　（他好滑稽呀，我们都在笑他，他怎么还没有感觉到呢？

）

四、学习四至七自然段：

　　1．贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。

竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。

接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。

韩愈怎么问，贾岛怎么答？

请同桌配合读好对话，并且互相评议。

　　（同桌分角色读着，评。

）

　　2．指名分角色读，并要求其他同学认真听，做评委。

　　他们读得怎样？

（要读出韩愈很生气，贾岛在请求宽恕。

）

　　（男女生分角色读。

）

　　3.贾岛只对韩愈说了这些话吗？

　　（不是。

）

　　还说了些什么？

　　生读书上句子：

“接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用‘推’好，还是用‘敲’好。

　　贾岛都是怎么对韩愈说的呢？

请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。

　　（学生练说后教师指名叙述）

　　（我昨夜去拜访一个叫李凝的友人，谁知他不在家。

我写了一首诗在他家门上。

今天回想起，觉得诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，还是用“敲”好。

）

　　（韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。

我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写了一首诗留了下来。

可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥，我正在考虑到底用“推”好，还是用“敲”好。

我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。

）

　　4.老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？

　　（同学们上台表演）

　　5.当“韩愈”说到“让我来想想”时，同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

　　（我觉得用“敲”好。

因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。

“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。

“敲”读起来嘴巴张得大，很响亮。

）

（问扮演韩愈的同学）下面，我们来听听韩愈怎么说？

　　“韩愈”：

我认为用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。

你看呢？

　　“贾岛”：

是啊，多谢大人赐教。

　　同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。

　　6.听了韩愈的解释，大家有没有想起前文（第二自然段）哪句话？

　　（生齐读：

“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

”）

　　7.贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。

（板书：

韩愈解疑）

（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。

（师点击“推”，改成“敲”。

）

　　五、学习第八自然段

　　刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。

现在，你有什么要说吗？

　　（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。

我不知道你其实是在斟酌文字啊！

）

　　（贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！

）

　　是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。

后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

　　（板书）

　　六，延伸拓展

　　1.同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？

　　2.（以“春风又绿江南岸”为例）（出示句子）

　　大家看，这句诗句中哪个字用的最好？

　　（点击“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字）

　　王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

　　（春天是绿色的。

）

　　（“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。

）

　　（“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。

）

　　对，就因为这样，他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。

　　3.今天，学了这节课，你有什么想法吗？

　　（我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习，认真修改自己的作文。

）以前老师一直说，好文章是改出来的，今天我是真正体会到了。

我要把这个故事说给别人听，让好朋友也来学习贾岛的精神。

）

　　好，希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。

由中国汉字表意特点引入新课，学生很感兴趣。

给时间让学生认真通读课文。

表扬优秀者。

理解生词的含义。

引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。

老师借助优美的音乐，特意让学生慢慢地、轻轻地边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容“还原”了，文字意境“美化”了。

这样，学生自然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。

读书是学生个性化的行为。

老师尊重学生的个体特点，让他们用自己喜欢的方式读书，使每个学生真正地带着问题而读，使他们都有收获。

语文是有生命的。

语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。

语文学习其实是应该在这样的活生生的动态的环境中进行的。

语文同时是有情趣的。

利用了语言的空白处，对学生进行了一次说话训练。

在此基础上，又为后面同学们对贾岛严肃认真的创作态度有个深层次的感悟做了一个铺垫。

朗读时，必须引导学生通过分析，探讨文章中人物形象的不同特征，恰当处理。

这儿，教师通过读评的形式训练了学生的自主性和悟性。

把文中的转述改成贾岛的直接叙述，这是教师精心设计的一个语言训练点。

虽是模拟表演，但通过对课文语言的渲染，掺和进自己的想像，学生的思维一下字“活”了起来。

巧妙的提问使刚才中断的表演继续下去，使表演有了一个完整性。

积极幽默的话语是对同学们的鼓励，又是课堂气氛的调节剂。

与前文联系，呼应开头，让学生深切感悟“敲”字的妙。

真真切切地感悟到了贾岛严谨的创作态度。

训练说话。

通过拓展，让学生更加认识到推敲字词，斟酌用字对文章的重要性。

九、作业：

导学案、补充习题

一十、板书设计：

　　9推敲

即兴写诗　　斟酌文字　　韩愈解疑

认真严肃的创作态度

锲而不舍的钻研精神

一十一、教学评价：

教学本课，我首先让学生熟读课文，在此基础上，训练学生概括文章的主要内容。

虽说是五年级的学生，但是班上有一大部分同学概括总是变成了小复述，语言不够简洁，所以这项能力的训练要一直进行。

教学中，我注意引导学生说出“推敲”的含义，并根据课文中的空白处恰当想象贾岛推敲时的专著的神情，动作，读后让学生上台表演，再说一说自己的感受，学生学得很起劲，感受到了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

但不足是部分学生只关注表演，忽视课文文字。

（朱桂珍）

教学中，我让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。

比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对。

课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。

而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念推和敲。

”我认为在具体的语境里理解词义才是真正的理解。

理解了重点词语，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。

通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！

（吴坚）

学习本课时，我采用了大多数同学都喜欢的表演手段，以演促悟。

学习贾岛专心推敲诗句一段时，我先让学生默读，并画出表现贾岛认真推敲的句子，好好读一读，想想当时的情景。

接着选几名同学担任长安街百姓的角色，选一名同学演贾岛。

表演过程中，不时传出同学们的哈哈大笑声，我则做起了采访者：

“各位父老乡亲，你们笑什么呀？

”学生马上心领神会，说出了笑的原因。

当学完下一自然段时，再问：

“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑吗？

为什么？

”通过营造宽松的交际氛围，是学生进入逼真的教学情境，表达也就灵动起来。

（张振娟）

本课是体现贾岛严肃认真创作态度和钻研精神代表，为了让同学们能体会到这一点，并且也满足学生爱表演的心愿，在课上我让学生表演“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作，不知不觉到了长安城”，同学们很是感兴趣。

另外，让同学们分角色朗读贾岛和韩愈的对话，从而体会二人的精神。

在教授为何用“敲”时，让同学们踊跃发言，说出“敲”字的好，再具体分析韩愈的理由，这样更理解为何是“推敲”。

但是，我在上这一课的时候还有很多缺点：

例如问题设想不够精炼、准确；学生的朗读不够；因而导致同学们理解不够深入。

今后一定要继续努力，上好每一课。

（王晓丽）