鄂教五下语文教案第五单元.docx
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鄂教五下语文教案第五单元
课题
13、我的老师
课型
新授课
课时
第1课时
教学目标
1、学会本课12个生字及词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点
4、学习作者边叙事边抒情的写作方法。
分
层
目
标
A
类
学
生
1、学会本课12个生字及词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。
4、学习作者边叙事边抒情的写作方法。
B
类
学
生
1、学会本课12个生字及词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法。
4、学习作者边叙事边抒情的写作方法。
C类
学
生
1、学会本课12个生字及词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法。
教学重点
1、学习课文中叙事写人的方法：
在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
教学难点
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
教学媒介
PPT课件
学情分析
多数学生在班内遵守纪律，能够自觉学习，在记忆生字、组词等基础知识方面掌握较为牢固，能够按时完成老师布置的任务。
大部分学生爱读书，有学好的愿望，能够随时记录读书笔记。
教学过程
师生活动
二次备课
（一）
预学生疑
1、同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？
在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？
我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。
今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：
我的老师。
2、板书课题。
（二）
小组探疑
介绍作者、解题
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，走上了革命道路。
他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
（三）
讲授解疑
1、自由读课文。
要求：
读准字音，认清字形，难读的地方反复读
2、再读课文，理清层次。
简要回答下列各题：
（1）本文共记叙了几位人物？
其中主要人物是谁
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师
（2）本文共记叙了几件难忘的事情？
哪几件详写？
哪几件略写？
这样安排有什么好处？
共记叙了七件事：
①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
这七件小事，后两件详写，前五件略写。
这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深
（四）
合作答疑
蔡老师教的是什么学科？
从文中哪些地方可以找到证明？
学生快速读书，指名学生回答。
教师归纳：
蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。
文中有这几处地方可以说明：
（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。
（2）“让我们观察蜜蜂”。
（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！
（4）“我用石板一迎”（注：
“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。
有的地方称之为“粉板”。
用石片或木板制成）。
（五）
提能练疑
蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。
指名学生回答。
教师概括：
蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
3、课文重点写她的什么品质?
（热爱孩子。
）
4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?
你能给每个事例设置一个小标题吗?
（①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。
）
5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。
学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。
（六）
达标无疑
1、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?
（①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。
）
2、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。
你的看法呢学生充分讨论。
教师归纳：
二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。
板书设计
13我的老师
回忆
我喜爱蔡老师
依恋
思念
课题
13、我的老师
课型
新授课
课时
第2课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点
3、学习作者边叙事边抒情的写作方法。
分
层
目
标
A
类
学
生
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点
3、学习作者边叙事边抒情的写作方法。
B类
学
生
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法。
3、学习作者边叙事边抒情的写作方法。
C类
学生
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法。
教学重点
学习课文中叙事写人的方法：
在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用。
教学难点
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
教学媒介
PPT课件
学情分析
多数学生能够自觉学习，在记忆生字、组词等基础知识方面掌握较为牢固，能够按时完成老师布置的任务。
加强阅读和作文练习，提高学生的综合能力。
教学过程
师生活动
二次备课
（一）
预学生疑
走进作者心灵，理清作者感情线索。
1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。
2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？
为什么呢？
学生充分讨论、争辩。
教师归纳：
这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
（二）
小组探疑
贯穿全文的一条感情线索是什么？
你能否列举数例，加以说明？
启发学生讨论发言，教师适时点拨。
本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。
全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。
例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。
（三）
讲授解疑
根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：
（1）详略得当、疏密相间的结构。
（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。
（3）神态及心理的逼真描写。
（4）围绕中心，精心选材。
（5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
（四）
合作答疑
1、非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。
假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？
在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。
2、多媒体出示，请同学读。
（五）
提能练疑
1、明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：
①通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；
②得体地表达自己对老师的思念和感激之情；
③表达对老师的祝福。
60字左右。
2、学生写作，然后交流。
具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。
3、教师小结
（六）
达标无疑
从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。
课后请同学模仿本文写一篇文章：
以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。
板书设计
13我的老师
回忆
我喜爱蔡老师
依恋
思念
课题
14、傻二哥
课型
新授课
课时
第1课时
教学目标
1、学会本课10个生字，掌握本课新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
分
层
目
标
A
类
学
生
1、学会本课10个生字，掌握本课新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
B类
学
生
1、学会本课10个生字，掌握本课新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
C类
学生
1、学会本课10个生字，掌握本课新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容。
教学重点
理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。
教学难点
理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
教学媒介
PPT课件
学情分析
学生上课发言不大胆，思维放不开，答案没有自己的个性；口语表达能力不强，要提高学生的综合能力。
教学过程
师生活动
二次备课
（一）
预学生疑
我国现当代有一位著名的评剧演员——新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。
叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。
今天我们就一起学习她的一篇文章——《傻二哥》。
（板书课题）
（二）
小组探疑
读到这个题目，你有什么疑问？
教师相机梳理归纳：
为什么叫他“傻二哥”？
“傻二哥”傻在何处？
就让我们带着疑问一起走进课文吧。
（三）
讲授解疑
1、自由朗读课文，把课文读正确读流利。
2、生词认读，正音。
（四）
合作答疑
1、逐段读文章，交流释词情况。
2、说说你从文章中读懂了什么，还有什么不明白的地方？
（五）
提能练疑
1、读完课文，傻二哥给你留下怎样的印象？
相机讲读第二自然段，傻二哥很会吆喝。
指导学生朗读第二自然段。
2、课文有没有那个自然段概括的写出了傻二哥的特点？
勾画出来。
指名，板书。
（六）
达标无疑
1、课堂小结
2、抄写本课生字词。
板书设计
14、傻二哥
吆喝的内容
爱给人帮忙
“傻灵傻灵”衣着
课题
14、傻二哥
课型
新授课
课时
第2课时
教学目标
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
3、理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
分
层
目
标
A类
学
生
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
3、理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
B类
学
生
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
3、理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
C类
学生
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
教学重点
理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
教学难点
学习作者用细节描写刻画人物性格。
教学媒介
PPT课件
教学过程
师生活动
二次备课
（一）
预学生疑
1、回忆课文内容，
2、完成板书。
（二）
小组探疑
1、默读课文第4-6自然段，哪些地方让你感受到了傻二哥的“傻灵傻灵”，做勾画批注。
2、小组交流。
（三）
讲授解疑
全班交流体会，指导学生读找到的句子。
（1）描写外貌的句子（第4自然段）。
“穿着”、“留着”、“斜背着”形象地描绘出傻二哥的砷子；出去买糖却是如此讲究，透出帀股傻劲。
（2）描写动作的句子。
（第5自然段）。
“伸伸”、“晃晃”、“试试”，吆喝前手和脚的动作都具体的描摹出来，连吆喝的准备工作都做得一丝不苟，傻二哥的“傻”劲呼之欲出。
（3）相机指导朗读，读出傻二哥的性格特点。
（四）
合作答疑
交流讨论：
傻二哥真傻吗？
为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的？
（五）
提能练疑
总结全文：
1、梳理归纳课文的五方面内容。
2、提炼写作方法。
（六）
达标无疑
1、完成课后习题。
2、课外阅读新凤霞的其他作品。
板书设计
14、傻二哥
吆喝的内容
爱给人帮忙
“傻灵傻灵”衣着
（善良、勤劳、乐观、穷而有志）
吆喝前的准备有耐心，不怕麻烦
课题
15、童年的小花狗
课型
新授课
课时
第1课时
教学目标
1、学会本课生字，掌握本课新词。
2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、训练学生有感情地朗读课文的能力。
4、通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
分
层
目
标
A
类
学
生
1、学会本课生字，掌握本课新词。
2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、训练学生有感情地朗读课文的能力。
4、通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
B类
学
生
1、学会本课生字，掌握本课新词。
2、学习文章中写人叙事的方法。
3、训练学生有感情地朗读课文的能力。
4、让学生感受王大爷的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
C
类
学
生
1、学会本课生字，掌握本课新词。
2、训练学生有感情地朗读课文的能力。
3、让学生感受王大爷的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
教学重点
感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
教学难点
联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？
三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。
教学媒介
PPT课件
学情分析
学生上课发言不大胆，思维放不开，答案没有自己的个性；口语表达能力不强，要提高学生的综合能力。
教学过程
师生活动
二次备课
（一）
预学生疑
前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念，新凤霞笔下的傻二哥让人印象深刻，今天我们要读到的一篇文章是著名作家萧复兴对儿时生活的一段回忆，文中透露出了自己对生活的独特感受。
（二）
小组探疑
1、童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆呢？
2、根据预习，说说课文大致内容，小组交流。
（三）
讲授解疑
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、想想本文共记叙了几位人物？
其中主要人物是谁？
谈谈他留给你的最初印象。
3、全班交流。
（四）
合作答疑
初步感受主要人物形象
1、快速默读，谁能向大家简单介绍一下文中的主要人物。
2、文中对王大业的描写笔墨不多，能找出作者对这一人物最直接的一个整体描述吗？
（五）
提能练疑
1、师：
王大爷和它的小摊儿，给孩子们带来了快乐，也让孩子们的童年有了美好回忆。
2、朗读表达
（六）
达标无疑
1、抄写生字词。
2、熟读课文，想想：
课文写的是王大爷，却为什么用“童年的小花狗”作题目？
板书设计
15、童年的小花狗
偷拿“小花狗”
慈祥、善良、充满爱心
送我“小花狗”
课题
15、童年的小花狗
课型
新授课
课时
第2课时
教学目标
1、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
2、训练学生有感情地朗读课文的能力。
3、通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
分
层
目
标
A
类
学
生
1、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
2、训练学生有感情地朗读课文的能力。
3、通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
B类
学
生
1、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
2、训练有感情地朗读课文的能力。
3、感受王大爷的善良、慈祥、有爱心，在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
C类
学生
1、学习文章中写人叙事的方法。
2、训练有感情地朗读课文的能力。
3、感受王大爷的善良、慈祥、有爱心，在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
教学重点
感受王大爷的善良、慈祥、有爱心，在生活中也要做一个播撒爱心的人。
教学难点
学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
教学媒介
PPT课件
学情分析
多数学生在班内遵守纪律，能够自觉学习，在记忆生字、组词等基础知识方面掌握较为牢固，能够按时完成老师布置的任务。
教学过程
师生活动
二次备课
（一）
预学生疑
1、回忆前文内容，引出下文
2、正是因为王大爷小摊上那漂亮的各式各样的你玩具，诱引了“我”干了一件蠢事。
（二）
小组探疑
1、默读第二段，思考：
“我”做了一件什么蠢事？
2、学生讨论交流。
（三）
讲授解疑
1、王大爷对我拿走小花狗是什么态度？
2、全班交流。
从“爱怜”、“坚持”和“嘱咐”等词中感受到王大爷是一个非常有爱心的人，对待一个犯错的小孩子不是严厉的职责和数落，而是投以疼惜的目光，举止之间充满了无限的关爱。
（四）
合作答疑
1、感情朗读第九自然段，用心体会王大爷对孩子的一种关爱。
2、品读，练习感情朗
3、指名读第10自然段，思考：
末尾的省略号意味深长，你能揣摸出作者想说却没有说出口的话语吗？
4、朗读表达
（五）
提能练疑
1、默读11自然段，体会字里行间及省略号中透露出的作者的思想感情。
（尊敬与怀念）
2、指导朗读
3、作者为什麽要在这两个自然段中用上省略号，这样写有什么好处？
（六）
达标无疑
1、三十多年过去了，我一直将小花狗带在身边，这是为什么？
我喜欢的仅仅是小花狗吗？
2、总结全文。
板书设计
15、童年的小花狗
偷拿“小花狗”
慈祥、善良、充满爱心
送我“小花狗”↓
时时处处播撒爱心
课题
古诗约客
课型
新授课
课时
第1课时
教学目标
1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。
3、培养学生感受生活的气息。
分
层
目
标
A
类
学
生
1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。
3、培养学生感受生活的气息。
B类
学
生
1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。
3、培养学生感受生活的气息。
C类
学生
1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。
3、培养学生感受生活的气息。
教学重点
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点
能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。
教学媒介
PPT课件
学情分析
学生有一定的朗诵基础，喜欢展现自己。
在朗诵过程中体会作者的情感。
教学过程
师生活动
二次备课
（一）
预学生疑
检查预习效果及自学能力。
（1）指名读。
（读后评读）
（2）填空练习。
《约客》这首诗是（宋代）诗人（赵师秀）所做
（二）
小组探疑
1、根据预习，组内交流课前搜集的诗人赵师秀的资料。
2、师补充出示：
赵师秀（１１７０-１２１９）宋代诗人。
字紫芝，号灵秀，天乐永嘉（今浙江温州人）。
光宗绍熙元年进士，宁宗庆元元年任上元主薄，后为筠州推官。
诗工五律，细微精炼，有《赵诗秀集》二卷。
（三）
讲授解疑
师：
自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
开头两句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，便点出了时间、地点。
时间是六七月份，地点在江南一带，正是江南多于季节。
蛙声阵阵，所以是夜晚，而且居住于乡下，四周安静，这里交待了当时的环境和时令。
“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之美：
雨声不断、蛙声一片，看似热闹的环境，反衬出诗人在下文中要表现的“寂静〝。
练读这两句。
（四）
合作答疑
后两句点出了庺物和事情，主人耐心呢而又有几分焦急的等着，没事干，“闲敲棋子”，静静的看着闪闪的灯光，第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾约客来访，“过夜半”说明了等待的时间之久。
本来期待的是约客的叩门声，但听到的却是一阵阵的雨声和蛙声，比照下更显出作者焦急的心情。
第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，一个“敲”，一个“落”，呼应的那么巧，这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。
练读这两句。
（五）
提能练疑
1、师：
全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。
特别是最后两句，尤觉有余音绕梁之感。
那么这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？
2、朗读全诗。
（六）
达标无疑
1、背诵古诗《约客》
2、完成课后练习题。
板书设计
约客
（南宋）赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
课题
语文乐园（五）
课型
综合课
课时
第1、2课时
教学目标
1、积累人物形象的成语、四字词语，体会句子表达效果，学习名言。
2、练习阅读，以课本为主适当延伸。
3、让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯
分
层
目
标
A类
学
生
1、积累人物形象的成语、四字词语，体会句子表达效果，学习名言。
2、练习阅读，以课本为主适当延伸
3、让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯
B类
学
生
1、积累人物形象的成语、四字词语，体会句子表达效果，学习名言，练习阅读。
2、让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯
C类
学生
1、积累人物形象的成语、四字词语，学习名言，练习阅读。
2、养成主动积累的好习惯
教学重点
积累表示人物形象的四字词语，体会句子表达效果有什么不同。
教学难点
养成主动积累、自由表达的良好习惯。
教学媒介
PPT课件
学情分析
阅读和作文也是学生的一个很大的弱项。
在本学
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