第十一课 艺术字的使用.docx

第十一课 艺术字的使用.docx

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第十一课艺术字的使用

第十一课艺术字的使用

【教学目的与要求】

（1）通过学习，掌握文字修饰的基本方法，并能熟练操作。

（2）掌握插入艺术字的方法并能对艺术字进行简单调整。

（3）培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。

【教学重点与难点】

插入艺术字。

【课时安排】

1课时。

[教学目标]

通过教学，使学生初步掌握文字修饰的基本方法及插入艺术字的步骤，能使用所学方法进行文字的修饰加工，培养自主探索的学习能力，激发学生学习计算机的兴趣。

[教学重难点分析]

文字修饰是文章排版的基础，应作为重点内容让学生掌握。

教学过程：

一、复习引入

同学们，Word不但提供了改变字的大小、字体、字的颜色等文字修饰功能，还提供了加粗、斜体、下划线等丰富多彩的文字修饰效果，还可以在文章中插入多种样式的艺术字（出示效果图）。

同学们现在看到的就是利用这些方法做成的，漂亮吗？

想学习这些方法吗？

我们今天来学习《第11课艺术字的使用》（板书课题）。

二、新授

下面我们就针对《》这首诗，边学边练，把它修饰成挂图上的效果。

1．在文章中插入艺术字

师：

在文章中插入艺术字，可以使文章的版面更加漂亮，更有风格。

怎样在文中插入艺术字，请同学自学书上“试一试”内容后回答。

（1）定位光标，单击绘图工具栏上的“插入艺术字”按钮

。

（2）在弹出的“‘艺术字’库”对话框中，单击需要的艺术字式样，然后单击“确定”按钮。

（3）在出现的“编辑‘艺术字’文字”对话框中选择字体和字号后，输入文字“江雪”，单击“确定”按钮。

上机练习操作：

用艺术字作为《》一诗标题。

师巡视指导。

2．艺术字的简单调整

（1）移动艺术字

鼠标器指向艺术字时，指针变为“十”字箭头时，拖动鼠标器可移动艺术字。

（2）调整艺术字的大小

在艺术字上单击，艺术字周围出现八个正方形的调节柄，指针移到调节柄上（指针成双箭头），拖动鼠标器可改变艺术字的大小。

（3）调整倾斜或扭曲

选取艺术字，点击艺术字旁黄色小方块，拖动鼠标器来倾斜或扭曲艺术字。

（4）旋转艺术字

选取艺术字后，单击“绘图”工具栏的自由旋转按钮

，在艺术字的四角出现四个小绿点，拖动小绿点，可以旋转艺术字。

（5）修改艺术字

选取艺术字后，双击，进入“编辑‘艺术字’文字”对话框，这时就可以修改文字内容了。

学生上机练习。

三、巩固练习

完成书上“练一练”内容。

1．按要求编排《》一诗。

2．将标题“”二字换成艺术字，并将艺术字标题调整成合适效果。

四、课堂小结

反思:

  我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。

有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造

二、教学目标设计：

知识目标：

学会插入图片的方法，能调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。

能力目标：

①综合运用所学知识，制作图文并茂的作品。

②培养学生自学能力和发现问题、解决问题的能力。

情感目标：

通过实际操作，培养学生综合运用所学知识的能力。

通过个性设计，培养学生创新能力与审判能力。

教学重点：

插入图片的方法，调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。

教学难点：

使用文字环绕工具调整文字与图片的关系。

三、教学对象分析：

本节课的教学对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。

对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。

四、教学方式设计：

为了落实重难点，我选择了“任务驱动”为主的教学方法，通过“自主探究”、“合作学习”等方式完成本课学习任务。

为了完成目标，解决教学的重难点，我在教学中设计了以下几个教学环节：

激发兴趣、引出任务──自主探究、学习新知──尝试练习、巩固新知──综合应用──小结。

五、教学进程设计：

课前准备：

1．“小帮手”课件；

2．语文课文及相关图片；

3．学生日记若干。

教学过程：

1激发兴趣引出任务

1.1同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？

这两篇文章，你更喜欢哪一篇？

说说为什么。

1.2和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？

1.3老师已经为你们准备了一些图片，放在你们桌面上“图片”文件夹中，如果你觉得你能完成，就打开WORD文档去操作，如果你觉得有困难，就打开桌面上“小帮手”自学后再操作。

2自主探索学习新知

2.1学生在WORD文档中练习插入图片，不会的同学可先跟着“小帮手”学后再操作。

2.2指名做出来的同学演示并解说。

2.3学生再练习。

2.4指名说一说插入步骤。

师板书：

“插入”──“图片”──“来自文件”──选择──确定。

2.5这个步骤就是我们今天要一起探讨的插入图片。

板书：

插入图片（来自文件）

3尝试练习巩固新知

3.1同学们已经学会插入图片的步骤，现在老师想考考你们是否真的掌握了插入方法。

老师在你们桌面上准备了一个“试一试”文件夹，里面是部分同学的日记，请你选择其中的一篇，插入和它内容相符的图片。

3.2学生实践，教师巡视辅导。

3.3出示两副有问题的作品，师：

你觉得这幅画有什么问题吗？

联系学过的插入剪贴画，试一试能不能找到解决的办法？

学生讨论解决办法。

指名说一说。

3.4小作者根据同学们建议的解决办法进行演示修改。

你们也看一看自己的作品存在什么问题，进一步修改完善。

3.5再来看一看这幅作品，是不是感觉好多了？

4运用所学小组创作

4.1要求学生充分必挥想像力与创造力，使用WORD软件来修饰一篇语文课文，灵活运用所学知识，完成一篇充满个性的作品。

制作要求：

1）图片与内容搭配，重点突出。

2）布局合理，修饰恰当。

3）设计有特点，有创意。

4.2现在请大家打开桌面上“做一做”文件夹，选择你最喜欢的一篇课文，动手操作吧！

老师在“图片”文件夹中已经给同学们提供了一些图片，同学们可以采用，也可以上网自己去搜索。

4.3教师巡视辅导。

4.4展示优秀作品，请小作者说说自己的设计思路。

自评、生评、师评。

5小结：

说一说这节课你有什么收获。

大家的收获真不少，老师希望同学们在今后的学习生活中能充分利用在计算机课上所学的知识，把你们的生活装扮得多姿多彩。

板书设计：

6教后反思：

在这节课中，教学的主体是学生，通过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机，在这40分钟里，全班学生围绕着多个真实的情境学习任务通过自主探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的学习成果的展示，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，这激发了学生后续学习的热情。

下面我就以下几个方面对这节课进行反思：

1．创设情景，引发思考，提出任务

情境的创设不仅要适合学习主题，引起学生的学习兴趣，而且要有利于本节课的学习目标的提出、展开和完成，学习平台的建立以及学习工具的使用。

任务驱动法是从建构主义的教学理论出发，将教授者、学习者、教学环境三者融为一体，构建探究教学的氛围，而建构主义学习理论则是强调创设一些真实的情境，这也是教学内容设计的最重要的内容之一，那本节课我所创设的情境是：

同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？

这两篇文章，你更喜欢哪一篇？

说说为什么。

和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？

让学生在回顾旧知识的同时发现新问题，从而培养学生的观察能力，反应能力，及对旧知识的掌握能力，对新问题的辨别能力，进一步的激发学生学习热情。

这些情境的创设，不仅可以很快进入学习主题，为后面的学习做好铺垫，让学生自然而然地进入任务驱动探究式学习方式。

2．采用任务驱动教学法，让学生在用中学、在学中用，培养学生的自学能力

教师将要讲授的新知识蕴涵于一个个与学生的学习、生活联系紧密的小任务之中，任务设计针对性强，让学生在完成任务的过程中掌握所学新知，为了帮助学生自学，培养学生的自学能力，也为了让学生能够顺利完成任务，教师为学生提供了2个小自学课件；另外，在学法的设计上教师充分考虑不同层次、不同水平的学生，为了照顾全体学生，在此设计了分层参与的自学任务：

（1）会这部分知识的学生可直接完成任务；

（2）有困难的学生可参照自学课件；学习过程中教师强调生生间的相互帮助与协作，这种方法极大地调动了学生的学习积极性，学生参与度高，自学能力不仅得到了锻炼，更让学生体会到了在学中用、在用中学的乐趣，知识目标轻松达成。

尤其是最后综合性任务的设计，孩子们在完成任务的过程中，知识更加牢固、技能更加熟练，自己的聪明才智也得到了展现，欣赏美、表现美的能力也进一步得到增强。

3．师生协作，典型评议，即评既改，互相启发

在现代网络环境下，教学时常只采用“任务驱动”教学方法，往往会忽略了老师自身的作用，以为只是简单地下达一个命令，就叫学生去完成，这样的教学组织，势必使学生学习放任自流，学习难以成效，更加不可能达到学习目的。

本节课在教学的每一个环节中，教师都能够引导学生进行有目的的恰当的作品评价，在评价中引导学生发现问题，通过师生间的、生生间的相互合作与协作，找到解决问题的最佳途径，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的体现。

同时学生善于发现问题、解决问题的能力也得到了锻炼和提高。

4．教师的点拨要有度

在网络环境下实施学生自主式学习与探究式学习，教师对学生活动，讨论的组织与点拨也非常地重要。

如果教师点拨得当，那么就可使学生事半功倍，不然就有可能只是做做无用功了。

因此教师的点拨要对学生具有启发性，要有深度，要点拨到点上，就好比打蛇打七寸一样，如此就便于把学生领进科学的殿堂、知识创新的天地。

教师要杜绝在点拨时言语大而空，言之无物。

在本节课中，教师通过点拨的方法提示学生在插入图片时的操作以帮助学生，引导学生选择合适的解决问题的方法来顺利地完成教师所布置的任务。

同时在课的最后，教师还要及时点拨学生去反思本节课学习过程，使学生的实践水平在反思中得到升华。

2006-07-27

【教学目标】

　　·键盘的分区，掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布情况

　　·掌握键盘操作的正确姿势

　　·熟练掌握正确的指法分工

　　【教学内容】

　　·键盘上的字母键、双字符键和控制键

　　·键盘操作的正确姿势和指法分工

　　【教学重难点】

　　重点：

指法分工的掌握

　　难点：

数字键输入、上档键的应用

　　【教材分析与教学建议】

　　经过前面的学习，学生已经对键盘与键盘操作比较熟悉，因此本课主要通过游戏的方式使学生巩固键盘的操作技能，帮助学生进一步提高用键盘输入字符的准确率和速度。

　　打字练习的题目最好结合语文学科的拼音和英语学科的单词等。

　　在打字训练时可以配上节奏合适的音乐，营造愉快、舒适的氛围。

　　要想学生做到盲打，要用一两节课做到是挺难的，建议在以后每节课前利用5分钟时间进行练习。

　　【教学方法和手段】

　　讲练结合，强调实践

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：

上一节课，我们认识了键盘，而且还学会了输入基本的字母、数字和常见符号。

但是要又快又准地输入单词或汉字，还需要我们掌握正确的键盘操作方法。

掌握了正确的键盘操作方法，再加上勤奋练习，就能自如地利用键盘与计算机进行沟通交流。

现在老师可以给大家演示一下快速的键盘输入。

　　（让学生总结信息技术课程的学习收获，同时将学生的“总结语”输入Word，演示快速“盲打”效果，激发学生学习键盘输入技巧的积极性。

）

　　二、了解键盘输入的基本指法和正确姿势

　　师（边讲解边演示）：

主键盘区第三排上的“A”“S”“D”“F”和“J”“K”“L”“；”这8个键叫做基本键。

开始操作键盘的时候，双手拇指轻放在空格键上，其余的8个手指放在这8个键上。

基本键是打字时手指所处的基准位置，击打其他任何键，手指都是从这里出发，而且打完后又须立即退回到基本键位。

　　左手食指负责的键位有4、5、R、T、F、G、V、B共八个键，中指负责3、E、D、C共四个键，无名指负责2、W、S、X键，小指负责1、Q、A、Z及其左边的所有键位。

右左手食指负责6、7、Y、U、H、J、N、M八个键，中指负责8、I、K、，四个键，无名指负责9、O、L、。

四键，小指负责0、P、；、/及其右边的所有键位。

这么一划分，整个键盘的手指分工就一清二楚了，击打任何键，只需把手指从基本键位移到相应的键上，正确输入后，再返回基本键位即可。

　　师（边讲解边演示）：

键盘输入姿势要注意：

身体保持平直和放松，腰背不要弯曲，手指保持自然垂直。

　　三、练习键盘输入的基本指法

　　师：

现在我们要通过“金山打字”软件来练习基本指法，提高我们的键盘输入水平。

　　（学生在教师指示语引导下打开“金山打字”。

）

　　（教师演示“金山打字”的使用方法。

）

　　（学生练习，教师同时巡视学生练习情况，纠正不良姿势和指法。

）

　　师（总结强调）：

键盘输入时，一定要注意：

（1）手指自然弯曲，轻轻放在基本键位上，两个大拇指轻放在空格键上；

（2）击键时手臂不动，全部动作只限于手指部分；

　　（3）手指击键要轻，瞬间发力，提起要快，击键完毕手指要立刻回到基本键位上；

　　（4）击键速度要平均，节奏均匀；

　　（5）击键时，两眼看屏幕，不要看键盘。

　　四、开展打字比赛

　　（指导学生打开“金山打字”中的“鼹鼠的故事”游戏，进行打字比赛，过关者奖励糖果）

本周学习的内容是对WINDOWS98的窗口进行学习，学习的主要内容是对窗口进行移动以及改变窗口的大小的设置。

这课的学习重点是让学生对WINDOWS98操作系统进行基本操作，动手学会对窗口进行操作，在电脑上能够熟悉和熟练的移动窗口、打开窗口并且对窗口进行设置。

在学生学习窗口时，由于书上教授的概念比较的抽象，术语文字较多，所以针对三年级的学生来说，我采用演示法及打比喻的方法来进行教学，根据学生喜欢玩的特性特制定了游戏。

如在讲到控制按钮里面三个按钮时，采用小组记忆式游戏，最大化、最小化及关闭三个按钮必须记住图标也要知道其作用。

但是由于学校的条件限制，在给学生讲授理论时，好多学生听不清楚，在具体的演示操作中，好多电脑更本不受老师主机的控制。

所以这些同学就自己玩游戏，影响了其他同学的得听讲。

所以学生在做理论知识时，对于有些题目并不是非常的情楚，如有一道题问哪个不是窗口的基本要素，许多学生对这道题目看得不是非常清楚，其答案是滚动栏，没有这种说法，所以在订正此题时，让学生在书上查找其正确答案，得出有滚动条并非滚动栏，学生根据错误修改答案，从而了解窗口的知识。

第二节  中文输入法的使用课后反思

本节课主要讲授了中文输入法的使用（输入法是“智能ABC”），在开始本课学习之前，根据教材的编排，学生已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号。

在本课的学习之后，教材还安排了文字处理软件《WORD2003的使用》综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。

本节课的主要目的是让学生在“玩”电脑的过程中，通过自主练习与词语接龙游戏的比赛，在不知不觉中完成输入法的学习，从而培养学生的自我学习和动手操作的能力，拓展信息技术课，单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面，让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。

在设计整个课的时候，我曾采用了讲练结合，任务驱动，演示操作等教学方法，以任务驱动为主，把“自主学习、探究尝试”的思想渗透在整个教学过程当中，使学生在明确目标任务的前提下，充分的发挥学生的主体作用。

在授课的过程中，教师的引入也比较到位，在学习新课时，学生能够根据教师的引领一步一步地完成老师交给自己的学习任务，在师生互动的环节中，学生能够积极大胆地发言、大胆上台演示以及大方的展示自己的优秀作品。

在自主练习环节中学生能在规定的时间内完成老师布置的各个任务，课堂气氛活跃，动手能力极强，所以总体来说圆满完成了本节课的任务，但在教学过程中也还存在着以下不足：

   一、对学生“抓”的太紧，没有将问题大胆地放手让学生去做，没有将任务驱动这个方法落实到位。

   二、虽然学生对本节课的所有知识点都已掌握但教师在授课过程中过于平淡，教学没有特色。

   三、对自主探究这方面教师还是说的太多，学生做的太少，没有将其实质“精神”彻底领会。

   四、信息技术是一门飞速发展的学科，知识的日新月异带给学生的是强烈的好奇心，而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。

保护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，避免落入传统的“讲解法”的俗套中，用灵活生活的教学方法，针对学生情况将知识或化繁为简，让学生自主学习、合作学习、不知不觉的学是我今后教学中值得深思的问题。

   总之，这节课有得也有失，在以后的教学中我会取其之长弥其之短，将自己的教学水平在原有的基础之上有所改进，有所提升，力争每节课都成为自己教学中的精品课，优质课。

<<中文输入法>>教学设计

[日期：

2007-08-10]

来源：

 作者：

[字体：

大中小]

昌乐县实验中学初一微机教学备课卡

单元

模块1

课题

中文输入法

课型

新授

设计人

郭艳芹

授课人

授课时间

教

学

目

标

知识与技能

1、  了解汉字输入的编码

2、掌握汉字输入法的转换

3、熟练掌握智能AB输入法

过程与方法

以学生自学自练为主，兼有讲授、讨论、多媒体教学等多种方法

情感、态度价值观

　　了解汉字输入法的用法及发展史对于学生来具有极其重要的作用，可以激发其热爱科学，并激发其刻苦钻研的精神

教

材

分

析

本节内容是在学生掌握英文输入法的基础上，进一步深入学习键盘输入技术：

汉字输入法。

它对以后学生学习中文处理软件，具有承前启后的重要作用。

学

生

分

析

中文输入法是学生比较感兴趣的内容，学生在已学过英文输入法和键盘的基础上，来学习中文输入法，比较容易接受。

课前准备

演示中文输入法的教学件

板

书

设

计

中文输入法

1、简介汉字的四种编码方案：

2、其它的输入技术的发展:

语音、手写、扫描

3、用多种方法启动输入法

4、熟悉输入状态按钮的功能

教学过程

师生活动

修改完善

一、       引入新课：

利用键盘我们可以输入英文字母，那么我们能不能利用键来输入汉字呢？

二、       讲授新课

（1）简介汉字的四种编码方案：

A、分类序号码。

B、音码C、形码D、音形结合码。

在windows98下，默认的是英文输入法，那么怎样启动汉字输入法呢？

1、用鼠标选中右下角“任务栏”上的EN。

2、利用键盘ctrl和空格键来启动或关闭汉字输入法。

3、利用键盘ctrl+shift键在英文及各种输入法之间切换。

（2）将练习文件：

“英文指法练习”文档传给学生，学生打开文档，使用正确指法对照练习。

[演示并讲授]

（3）其它的输入技术的发展：

语音输入、手写输入、扫描输入。

拼音输入法初学者最常用的输入法是：

“全拼”和“智能ＡＢＣ”１、“智能ＡＢＣ输入法”简介用键盘拼音并击空格键即可出现汉字。

熟悉输入状态按钮的功能

鼓励学生自已动手熟悉各按钮的功能因学生对半角和全角不理解，提前做演示解释。

２、单字的输入输入拼音后，按空格键，有重码，按翻页键；其它的，直接按空格键或序号键输入。

对于汉语拼音中的ü用英文字母v来代替。

３、词组的输入为提高汉字的输入速度，应尽量使用词组的方式输入。

输入词组的四种方法：

a．两个字的声母和韵母。

b．第一个字的声韵母，第二个字的声母c．第一个字的声母，第二个字的声韵母d．两个字的声母。

４、标点符号的输入直接击键盘上对应的标点符号键盘即可

（4）讲练结合：

１、学生看课本36页，自已学习打开“记事

教学过程

师生活动

修改完善

本”２、用多种方法启动输入法：

选择”智能ＡＢＣ”3、自己熟悉输入状态按钮的功能（边学边练）输入汉字或符号集体练习：

输入“微”字，“绿“字师生共做：

通过输入演示后，再总结集体练习：

输入：

“计算机”、“西安”两个词。

学生对照课本在“记事本”上练习。

注意：

上档键的使用。

（5）课堂练习：

中文输入法综合练习“请对照输入汉字或符号”1、西安、白云、绿树2、。

，；：

？

！

“”‘’（）《￥》……、—3、abcdａｂｃｄ（输入提示：

半角和全角的转换）强化输入法练习。

（电子教室系统）4‘课堂综合练习：

请将正确的答案填在括号内1、智能“ABC”输入法是一种（）码的编码方案。

2、在windows98下，按（）来启动或关闭中文输入法。

3、在windows98下，按（）在英文及各种输入法之间切换。

4、输入汉字时，输入错误的拼音字母，可以用（）键来删除字母。

5、输入汉字时，出现重码，可以按（）向后翻页？

6、拼音ü可以用英文字母（）来代替7、对词组的输入，最多有（）方法输入。

三、       练习：

1、将以上练习题内容下传并练习。

下传文件：

“中文输入法综合练习”学生对照输入教师巡回指导。

关闭记事本窗口，将所输入的文档以lx1作为文件名保存。

利用电子教室的聊天室功能，提高学生输入练习兴趣。

下传文件：

“理论练习”学生先做练习，然后师生一起订正答案。

退出记事本，保存文档。

采用正确的方法关机

四、小结，下课

目标达成检测：

1、           会打单个字，完全输入法和不完全输入法。

2、           了解输入法的发展史。

3、           会打词，完全输入法和不完全输入法。

4、           会用输入状态按钮。

5、           会用键盘转换输入法。

6、           会用基本的标点符号。

作业设计：

课后习题

反思体会：