《来自社会的爱》参考教案.docx
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《来自社会的爱》参考教案
家人的爱，教学反思
本课教学主题
让学生知道什么是家，明白家庭是生活中不可缺少的一部分。
懂得因为有了父母长辈辛苦付出的爱，才会有自己幸福的生活，而家人的支持、帮助正是激励一个人成长的重要原因。
帮助学生从家人对自己的关爱中了解到“家人爱我，我也爱要家人，让家人快乐”。
而这种爱的教育，只有在学生深刻体验了这种爱的无私时，才能升华为更广大的爱：
爱小伙伴，爱周围的人、并能怀有一颗宽容友善的心。
教学设计初衷
本课的教学目标之一就是“从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱”，而其中，“体会家长对自己严格要求背后深藏的爱”是本课的难点。
如何突破这一难点呢？
在学习过程中体现了“近”。
教学内容始终紧紧贴近学生的生活，围绕学生的生活，让学生在与家人的共同生活、密切接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。
为了使教学更加贴近学生的生活，教师课前对本班学生的家长进行了采访，当学生在课堂上听到父母不顾自己生病而精心照顾自己等感人的事例时，孩子从中体验到父母对自己的爱与为自己成长付出的辛劳，真正打动了孩子的心。
在学习过程中体现了“真”。
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。
在整节课的教学中，教师一直着眼于学生生活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实、可信的。
教学中当教师读家长的来信时，学生被家人真切的爱而深深感动，师生共同回忆、共同感受、共同体验这些平凡的生活事例，给学生带来了强烈的感染力和冲击力。
在上课的过程中，我设计了一个“辨析”环节，例举生活中的一些事例，比如“爸爸不帮我系鞋带是不是对我不好？
他为什么不帮我？
”“妈妈为什么不给我买玩具？
”等生活中学生觉得“我的家人有时对我可好了，有时对我可不太好”的现象，让学生去分析讨论“家人到底对你好不好？
到底爱不爱你呢？
”通过创设贴近儿童生活的情景来讲述父母对儿女爱的故事。
易于学生接受和理解。
学生在自我的学习活动过程中，自然得出“家人疼我们是一种爱，对我们要求严格那更是一种爱”，顺利突破了本课学习难点。
教学遗憾
教学效果的真理掌握在孩子的手中，本节课真的验证了这句话，我自认为教学过程环环相扣，从学生高兴地回忆起步，一步步体会父母为我们的付出，再继而体会严格要求也是爱，而且课前做了充分的准备，搜集学生的照片制成课件，邀请家长为孩子写一封信，真实的口述，但是事与愿违，万事俱备只欠东风，孩子的东风没有扬帆起航，我一再的启发，但是只启不发，好像在听故事一样，只有少数孩子在配合我，课后我反思，与老师也在研究，孩子太小，体会不到位，而且现在的孩子对于家长的付出认为是应该的，对此并不关心，更多的是关心自己的要求是否得到满足。
让这节课为孩子提个醒，让孩子们从现在开始关注父母，了解父母也算是另外的一种收获吧。
本课为了让学生在感受爱的同时，，设计了多个体验活动。
通过保护生鸡蛋的活动，学生充分体会了父母养育我们艰难不易，因此，相机增加情景设定小组体验角色扮演活动，更进一步体会父母的辛劳，学会感恩。
三年级的学生是非喜欢这种团体参与的活动，课堂气氛顿时活跃起来。
在表演结束后分别对扮演者进行及时的情感体验采访，学生都能从心底感受到：
细小的事情为家人都能带来安慰、感动。
给予学生充分的时间、空间，让他们进行情景的体验，间接地参与生活、认识生活、体验生活，是品德与社会课的最终目标。
体验活动，改变了以往教学的“你应该怎么样”，而是通过自己的体验“我要怎么样”。
但是在活动进行中，学生有时只是沉浸在活动形式的表面快乐中，而非完全是情感的体验、收获。
如何在教学活动中，既体会到活动参与的乐趣，又能得到自身道德情感的丰富，是今后需要继续研究的问
来自社会的爱
教学目标
1．让学生认识到学校各类工作人员为了自己的成长付出了心血，使学生感受到他们对自己的爱，并懂得自己应该怎样尊敬他们。
2．通过观察了解，让学生知道社会各界对少年儿童的关心和爱护。
3．让学生了解国家所制定的一些保护儿童权益的法律，从中体会到这也是国家对少年儿童成长的关爱。
教学重点难点
使学生感受到学校各类工作人员对自己的爱，懂得自己应该怎样尊敬他们。
课前准备
1．教师搜集社会上常见的一些为保护少年儿童健康成长而设立的警示语、标志牌。
2．教师搜集一些保护少年儿童合法权利的法律条文。
3．听一首歌曲《每当我轻轻走过你窗前》。
4．让学生课前搞一个调查采访活动，看看老师和学校其他工作人员是怎样工作的，他们有什么快乐和烦恼。
教学过程
（一）导入新课
1．谈话：
在我们周围充满着爱，有来自爸爸妈妈的爱，有来自社会各界人士的爱，今天我们来学习第一单元的第三课。
我们每天大部分生活在学校里。
为了保证我们的健康、愉快地成长，学校中哪些人在为我们服务呢？
2．板书：
来自社会的爱
（二）学文明理
1．学校中的爱
（1）看图片，说说学校中哪些人在为我们服务。
（2）学校里还有很多部门，自由讨论：
这里工作的老师和其他工作人员，为了保证我们的学习和安全，提供了哪些服务？
（3）展示调查结果：
说说老师和学校其他工作人员是怎样工作的，他们有什么快乐和烦恼。
（4）让学生说说自己调查后的看法和感受。
（5）听老师诉心声，让学生了解老师的内心世界，感受老师的苦与乐。
2．社会的爱
（6）在成长过程中不仅得到了来自家人、学校的的爱，也得到了来自大家庭的爱。
出示图片，说说社会为我们做了什么。
（7）根据日常生活的体验，说说自己从哪里感受到社会的爱。
（8）看图提问：
为了给我们营造一个好的学习环境和生活环境，社会为我们做了什么？
学生自由讨论。
（9）出示教师搜集的的社会常见的一些为保护少年儿童健康成长而设立的警示语、标志牌，让学生感受自己所受到的关心和保护。
（三）课后拓展
1．呈现学生的观察记录。
2．提示学生参考书上的范例，自己到生活中去观察。
（一方面是通过观察，让学生更了解社会各界对少年儿童的关爱；另一方面，也是培养学生的观察力，和对社会事物的敏感性。
（四）课外知识
1．出示我们国家有关保护儿童法律法规，让学生了解和意识到我们的社会对儿童的关心和爱护。
初步知道自己有保护自己的权利。
2．让学生了解得更多，出示教师搜集的有关关保护儿童法律法规
3．让学生说说自己知道的有关保护儿童法律法规。
（五）总结：
我们在成长过程中得到了来自家人、学校的爱，也得到了来自社会大家庭的爱，我们应该努力学习，长大为建设社会主义作出贡献，报答大家对我们的爱。
《来自社会的爱》教学反思
1、上课前一定要做好充分的准备，选材要源于生活，选择与学生紧密相连的素材。
我在选材的时候尽可能的选择一些学生熟悉的图片如合肥的百盛、市府广场、五里墩立交桥等，以及学生参加文艺活动的照片，这样能够给学生亲切感。
选择的视频、图片贴近主题，能很好的启发学生。
但是我有些图片的选择不够贴切如展示的票据中有张显示的是河北省布票，今后我应多注意细节，注意选材的真实性、贴切性，选材要精确。
2、要提高课堂的驾驭能力。
这节课虽然我做了充分的准备，但在上课的过程中，有部分学生并没有完全融入到课堂教学中，我组织学生小组讨论、学生回答时，部分学生在底下切切私语，没有认真听课，似乎只是老师和个别同学之间的对话，和他们没有关系。
学生的积极性没有被我充分调动，学生的参与面太窄，这样教学效果就会大打折扣，整节课的教学目标也会难以实现。
今后我一定要严格要求学生，提高组织课堂的能力，多关注全体学生，安排活动时组织好学生，对学生进行指导，让他们都能积极的、有效的参与到课堂教学中。
、
不一样的你我他
教学目标
情感、态度与价值观：
理解、尊重他人的想法和选择，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而骄傲。
能力：
能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法，并通过观察发现同学和自己身上的闪光点。
知识：
了解自己的特点，意识到每个人各有不同。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，三年级的学生尽管在校已经和同学们共同生活了近三年的时间，他们彼此都很熟悉，但是否真正了解呢？
我们常常可以看到，同学间往往因为不理解对方的选择和想法而产生了矛盾。
他们还难以站在他人的立场去看问题，去理解对方接纳对方。
对他人和自己身上的闪光点认识不够。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生对男女生之间的差别有一定认识，但是对于人与人之间的为什么不一样了解甚少，并且他们对于这样的不同往往持一种盲目的崇拜或是较深的自卑。
所以引导他们了解这些差异的产生原因，正确认识自己是很重要的。
通过对学生的困惑和障碍分析我们发现，由于学生受农村生活环境和认知水平的影响，导致他们对人与人的差异认识不足。
并且，他们对这种差异也不太愿意去探寻产生的原因。
这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生更全面认识人与人的差异性。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是引导学生发现同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而骄傲。
教学难点是让学生知道不同的人有不同的选择和想法，要理解、尊重他人的想法和选择。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师要从学生生活切入，设计多种活动形式，让学生在体验、交流与探究中认识自己的特点，意识到每个人有不同，从而学会尊重理解他人的不同想法和选择。
通过“猜自画像”，让学生初步意识到每个人各有不同。
然后借助画“圆的想象画”，交流调查结果，引导学生认识到不同的人有不同的选择和想法，要理解、尊重他人的想法和选择。
最后通过“寻找班级小明星”引导学生发现同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而骄傲。
教学重点
引导学生发现同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而骄傲。
教学难点
知道不同的人有不同的选择和想法，要理解、尊重他人的想法和选择。
教学准备
教师准备：
教学课件。
学生准备：
了解人与人之间不一样的地方，画自画像。
课时安排
1课时。
完成话题“我的自画像”“我和别人一样吗”的教材内容。
教学过程
活动一我的自画像
[播放动画：
不一样的你我他]
引导学生结合情境，展示课前各自准备好的自画像进行交流研讨：
你知道同学们有哪些不一样的地方吗？
小结：
我们的长相不一样，爱好、兴趣不一样，性格不一样。
（板书：
不一样）
【设计意图：
确立初步的自我意识，并通过与他人的比较意识到人与人的差异。
】
活动二圆的遐想
[播放：
圆的遐想]
引导学生结合情境进行讨论：
大家同是在圆上作画，为什么画得不一样？
小结：
由于我们每个同学的想法不一样，喜好不一样，所以画的画各不相同。
看来，不同的人对同一事物会有不同的想法和表达。
（板书：
不一样的你我他）
【设计意图：
使学生知道在现实生活中，每个人对同一事物的想法和选择也会不一样。
】
活动三我们是班里的骄傲
[播放动画：
我们是班里的骄傲]
引导学生结合情境进行讨论：
你们班有哪些各具特点的同学，他们给班级带来什么？
教师组织学生寻找班级小明星。
小结：
正因为这些“不一样的你我他”，才使我们的班集体更加多姿多彩，充满了生机和活力！
（板书：
我们是班里的骄傲）
【设计意图：
帮助学生发现因为每个人的独特性和闪光点，我们的集体生活才这么丰富多彩。
】
板书设计
不一样的你我他
我们是班里的骄傲
一、利用活动化教学，激发兴趣
在设计这堂课时，我努力让学生在游戏中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去我讲你听的方式。
在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性。
我设计了四个活动：
第一个活动是“猜猜他（她）是谁？
”，通过每个学生各具特色的自画像，介绍自己、理解自我，并通过与他人比较，初步意识人与人存在着差异。
第二个活动是“圆圈变变变”，通过大家在圆上作画，让学生知道，不同的人对同一件事情会有不同的想象。
第三个活动是“说说你发现的不同”，在这个环节让学生通过比赛，了解各地方，各国家，各民族之间人与人是不一样的，正因为不同才有了我们多彩的世界。
第四个活动是“寻找小星星”，围绕学生的学校生活，让学生想一想、说一说，班里有哪些“多彩的小星星”，让学生意识到：
正因为每个同学的不同，我们的班级生活才会丰富多彩。
让学生明白只有大家共同努力，各自发挥不同的优势，才能使我们的班级更加丰富多彩，思想在此受到了震撼，得到了升华，让学生在潜移默化中明白道理，学到知识。
这几个活动的设计都是有目的的，贯穿着逻辑性，可以说是逐步提升。
二、“用教材教”胜过“教教材”。
首先我将教材中的活动一：
我的自画像内容改在了课前完成，一开课我就将他们上交的自画像拿出来让他们猜，引入第一个游戏，在猜测中对人与人之间的不同，能有一个感性的认识。
我还注意充分利用学生的生活经验作为课程资源。
让学生交流自己调查的生活中人与人有哪些不一样？
拓展了学生的思维。
又如：
让学生围绕自己的学校生活，回忆上学以来，班上有哪些多彩的小星星。
这些话题应该都是孩子们经历过、熟悉的事情，通过孩子们自己的生活进行教育，在自身生活体验的基础上学习，努力调动孩子们已有的生活经验。
把儿童自身生活经验作为教材资源，这样儿童在课堂上发挥的作用就很大。
我觉得，这是我在教学这节课中自己的最大收获
新课程是教师和学生共同构建的课程生活，要了解儿童是不容易的，所以教师要变“备教材”为“备儿童”。
由于新课程强调师生互动，课堂上就会不断生成新的问题，这就需要教师具备更好的教学艺术和智慧去面对学生生成的问题。
尽管这次课也给我留下了不少遗憾，但在遗憾中我也收获了许多。
我想，在今后的实践中我将不断的探索、前进！
三、教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课程，应创设条件尽可能向社会延伸，以满足学生不同学习方式的需要。
创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，，逐渐提高认识社会适应社会的能力。
换个角度想一想
教学目标
情感、态度与价值观：
感受理解、宽容、欣赏他人的快乐，做一个快乐的儿童。
能力：
在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
知识：
学习从他人的想法和情感等角度，去判断、理解、解决问题；学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生有较强的自我中心意识，而且由于现阶段的孩子多是独生子女，他们更多地会从自己的角度去思考问题，不能冷静、客观地分析问题，站在别人的角度去思考。
农村的孩子自我中心意识弱一些，但也缺乏正确地处理问题的方法，往往采取一些简单的方法，不能多角度地思考，采取更好的方法处理矛盾。
从学生的社会环境与生活基础来看，相对城市学生而言，生活在农村的学生，他们的生活环境比较困苦，许多学生过早地挑起生活的重担，这些都容易影响孩子们不能用积极乐观的心态去思考和对待事情。
他们在与人交往方面也缺乏必要的指导，还不太懂得用理解、欣赏等方法去进行人际交往。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，对农村小学三年级学生来说，“换个角度想一想”是一个很有实际意义的话题，他们对交往中的矛盾、生活中产生的人际问题往往束手无策。
因此，对其进行相关的引导，是必须且急需的。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
教学难点是让学生学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师要以自己的真情实感调动学生的情感，通过有效的活动挖掘儿童对情感的体验。
在教学中，可先创设“假如我是他”的冲突情境，引导学生思考如何避免冲突，进而培养学生换角度思考问题的意识与习惯，学会从他人的角度出发，体会他人的想法和感受。
通过“值日风波”，让学生体验他人的感受，懂得人与人之间要相互理解和宽容。
最后组织学生寻找身边人的闪光点，引导学生学会理解、宽容、欣赏他人，做一个快乐的儿童。
教学重点
在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
教学难点
学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。
教学准备
教师准备：
相关课件。
学生准备：
寻找身边同学的闪光点。
课时安排
1课时。
完成话题“对方会怎么想”“换个角度看同学”的教材内容。
教学过程
活动一对方会怎么想
[播放动画：
运动会风波]
引导学生结合情境进行讨论：
你和同学进行游戏或做其他事情时，有没有发生过类似的冲突。
如果有的话，请当事人双方说说当时的情况和自己的心得。
通过角色扮演，双方交换角色，交互体验。
换个角度想一想，看看结果会怎样。
小结：
有时，由于我们对同一事情的想法、感受和选择不同，有时也会发生冲突。
换个角度想一想就能体会到他人真实的心情，从而化解矛盾。
（板书：
理解）
【设计意图：
引导学生明白从他人的心情、感受和想法出发，采用换位思考的判断和选择方式，尊重他人的选择和人格，是避免冲突的一个途径。
】
活动二体验别人的感受
[播放动画：
值日风波]
引导学生结合情境进行交流研讨，让同情女生和同情男生的同学代表，分别谈自己的感受。
并联系自己的生活体验，如不小心弄坏别人的东西；因说话不注意，引起当事人不高兴；当别人责怪自己或生气时，自己的心情是什么样的。
想一想，这时希望对方怎么做。
小结：
对待别人的过失或失误，我们要站在他人的角度，体验他人的感受，相互理解和宽容。
（板书：
宽容）
【设计意图：
引导学生从同情、理解的角度，学会宽容。
】
活动三寻找同学身上的闪光点
学生分小组表演下面的内容。
情景一：
小军在校园里遇到同学小娟，他们正在交谈的时候，看到同学张晶正在不远处聚精会神地看作文书。
小军说：
“张晶的作文写得真好。
”小娟撇嘴，不以为然地说：
“我不觉得有多好。
”
情景二：
课间休息的时候，磊磊看到同桌欢欢正在擦黑板，便对坐在前排的玲玲说：
“我喜欢我的同桌欢欢，她是一个热爱集体的人。
”玲玲：
“我不喜欢她，她实在太笨了。
”
情景三：
放学后，刘辉背着书包回家，禁不住小声地唱起了歌曲，不远处的李梅和罗兵对此议论开来。
罗兵说：
“你听，他唱得多好。
”李梅不屑一顾：
“才不是呢，你看，他唱歌的样子真难看。
”
情感体验：
采访情景表演中张晶、欢欢、刘辉同学的感受。
讨论与思考：
三组情景中，六位同学对张晶、欢欢、刘辉的看法有什么不同？
结合自己的生活经验思考：
同一组情景中的两位同学谁的朋友多？
在集体中更快乐？
为什么？
实际行动：
学生寻找班里同学的闪光点。
如果有同学没被夸奖，教师可建议全班学生共同为他们寻找优点。
（板书：
快乐）
[播放音频：
歌声与微笑]
【设计意图：
明白要学会欣赏他人，善于发现他人身上的闪光点。
进而学习多角度地看待和思考问题。
】
板书设计
换个角度想一想
理解宽容快乐
教学反思：
在我试讲的几次中，由于我自己对于教材没有吃透，教学方法陈旧，教学细节方面把握不准，所以教学效果十分不好。
整节课出现了教师的满堂灌，偏离学生这个主体，也缺少生活色彩。
一节课下来，我是口干舌燥，而学生还是一脸迷茫，无动于衷。
经校领导和学校多位教师的帮助，在几次的听评课后，进行反复修改整理，在教学环节上做了有许多改变。
我将以前的教师问学生答变为学生间的情景表演和角色互换表演，这样更易激起学生的主动意识，让学生进入角色，走入生活，学生在互动中更能体会到理解和宽容，学会换位思考。
最后我又将“发现同学的闪光点”变为“全面看自己”，这样我就能更进一步的了解这些不太熟悉的孩子们，和他们间进行思想沟通。
在不了解学生的基础上就更为主动些了，学生也能从不同的角度来认识自己，以便更好的改掉自己的缺点。
这个环节的安排，也更加深了学生对于上一课的学习巩固，同时为第二课时的教学做下铺垫。
学生明白“每个人都有自己的优缺点”这个道理，在对别的同学进行评价时，就不会那么有针对性，那么偏激，而会客观公正的来评价事物。
本课的教学目的是帮助学生学会运用换位思考的方法，了解他人的心情和感受，达成相互间的理解和包容。
教学中我引导学生进行讨论，因为这些问题对孩子来说比较敏感，所以在通过举例子，“假如是我”等环节教学后，我让他们发表自己的见解，孩子们说要学会用自己的方式解决问题，在相互理解中友好相处。
这个内容设计非常及时，现在的学生遇到的家庭问题较多，特别是父母离异或者下岗后的家庭变化，因此对学生的换位教育显得十分必要。
讨论时我还尽量安排一些虚拟的实例，通过积极引导学生领悟到应该对这些同学同情和关爱，尊重他们的情感和人格，并且有孩子提议给他们开展送温暖的活动。
分享的快乐
教学目标
情感、态度与价值观：
体会与他人分享的快乐和自我满足感，体验来自合作和分享的成就感，愿意与他人分享。
能力：
实际参与合作，学习自主选择合作对象，进行小组合作。
知识：
明白分享也是献出关爱，相互帮助体现了一种生存的道德智慧。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，不管是城市还是农村地区，处于小学三年级年龄阶段的孩子，他们大多自我中心意识较强，他们喜欢与大家交往，但是涉及到自己的物品或劳动成果时，许多孩子就不太愿意与人分享了。
即使有些孩子在与他人分享自己的物品、自己的劳动成果时，其意愿表现要好，但他们对“分享”的认识不足，不太明白合作分享能使自己的学习生活更方便、更愉快。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生学会与他人交流、感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。
教学难点是让学生理解分享是种快乐。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，在教学中，教师可先从学生喜欢的生日话题切入，引导学生交流“为什么不想一个人过生日”，从而引出分享的话题。
然后借助动画资源，引导学生分享自己喜欢的物品并交流自己的调查结果，谈谈自己的感受，以此引导学生体会分享的快乐。
最后教师组织学生设计活动升华学生对分享合作的认识。
教学中教师要以自己的真情实感调动学生的情感，通过有效的活动挖掘儿童对情感的体验，让他们懂得分享也是一种快乐，是一种互相关爱的体现。
教学重点
学会与他人交流、感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。
教学难点
理解分享是种快乐。
教学准备
教师准备：
相关课件。
学生准备：
调查周围人在别人遇到困难时会怎么做。
准备自己喜欢的物品。
课时安排
1课时。
完成话题“我们班的‘分享日’”“我们共享用”的教材内容。
教学过程
活动一由“生日”说起
[出示图片：
畅享生日]
引导学生结合情境进行讨论：
过生日时我们希望好朋友都来一起庆祝，为什么呢？
小结：
有大家一起庆祝是多么快乐呀！
因为我们都能分享这份喜悦，让快乐和喜悦变得更多了。
（板书：
分享）
【设计意图：
引导学生谈谈“为什么不想一个人过生日？
”引出话题。
】
活动二我们的“分享日”
[播放动画：
我们班的分享日]
引导学生结合情境，开展班级分享日活动，并引导学生谈谈和大家一起分享自己喜爱的物品的感受。
小结：
你有一个快乐，拿出来与另一个同学分享，就变成了两个人的快乐。
假如有三个甚至更多的同学与你分享，就变成了更多人的快乐。
把自己认为很有价值的东西拿出来跟别人分享，别人可以从中受益，自己也可以获得一种满足感、快乐感。
（板书：
分享的快乐）
【设计意图：
让学生体验与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。
】
活动三我们共享用
[播放动画：
生活中的分享]
引导学生结合情境进行讨论：
遇到这样的情况，我们应该怎么做呢？
【设计意图：
引导学生体会同学间的相互关心与帮助，懂得当别人需要的时候，把自己的东西分给他人一些，或借人用一用，也是一种分享，它带给我们的是同学间的友情和欢乐。
】
活动四我们来设计
1．确定主题：
教师提供活动主题让学生自由选择，也可让学生各小组自定主题。
2．交流方案：
在各小组商量和创造某作品的过程中，小组可派成员去其他小组学习，并向本小组同学介绍其他小组的方案和建议等，修改自己的方案。
3．小组成果展示。
升级会员 