一年级上册教案张永霞.docx
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一年级上册教案张永霞
课题
用数学
(一)
课时
一课时
教学
内容
教科书第97页
教学
目标
1、练习20以内进位加法,能熟练、正确地计算。
2、通过不同形式的练习,激发学生学习的积极性。
3、通过解决问题,培养学生思维的灵活性。
4、培养学生认真、细致的良好学习习惯。
教学重点
正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
教学难点
学生理解问题的能力。
教法
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
学法
探究法、练习法
教学准备
口算卡片。
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、基本练习
1、看卡片口算
9+5=8+5=7+6=6+6=
8+7=7+7=6+5=8+4=
7+5=4+7=5+7=4+8=
6+9=6+9=7+9=7+8=
9+4=5+9=6+7=4+8=
说说你怎样算最后三道题的?
2、看谁算得又对又快。
5+710-74+813-35+910-9
2+93+84+74+93+95+8
二、新授课:
1、出示例5看主题图
(1)学生说一说,图上画的是什么?
(2)老师引导:
前排多少人,后排多少人?
女生多少人,男生多少人?
(3)根据学生回答,分别列式:
前排7人,后排8人,一共有多少人?
男生9人,女生6人,一共有多少人?
2、抽生计算出它们的答案。
三、巩固练习
观察97页做一做主题图
学生试说图意:
1、左边有几只天鹅,右边有几只天鹅,一共有多少只天鹅?
2、白天鹅有多少只,黑天鹅有多少只,一共有多少只天鹅?
完成列式,并解答。
四、作业:
1、练习二十三1题。
学生独立完成,并抽生说一说过程。
2、完成2、3题。
板书设计:
教学反思:
课题
用数学
(二)
课时
一课时
教学
内容
教科书第98页
教学
目标
1、练习20以内进位加法,能熟练、正确地计算。
2、通过不同形式的练习,激发学生学习的积极性。
3、通过解决问题,培养学生思维的灵活性。
4、培养学生认真、细致的良好学习习惯
教学重点
正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
教学难点
学生理解问题的能力。
教法
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
学法
探究法、练习法
教学准备
口算卡片、相关课件,小棒盒。
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、创设游戏、情境引入
1、师生谈话
师:
今天老师给大家带来了礼物,你们想要吗?
(想要)
开动你的小脑筋回答对了老师的问题,你就能得到这些礼物。
2、师生活动(准备7块橡皮放在不透明的盒子里)。
师:
谁知道盒子里有多少块橡皮吗?
教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。
根据学生抓出的橡皮数,教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。
师:
现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗?
能说出理由吗?
3、师边小结边演示:
要求原来有多少块橡皮,就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。
(师将抓出的橡皮放回盒子里,再将所有的都拿出来,数橡皮的块数。
)
1、今天我们就来解决这类实际问题。
(板书:
求“原来有多少”的实际问题)
二、自主探索,学习新知
出示情境图
1、猜一猜。
两只小猴来到山下采桃子,它们已经采了7个(出现情境中一部分,其中树上还剩的5个桃不出现,板书:
7个)。
请你猜一猜,树上原来可能有多少个桃?
为什么?
小组讨论交流。
2、说一说,算一算。
(1)提问:
小猴没有采完桃子,树上还剩几个桃子?
(板书:
树上还剩5个)题目要求我们解决什么问题?
(板书:
树上原来有多少个桃?
)
树上原来有多少个桃,该怎么算?
为什么这样算?
小组讨论交流。
(2)讨论后明确:
树上原来的桃的个数是总数,分成了两部分,一部分是采下的7个,另一部分是还剩的5个。
求原来有多少个桃,就是把两部分合起来,要用加法计算。
(3)列式计算。
(板书:
7+5=12或5+7=12)
问:
7表示什么?
5表示什么?
12呢?
3、编一编,说一说。
像这样的数学问题,你在生活中也一定遇到过,你能自己编一个这样的问题吗?
4、小结:
今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想,用加法计算。
三、巩固练习,联系生活。
1、完成P98页的“做一做”。
问:
你能看图说出题目中的两个已知条件吗?
你是怎么找到的?
题目要我们解决什么问题?
你会列式计算吗?
2、P100页第8题。
学生自己看图,把题目中的已知条件和问题说给同桌听,再自己的列式计算。
集体订正,指名口答。
3、教师小结。
、
问:
这几道题有什么相同的地方
板书设计:
教学反思:
课题
整理和复习
课时
一课时
教学
内容
教科书91页
教学
目标
1、通过整理、复习,能进一步认识20以内的进位加法,能很快地讲出答案。
2、使学生能仔细观察事物,培养小组合作精神。
教学重点
正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
教学难点
正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
教法
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
学法
合作,探究
教学准备
口算卡片、移动7加几的数字卡片.
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、整理和练习20以内进位加法。
1、教师指着竖行式题。
问:
竖着看,在排列上有什么规律?
引导学生回答。
(1)从左到右,各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。
(2)每一竖行的第一个加数都一样,第二行是9,第二行都是8……。
(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的,如加2、加3、加4……。
(4)各行中式题的得数,下边的一题比上边一题大1。
2、教师指着横排式题。
问:
横着看,在排列上有什么规律?
启发学生回答。
(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的,9加几、8加……。
(2)每一横排第二个加数是从小到大排的,加2、3、4……。
(3)每一横排式题的得数都相同,第一排都得11,第二排都得12……。
3、教师继续提问;从加法表中,还能发现排列上有什么规律?
启发学生答出。
(1)5加6和6加5的得数一样,7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后,得数不变。
师说明:
记住大数加小数的题,就可算小数加大数的题目。
(2)表中有四道题都是两个加数一样。
6十6、7十7……。
如果学生发现其他规律,要给予表扬。
4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线,
说明:
记熟左边20道题,就可以计算全部20以内进位加法了。
(1)齐读表中左边的20道加法题。
(2)教师随意指表中一道式题,让学生举出得数卡片。
(3)教师指着小数加大数的题目,让学生说说怎样计算。
二、练习。
1、练习二十四第1题。
让学生把和是ll、12、13……的加法算式一组一组地说出来。
2、练习二十四的第4题,限定2分半的时间学生独立完成,集体订正。
3、练习二十四第3题。
教师说明题意,学生完成。
板书设计
教学反思:
课题
整理和复习练习课
课时
一课时
教学
内容
教科书第102-103页第二十四
教学
目标
1、通过复习20以内进位加法表,引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律,初步培养学生分析综合能力。
2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习,提高学生计算能力。
3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
教学重点
20以内进位加法。
教学难点
看加法表找规律。
教法
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
学法
探究法、练习法
教学准备
口算卡片、20以内进位加法表,1—20各数的卡片。
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
(一)创设情境,引入复习
1、游戏抽礼物
师:
今天呀,老师给小朋友们带了一些数学礼物,谁来摸一摸,你会抽到什么呢?
(学生从抽取卡片,口算,并选取其中较难的几道让学生说一说你是怎么算的,算一道让学生把算式放在实物投影上)
2、整理口算
师:
刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法,其实20以内的进位加法还有很多。
(教师抓一把放在实物投影仪上)
师:
这么多的算式摆在一起,你感觉怎么样?
(很乱)
师:
那怎么办呢?
(把它们整理一下)
师:
真是个好办法!
(二)合作探究,自主发现
1、讨论整理策略
师:
那你打算怎样来整理呢?
(让学生自由发表意见,可按得数整理,也可按加上同一加数来整理,只要学生能说出自己整理的理由,教师都给予肯定)
2、小组合作,整理表格
师:
听了这么多的想法,大家想不想自己也动手整理一下呢?
师:
老师已经给每个小组准备好了算式卡片,小朋友轻轻地把它拿出来,摆一摆,贴一贴,记住:
只有8分钟的时间哦,最快完成的小组可得一颗星星,开始!
(学生操作,教师巡视
3、交流反馈,寻找规律
师:
哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己的作品。
(小组派代表介绍自己小组的作品,其他成员可作补充,教师根据学生的情况加以引导深入,如:
为什么和相等?
渗透一个加数不变,另一个加数一个比一个大,和也一个比一个大;一个加数一个比一个大,另一个加数一个比一个小,和不会变。
)
师:
现在我们不介绍自己的了,我们来看一看其他小组整理的,说说你最喜欢哪一组的?
为什么?
(让学生观察和自己整理的不一样的,从中发现不同的规律。
)
师:
(指着其中一组整理的加法表)请大家找出和是11的一组加法算 (三)巩固练习,拓展思维
1、口算抢答
教师任意指表格中的算式,学生抢答。
以四人小组为单位,一人指,其余三人抢答,然后轮换。
【设计意图:
以抢答的形式把这节课整理的表格规律和20以内的进位加法的计算融汇其中,以游戏的形式,让他们在"赛"中比,在"乐"中思,激发学生的学习兴趣,增强学习效果。
】
2、数学游戏
师:
老师报一个得数,小朋友根据这个得数找出算式卡片,并说一说你是怎么想的?
3、找规律继续画。
(1)出示下图:
○●○○●○○○●
(2)师:
你发现了什么秘密?
请继续往下画。
4、哪一行和其它三行的规律不同?
(1)出示下表:
6 7 8 9 10
4 5 6 7 8
2 4 6 8 7
1 2 3 4 5
(2)师:
看着表格里的四排数,你发现了规律?
把不是同类的划去。
(四)课堂总结
师:
这节课你又掌握了哪些知识?
九、板书设计
20以内进位加法的整理和复习
十、作业设计
1、在□里填上正确的数。
8+4=7+□ □+3=4+7 8+2=□+3
6+8=9+□ □+5=7+7 9+4=□+5
2、把下面的算式按得数从大到小排一排。
2+9 8+9 5+8 7+5 9+6 9+9 18-8
3、想一想,□+□=15,你能写出几种不同的算式,试一试
板书设计:
教学反思:
课题
5、4、3、2加几
课时
一课时
教学
内容
教科书第95页
教学
目标
1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教法
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
学法
探究法、练习法
教学准备
口算题卡
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、复习导入
1、口算。
9十5=9十3=8十5=8十3=9十4=
9十2=8十4=7十5=6十5=8十6=
2、8十9=?
让学生口算并说思考过程。
师:
同学们用了不同方法进行计算。
这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
(板书:
5、4、3、2加几)
二、合作学习,探究新知
1、出示5十7=,同桌合作学习。
问:
5十7等于多少?
怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法,教师板书。
④师:
同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。
2、小组合作,探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法,把得数写在书上。
②汇报不同的算法,师板书。
③讨论:
在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1:
20以内是指得数从11到20。
师提示2:
进位加是指个位满十,向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。
(第1题)
学生看图,说图意,列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。
通过观察,发现加数调换了位置,和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。
三、练习
1、先说得数,再说算式。
(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。
按照外面的数变化按顺序先说得数,再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。
(练习二十二第3题)
时间一分半,答完之后,集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
学生独立完成,集体订正。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。
(教师对学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题,再计算。
)
四、课堂小结
板书设计
教学反思
课题
8、9的加减法
课时
第一课时
教学
内容
教科书第39页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
教学
目标
1、通过观察操作,使学生感受加减法之间的联系,会计算8、9的加减法。
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
教学重点
会正确计算有关8、9的加减法。
教学难点
通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
教法
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
学法
演示法、实践操作法
教学准备
7个红色圆片、2个白色圆片。
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、复习
1、对口令。
复习有关8、9的组成。
2、看图列式。
○○○○ ●●●
○○○○|●●●
问:
你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗?
二、新授。
㈠创设情境,尝试计算8的加减法
1、看图说话。
(出示红花图画)
师:
漂亮吗?
图上画着什么?
谁还想说,并且和他说的不一样?
(让学生充分说自己的看法,不阻止学生联想一些童话情节。
)
2、根据这幅图,你能写出哪些算式?
小组合作讨论。
汇报交流,教师板书:
5+3=8、3+5=8、
8-5=3、8-3=5
师:
看一幅图,我们可以列2道加法算式和2道减法算式。
㈡动手操作,教学9的加减法。
1、摆5个红小棒,4个绿小棒
(老师领着学生整齐地摆出来)
师:
你能根据你摆的小棒,列几道不同的算式吗?
2、学生汇报,教师板书:
5+4=9、4+5=9
9-5=4、9-4=5
㈢出示想一想:
4+4=()8-4=()
师:
怎样计算?
说说你是怎么想出来的?
三、巩固练习。
练习十一的第6、7、8、9题。
第7题。
让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。
第6题。
学生独立理解题意,看图列式,集体订正。
第8题。
计算,要求学生说说是怎么想的。
第9题。
指导学生在田字格上书写算式。
四、课堂总结。
同学们,你在这节课学会了什么?
板书设计
教学反思
课题
减法
课时
第一课时
教学
内容
教科书第26-27例题及做一做,第28页练习五第6题
教学
目标
1.通过操作、演示,使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2.通过对比练习,使学生初步感知差和减数之间的关系,同时初步渗透函数思想。
3.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
教学重点
知道减法的含义。
教学难点
知道减法的含义。
教法
情境演示、启发式教学法
学法
自主探究、演示法
教学准备
小黑板、5个圆片、5根小棒、气球
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、复习导入:
复习数的组成,拍手游戏
二、探究新知:
1.引导观察,感知减法的含义
(1)老师演示,让学生感知到:
4个气球飞走1个蓝气球,手里还剩下3个气球。
(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。
(3)教师说明:
4个气球飞走1个蓝气球就是从4里面去掉1,求还剩几的意思。
(教师边说边用手势表示去掉)
2.学习减法算式
(2)教师说明:
从4里面去掉一个,用减法计算就要从3里面减去l个,在数学上我们用符号“-”来表示,教师板书“-”。
(3)引导学生数一数去掉1是多少?
用数字几表示?
在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上2。
(4)教师进一步说明:
从4里面减去l个,用减法计算。
(板书:
减法)
(5)读减法算式。
教师范读,同桌互读,学生自己读。
3.发散联想
教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。
4.看图,体验减法含义。
打开教科书26页做一做,
三、巩固发展,学会学习:
(1)P27学生独立看图操作,表述含义。
(2)独立操作,边摆边说
①教师说明要求:
用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
②学生操作。
③汇报交流
5-15-25-35-4(5-55-0)
你们是怎么想出得数?
看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……
2.独立完成27页做一做,说说你是怎样想的?
3.看算式摆一摆。
小黑板出示练习五的第6题,学生边摆边口述。
进一步加强对减法含义的理解。
4.联系生活,丰富联想
让学生列举生活中的事例,并用减法算式表示。
四、小结
这节课你有何收获,学会了什么?
有了那些体验?
板书设计
教学反思